土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析

土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析土木項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324〔2022〕27-0175-02

與其他專(zhuān)業(yè)相比，土木項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)更具實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)，作為土木項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)的重要組成局部，極為重要。近年來(lái)，土木項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在各種問(wèn)題，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多方面的。值得關(guān)注的一點(diǎn)就是，必須采取措施對(duì)這些問(wèn)題予以有針對(duì)性的解決，才能確保土木項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利發(fā)展。

一、土木項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要意義

土木項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)集實(shí)踐性、社會(huì)性及群體性為一體，其培養(yǎng)目標(biāo)的要求更高，需要在德智體全面開(kāi)展的前提下，合乎社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的規(guī)范。為此，除了需要掌握土木項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)的根本理論知識(shí)，還需要通過(guò)項(xiàng)目師的根本訓(xùn)練，這樣的人才才是社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人士[1]。土木項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有下列作用：首先，通過(guò)實(shí)際操作檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)是否扎實(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力。其次，是學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)新知識(shí)和掌握新技術(shù)的有效途徑。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，不僅可以提高自身的實(shí)際操作能力，而且在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題方面，能力也會(huì)有所增長(zhǎng)，以實(shí)踐帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)。最后，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的有效方式。實(shí)踐教學(xué)與生活密切相關(guān)，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到樂(lè)趣，自然就會(huì)深入學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。因此，在土木項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)中，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是不可無(wú)視的重要組成局部，做好實(shí)踐教學(xué)工作，是培養(yǎng)土木項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)人才的重要途徑。

二、土木項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

〔一〕實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)比例失衡

由于實(shí)踐性教學(xué)是基于理論課內(nèi)容進(jìn)行的，所以，在課程教學(xué)的過(guò)程中，教師往往不會(huì)把更多的注意力集中于實(shí)踐教學(xué)上，只會(huì)重視理論教學(xué)。而且，在研究型高校中，教師大多不是單純地承當(dāng)著教學(xué)任務(wù)，還需要發(fā)展科研、社會(huì)效勞等方面的活動(dòng)，使得教師很難有精力集中投入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中[2]，后果就是教師在完成理論教學(xué)任務(wù)后，對(duì)學(xué)生的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)短少及時(shí)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。除此之外，教學(xué)時(shí)間和教學(xué)條件等因素，也是導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)比例失衡的重要原因。實(shí)踐教學(xué)需要充足的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，才能確保由學(xué)生動(dòng)手操作的根底實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。而高校為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)這一方面短少重視。各類(lèi)實(shí)習(xí)時(shí)間不充足，也是一個(gè)重要原因。實(shí)習(xí)是實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是否按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案和考核計(jì)劃進(jìn)行非常關(guān)鍵，這對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果有很大的影響作用。

〔二〕短少充足的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)

當(dāng)前，一些院校存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)不充足的現(xiàn)象。這些院校由于種種客觀(guān)原因短少軟硬件設(shè)施，更短少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺；其二，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺。由于實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)都是實(shí)踐教學(xué)的根底環(huán)節(jié)，假設(shè)不能有效保證其順利進(jìn)行，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的操作不能完全掌握，將影響課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一般而言，高等學(xué)校土木項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)本科根本教學(xué)實(shí)驗(yàn)工程有明確的規(guī)定，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力尤為重要。但假設(shè)短少資金投入，將難以實(shí)現(xiàn)這一要求。經(jīng)費(fèi)少還會(huì)造成學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)內(nèi)容不全面的狀況。對(duì)土木項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)而言，在施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)是一個(gè)不可或缺的階段。學(xué)生在實(shí)習(xí)階段不僅要對(duì)局部施工工序、招標(biāo)投標(biāo)、組織管理和項(xiàng)目監(jiān)理有所了解，而且在項(xiàng)目預(yù)決算和事故處理等方面也應(yīng)該兼顧[3]。但短少資金，就不能同時(shí)兼顧到這些。

〔三〕實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式不足自主創(chuàng)新性

根據(jù)土木項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)性要求，土木項(xiàng)目實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是在與課程配套的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的根底上，增加地質(zhì)、測(cè)量、認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容。這些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多且不集中，沒(méi)有考慮土木項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性特征，內(nèi)容也過(guò)于片面，不夠規(guī)整。此外，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，不夠充實(shí)和多元化。示例，一些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，但由于結(jié)構(gòu)型式不夠多樣，造成房屋建筑設(shè)計(jì)對(duì)象主要以賓館、教學(xué)樓、圖書(shū)館等為依據(jù)進(jìn)行。房屋建筑設(shè)計(jì)對(duì)象的層次劃分并不清晰，致使根底結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不能全面考慮復(fù)雜的根底型式的內(nèi)容。針對(duì)橋梁項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)，其并未對(duì)其他橋型的設(shè)計(jì)內(nèi)容有所波及，只是單純地進(jìn)行簡(jiǎn)支梁橋設(shè)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算能力會(huì)產(chǎn)生非常大的不利影響。針對(duì)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)，一般會(huì)編制內(nèi)容翔實(shí)的指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐時(shí)，不多加考慮，短少創(chuàng)新性。另外，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，相互抄襲也是妨礙學(xué)生提升創(chuàng)新能力和意識(shí)的因素之一。

