游戲大闖關公開課教學設計黃潔薇曹麗敏蘇燕芳

《游戲大闖關》教學活動設計越秀區(qū)啟智學校黃潔薇、曹麗敏、蘇燕芳教材分析《以知覺-動作為核心的學習適應課程》是江津向陽兒童發(fā)展中心研制的，基于學習的信息加工理論和凱伯的學習發(fā)展階段與知覺動作發(fā)展理論，針對無法融入日常集體教學的學生，而設計的課程。本課程主要目的是在把學生的知動能力提升到足以適應學習的地步，所以知覺動作能力的訓練極為重要的課程的一部分。知覺動作訓練小組課的原則是所有程序和個訓課一樣，等待、打招呼、暖身活動與最后的整理活動是小組進行，主要訓練活動個別進行。本節(jié)課是針對3-4項的知動能力學生的《游戲大闖關》小組活動模塊的第三節(jié)課，主要針對跪走、爬行的動作訓練，增加身體彎曲的經(jīng)驗，在活動中要體現(xiàn)誘導下簡單指令的理解。通過兩節(jié)課的訓練，學生已經(jīng)有相關活動的知覺和動作經(jīng)驗、部分時間能接受他人的引導。教學對象分析本節(jié)課學生共5名，為1-3年級學生，障礙類型包括智力障礙和自閉癥，具體情況如下：A組：瑋，三年級，智力障礙，知動能力為5項；具有走的能力但動作的穩(wěn)定性不足，會拿、放、扔、推物品、能大范圍內五指握筆涂鴉，手腕和手臂穩(wěn)定性不夠；能模仿很簡單的一步動作；能理解熟悉情境下的口語+手勢動作指令，能理解極少量口語詞匯，能認識常見的少量生活用品和零食；能用手勢和動作表達簡單的需求；能遵守熟悉情境中的簡單指令，以獲得立即回饋。B組：文，三年級，智力障礙，知動能力為4項，情緒穩(wěn)定；唐梓軒，一年級，智力障礙，知動能力為5項；情緒不穩(wěn)定，容易興奮，興奮時情緒較難平復，持續(xù)時間較長。以上兩名學生均具有走的能力但肌耐力不足，骨盆控制穩(wěn)定性不足；會拿、放、扔、推物品、前三指握筆涂鴉；能模仿簡單的單一大動作，如：拍手；能理解熟悉情境下的口語+手勢動作指令，能理解常見的語匯；無口語，能發(fā)出聲音，能用動作、手指指示表達少量簡單需求；在感興趣的活動下能遵守熟悉情境中極少量簡單的指令，以獲得立即強化，強化的頻率要高。C組：軒，一年級，腦癱，知動能力為1項；能小幅度搖擺行走，肌張力過低、腹肌弱坐姿或盤腿坐時有代償姿出現(xiàn)如背部后傾；會抓握物品看具有扔和丟的動作；動作模仿能力尚未發(fā)展；能理解熟悉情境下的極少量口語+手勢動作指令；無口語，會通過表情表達高興和不喜歡，會推開或者轉頭到一邊表示拒絕；在感興趣的活動下能遵守熟悉情境中的簡單指令，以獲得立即回饋D組：雅，自閉癥，知動能力為3項，能行走，不穩(wěn)定，下樓梯時要一步一階地扶物走，會拿、放、扔物品、大范圍內能握筆涂鴉、撕開包裝袋；模仿能力尚未發(fā)展；能理解熟悉情境下的很少量口語+手勢動作指令如坐下，過來，能理解常用的喜歡的實物：牙膠、餅干；無口語，能用動作表達極少量的簡單需求，如伸手表示要；在感興趣的活動下能遵守熟悉情境中極少量簡單的指令，以獲得立即強化，強化的頻率要高；情緒不穩(wěn)定，在想要的東西不能獲得或被要求做事時會引發(fā)強烈的情緒且持續(xù)時間長，并伴有咬手、咬人和抓人的行為。三、教學目標1.(利用其3項能力)：提升其骨盆控制能力：維持高跪姿，并能扶物高跪（A、B）2、能接受高跪姿跪走、爬行（C、D）3、能理解環(huán)境中開始和結束的信息：口語指令、他人動作示范，并遵守，調整自己的行為進行轉換。（A、B）4、在環(huán)境中能接受他人的限制和引導（C、D）四、教學重點、難點教學重點：1、能夠維持高跪姿、并扶物高跪移動。2、能理解環(huán)境中的開始和結束的指令：口語、手勢、動作示范教學難點1、能接受控制和引導五、教學準備墊子、手指板、視覺提示板、強化物、音樂五、教學過程設計教學過程資源及設計意圖暖身準備播放《喵喵喵》的音樂，老師引導老師和學生圍坐成一圈，老師做簡單的律動與同學們互動：喵喵喵的動作、擊掌、拉手圓圈活動老師唱《我們來拉個圈》引導同學們站起來拉成一個圓圈。老師和同學拉成個圓圈走，唱“拉個圓圈走走，拉個圓圈走走，拉個圓圈走走走走，站到點就問好”站到紅點的同學或老師跟其他人揮手問好。依次循環(huán)，直到所有人都問完好。獎勵環(huán)節(jié)數(shù)到三，請同學們回到座位，老師獎勵同學火車過山洞（音樂有個洞）隨著《火車開了》的音樂響起，老師和學生拉成一條長隊，跟著火車頭（主導老師）在前面引導，開過窄路，開過山洞。學生順序：師（引導）雅—師—惟-獎勵休息（如上）體能循環(huán)活動學生坐在起點處，聽到名字開始進行循環(huán)活動。學生需要跪走推箱子——爬過山洞——跨障礙物——桌面任務——回到起點，即可以獲得獎勵。（每個老師負責一個內容）再見《seeyounexttime》響起，老師引導學生和老師一起拉成一個圈圈，隨著音樂拉圓圈走，向里聚攏又分開，最后說再見?！哆鬟鬟鳌芬魳防靡魳纷鳛樯险n開始的信號，引導學生坐下準備上課。注意：雅靠背椅、諾靠背椅、唐戴重力背心；文和惟不坐一起利用音樂作為起立拉圈的信號，學生在音樂和老師的提示下配合起立拉圓圈紅點：利用紅點作為問好的信號利用這個環(huán)節(jié)搭好拱橋和路障播放《火車開了》2遍利用這個環(huán)節(jié)做下面的體能活動的準備設置上下肢體能活動，發(fā)展學生的大動作能力。桌面任務：對準目標放進容器或嵌