小學數(shù)學課堂教學的有效性的探索

小學數(shù)學課堂教學的有效性的探索小學數(shù)學課堂教學的有效性的探索

中圖分類號：G620文獻標識碼：A文章編號：1003-9082〔2022〕08-0178-01

有效教學是廣闊教師在課堂教學中積極追求的目標，所謂“有效教學〞就是指：但凡能夠有效地促進學生開展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學效果的教學活動。有效教學理念的核心就是教學中的效益問題。一節(jié)課的教學有沒有效益，就是看學生有無進步或是否開展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的開展，也是無效或低效教學。則，如何在小學數(shù)學課堂上達成有效教學，下面就小學數(shù)學“有效教學〞策略，談?wù)勛约旱膸c看法。

一、構(gòu)建和諧氣氛

長久以來，老師說什么就是什么，學生只有照做的份，“老師說了，要這樣做〞、“老師不讓這樣做〞……這些觀念嚴重影響了學生，他們的思想遭到限制，嚴重妨礙了思維的開展。因此，無論在生活中還是在教學中，教育者都應(yīng)該擺正自己的位置，尊重學生，保護學生，允許學生闡述自己的觀點，發(fā)表自己的看法。

此外，老師還要能虛心的聽取學生提出的意見和倡議，這樣，師生之間產(chǎn)生相互信任的氣氛，學生從而產(chǎn)生學習的興趣，學習成績也會逐步提高。

二、貼近學生生活

數(shù)學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，學生學習的過程容易造成形式和內(nèi)容，具體和抽象，感性和理性的脫節(jié)，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生干燥無味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。因此，教學中，教師要有意識地善于捕捉、設(shè)計生活情景，有意識地將現(xiàn)實問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。

1.生活情境中探究數(shù)學問題

1.1緊扣生活，使數(shù)學問題具體化?，F(xiàn)實生活中有很多數(shù)學問題的背景，數(shù)學教學應(yīng)以此作為直接的出發(fā)點，讓死板、抽象的數(shù)學問題形象化、生動化。如教學圓的認識中理解定點，定長概念時，教師可先用多媒體展示生活中操著繩子的小球掄動會形成什么圖形，園林工人怎么畫圓。再引導(dǎo)思考：為什么這些圓會畫的這樣好？在討論中學生自然而然的接受了定長、定點、什么是圓，怎么畫圓。

1.2模擬生活，使數(shù)學問題生活化。教學中教師可以根據(jù)需要，擠出時間，騰出空間，創(chuàng)設(shè)表演環(huán)境，把生活中事件再現(xiàn)到課堂，在課堂中演練生活中的場景，讓學生真真實實體味數(shù)學。

1.2走進生活，使數(shù)學問題實際化。數(shù)學教學的主陣地在課堂，但有些知識完全可以走出教室，到實際生活中學習。

2.生活實踐中應(yīng)用數(shù)學知識

2.1加強操作，把理論數(shù)學應(yīng)用于生活實踐。示例，教了“比和比例〞，可以把學生帶到操場上，讓學生測量計算校園里樹的高。高大的樹怎么測量？多數(shù)的同學提出爬樹用繩子測量的笨辦法。教師引導(dǎo)〔學生看自己的影子，再應(yīng)用學到的比例知識，問題便迎刃而解了。

2.2發(fā)展活動，綜合運用所學知識研究生活問題。未來的公民必須會用數(shù)，必須具備一定的發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題的能力。通過組織學生發(fā)展小課題的研究，可以提高學生探索和解決實際問題的能力。

三、善用學生的錯誤。

課堂教學中學生一定會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，教師會出現(xiàn)這樣那樣的為難，但我認為，流暢并不意味著教學的順利成功，外表的達成并不說明學生的有效開展。即使公開課也應(yīng)該是常態(tài)課中的經(jīng)典，經(jīng)典不回避波折，波折才顯美麗。在教學中，我們不該放過學生中帶有普遍性的典型錯誤，而應(yīng)發(fā)揮教學機智，將這種課堂生成轉(zhuǎn)換成教學資源，及時采取措施，調(diào)整教學思路，將錯誤轉(zhuǎn)化成美麗。這樣學生真正是學習的主人.我們要尊重他們的認知差別，理解他們的學習困難，幫忙他們超越自我。

四、實施鼓勵評價

新課標指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，鼓勵學生的學習和改良教師的教學〞。課堂教學中實施及時、適度、多樣的評價，既能鼓勵學生的學習熱情，又能促進學生的全面開展。

1.課堂教學中，教師每時每刻都在通過語言，手勢、表情、神態(tài)等對學生進行評價。新課程評價改革的方向是多角度地評價、察看和接納學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并開展學生的潛能。教學中教師要為不同的學生提供不同的展示自己的時機，并及時地、有針對性地做出恰當評價，使學生體驗成功，建立自信。尤其在學生的智慧火花閃現(xiàn)時，教師應(yīng)給予充沛的肯定。

2.課堂教學中對學生的評價。不僅要關(guān)注學習結(jié)果，更要重視學生學習的過程，解決問題的思考過程，關(guān)注學生的參與度，目標達成度、合作交流的意識與情感、態(tài)度的開展。

3.激勵學生進行自我評價和對他人評價。通過自我評價，能夠提高學生的積極性和主動性，更重要的是自我評價能夠促進學生對學習進行反思，培養(yǎng)學生的自我開展、自我成長的能力。

4.鼓勵性評價要注意“度〞。鼓勵不在于一味地褒揚和“藏拙〞。太多的褒揚和超值的嘉獎不利于學生的自我評價，長期下去，學生也許會迷失了自我。

五、注意課后延伸。

小學數(shù)學既是：“進一步學習數(shù)學的根底〞又是“運用所學到的數(shù)學知識和辦法解決一些簡單實際問題〞的必要的“日常生活的的工具〞。我們在小學數(shù)學課堂教學中采取了課后延伸去穩(wěn)固數(shù)學的做法。

如在學習“分類〞之后，讓學生通過課堂上的學習分類辦法，回家把自己家中的東西進行分類擺放，把在家的分類情況再帶到課間和學生互相交流。從而進一步穩(wěn)固分類辦法，又讓學生在實際生活中去感受、體驗、理解數(shù)學知識及其實際應(yīng)用，同時，讓學生在活動中通過動手實踐、自主探索、合作交流，學習從不同的角度進行思考。用多種辦法解決問題，在活動中形成初步的實踐能力和創(chuàng)新意識，在活動中體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，在活動中提高學生對數(shù)學的興趣。

總之，小學數(shù)學課堂教學中做到