談如何在數學活動中發(fā)展幼兒的語言表達能力

談如何在數學活動中發(fā)展幼兒的語言表達能力談如何在數學活動中發(fā)展幼兒的語言表達能力在學前教育機構中進行的幼兒數教育活動，一是為了滿足幼兒發(fā)展之需要，從內在動機上激發(fā)幼兒對數學習的興趣。同時是為了幼兒從偶發(fā)的、自然的、個體化的一些認數學算活動逐漸轉入循序漸進的，有教師指導的、同伴相互交流的、有目的有意識的學習活動從而不斷激發(fā)與培養(yǎng)他們對數學習的興趣，完成數教育最根本的目的——打好理性思維的基礎，使數教育成為幼兒素質啟蒙整體教育中不可缺少的部分，促進幼兒身心和諧的發(fā)展。按照皮亞杰所揭示的“兒童的數理邏輯知識不是來源于物體本身，而是來源于物體的操作和他動作的內化”數學教育思想，使數教育從教師的“教”為主轉向幼兒的“動”為主，但也不放棄傳統(tǒng)數教育中積累的好的教學經驗。因此，我們通過正式與非正式的形式來開展數活動，并初步嘗試在正式與非正式的數活動中發(fā)展幼兒的語言表達能力。一、在非正式的數活動中發(fā)展幼兒的語言表達能力幼兒數教育的非正式活動是指幼兒受內在需要的驅動，在一定環(huán)境及自然狀態(tài)下，自發(fā)自主進行的學數活動。教師為幼兒提供學具玩具，創(chuàng)設學習環(huán)境，讓幼兒自愿、自由地進行活動。在《學前教育綱要》中指出“幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往”。而數的非正式活動正是通過一個比較寬松、自然的環(huán)境，讓幼兒在貼近生活的狀態(tài)下，自發(fā)自主地運用語言進行學習、交往的過程。1、寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒敢說。2、豐富、有趣的材料，讓幼兒可說。在每次的非正式活動中，都會有許多豐富的操作材料，而這些材料都是教師根據孩子的興趣、需要及幼兒的年齡特點等設計制作并投放的，帶有一定的暗示作用。幼兒在對這些材料地反復擺弄中，在具體事物與具體動作的實踐中，會自然而然的有話想說、有話可說。如幼兒在蓋瓶蓋子活動中，開始反復找蓋子蓋在瓶子上，逐個蓋完后，又會擰開，后又一一蓋上，以后完成后會將多出的瓶子還給老師，或將多出的瓶子放在自己前面向老師要蓋子，嘴里也會說“多出來了，多出來了”或是叫“少掉了，少掉了?！?、反復、多次的'嘗試，讓幼兒練說。幼兒語言表達能力的提高需要在日常生活中多次的經驗的積累和反復的練習。在每一次正式的數活動前，一般都要進行2~3次的非正式活動，而在每一次的非正式活動中每個孩子又都會有多次選擇操作材料的機會，多一次操作的機會，就多一次練習說的機會。如幼兒在學習“數的形成”的過程中，根據幼兒經驗積累的情況，一般安排三次非正式的活動，而在每次的活動中，一般每個幼兒至少能玩到1~2次形成的材料，三次活動下來，每個孩子有3~6次的操作機會，那么就有3~6次的練習說話的機會。由此可見，非正式的操作活動給了幼兒更多說的機會，這對幼兒語言表達能力的提高是相當有效的。二、在正式的數活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力幼兒數教育的正式活動是指教師有目的、有計劃組織的師生活動及同伴互動的幼兒學習活動。一般以集體方式進行，可以是小組的也可以是全班集體進行。在幼兒園中，同伴之間的交流是發(fā)展幼兒語言表達的主要途徑。在同伴的當中幼兒說話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。一些語言發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用：年齡越小的幼兒越喜好模仿，當同伴說出一個較好聽的詞時，他們就會跟著模仿或糾正同伴的錯誤，教師可借此機會傾聽幼兒、引導幼兒運用正確、規(guī)范的語言進行表達，并逐步使幼兒養(yǎng)成愿說、學說、樂說的習慣。1、主題、生活的經驗，讓幼兒愿說。豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經驗與體驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內容，才會有話可說，有話要說。通過在非正式活動中積累的多次操作的經驗和說的練習與幼兒在主題生活中獲得的體驗，使幼兒在正式的數活動中有話要說，有話愿說。如：在“分家家”的數活動中讓孩子們根據物體的一個特征作肯定與否定的分類時，孩子們都很愿意說出自己分的理由：“有尖尖嘴的和沒有尖尖嘴的；會飛的和不會飛的；有尾巴的和沒有尾巴的”等等。這些語言的源泉來自于主題中在主題開展的過程中，孩子們對動物的特征、生活習性等都有了一定的了解和掌握，因此，在說的過程中，都能抓住動物的明顯特征來說，有了內容，孩子們就會很樂意去說。2、簡單、規(guī)范的語言，讓幼兒學說。正式的數活動的內容是幼兒在非正式活動中積累的點滴、零碎經驗基礎上的同伴間的交流，教師指導下的整理、記錄、歸納、總結并形成概念。而語句不完整，語序顛倒是幼兒較常出現的一種語病數概念是非常抽象的知識，如何讓幼兒將具體的經驗提升到抽象的數概念，需要教師用簡單、明了的語言去讓幼兒學說。3、自然、形成的習慣，讓幼兒會說。語言能力的提高不是一躇而就，需要像涓涓溪流一樣，細水長流在點點滴滴地積累中逐步養(yǎng)成的。幼兒在園的大部分時間是和同伴在一起，而同伴間的相互作用是幼兒學習的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學習可以促進幼兒語言的發(fā)展。幼兒在交往中會調動已有經驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問題，使幼兒會說因此在正式的數活動中，我們會根據幼