2021-2022教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模考預(yù)測(cè)題庫(kù)(奪冠系列)

2021-2022教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模考預(yù)測(cè)題庫(kù)(奪冠系列)單選題（共80題）1、麻疹的傳染期(病人患麻疹后)的時(shí)間是()。A.發(fā)病到皮疹消失B.發(fā)病到疹后5天C.發(fā)病前2天到疹后7天D.發(fā)病前2天到疹后5天【答案】D2、班主任工作的重要內(nèi)容之一是開(kāi)展以班級(jí)（）為核心的常規(guī)管理。A.教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.規(guī)章制度D.教學(xué)規(guī)則【答案】C3、下列（）不屬于小學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.平衡性D.差異性【答案】C4、在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（）。A.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B.形成新的教育評(píng)價(jià)制度C.淡化甄別與選拔的功能D.體現(xiàn)最新的教育觀(guān)念和課程理念【答案】A5、根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件是()。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教科書(shū)D.參考資料【答案】A6、在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的強(qiáng)化法屬于()。A.行為改變法B.認(rèn)知改變法C.精神分析法D.運(yùn)動(dòng)改變法【答案】A7、熟悉了杯子是喝水用的，卻看不到杯子反過(guò)來(lái)可以作為燭臺(tái)。這屬于()。A.定勢(shì)B.功能固著C.缺乏生活經(jīng)驗(yàn)D.粗心大意【答案】B8、在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中教師扮演著重要角色，教師既是活動(dòng)的組織者、協(xié)作者、研究者、指導(dǎo)者，還是活動(dòng)的（）。A.促進(jìn)者B.學(xué)習(xí)者C.參與者D.以上都對(duì)【答案】D9、提出學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的接受學(xué)習(xí)的是（）A.加涅B.布魯納C.奧蘇貝爾D.桑代克【答案】C10、學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)批注的方法幫助記憶。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.元認(rèn)知策略【答案】C11、教師教學(xué)反思的最主要研究視角是()。A.以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思B.通過(guò)約請(qǐng)同事、專(zhuān)家觀(guān)察自己的教學(xué)C.通過(guò)閱讀理論文獻(xiàn)來(lái)反思自己的教學(xué)D.以教師的視角對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思【答案】D12、“學(xué)不躐等”反映了（）教學(xué)原則。A.鞏固性原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.循序漸進(jìn)原則【答案】D13、以掌握同類(lèi)事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于（）。A.概念學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.符號(hào)學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)【答案】A14、初次與某人交往，當(dāng)?shù)弥且幻髮W(xué)教授時(shí)，馬上斷定他很有學(xué)問(wèn)、有修養(yǎng)、性情溫和、待人民主。從心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)看，此種現(xiàn)象屬于（）。A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.社會(huì)刻板印象【答案】D15、“教學(xué)與發(fā)展”的思想是（）提出來(lái)的。A.赫爾巴特B.巴班斯基C.布魯納D.贊科夫【答案】D16、在教育調(diào)查研究中，最基本、使用最廣泛的方法是()A.訪(fǎng)談?wù){(diào)查B.調(diào)查表法C.查閱資料法D.問(wèn)卷調(diào)查【答案】D17、根據(jù)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究，假如考試難度較小，要想取得好成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳水平一般應(yīng)該()。A.極高B.偏高C.中等D.偏低【答案】B18、一個(gè)孩子出現(xiàn)打人行為，因此父母規(guī)定他一個(gè)月不準(zhǔn)吃肯德基。這種做法屬于()A.正強(qiáng)化B.消退C.懲罰D.負(fù)強(qiáng)化【答案】C19、小瑋的媽媽正在準(zhǔn)備晚飯，小瑋放學(xué)回家剛進(jìn)門(mén)就聞到陣陣飯菜的香味兒。可是過(guò)一會(huì)小瑋就聞不到了，這種現(xiàn)象屬于感覺(jué)的()。A.適應(yīng)B.聯(lián)覺(jué)C.統(tǒng)合D.對(duì)比【答案】A20、在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的強(qiáng)化法屬于()。A.行為改變法B.認(rèn)知改變法C.精神分析法D.運(yùn)動(dòng)改變法【答案】A21、荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之。”這句話(huà)所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.啟發(fā)性原則B.量力性原則C.鞏固性原則D.直觀(guān)性原則【答案】D22、身處教育實(shí)踐第一線(xiàn)的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法是()A.觀(guān)察法B.文獻(xiàn)法C.行動(dòng)研究法D.讀書(shū)法【答案】C23、下列關(guān)于中等生的心理特點(diǎn)，說(shuō)法正確的是（）。A.具有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感B.信心不足，表現(xiàn)欲不強(qiáng)C.紀(jì)律性較差D.具有較強(qiáng)的超群愿望【答案】B24、Whatisthepurposeofusinginformationgapactivity()A.TopreparestudentsfororalpresentationB.ToprovidestudentswithanenjoyableactivitybasedoneffectivecommunicativeapproachesC.ToaskstudentstolistenandwritD.Tomakeenoughinput【答案】B25、班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力;二是()。A.年齡影響力B.性別影響力C.個(gè)性影響力D.學(xué)術(shù)影響力【答案】C26、我國(guó)學(xué)者把學(xué)習(xí)分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和()A.言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)B.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)【答案】D27、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以活動(dòng)為主，但仍有課本。教師處理活動(dòng)與課本關(guān)系的最好辦法是()A.用活動(dòng)吸附、處理課本B.圍繞學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和課本相關(guān)重點(diǎn)組織活動(dòng)，既搞活動(dòng)，也讀課本C.根據(jù)課本需要組織活動(dòng)D.課堂搞好活動(dòng)，課外讀好課本【答案】B28、被人們稱(chēng)為“教育思想泰斗”，專(zhuān)門(mén)從事教育工作，著有《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的教育家是()。A.馬卡連柯B.贊可夫C.蘇霍姆林斯基D.凱洛夫【答案】C29、蘇聯(lián)建立了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，它的學(xué)制類(lèi)型為()A.單軌學(xué)制B.中間型學(xué)制C.雙軌學(xué)制D.多軌學(xué)制【答案】B30、人們平時(shí)所說(shuō)的“第一印象”是指()。A.暈輪效應(yīng)B.刻板效應(yīng)C.首因效應(yīng)D.近因效應(yīng)【答案】C31、關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀(guān)點(diǎn),不正確的是()A.發(fā)展要先于教學(xué)，以更好地進(jìn)行教學(xué)B.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平C.