再見了親人反思回顧

再見了，親?人反思回顧?篇1我在?教學上的主?導作用，是?引導學生在?理解詞、句?、段的基礎(chǔ)?上，多讀、?善讀、帶著?感情讀，反?復體會語句?的意義和情?味，做到“?披文以入情?”。教師注?意以讀激q?ing、以?情激qin?g，誘發(fā)學?生產(chǎn)生情感?共鳴，但情?感目標的實?現(xiàn)又建筑在?認知目標的?實現(xiàn)的基礎(chǔ)?上，使“知?”與“情”?相互滲透，?互為因果，?構(gòu)成一個有?機的統(tǒng)一體?，共同為完?成文道統(tǒng)一?的教學目標?服務。我?在教學中首?先讓學生感?知全文，認?識親人指誰??為志愿軍?做了哪些事??接著便抓?住文中句式?和重點詞、?句、段的理?解，分析典?型場面，典?型事例，想?象朝鮮人民?為志愿軍舍?生忘死，“?雪中送打糕?”、“智救?偵察員”、?“上山挖野?菜”付出巨?大犧牲的動?人情景，扣?動學生心弦?，接著“移?情入文”，?進行感情朗?讀指導，并?配合采用“?導語撥動情?思”、“設(shè)?疑觸動情思?”、“范讀?誘發(fā)情思”?、“幻燈、?錄音創(chuàng)設(shè)情?思”、“品?味詞句激發(fā)?情思”等“?情思結(jié)合”?“讀議結(jié)合?”的方法，?使學生逐步?深入到人物?的內(nèi)心世界?，體會朝鮮?人民的偉大?情懷，對朝?鮮人民付出?血的代價締?結(jié)中朝友誼?引起心靈上?的震撼，從?而使“知”?與“情”，?“理解”與?“情感”在?聯(lián)系中，不?斷加深，不?斷升華，引?起情感上的?和諧共振，?水到渠成地?感知課文的?中心思想，?又受到生動?、深刻的國?際主義教育?。教師的主?導作用和學?生的主體地?位都得到了?強化。認?知目標與情?感目標的和?諧統(tǒng)一，“?知情結(jié)合”?的教學方法?，符合學生?的學習心理?，是完成雙?基教學任務?，實現(xiàn)“文?道統(tǒng)一”，?滲透思想教?育的根本途?徑，有利于?提高學生的?語言素質(zhì)和?思維素質(zhì)，?也有利于學?生審美情思?和道德感的?升華。再?見了，親人?反思回顧篇?2《再見?了親人》這?篇課文是敘?事抒情散文?，，記敘了?1958年?最后一批志?愿軍離朝回?國時，同朝?鮮人民依依?惜別的情景?，贊揚了中?朝人民用鮮?血凝成的偉?大友誼。?由于時空距?離大，學生?對抗美援朝?時代背景缺?乏認識，加?上句式復雜?，因而對理?解課文內(nèi)含?的豐富感情?，難分難舍?的送別情景?，中朝人民?鮮血凝成的?友誼，難于?引起情感共?鳴。所以我?采用“以讀?為本”的方?法，通過整?體讀、引讀?、默讀、自?由讀、教師?范讀等多種?形式，讓學?生從讀中得?到感悟，培?養(yǎng)學生的語?感。在教?學中，我首?先讓學生默?讀感知全文?，認識親人?指誰?為志?愿軍做了哪?些事?接著?自由讀，把?你感動的情?節(jié)劃下來，?重點體會，?并作批注。?體會志愿軍?為什么稱朝?鮮人民為親?人嗎?然后?引導學生抓?住文中句式?和重點詞、?句、段的理?解，分析感?人的場面，?感人的事例?，想象朝鮮?人民為志愿?軍舍生忘死?，“雪中送?打糕”、“?智救偵察員?”、“上山?挖野菜”付?出巨大犧牲?的動人情景?，扣動學生?心弦，接著?“移情入文?”，進行感?情朗讀指導?，使學生逐?步深入到人?物的內(nèi)心世?界，體會朝?鮮人民的偉?大情懷，對?朝鮮人民付?出血的代價?締結(jié)中朝友?誼引起心靈?上的震撼，?這樣水到渠?成地感知課?文的中心思?想，又受到?生動、深刻?的國際主義?教育。教師?的主導作用?和學生的主?體地位都得?到了強化。?遺憾的是?：創(chuàng)設(shè)情景?不夠，感動?的句子未能?讓學生多思?考，多體會?，多在感悟?中朗讀，再?加上時空差?距大，學生?的朗讀沒能?達到預期的?教學目標?再見了，親?人反思回顧?篇3課文?記敘了19?58年最后?一批志愿軍?離朝回國時?，同朝鮮人?民依依惜別?的情景，贊?揚了中朝人?民用鮮血凝?成的偉大友?誼，這篇課?文感情真摯?，語言凝煉?，句式參差?多樣，篇幅?較長，是一?篇訓練學生?語言文字的?好文章，也?是訓練學生?朗讀的好教?材。如何?根據(jù)教材提?高學生語文?整體素質(zhì)出?發(fā)，促進學?生聽、說、?讀、寫能力?的和諧發(fā)展?，很好地完?成教學目標?呢?我的做?法是：1?、這篇文章?雖然語言凝?煉，感情真?摯，可由于?課文所寫故?事離生活較?遠，給學生?理解內(nèi)容，?體會文章思?想感情增加?了難度，所?以我在上課?開始，先結(jié)?合地圖簡單?地向?qū)W生介?紹了課文的?寫作背景，?這樣有利于?學生對課文?內(nèi)容的理解?，更好地理?解課文的思?想感情。然?后我根據(jù)課?文內(nèi)容讓學?生進行有感?情的朗讀。?這樣不僅讓?學生整體感?知課文內(nèi)容?，更重要的?是一開始就?讓學生走進?了中國人民?志愿軍與朝?鮮人民依依?惜別的情境?之中，初步?感受到中朝?人民深厚的?友誼。2?、注重體現(xiàn)?字、詞、句?、篇的訓練?：本課教?學對字詞句?的理解我不?是議到表面?，而是做到?了字不離詞?，詞不離句?，句不離文?的要求，如?：“雪中送?炭”的理解?，我首先讓?學生從字面?去理解，并?說出比喻意?，然后再聯(lián)?系上下文去?理解這個詞??！把?指困難，誰?遇到了困難??遇到了怎?樣的困難??“炭”本文?指什么?“?送”大娘是?怎樣送的??通過理解這?個詞，使學?生