游園不值教學(xué)設(shè)計(jì) 市賽獲獎(jiǎng)

《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)石溪中心小學(xué)魯海燕一、教學(xué)內(nèi)容分析《游園不值》是長春版語文教材第十冊(cè)中第二板塊古詩四首中的最后一首古詩。在第一板塊對(duì)聯(lián)之后呈現(xiàn)，旨在讓學(xué)生感受我國漢語言文學(xué)的獨(dú)特魅力。所以《游園不值》是宋代詩人葉紹翁的作品。詩人以探出墻外的紅杏引導(dǎo)人們想象滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味。前兩句詩是敘述事情，寫詩人滿心歡喜來游園未遇到主人很掃興的事。詩人卻筆鋒一轉(zhuǎn)，吟出后兩句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻擋不住的，它總會(huì)沖破阻礙向前發(fā)展的。學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩既能領(lǐng)略詩的語言美、意境美，又能感知詩中蘊(yùn)涵的道理。概括介紹教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、在知識(shí)體系中的地位與作用、與前后章節(jié)（課）的聯(lián)系。二、教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生對(duì)古詩并不陌生，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)古詩的方法，能夠根據(jù)課前自學(xué)，查閱資料和注釋理解古詩的大意，因此需要借助一定的教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境，從而激活學(xué)生想象力，感悟到作者所表達(dá)的情感。分析學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課所需基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度和已經(jīng)形成解決問題的能力水平、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課普遍存在的困難，學(xué)生認(rèn)知能力和情感特點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：（1）通過自學(xué)查閱資料和課上觀看圖片，理解“柴扉、木屐、蒼苔”等詞語的意思。（2）通過重音、語速、感情基調(diào)的指導(dǎo)使學(xué)生有感情的朗誦古詩，達(dá)到背誦的目的。2、情感目標(biāo)：（1）通過想象、感悟，視覺沖擊，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，披文入情，感受詩的意境。（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。3、能力目標(biāo)：（1）讀中感悟，在想象與對(duì)話中培養(yǎng)學(xué)生的語感。（2）把握古詩的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感，受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：讀中感悟，通過想象、感悟，視覺沖擊，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。2、難點(diǎn)：由一枝紅杏如何想象出滿園的春色，感悟詩中所蘊(yùn)含的道理。五、教學(xué)方法、過程及整合點(diǎn)教具準(zhǔn)備：相關(guān)多媒體課件。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，情景導(dǎo)入。1、課前欣賞春天風(fēng)景視頻。2、人們總愛以春天為一切美好事物的象征，它用充滿生命力的懷抱擁抱每一個(gè)人，讓我們?yōu)橹兆?，那花紅柳綠，春意濃濃化作古人筆下一首首美妙動(dòng)人的詩句。這節(jié)課讓我們隨葉紹翁去龍泉杏園一游。3、同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：如果你有穿越是空的想象力，如果你能感情飽滿的吟誦，那么你會(huì)成為品詩高手，這不是出自哪位哲人的名言，而是老師的肺腑之言。相信同學(xué)們一定能把這兩個(gè)如果變成一定。二、回憶學(xué)習(xí)古詩四部曲。（一）自學(xué)查閱解詩題。（二）搜索調(diào)查知詩人。（三）連詞成句解詩意。（四）朗誦想象悟詩境。三、解詩題、知詩人。1、用自己的話說說你對(duì)“游園不值”的理解。2、有重點(diǎn)的把你對(duì)詩人的了解介紹給大家。3、詩人給你留下怎樣的印象？四、妙方法，解詩意。（一）整體感知解詞語。1、詩人在不遇中由于到了什么？且聽詩人道來。師配樂讀詩。2、老師吟不出詩的韻味，想聽同學(xué)們讀讀，找四人讀，每人第一句。（配樂）你們用自己的方式讀出了對(duì)詩的不同解讀。3、詩讀百遍，其義自現(xiàn)，在游園的路上詩人遇到了什么？（蒼苔、紅杏、柴扉）4、談?wù)勗谏钪心阋姷降乃麄兊臉幼?，相機(jī)出示圖片。（見幻燈片鏈接）（1）蒼苔：（學(xué)生看圖片，教師深情解說）只看這毛茸茸的小東西，隱隱約約一點(diǎn)綠，從石縫里鉆出來，這一幅沿街而上陰了春雨、綠了一地，真是“低看蒼苔色，欲上人眼來?！边@蒼苔給你留下怎樣的感覺？（2）柴扉：（看圖）古時(shí)候木頭做的簡陋的門、樸素的門。（3）紅杏：（圖、教師感情飽滿的把學(xué)生帶入情景）“萬樹江邊樹，新開一夜風(fēng)?！标柎喝抡禽份穼W(xué)子進(jìn)京趕考之時(shí)，抬頭看那杏花給他們帶來了希望，于是詩人筆下寫出了許多贊頌杏花的詩?；脽羝鍪驹姷纳习刖?。（師生對(duì)詩）學(xué)生對(duì)下半句。（配樂）5、看到這杏花讓我們不禁想起了贊美春天的詞語。學(xué)生說。過渡：蒼苔、杏花、小草……盡收詩人眼中，整首詩又再現(xiàn)了怎樣一幅畫面呢？讓我們一起解詩意。（二）連詞成句解詩意1．學(xué)生在小組內(nèi)里解詩意。2、以組為單位在全班匯報(bào)前兩行詩句：（1）理解“屐”幻燈片出示。（2）詩人這么好的興致，敲了半天的門卻無人來開，此時(shí)詩人是什么心情？我想“讀”是是傳遞這種心情的最好方式。（多種方式讀，教師適時(shí)指導(dǎo)詩的節(jié)奏、語調(diào)）（3）詩的精妙之處在與詩人作詩時(shí)字字斟酌，句句推敲，同學(xué)們還記得賈島的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”一句中“敲”的典故嗎？王安石的《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”一句中“綠”字又有何典故呢？生：詩人曾用過“到”、“過”、“入”、“滿”等數(shù)字，均覺平淡而棄，最后經(jīng)冥思苦想終得一個(gè)“綠”字，成為全詩的點(diǎn)睛之筆，由此使全詩出神入化。這兩行詩中有兩個(gè)字用得最為精當(dāng)，是哪兩個(gè)字，從這兩個(gè)字中你體會(huì)到了什么？在文中批注。學(xué)生匯報(bào)后兩行詩句。（1）如果說詩人初來時(shí)有一種被拒之門外的失落，那么此時(shí)他已經(jīng)是抱得滿園春色的驚喜，讓我們把這種驚喜讀出來，隨機(jī)找生讀。（2）這句詩流傳至今成為膾炙人口的佳句，它預(yù)示著：一切美好的事物都是掩飾不住的，他一定能沖破束縛蓬勃發(fā)展，就如同學(xué)們?cè)诶蠋熜闹心銈兠總€(gè)人都是一塊金子，一定會(huì)有發(fā)光的那一天。五、回歸整體，感悟詩境。1、就這樣綠綠的青苔染著我們的眼睛，紅紅的杏花沁著我們的心脾。正式風(fēng)景這邊讀好，