教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展D.教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平【答案】A32、某班主任在期末考試結(jié)束后，給成績(jī)好的學(xué)生頒發(fā)“學(xué)習(xí)小標(biāo)兵”，給樂(lè)于助人的學(xué)生頒發(fā)“小天使”等獎(jiǎng)狀，他是運(yùn)用了()的教育方法。A.說(shuō)服教育法B.激勵(lì)法C.榜樣示范法D.暗示法【答案】B33、下列對(duì)于燙傷的處置錯(cuò)誤的是（）A.迅速避開(kāi)熱源B.在水龍頭下用冷水持續(xù)沖洗傷部C.用毛巾擦拭并按摩傷處D.及時(shí)去醫(yī)院就醫(yī)【答案】C34、心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)的基本方法是()。A.實(shí)驗(yàn)法B.測(cè)量法C.會(huì)談法D.觀(guān)察法【答案】C35、一名熟練的汽車(chē)駕駛員在開(kāi)車(chē)過(guò)程中，一面觀(guān)察道路的情況，一面操縱方向盤(pán)，這種現(xiàn)象屬于注意的()。A.預(yù)定B.轉(zhuǎn)移C.分配D.集中【答案】C36、研究表明，小學(xué)()年級(jí)是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期。A.一B.二C.三D.四【答案】C37、三(2）班的一些學(xué)生只要作業(yè)稍微難一點(diǎn)就望而卻步，還有一些學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中經(jīng)常叫苦叫累，對(duì)此班主任需要在班級(jí)加強(qiáng)學(xué)生（）。A.情緒情感的教育B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)C.人際交往的教育D.思維品質(zhì)的培養(yǎng)【答案】B38、某教師利用課堂提問(wèn)、課堂討論等形式來(lái)決定自己是否需要改善教學(xué)，這種評(píng)價(jià)類(lèi)型屬于()評(píng)價(jià)。A.診斷性B.描述性C.形成性D.總結(jié)性【答案】C39、小王在出門(mén)時(shí)總是懷疑自己家的門(mén)沒(méi)有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，他的這種行為屬于（）。A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.恐懼癥【答案】C40、我國(guó)教育史上首次納入師范教育并實(shí)施的學(xué)制是0A.癸卯學(xué)制B.五四三學(xué)制C.壬寅學(xué)制D.“六三三學(xué)制”【答案】A41、教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是()A.備課B.上課C.布置作業(yè)D.課外輔導(dǎo)【答案】B42、以下哪條不屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則()A.尊重與理解學(xué)生B.學(xué)生主體性原則C.個(gè)別化對(duì)待原則D.針對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生原則【答案】D43、數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、()是現(xiàn)代文明的重要組成部分。A.數(shù)據(jù)與整理B.推理和證明C.方法和語(yǔ)言D.計(jì)算與估算【答案】C44、人的抽象思維的發(fā)展總是先于感知運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，這體現(xiàn)心理發(fā)展的特點(diǎn)是()。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性【答案】B45、下列關(guān)于小學(xué)生心理輔導(dǎo)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是()。A.心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適B.預(yù)防功能是初級(jí)功能，發(fā)展功能則是高級(jí)功能C.教育活動(dòng)只需立足于心理健康的一般問(wèn)題即可D.心理輔導(dǎo)是面向全體學(xué)生、為全體學(xué)生服務(wù)的【答案】C46、小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自認(rèn)科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬于（）A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程【答案】B47、認(rèn)為教師是太陽(yáng)底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)的教育家是（）A.杜威B.加里寧C.夸美紐斯D.蘇霍姆林斯基【答案】C48、俗話(huà)說(shuō)：“知子莫過(guò)父，知女莫過(guò)母。”這句話(huà)體現(xiàn)了家庭教育中()A.教育者對(duì)受教育者了解和影響的深刻性B.家庭群體中教育和生活的統(tǒng)一性C.家庭群體中交往接觸的密切性D.家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多維性【答案】A49、認(rèn)為教育起源于原始社會(huì)中兒童對(duì)成人行為的“無(wú)意識(shí)模仿”的是()。A.教育的神話(huà)起源說(shuō)B.教育的勞動(dòng)起源說(shuō)C.教育的心理起源說(shuō)D.教育的生物起源說(shuō)【答案】C50、教師表?yè)P(yáng)小明堅(jiān)持每天背誦20個(gè)單詞之后，班上更多同學(xué)表現(xiàn)出堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為。這屬于（）。A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化【答案】B51、教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的（）。A.學(xué)習(xí)內(nèi)容B.思維品質(zhì)C.學(xué)習(xí)結(jié)果D.知識(shí)技能【答案】C52、小明最近一個(gè)周的情緒一直不高，他的班主任王老師為了了解情況去小明家進(jìn)行家訪(fǎng)，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）。A.創(chuàng)造性B.長(zhǎng)期性C.示范性D.勞動(dòng)空間的廣延性【答案】D53、思想品德形成的基礎(chǔ)是（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.活動(dòng)和交往C.道德情感D.道德意志【答案】A54、教育學(xué)生就必須了解學(xué)生的年齡特征，這是對(duì)教師()方面提出的要求。A.馬列主義修養(yǎng)B.教育理論知識(shí)C.文化科學(xué)知識(shí)D.學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)【答案】B55、下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是()。A.小李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高B.小明喝酒后脾氣變得暴躁C.大猩猩模仿游人吃餅干D.小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠【答案】C56、我國(guó)小學(xué)課程的設(shè)計(jì)要適合小學(xué)兒童()的特點(diǎn)。A.知識(shí)掌握B.能力培養(yǎng)C.品德養(yǎng)成D.身心發(fā)展【答案】D57、（）是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。A.科學(xué)的教材設(shè)計(jì)B.優(yōu)秀的教師C.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性D.正確的教學(xué)原則【答案】D58、教師要經(jīng)常恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)中生成的問(wèn)題，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A.示范性B.目的性C.主體性D.創(chuàng)造性【答案】D59、人們常說(shuō)“知之深，愛(ài)之切”，這種說(shuō)法表明（）。A.識(shí)是情感的基礎(chǔ)B.感是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)C.識(shí)是意志的基礎(chǔ)D.志是情感的基礎(chǔ)【答案】A60、注意的兩種最基本的特性是（）。A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性【答案】B61、“大有大成，小有小成”是()教學(xué)原則具體運(yùn)用的結(jié)果．A.自覺(jué)積極性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.因材施教【答案】D62、我國(guó)在世界各地開(kāi)辦孔子學(xué)院，向全世界人民介紹中國(guó)文化。這說(shuō)明教育具有文化()。A.傳遞功能B.創(chuàng)造功能C.更新功能D.傳播功能【答案】D63、世界上最早、最完整的一部教育著作是()。