〔四〕短少有效的監(jiān)督和考核管理

目前，在土木項(xiàng)目的實(shí)習(xí)組織形式下，教師的指導(dǎo)作用不能被凸顯，實(shí)習(xí)質(zhì)量的上下與學(xué)生自身的主觀(guān)能動(dòng)性有密切的相關(guān)性。假設(shè)學(xué)生的主動(dòng)性相對(duì)較弱，影響的不只是實(shí)習(xí)質(zhì)量，更會(huì)威脅到學(xué)生自身的人身平安。針對(duì)非集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校在考慮經(jīng)費(fèi)后，難以確保對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行全面的檢查。這樣一來(lái)，學(xué)校只能以學(xué)生返校后的實(shí)習(xí)成果為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)視了監(jiān)督最重要的過(guò)程管理環(huán)節(jié)[4]。另外，各高校在進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)和管理時(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題總結(jié)不到位，特別是審查實(shí)習(xí)場(chǎng)地和執(zhí)行管理制度方面。造成這一現(xiàn)象的原因在于，高校未做好實(shí)習(xí)前的管理工作。

三、針對(duì)土木項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

〔一〕樹(shù)立新觀(guān)念，突出實(shí)踐教學(xué)的地位

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)理論與實(shí)踐比例不均衡的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有一局部原因是受傳統(tǒng)觀(guān)念的影響。要想解決土木項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須讓教師和學(xué)生的觀(guān)念發(fā)生變化，主要目標(biāo)有：第一，以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想為根底，發(fā)展土木項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。第二，通過(guò)一切有效伎倆發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，以確保土木項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐同等重要。為此，不可忽略：首先，在教師待遇方面，專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師和理論課教師待遇不能有較大的差距。其次，安頓課程方案時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)和理論課時(shí)需要分別安頓，且在計(jì)算實(shí)驗(yàn)成績(jī)學(xué)分時(shí)，不可混為一類(lèi)。最后，支持學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科研活動(dòng)。這樣才能幫忙學(xué)生和教師樹(shù)立新觀(guān)念，突出實(shí)踐教學(xué)的地位。〔二〕增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，改善實(shí)踐教學(xué)條件

為了改善實(shí)踐教學(xué)條件，必須投入大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)。土木項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料的使用量較大，假設(shè)有充足的經(jīng)費(fèi)，將可以確保校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地建設(shè)和配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備合乎規(guī)范需求。此外，建立校外實(shí)習(xí)基地，也是實(shí)踐教學(xué)最有效的途徑。示例，吉林大學(xué)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立了興城實(shí)習(xí)基地。除了要確保校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地建設(shè)和配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備合乎規(guī)范需求及建立校外實(shí)習(xí)基地外，學(xué)校也不能不重視與相關(guān)企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系[5]。企業(yè)和生產(chǎn)單位能夠?yàn)楸緦?zhuān)業(yè)的學(xué)生提供不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，這對(duì)高校學(xué)生而言，是非常好的實(shí)踐時(shí)機(jī)。通過(guò)切身參與，能有效防止學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

〔三〕創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在土木項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容須進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新和拓展。由于土木項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)波及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，工程多，內(nèi)容繁雜，所以必須在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)體系的根底上進(jìn)行合理的規(guī)劃安頓，以免不能從整體上確保學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到提升。在普通教育課程上，對(duì)化學(xué)、物理和數(shù)學(xué)都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)安頓。另外，在學(xué)科根底課和專(zhuān)業(yè)課的理論內(nèi)容的根底上，增加實(shí)驗(yàn)，以免設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例較低。在課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容方面，要防止各環(huán)節(jié)內(nèi)容出現(xiàn)不統(tǒng)一和不連貫的現(xiàn)象。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容盡量不要脫離實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生才能以實(shí)踐環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)的知識(shí)盡快地掌握新工藝和新辦法。

〔四〕做好考核和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)工作

由于考核與教學(xué)質(zhì)量有關(guān)聯(lián)，所以須重視對(duì)待。在發(fā)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，考核不僅要重視考核方式的選擇，而且也不能忽略監(jiān)督管理過(guò)程。針對(duì)考核重點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判，評(píng)判規(guī)范以主動(dòng)性和創(chuàng)新性為基準(zhǔn)。假設(shè)只主觀(guān)地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，難以充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，針對(duì)非集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，要以規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系為衡量基準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，否那么，將難以真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和動(dòng)手動(dòng)腦能力。完成實(shí)習(xí)后，實(shí)習(xí)組全體教師要做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)工作，針對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，以免再犯。

四、結(jié)束語(yǔ)

在重視能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，土木項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還須進(jìn)一步完