真愛感化后進生

真愛感化后進生真愛感化后進生一位教育家這樣說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。教育是一種愛的藝術！這種愛雖然不同于父母、家人、伴侶的愛，但我覺得這種愛與其他類型的愛都具有一種共同的特點：無私。只有這種無私的愛，才能使我們的教育產生無窮的才智和力氣，同時，也能使我們的生命變得更加充實。把這種愛扎根在人格的土壤里，悄悄地奉獻著自己，也慢慢地壯大著自己。作為班主任，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長？只有實行不同的教法才能在實踐中獲得勝利。以前教過一個同學，名叫王良，這個孩子脾氣急躁，常常與同學打架斗毆，做作業(yè)時動作很慢，思想很不集中，回家作業(yè)常常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草每天不是科任老師就是同學向我告狀。于是，我找他談話，盼望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜愛、父母喜愛、老師喜愛的孩子。他開頭是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無進步，真是承認錯誤，堅決不改。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根不行雕的朽木。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必需面對現實！我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。有一次在課堂上，見不愛學習的王良很難得地高高舉起了手，我立即請他作答，當時他可能是有些緊急，在回答時結結巴巴的，結果班上另一個同學田佳巖當場笑出聲來。我還沒來得及作出反應，只聽王良氣概洶洶地沖田佳巖吼道：笑什么笑！田佳巖立刻止住了笑，可王良并未就此罷休，他立即氣炸了，把手中的課本往地上一摔。見此情景，全班同學都愣住了。為了保證課堂的正常進行，也想冷卻一下王良的沖動心情，我進行了冷處理，照舊像什么都沒發(fā)生一樣連續(xù)上課。下課了，我發(fā)覺仍王良然沒有消氣，因此先把田佳巖找來，對他進行了批判教育，田佳巖也表示已熟悉到自己的錯誤并情愿向王良賠禮。又過了幾節(jié)課，當我發(fā)覺王良已漸漸冷靜下來后，便將他找來談話。他一進辦公室便低著個頭看地板，像是在找什么東西似的我知道他已經做好被批判的預備，而且準備一如既往地虛心接受，屢教不改。于是我打算換一種方式：我拉住他的雙手，告知他老師遇到類似的狀況是會和他一樣不興奮、很生氣，對王良剛才的生氣表示理解。聽到我這樣說，王良的眼神亮了起來，他抬起頭凝視我，一臉委屈地向我吐著苦水：田佳巖太氣人了呀？這時我知道，我已經取得王良對我的一份信任，拉近我們的距離。于是，我仔細地做起了傾聽者，急躁地聽他把話說完，并時不時地點頭表示贊同。接著，我以知心人的身份與王良一同分析課堂上的做法，讓他知道這樣做的不對之處，見他聽得很仔細，并認同我的分析，我再以老師的身份告知他對于他發(fā)脾氣的做法我不喜愛，學校的校規(guī)也不允許，同時告知他我信任今后假如再遇到類似的狀況他肯定會實行合算的我喜愛的方式來處理問題，他真誠地點著頭，在談話中鼓舞王良寬容、大度，原諒田佳巖的錯誤，并適時讓田佳巖當面賠禮，使王良的寬容落實在行動上。在化解了他與田佳巖的沖突后，我在班中進行了教育，表揚王良的舉手發(fā)言、喜愛學習以及寬容大度、虛心改正，也表揚田佳巖的知錯就改、真誠賠禮，使全班同學都受到教育的同時見證后進生王良的進步、期盼他的下一個進步。后來，王良在課堂上的發(fā)言更踴躍了，他和田佳巖也成了好伴侶，雖然，王良間或也有犯錯的時候，但明顯比以前少了，而且他也學會了反思自己的行為。我信任，我們悄悄的等待，他肯定會做的更棒！在教育過程中，我們老師應當信任后進生同樣具有良好的本質，并信任通過自己的愛心與堅持，后進生終究能夠得到轉變。有了信念才能以樂觀的態(tài)度面對后進生，并努力尋求恰當的方式教育同學，關心其慢慢轉變。在引導教育后進生的過程中，老師肯定會遇到碰壁的狀況，但我們不能失去信念，不要放棄轉變后進生的信念，事實已經證明：信念是基礎，信念不會枉費。在班級教育中后進生其實是弱勢XX，他們需要老師更多的關愛。關懷他們，多溝通思想，做他們的知心好友；寬容地面對每一次問題行為的反復，用真心感化同學的心