A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》D.《理想國(guó)》【答案】A64、下列不屬于我國(guó)21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程突出體現(xiàn)的理念的是()。A.基礎(chǔ)性B.普及性C.科學(xué)性D.發(fā)展性【答案】C65、在聽(tīng)報(bào)告時(shí)，如果報(bào)告人的聲音突然停止了，馬上就會(huì)引起聽(tīng)眾的注意。從心理學(xué)角度看，這是()A.有意注意B.無(wú)意注意C.隨意后注意D.隨意注意【答案】B66、進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。這一原則是()。A.導(dǎo)向原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育的一貫性原則【答案】B67、我國(guó)第一部馬克思主義的教育學(xué)著作是()A.《教育學(xué)》B.《新教育大綱》C.《國(guó)民教育與民主制度》D.《教育概論》【答案】B68、網(wǎng)絡(luò)上有人調(diào)侃部分中國(guó)人集體闖紅燈現(xiàn)象是“中國(guó)式過(guò)馬路”，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的心理機(jī)制是（）。A.移情B.從眾C.期望D.順從【答案】B69、在心理發(fā)展進(jìn)程中，同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期會(huì)表現(xiàn)出不同的發(fā)展速度，這是心理發(fā)展的（）特征。A.階段性B.順序性C.不平衡性D.差異性【答案】C70、張老師講授《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的美景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、中動(dòng)的場(chǎng)景。其教學(xué)方法是（）A.演示教學(xué)法B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法C.示范教學(xué)法D.情境教學(xué)法【答案】D71、假如重力突然消失，下列情況仍然存在的是（）。A.川流不息B.萬(wàn)馬奔騰C.五光十色D.短斤少兩【答案】C72、根據(jù)過(guò)度學(xué)習(xí)的研究，如果小學(xué)生讀4遍后能夠完整背誦一首詩(shī)，要想達(dá)到最佳記憶效果，還應(yīng)再背誦（）。A.2遍B.4遍C.6遍D.8遍【答案】A73、如果試卷編制得不好，會(huì)影響對(duì)不同考生水平或能力的判斷。這說(shuō)明試卷的（）不好。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度【答案】D74、提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的是（）。A.加涅B.布盧姆C.波斯納D.羅森塔爾【答案】C75、（2020年真題）2016年頒布的《青少年法治教育大綱》明確提出，青少年法治教育的核心是（）。A.公民教育B.憲法教育C.紀(jì)律教育D.核心價(jià)值觀(guān)教育【答案】B76、學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法【答案】B77、三年級(jí)1班的學(xué)生特別喜歡他們班的周老師，大家都覺(jué)得她是一個(gè)好老師．因?yàn)橹芾蠋熣f(shuō)話(huà)聲音很好聽(tīng)，不管她說(shuō)什么大家都覺(jué)得是好的。這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）。A.首因效應(yīng)B.投射效應(yīng)C.皮格瑪利翁效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)【答案】D78、決定教育性質(zhì)的是（）A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力C.科技D.文化【答案】A79、班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是（）。A.班主任的要求B.共同的活動(dòng)C.共同的奮斗目標(biāo)D.班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)【答案】C80、為了使小學(xué)生掌握知識(shí)，除了要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，還要自己動(dòng)手做。這樣做的目的是（）A.為了發(fā)揮多種感知系統(tǒng)調(diào)節(jié)作用B.為吸引學(xué)生注意力C.為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D.為了及時(shí)給予強(qiáng)化反饋【答案】A大題（共18題）一、學(xué)生陽(yáng)陽(yáng)(化名)，現(xiàn)為六年級(jí)學(xué)生，原來(lái)是所謂的后進(jìn)生，上課不專(zhuān)心，常搗亂，作業(yè)也經(jīng)常不完成，下課后與同學(xué)之間摩擦很多，老師見(jiàn)了個(gè)個(gè)頭痛，同學(xué)對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。他上五年級(jí)時(shí)，我是他老師，就想：應(yīng)多給他鼓勵(lì)，讓他建立自信。所以在一年多的時(shí)間里，常常對(duì)他表?yè)P(yáng)有加，尤其是在他有進(jìn)步時(shí)(哪怕這點(diǎn)進(jìn)步在別人看來(lái)是微不足道的)。一段時(shí)間下來(lái)，效果果然明顯．他對(duì)自己的行為已能有所控制，自信心也大大增強(qiáng)。正當(dāng)我為自己的成功教育而欣喜之時(shí)．接連發(fā)生的兩件事情卻讓我陷入深思。一是有同學(xué)向我報(bào)告，陽(yáng)陽(yáng)又犯錯(cuò)誤了，和很多勸他的同學(xué)吵上了，還說(shuō)：“邱老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)我的，所以這次他也不會(huì)怎么說(shuō)我，我才不怕你們呢?！倍窃谝惶谜n上他屢次破壞課堂紀(jì)律，經(jīng)多次“激勵(lì)式”的引導(dǎo)無(wú)效后，我進(jìn)行了批評(píng)．誰(shuí)知他競(jìng)離開(kāi)教室揚(yáng)長(zhǎng)而去……問(wèn)題：分析說(shuō)明“我”的日常教育評(píng)價(jià)出現(xiàn)了什么問(wèn)題如何解決【答案】(1)出現(xiàn)的問(wèn)題：材料中的教師違背了品德評(píng)價(jià)方法的表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合。過(guò)度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)造成學(xué)生陽(yáng)陽(yáng)自我感覺(jué)太好，使激勵(lì)性評(píng)價(jià)在他的心中貶值，且形成了驕傲自滿(mǎn)的心理。(2)解決方法：材料中的學(xué)生陽(yáng)陽(yáng)原來(lái)是后進(jìn)生，具有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、意志力薄弱的心理特點(diǎn)。對(duì)于后進(jìn)生的教育，教師要做到對(duì)陽(yáng)陽(yáng)關(guān)心愛(ài)護(hù)，尊重他的人格，培養(yǎng)和激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在他取得進(jìn)步后。教師應(yīng)該嚴(yán)格要求，防止他自滿(mǎn)。材料中的老師只對(duì)陽(yáng)陽(yáng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，甚至濫用表?yè)P(yáng)，而沒(méi)有批評(píng)，這不符合品德評(píng)價(jià)法。教師應(yīng)該正確采用品德評(píng)價(jià)法對(duì)陽(yáng)陽(yáng)進(jìn)行教育。品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等。教師對(duì)陽(yáng)陽(yáng)運(yùn)用品德評(píng)價(jià)法，要注意：①公平、正確、合情合理；②發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持；③注重宣傳與教育；④獎(jiǎng)勵(lì)為主，抑中帶揚(yáng)。二、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。下面是一位教師教學(xué)《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):(1)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛(ài)”的胸懷；(2)通過(guò)“讀寫(xiě)拓展”等生動(dòng)有趣的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言；(3)在讀中提升情感，喚起對(duì)魯迅“博愛(ài)”的共鳴。問(wèn)題：請(qǐng)從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫(xiě)的角度進(jìn)行評(píng)述。（20分）【答案】這是一個(gè)交融式目標(biāo)。