淺談對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的困惑與嘗試

淺談對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的困惑與嘗試?yán)Щ笾唬赫n堂評(píng)價(jià)——表揚(yáng)越多越好嗎？曾聽過一節(jié)青年老師上的課，整堂課上這位老師對(duì)學(xué)生是稱贊、表揚(yáng)不絕于耳，無論是說了幾句話，仍是寫了幾個(gè)字的，無論是答了幾道題的，仍是回了幾句話的，教師都幾乎無一例外地翹起大拇要求全班學(xué)生掌聲鼓勵(lì)。鼓掌的同窗機(jī)械麻木，受表揚(yáng)的學(xué)生也恍如表揚(yáng)的不是自己，一副無所謂的樣子。我不明白，當(dāng)表揚(yáng)在課堂教學(xué)中變成了一句口頭禪了時(shí)，表揚(yáng)與肯定能對(duì)學(xué)生能起到多大的鼓勵(lì)作用呢？反思不可否定在老師和學(xué)生的交往進(jìn)程中，老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該少些批評(píng)責(zé)罵，多些表揚(yáng)鼓勵(lì)，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)會(huì)起到龐大的影響。但表揚(yáng)可分為真誠的表揚(yáng)和廉價(jià)的表揚(yáng)。但很多時(shí)候這種不問實(shí)際的廉價(jià)表揚(yáng)，非但不能真正激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增強(qiáng)他們探索的動(dòng)力，反而會(huì)把他們引向思維的邪路乃至步入思維的誤區(qū)。探索好的課堂評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的自信心。但課堂評(píng)價(jià)不僅要注重情感因素，而且應(yīng)注重內(nèi)容翔實(shí)，有根有據(jù)，避免鼓勵(lì)性語言的慘白乏力。我在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，多以事實(shí)說話。這就要求我充分掌握學(xué)生的可比性材料：學(xué)生過去的有關(guān)情況（縱向可比）和學(xué)生在班級(jí)或更廣范圍內(nèi)能引導(dǎo)學(xué)生在受挫時(shí)歸因于自己未盡全力，從而嘗試以加倍的盡力去戰(zhàn)勝困難，這有利于培育頑強(qiáng)的意志和勇于接受挑戰(zhàn)的進(jìn)取心。有利于創(chuàng)新人格的塑造課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部份。它決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。好的教學(xué)評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，拓展學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，從而進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信心。困惑之二：作業(yè)評(píng)價(jià)——僅是“√”“×”的區(qū)別嗎？里已充滿了委屈地淚水。困惑之一：課堂評(píng)價(jià)——表揚(yáng)越多越好嗎？曾聽過一節(jié)青年老師上的課，整堂課上這位老師對(duì)學(xué)生是稱贊、表揚(yáng)不絕于耳，無論是說了幾句話，仍是寫了幾個(gè)字的，無論是答了幾道題的，仍是回了幾句話的，教師都幾乎無一例外地翹起大拇要求全班學(xué)生掌聲鼓勵(lì)。鼓掌的同窗機(jī)械麻木，受表揚(yáng)的學(xué)生也恍如表揚(yáng)的不是自己，一副無所謂的樣子。我不明白，當(dāng)表揚(yáng)在課堂教學(xué)中變成了一句口頭禪了時(shí)，表揚(yáng)與肯定能對(duì)學(xué)生能起到多大的鼓勵(lì)作用呢？反思不可否定在老師和學(xué)生的交往進(jìn)程中，老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該少些批評(píng)責(zé)罵，多些表揚(yáng)鼓勵(lì)，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)會(huì)起到龐大的影響。但表揚(yáng)可分為真誠的表揚(yáng)和廉價(jià)的表揚(yáng)。但很多時(shí)候這種不問實(shí)際的廉價(jià)表揚(yáng)，非但不能真正激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增強(qiáng)他們探索的動(dòng)力，反而會(huì)把他們引向思維的邪路乃至步入思維的誤區(qū)。探索好的課堂評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的自信心。但課堂評(píng)價(jià)不僅要注重情感因素，而且應(yīng)注重內(nèi)容翔實(shí)，有根有據(jù)，避免鼓勵(lì)性語言的慘白乏力。我在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，多以事實(shí)說話。這就要求我充分掌握學(xué)生的可比性材料：學(xué)生過去的有關(guān)情況（縱向可比）和學(xué)生在班級(jí)或更廣范圍內(nèi)能引導(dǎo)學(xué)生在受挫時(shí)歸因于自己未盡全力，從而嘗試以加倍的盡力去戰(zhàn)勝困難，這有利于培育頑強(qiáng)的意志和勇于接受挑戰(zhàn)的進(jìn)取心。有利于創(chuàng)新人格的塑造課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部份。它決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。好的教學(xué)評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，拓展學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，從而進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信心。困惑之二：作業(yè)評(píng)價(jià)——僅是“√”“×”的區(qū)別嗎？里已充滿了委屈地淚水。困惑之一：課堂評(píng)價(jià)——表揚(yáng)越多越好嗎？曾聽過一節(jié)青年老師上的課，整堂課上這位老師對(duì)學(xué)生是稱贊、表揚(yáng)不絕于耳，無論是說了幾句話，仍是寫了幾個(gè)字的，無論是答了幾道題的，仍是回了幾句話的，教師都幾乎無一例外地翹起大拇要求全班學(xué)生掌聲鼓勵(lì)。鼓掌的同窗機(jī)械麻木，受表揚(yáng)的學(xué)生也恍如表揚(yáng)的不是自己，一副無所謂的樣子。我不明白，當(dāng)表揚(yáng)在課堂教學(xué)中變成了一句口頭禪了時(shí)，表揚(yáng)與肯定能對(duì)學(xué)生能起到多大的鼓勵(lì)作用呢？反思不可否定在老師和學(xué)生的交往進(jìn)程中，老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該少些批評(píng)責(zé)罵，多些表揚(yáng)鼓勵(lì)，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)會(huì)起到龐大的影響。但表揚(yáng)可分為真誠的表揚(yáng)和廉價(jià)的表揚(yáng)。但很多時(shí)候這種不問實(shí)際的廉價(jià)表揚(yáng)，非但不能真正激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增強(qiáng)他們探索的動(dòng)力，反而會(huì)把他們引向思維的邪路乃至步入思維的誤區(qū)。探索好的課堂評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的自信心。但課堂評(píng)價(jià)不僅要注重情感因素，而且應(yīng)注重內(nèi)容翔實(shí)，有根有據(jù)，避免鼓勵(lì)性語言的慘白乏力。我在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，多以事實(shí)說話。這就要求我充分掌握學(xué)生的可比性材料：學(xué)生過去的有關(guān)情況（縱向可比）和學(xué)生在班級(jí)或更廣范圍內(nèi)能引導(dǎo)學(xué)生在受挫時(shí)歸因于自己未盡全力，從而嘗試以加倍的盡力去戰(zhàn)勝困難，這有利于培育頑強(qiáng)的意志和勇于接受挑戰(zhàn)的進(jìn)取心。有利于創(chuàng)新人格的塑造課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部份。它決定著課堂教