課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)雖然體現(xiàn)了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，但缺乏一定的層次性，語(yǔ)言表述不夠準(zhǔn)確，教學(xué)的可操作性不強(qiáng)?！白ト宋镎Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩”，雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，卻表述模糊，“人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”如何揣摩，揣摩到怎樣的程度應(yīng)說(shuō)清楚。目標(biāo)2對(duì)讀寫(xiě)拓展的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和方法沒(méi)有具體寫(xiě)出，缺乏教學(xué)的可操作性，“發(fā)展語(yǔ)言”的要求沒(méi)有明確指出，缺乏教學(xué)效果的可測(cè)度。教學(xué)目標(biāo)的第3點(diǎn)，敘寫(xiě)無(wú)誤，卻顯得空洞籠統(tǒng)。三、材料：有一天，三年級(jí)二班的王小明同學(xué)在自習(xí)課上大聲喧嘩，不僅不聽(tīng)值日學(xué)生干部的制止，反而反唇相譏，值日干部要將這位學(xué)生拉到講臺(tái)前站著，結(jié)果兩人鬧別扭，在教室大吵大鬧，大有兵戎相見(jiàn)之勢(shì)。這時(shí)班主任進(jìn)入教室，見(jiàn)到這種狀況并沒(méi)有立即批評(píng)他們，而是咳了一聲，同學(xué)們見(jiàn)了班主任都乖乖地坐到了座位上。老師假裝不知道發(fā)生了什么事，說(shuō)道：“退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜”。這一大家都熟悉的句子，一下子把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，大家情不自禁地“哇”了一聲。他們的吵架也在大家的小聲議論中慢慢淡去了。問(wèn)題：(1)請(qǐng)分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因(2)班主任應(yīng)該如何調(diào)解班干部和同學(xué)問(wèn)的矛盾【答案】(1)材料中的王小明與班干部出現(xiàn)課堂突發(fā)事件是由班級(jí)未形成良好的生生關(guān)系造成的。造成這種現(xiàn)象的原因有：第一．小學(xué)生自控能力比較弱，無(wú)法意識(shí)到紀(jì)律的重要性。雖然形成了初步的道德觀(guān)念，但缺乏正確的道德意志或道德行為。材料中，王小明同學(xué)在自習(xí)課大聲喧嘩，不僅不聽(tīng)值日學(xué)生干部的制止，反而反唇相譏，是這場(chǎng)沖突的導(dǎo)火索。第二．班干部管理沒(méi)有采取正確的工作方法。材料中學(xué)生干部雖責(zé)任心很強(qiáng)，但方法不當(dāng)，致使雙方矛盾惡化。不僅沒(méi)有很好地處理紀(jì)律問(wèn)題，反而使自己和其他同學(xué)產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)，造成了不良影響。(2)班干部是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，協(xié)助班主任管理班級(jí)。一旦班干部和同學(xué)發(fā)生矛盾，班主任要具體分析，把解決矛盾的過(guò)程變成一種對(duì)班干部和其他學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過(guò)程。首先．教師要幫助班干部進(jìn)行合理的角色定位。班干部的作用是組織、維系同學(xué)之間和諧的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上．組織大家共同參與班級(jí)事務(wù)。在處理事情時(shí)，不能簡(jiǎn)單地模仿老師的方式方法。其次，教師對(duì)班干部要嚴(yán)格要求，不能姑息和溺愛(ài)，防止給同學(xué)留下偏袒班干部的印象，以免造成學(xué)生間的矛盾。最后．教師要指導(dǎo)班干部學(xué)會(huì)良好的溝通技巧。比如善于傾聽(tīng)、換位思考，當(dāng)大家情緒都很激動(dòng)的時(shí)候，不要當(dāng)堂駁斥同學(xué)或與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)論。作為班干部，有時(shí)候會(huì)批評(píng)同學(xué)，但也要注意技巧。要明白，批評(píng)決不是“貶低”。四、四年級(jí)(1)班的小磊上學(xué)經(jīng)常遲到，每次當(dāng)同學(xué)們聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講課時(shí)，遲到的小磊總是推門(mén)而入，他的遲到不僅影響了本班在全校日常行為規(guī)范評(píng)比中的分?jǐn)?shù)，更影響了班級(jí)正常的教學(xué)秩序。為此，班主任李老師專(zhuān)門(mén)找小磊談話(huà)。李老師了解到，原來(lái)是天氣轉(zhuǎn)涼后，小磊一直不肯起床，總是賴(lài)床。李老師沒(méi)有直接批評(píng)小磊，而是告訴他要做個(gè)勤奮的孩子，別的同學(xué)能做到的自己也應(yīng)該做到。小磊意識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，下定決心不再遲到。果然接下來(lái)的兩天小磊早早到達(dá)了學(xué)校。但是，到了第三天小磊又遲到了，而且晚到后不主動(dòng)將作業(yè)交給各科課代表，作業(yè)中還出現(xiàn)了嚴(yán)重的少做、不做的現(xiàn)象。雖然他知道這樣做不對(duì)，但總是改不了。一次，為了掩蓋自己沒(méi)有做作業(yè)的實(shí)情，就跟老師撒謊說(shuō)把作業(yè)忘在家里了。老師對(duì)小磊的行為很是頭痛。問(wèn)題：(1)小磊為什么會(huì)表現(xiàn)出這樣的行為試結(jié)合小學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行分析。(2)如果你是小磊的班主任，如何幫助他改正【答案】(1)材料中的小磊品德的知、情、意、行四個(gè)心理成分發(fā)展不統(tǒng)一，導(dǎo)致出現(xiàn)不良行為。第一，小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)主要表現(xiàn)在道德概念的掌握、道德判斷能力的發(fā)展及道德信念的形成三個(gè)方面。材料中小磊雖然初步掌握了道德概念，有了一定的道德判斷力，但是還沒(méi)有形成堅(jiān)定的道德信念，因此會(huì)出現(xiàn)明知故犯的現(xiàn)象。第二，道德情感是道德認(rèn)識(shí)與道德行為之間的媒介，是促使道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的強(qiáng)大推動(dòng)力，小學(xué)階段是兒童道德情感發(fā)展的重要時(shí)期。材料中小磊沒(méi)有強(qiáng)大的道德情感做支撐，因此改正錯(cuò)誤的動(dòng)力不足。第三，小學(xué)生的道德意志主要表現(xiàn)在堅(jiān)持性和自制力方面。材料中小磊由于道德意志薄弱、堅(jiān)持性差，因而常有“明知故犯”“言行不一”的現(xiàn)象。第四，在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生在道德發(fā)展上，年齡越小，言行越一致，隨著年齡的增長(zhǎng)，逐步出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象。材料中小磊對(duì)老師撒謊說(shuō)把作業(yè)忘在家里了，正是這個(gè)特點(diǎn)的體現(xiàn)。(2)材料中小磊有時(shí)無(wú)法抵制誘惑、戰(zhàn)勝不了困難，進(jìn)而做出不符合道德規(guī)范的事，這是道德意志薄弱的體現(xiàn)。因此要培養(yǎng)小磊吃苦耐勞的意志品質(zhì)。小學(xué)生的道德意志主要表現(xiàn)在堅(jiān)持性和自制力方面。首先，要有意識(shí)地培養(yǎng)其意志的堅(jiān)持性。從堅(jiān)持性的動(dòng)力來(lái)源看，小學(xué)生完成任務(wù)主要依靠外部的影響。因此，班主任可通過(guò)與各科老師和家長(zhǎng)的密切配合，開(kāi)展積極的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持性，幫助學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中克服困難，遇到困難時(shí)不斷鼓勵(lì)使其具有堅(jiān)強(qiáng)的信心和決心。其次，要有意識(shí)地培養(yǎng)其意志力和自制力。小學(xué)生雖然具有初步的自制力，但水平較低。要把培養(yǎng)自制力與培養(yǎng)堅(jiān)持性相結(jié)合，嚴(yán)格要求學(xué)生，發(fā)展其善于管理自己的沖動(dòng)和任性的能力。再次，要幫助小磊做出正確的道德行為。不僅要通過(guò)思想品德課及其他學(xué)科的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德認(rèn)識(shí)，還要依托具有教育意義的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的道德行為習(xí)慣。最后，培養(yǎng)小磊言行一致的良好習(xí)慣。家長(zhǎng)和教師要成為學(xué)生的表率，教師一方面要運(yùn)用學(xué)生具有向師性、可塑性的特點(diǎn)做好示范作用；另一方面，注重與家長(zhǎng)聯(lián)系，使對(duì)學(xué)生多方面的影響達(dá)到和諧統(tǒng)一。五、缺少材料(1)、簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中的....的內(nèi)容;(2)、如指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,試擬定教字內(nèi)容;(3)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。【答案】該歌為是我三芳名的兒童歌到之父所創(chuàng)作的《麻發(fā)與小孩》中的開(kāi)篇曲目。歌曲為帶再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu),旋律輕快,優(yōu)美。歌曲第一樂(lè)段,開(kāi)始從三和弦(135)中,單獨(dú)使用1-3,以具有跳躍的八分舌符循序泛,我們示了小京在空中學(xué)習(xí)飛行的場(chǎng)景,同時(shí)多一樂(lè)力與二樂(lè)句之間使用的嚴(yán)格模進(jìn)(4-3-2-1,3-2-1-7)的發(fā)展手法,使歌曲連貫性和畫(huà)面性更強(qiáng)。第二樂(lè)段與第一段形成對(duì)比關(guān)系,使用了高八度的主音，展現(xiàn)了老麻雀在教授小麻雀飛行中那種長(zhǎng)著的姿態(tài)。最后一個(gè)樂(lè)句又與第一樂(lè)段最后一句形成再現(xiàn)關(guān)系。首尾呼應(yīng)，一氣呵成，是中國(guó)典型的起承寫(xiě)作手法。(2)對(duì)于三級(jí)來(lái)說(shuō),他們正處于形象思維階段,喜歡趣味與絲并存的音樂(lè)形式。所以安排學(xué)生學(xué)唱本歌的過(guò)程中可以注音以下幾點(diǎn)：(1)可以設(shè)計(jì)精巧的富有兒童氣息的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)新授致為的學(xué)習(xí)奇:(例如老師出關(guān)于謎語(yǔ))(2)可以根據(jù)歌編創(chuàng)簡(jiǎn)單的練聲環(huán)節(jié),以在上課之引發(fā)字生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造良好的課堂氛圍。(如:使用歌曲開(kāi)頭的八分音符模仿嗡嗡的聲音)(3)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況(0大調(diào)更適合或者D大調(diào))(4)歌曲分為兩個(gè)樂(lè)段，表現(xiàn)了不同的音樂(lè)形象，所以可以安排學(xué)生角色扮演：（如老師扮演老麻雀，學(xué)生扮演小麻雀），增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。(5)對(duì)于歌曲中出現(xiàn)的自然半音關(guān)系，老師可以使用手勢(shì)進(jìn)行解決，完成本課知識(shí)與技能目標(biāo)。(6)要注意歌唱時(shí)帶入歌曲的情緒。(7)要注意課堂中滲透作曲家和相關(guān)文化。六、問(wèn)題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。【答案】略七、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。在一節(jié)美術(shù)公開(kāi)課上，教師在教學(xué)生畫(huà)吃蟲(chóng)草。整個(gè)一節(jié)課，教師完全按照備課內(nèi)容、時(shí)間安排，在課堂上用15分鐘講授吃蟲(chóng)草的特性，用10分鐘讓學(xué)生六個(gè)人一組，分組討論“吃蟲(chóng)草為什么可以吃蟲(chóng)子”。然后教師在聽(tīng)取了兩個(gè)組的討論結(jié)果后，從自己的教案上把正確答案抄在黑板上。最后，讓學(xué)生根據(jù)正確的描述，10分鐘之內(nèi)畫(huà)一棵吃蟲(chóng)草。而在下課后，發(fā)現(xiàn)有1/5的學(xué)生仍然在埋頭畫(huà)畫(huà)，還有幾個(gè)學(xué)生則根本沒(méi)有動(dòng)筆。課后，評(píng)課者的意見(jiàn)如下：“把美術(shù)課上成了生物課”“討論流于形式，學(xué)生沒(méi)有真正參與到討論中來(lái)”“這節(jié)課沒(méi)有融入感情，沒(méi)有表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程”。根據(jù)此次新課程改革的理念，請(qǐng)用教育學(xué)相關(guān)原理對(duì)案例進(jìn)行分析。你如果是這個(gè)美術(shù)教師，你會(huì)怎么上這節(jié)課？【答案】【要點(diǎn)】（1)該教師的不足之處在于：①?gòu)纳险n的角度來(lái)看，第一，對(duì)教學(xué)的任務(wù)還不是很明晰，所以在上課中用2/3還多的時(shí)間去分析背景知識(shí)；第二，完全按照備課的內(nèi)容和時(shí)間來(lái)上課，流于死板，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)；第三，對(duì)于課堂教學(xué)的情景沒(méi)有給予足夠的重視，在學(xué)生討論后從自己的教案上把“正確答案”公布在黑板上；第四，有一部分學(xué)生沒(méi)有完成課堂任務(wù)，說(shuō)明這堂課的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。②從教學(xué)策略角度來(lái)看，該教師的課堂教學(xué)既包括集體講授，又有小組討論、個(gè)人操作，形式豐富，屬于綜合性教學(xué)策略。但是，在具體的教學(xué)方式操作上，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的討論給予足夠的重視，讓“小組討論流于形式”，學(xué)生討論的結(jié)果沒(méi)有得到教師的反饋，因此，不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。(2)如果我是美術(shù)教師，我的做法是：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，并處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。八、這是一個(gè)真實(shí)的故事：期末考試剛剛結(jié)束，幾位學(xué)生怯生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語(yǔ)氣對(duì)班主任說(shuō)：“別給我們排隊(duì)了?！焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M(mǎn)了惶恐與不安。這位教了20多年書(shū)的教師心頭一熱，眼睛濕潤(rùn)了。事后，他對(duì)記者說(shuō)：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。”根據(jù)某課程調(diào)查專(zhuān)家小組的一項(xiàng)調(diào)查顯示：“96%的學(xué)校給學(xué)生按考試成績(jī)排名次，經(jīng)常排名次的占68%;75%的學(xué)生對(duì)全班公布分?jǐn)?shù)和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭?！闭?qǐng)依據(jù)以上實(shí)例，分析“排名榜”帶來(lái)了什么?【答案】(1)材料中提到的現(xiàn)象充分體現(xiàn)了當(dāng)前教育評(píng)價(jià)中存在的一些弊端。教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀(guān)或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)的收集信息資料和分析整理，對(duì)教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。可見(jiàn)，教育評(píng)價(jià)的目的是提高教育質(zhì)量。而材料中的現(xiàn)象已然遠(yuǎn)離這一目的。(2)教育評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)于被評(píng)價(jià)者來(lái)說(shuō)，不僅能提供反饋信息，而且能激發(fā)和調(diào)動(dòng)其積極性，因?yàn)橐话闱闆r下，被評(píng)價(jià)者無(wú)論是個(gè)人還是單位，都有獲得較高評(píng)價(jià)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的愿望。因此，良好的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)起強(qiáng)化作用，使被評(píng)價(jià)者加倍努力，產(chǎn)生獲取更大成功的動(dòng)力，會(huì)對(duì)失敗的教訓(xùn)起消退作用，使被評(píng)價(jià)者產(chǎn)生不甘落后、奮發(fā)努力、改進(jìn)工作的動(dòng)力。可見(jiàn)，教育評(píng)價(jià)可以激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。而材料中并未體現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的這一積極功能，反而突出學(xué)生的厭惡感。3)現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念是發(fā)展性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。以被評(píng)價(jià)者的發(fā)展為本，重視被評(píng)價(jià)者的起點(diǎn)和發(fā)展過(guò)程中的各種問(wèn)題。評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展，它基于評(píng)價(jià)對(duì)象的過(guò)去，重視評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)在，更著眼于評(píng)價(jià)對(duì)象的未來(lái)。因此，在日常教學(xué)中，我們更為關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，而不能僅僅著眼于學(xué)生的成績(jī)、排名。這樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而提高教育質(zhì)量。九、“差生”的成績(jī)我是差生行列中的一員，我也曾努力過(guò)、刻苦過(guò)，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次數(shù)學(xué)考試來(lái)說(shuō)吧，我學(xué)數(shù)學(xué)覺(jué)得比上青天還難，每次考試都是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)數(shù)學(xué)第一名。心想，這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧!可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我：“你這次考得這么好，不是抄來(lái)的吧?”聽(tīng)了這話(huà)，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合案例分析現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題。【答案】案例反映的事件主要體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)中存在以下問(wèn)題：(1)評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來(lái)的自身發(fā)展中存在的問(wèn)題。(2)過(guò)分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果(如學(xué)生成績(jī)、教師業(yè)績(jī)、學(xué)校升學(xué)率等)，忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度。(3)評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒(méi)有形成學(xué)生、教師、管理者、教育專(zhuān)家、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式，忽視了評(píng)價(jià)主體多元、多向的價(jià)值，尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。(4)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。(5)評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查、被評(píng)判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為。一十、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問(wèn)題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(16分)問(wèn)題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。(24分)【答案】問(wèn)題(～)：1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)①能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞和詞組：friends，longhair，shorthair，thin，strong，quiet②能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)Myfriendisstrong.Hehasshorthair…③會(huì)用longhair.shorthair，thin，strong，quiet等詞簡(jiǎn)要描述一個(gè)人的模樣和特征。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)體驗(yàn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流;體驗(yàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)在輕松的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)如何描述并表達(dá)一個(gè)人，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)重點(diǎn)(1)句型：Who’dhe/she?Who’dyourbestfriend?(2)詞匯：hair，thin，strong，quiet問(wèn)題(二)：一、熱身/復(fù)習(xí)(Warmin9—up/Revision)一十一、材料：作文課上，李老師說(shuō)：“作文材料像大海中的浪花，多得數(shù)不清……”“不對(duì)，像大海中的小魚(yú)?！倍苟共遄斓?。當(dāng)時(shí)，李老師真有點(diǎn)氣惱，心想著搗蛋鬼又故意跟老師唱反調(diào)。但李老師很快冷靜下來(lái)，耐心地問(wèn)他：“你為什么把作文材料比作小魚(yú)呢?”豆豆理直氣壯地說(shuō)：“大海里的小魚(yú)雖然很多很多，但是很難抓得到，作文的好材料也不容易找到?！倍嗝葱蜗?、新穎的比喻!李老師又驚又喜，大加贊賞，并因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)們討論如何做一名智慧的“小漁夫”，在作文材料的海洋里捕捉又多又有價(jià)值的“小魚(yú)”。(1)請(qǐng)對(duì)李老師的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。(10分)(2)談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。(10分)【答案】(1)李老師在面對(duì)學(xué)生打斷上課進(jìn)度、亂插話(huà)的情況下，能夠冷靜、靈活、民主地處理，具備到了一個(gè)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。這里體現(xiàn)了李老師本身的教學(xué)機(jī)智。在課堂上會(huì)發(fā)生各種突發(fā)情況，這非?？简?yàn)一名教師的反應(yīng)、處理能力。然而，在面對(duì)挑戰(zhàn)的時(shí)候也會(huì)遇到機(jī)遇。在偶然的事件中，只要掌握教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用，就能使偶發(fā)事件變成輔助、引導(dǎo)教學(xué)的作用，會(huì)取得意想不到的效果。材料中，老師并沒(méi)有料到課堂上的情況，但是冷靜之后，她帶動(dòng)學(xué)生發(fā)揮想象力，活躍學(xué)生思維，促進(jìn)了課程資源的生成，激發(fā)了課堂氣氛。(2)“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念，課堂教學(xué)因動(dòng)態(tài)生成而更具有生命活力，與“預(yù)設(shè)”比，似乎成了一對(duì)矛盾體。于是，就有人認(rèn)為應(yīng)該忽略預(yù)設(shè)。其實(shí)，課堂教學(xué)追求動(dòng)態(tài)生成，并不意味著不重視預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)和生成一樣重要。一十二、材料：記得在我上小學(xué)時(shí)，有一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的英語(yǔ)教師，她有一個(gè)重要的教學(xué)秘訣——在結(jié)課時(shí)總能把較為復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)法概括成幾句順口溜。講語(yǔ)法時(shí)先講口訣，然后對(duì)應(yīng)口訣講例題，做練習(xí)時(shí)再要求我們用口訣加以印證。這樣，一般學(xué)生頗為頭疼的語(yǔ)法在我們學(xué)起來(lái)就容易得多了。在她的啟發(fā)下，我也嘗試使用“口訣記憶法”教學(xué)。不同的是，我讓學(xué)生在學(xué)完某一部分知識(shí)后自己概括總結(jié)。例如，學(xué)完風(fēng)景類(lèi)文章，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“景物描寫(xiě)口訣”，學(xué)完人物傳記后我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“傳記類(lèi)文章的寫(xiě)作口訣”。實(shí)踐證明，這種口訣記憶式小結(jié)有助于學(xué)生更好、更快地掌握知識(shí)，提高課堂的吸收率。問(wèn)題：(1)評(píng)析材料中所運(yùn)用的結(jié)課方式。(2)材料中的“我”所采用的結(jié)課方式又好在哪里【答案】(1)材料中教師把所學(xué)零散知識(shí)經(jīng)過(guò)整理總結(jié)出的口訣，不僅朗朗上口，便于記憶，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)陂喿x書(shū)目、接受知識(shí)時(shí)，往往不能注重課題對(duì)課內(nèi)知識(shí)的統(tǒng)領(lǐng)作用，總是孤立地看待各個(gè)知識(shí)，不注重知識(shí)之間的相互聯(lián)系，知識(shí)記憶支離破碎。這時(shí)，就需要老師在結(jié)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納、找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、找出規(guī)律，使知識(shí)得到深化、升華。(2)材料中的“我”在小學(xué)英語(yǔ)老師的啟發(fā)之下，對(duì)口訣結(jié)課法進(jìn)一步改進(jìn)，提出讓學(xué)生自己歸納、梳理。充分尊重了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在結(jié)課時(shí)，一般采用教師概括式以及學(xué)生參與式兩種。材料中的小學(xué)英語(yǔ)老師所采納的是教師歸納式。教師歸納式是指教師以簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概括教學(xué)內(nèi)容，使得知識(shí)能夠融會(huì)貫通。而材料中的“我”所采用的是學(xué)生參與式。學(xué)生參與式是指以學(xué)生活動(dòng)為主的總結(jié)方式。在教學(xué)進(jìn)程中和教學(xué)的結(jié)束階段，都要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生參與總結(jié)，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的分析、表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，這對(duì)優(yōu)化學(xué)生的思維極為有利。一十三、材料：某小學(xué)四（3）班語(yǔ)文老師要求學(xué)生用“如果…就…只能…”的句式來(lái)談?wù)勛约旱睦硐?。學(xué)生甲：“我媽媽常對(duì)我說(shuō)，如果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)，只能去當(dāng)清潔工”。學(xué)生乙：“我爸爸常教育我，如果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)，只能像我一樣去打工”。學(xué)生丙：“老師經(jīng)常告訴我們…”全班絕大多數(shù)學(xué)生的理想都是“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”，像電腦里設(shè)置的固定答案一樣。問(wèn)題：（1）你如何看待“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”成為絕大多數(shù)學(xué)生唯一理想的現(xiàn)象？（10分）（2）針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想教育？（10分）【答案】（1）理想教育是小學(xué)生德育的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的責(zé)任。材料中學(xué)生認(rèn)為好好學(xué)習(xí)考上大學(xué)這種唯一理想是片面的，是不科學(xué)的。造成這種理想的原因有很多，首先是社會(huì)大環(huán)境的影響，中國(guó)傳統(tǒng)的文化觀(guān)念認(rèn)為勞心者治人，勞力者治于人，認(rèn)為體力勞動(dòng)要低于腦力勞動(dòng)者，在這樣的觀(guān)念影響下必須考上大學(xué)才能有個(gè)體面的工作，才能成為人上人；其次學(xué)習(xí)教育的影響，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度的影響下，學(xué)校只以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)只以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試成績(jī)、升學(xué)檔次成了衡量孩子有沒(méi)有出息的標(biāo)準(zhǔn)尺度；最后家庭的教育方式，在社會(huì)和學(xué)校的雙重壓力下，家長(zhǎng)不得不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)考上大學(xué)。這樣片面的理想會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很多不良的影響：首先繁重的課業(yè)要求超出孩子的心理發(fā)展水平和承受能力，孩子天真爛漫的童年喪失；其次很多兒童無(wú)法對(duì)自己及時(shí)作出調(diào)整，并予以適當(dāng)反應(yīng)，導(dǎo)致自身情緒易產(chǎn)生劇烈變化，最終導(dǎo)致心理失調(diào)；最后兒童只成為了學(xué)習(xí)和升學(xué)的機(jī)器，不能全面健康的發(fā)展。（2）針對(duì)這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：第一，了解分析，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的、全面的理想。教師要了解和分析學(xué)生理想的現(xiàn)狀和成因。學(xué)生的理想總是通過(guò)一些具體事情的向往或態(tài)度表示出來(lái)的，教師要了解學(xué)生的各種態(tài)度和傾向，加以梳理，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想。第二，從低到高，循序漸進(jìn)，促使學(xué)生朝著理想不斷奮進(jìn)。由于學(xué)生年齡、經(jīng)歷和文化水平的差異，因而對(duì)理想的認(rèn)識(shí)也有差別，教師要以高處著眼，從現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)入手，積極地促使學(xué)生朝著遠(yuǎn)大的理想而奮進(jìn)。第三，動(dòng)之以情，曉之以理，避免板起臉孔談理想。教師在進(jìn)行理想教育的時(shí)候，可以采取形式多樣的教育活動(dòng)形式，提高學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的理想。第四，以德啟智，德智相長(zhǎng)，在日常教學(xué)活動(dòng)中，滲透理想信念教育的思想。教師要在日常的教學(xué)工作中，把理想前途教育與各科教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生滲透積極向上，正確的理想教育。一十四、以下是《西江月-夜行黃沙道中》的教學(xué)片段，閱讀并回答問(wèn)題。師：辛棄疾是南宋偉大的愛(ài)國(guó)詞人，你們了解他嗎?生：(略)師：是呀，當(dāng)時(shí)宋朝的大半江山已經(jīng)被金人占領(lǐng)。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱辛，飽嘗了亡國(guó)之恨，從小就立志平定中原，收復(fù)河山。二十年哪!想想看，在這二十年的生活里他的心情會(huì)是怎樣的?生：可能天天以淚洗面，想一死了之，可想到抗金事業(yè)沒(méi)完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛苦，悲憤呀!生：非常難過(guò)，可能整天借酒痛罵統(tǒng)治者的無(wú)能!師：是呀，這又是多么的無(wú)奈、苦悶。在這個(gè)時(shí)期，辛棄疾寫(xiě)了很多的詞，但表現(xiàn)的卻是另一番心境與風(fēng)格。《西江月?夜行黃沙道中》就是其中一首，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。師：古人說(shuō)，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂(lè)趣。那怎樣才能讀出詞的樂(lè)呢?不能只滿(mǎn)足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的想象去感覺(jué)，去品味，去推敲，去補(bǔ)充，才會(huì)品出詞的意境與趣味來(lái)。咱們?cè)僮x讀開(kāi)頭兩句，你看到哪些景……師：辛棄疾在江西農(nóng)村生活的20年里，深深懂得每年莊稼的收成對(duì)農(nóng)民意味著什么，他多么渴望每一年都是個(gè)豐收年，多么渴望農(nóng)民過(guò)上好日子!看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的嗚叫聲里，你聽(tīng)到了嗎?辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰(shuí)歡唱呢?生：是在為老百姓!生：為即將到來(lái)的“豐收年”歡唱!師：作者分明是為這預(yù)示豐收的場(chǎng)景而歡喜，不直接說(shuō)出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說(shuō)“豐年”。你覺(jué)得是這樣的嗎?(生紛紛點(diǎn)頭)真是妙不可言，再來(lái)一起讀這兩句詞，讀進(jìn)辛棄疾的心里去!師：在江西上饒20年的生活里，表現(xiàn)辛棄疾這種快樂(lè)歡喜的詞還有很多，那么在江西上饒的閑居生活的快樂(lè)是否讓辛棄疾忘記了家仇國(guó)恨呢?忘記了自己的人生抱負(fù)呢?師(深情引述)：1207年，一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，辛棄疾僵臥在病榻上，臨終之際，他突然用盡了全身力氣，大聲呼叫著，你知道他最后呼叫的是什么嗎?殺賊!殺賊!(CAI出示)郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚，西北望長(zhǎng)安，可憐數(shù)重山。(CAI出示)師：你看，一輪明月，幾陣清風(fēng)，兩三點(diǎn)雨就讓辛棄疾欣喜欲狂，辛棄疾的快樂(lè)是如此的簡(jiǎn)單，可他留給歷史、留給我們的卻是一生的眼淚……問(wèn)題：針對(duì)上面的教學(xué)片段，評(píng)價(jià)其優(yōu)缺點(diǎn)。【答案】回顧這節(jié)課的教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)在于：能抓住一個(gè)“情”字，以情感為主線(xiàn)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)對(duì)辛棄疾身世的深情引述，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)辛棄疾的精神世界，通過(guò)品味詞韻意趣，想象情景，讓學(xué)生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道中的欣喜之情。教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅飽滿(mǎn)而且能夠緊密相扣，學(xué)生亦能為情所動(dòng)，隨情而讀，課堂洋溢著濃郁的詩(shī)情。但也有一些缺憾之處：(1)缺乏開(kāi)放性，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)。駕輕就熟的梳理與密集流暢的引導(dǎo)，使得教師在教學(xué)過(guò)程中顯得過(guò)于“搶眼”，而學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與思考在一定程度上淹沒(méi)在大容量和快節(jié)奏的教學(xué)中。學(xué)生處處有被“牽”著的痕跡，教學(xué)設(shè)計(jì)顯得不夠開(kāi)放。(2)忽視了學(xué)生的閱讀期待。在理念上，我們都懂得應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，然而在教學(xué)過(guò)程中，為了預(yù)設(shè)目標(biāo)的完成，往往忽視了學(xué)生的閱讀期待。例如，本教學(xué)片段中的教師在教學(xué)中引入詩(shī)詞，但是預(yù)設(shè)導(dǎo)語(yǔ)中夾雜著現(xiàn)成理解的直接呈現(xiàn)，因而就忽視了學(xué)生品味詩(shī)詞的方式與過(guò)程。雖然在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)作者的情感，對(duì)用詞的妙處有親切而自然的體悟，但是沒(méi)有主體情感的積極參與，領(lǐng)悟就不會(huì)深刻。一十五、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。一次.我正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫(xiě)5遍?！本吐?tīng)有個(gè)同學(xué)小聲說(shuō)：“都會(huì)寫(xiě)了，還讓寫(xiě)!”我沒(méi)說(shuō)話(huà)就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會(huì)上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)”的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫(xiě)，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫(xiě)或少寫(xiě)，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫(xiě)作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂(lè)事，再也不是苦差事了。問(wèn)題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(20分)【答案】(1)對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛(ài)好、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。(2)在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識(shí)和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃，調(diào)整、優(yōu)化已有的知識(shí)。(3)按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己。(4)在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控’’的學(xué)習(xí)。采用這種學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，能對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。因此，在我國(guó)教育學(xué)界，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，因此，這也成了歷年考試重點(diǎn)考查的內(nèi)容之一。在這則材料中，讓學(xué)生共同商討、共同制定要求，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能使學(xué)生有。一種“當(dāng)家做主”的自豪感，自然就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一十六、材料：心理學(xué)家做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：從三個(gè)班中將成績(jī)排名后六位的學(xué)生抽出來(lái).組成了一個(gè)18名的班級(jí)，心理學(xué)家對(duì)這18名學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生智商都在正常范圍之內(nèi)。于是要求這18名學(xué)生的任課老師對(duì)他們做到以下幾點(diǎn)：第一，分析他們?cè)趯W(xué)業(yè)上失敗的原因。第二。上課提問(wèn)時(shí).難度適當(dāng)。第三，對(duì)回答問(wèn)題正確的同學(xué)給予鼓勵(lì)，回答錯(cuò)誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯(cuò)誤答案。第四，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的自信心。第五，要求教師使用各種媒體增加學(xué)生的興趣。后來(lái)。這18名同學(xué)在半年以后學(xué)習(xí)大有進(jìn)步.已經(jīng)不再是差生。問(wèn)題：(1)談?wù)勥@些學(xué)生進(jìn)步的原因。(2)教師應(yīng)該如何教育后進(jìn)生?【答案】【知識(shí)點(diǎn)】后進(jìn)生教育(1)這些學(xué)生的進(jìn)步主要在于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)。首先，教師通過(guò)正確的結(jié)果歸因激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)智力測(cè)驗(yàn)這些學(xué)生智力都在正常，因此學(xué)習(xí)失敗并非在于能力而在于努力程度.由此產(chǎn)生通過(guò)努力獲取成功的動(dòng)機(jī)。其次，教師通過(guò)難度適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境。問(wèn)題情境是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服。而又力所能及的學(xué)習(xí)情景。教師要通過(guò)問(wèn)題情境實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。再次，教師充分利用反饋信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng).提高他們的自信心。表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。最后，教師通過(guò)現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教師只有通過(guò)各種方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之后，才能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，促使他們進(jìn)步。(2)后進(jìn)生通常指那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后、不遵守紀(jì)律的學(xué)生。要做好后進(jìn)生的教育工作，班主任應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：①關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格。②培養(yǎng)和激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。③提供范例，增強(qiáng)其是非觀(guān)念。④根據(jù)個(gè)別差異.采取不同的教育措施。一十七、地震中的父與子1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在混亂中.一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話(huà)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我?”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)?！边@位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我?”警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！薄澳闶遣皇莵?lái)幫