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2021-2022教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力提升訓(xùn)練試卷B卷附答案單選題(共80題)1、下列屬于體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)中領(lǐng)悟水平的行為動詞是()。A.感受B.關(guān)注C.珍惜D.養(yǎng)成【答案】A2、熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國,樹立為中華民族復(fù)興、為人類文明和社會進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感屬于高中化學(xué)課程的()目標(biāo)。A.知識與技能B.過程與方法C.知識與能力D.情感態(tài)度與價值觀【答案】D3、下列分子中,不屬于SP3不等性雜化的分子是()。A.CH4B.NH3C.BF3D.CO2【答案】D4、常溫、常壓下,將1mol蔗糖溶解在水中制成1L溶液。此溶解過程中體系的ΔH-TΔS和熵的變化情況是()A.ΔH-TΔS>0,ΔS<0B.ΔH-TΔS<0,ΔS>0C.ΔH-TΔS>0,ΔS>0D.ΔH-TΔS<0,ΔS<0【答案】D5、下列關(guān)于金屬的說法中,不正確的是A.銅有良好的導(dǎo)電性,常用于制作導(dǎo)線B.所有的金屬都能與稀鹽酸反應(yīng)C.鐵制品在干燥的空氣中不易生銹D.不銹鋼具有較強(qiáng)的耐腐蝕性,可用于制作醫(yī)療器械【答案】B6、在0.1mol/LCH3COOH溶液中存在如下電離平衡:CH3COOH==CH3COO-+H+。對于該平衡,下列敘述正確的是()。A.加入水時,平衡向逆反應(yīng)方向移動B.加入少量NaOH固體,平衡向正反應(yīng)方向移動C.加入少量0.1mol/LHCl溶液,溶液中c(H+)增大,平衡向正反應(yīng)方向移動D.加入少量CH3COONa固體,平衡向正反應(yīng)方向移動【答案】B7、講授法是以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的某種主體為中心,有組織地運用口頭語言向?qū)W生傳授知識,促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的方法。下面關(guān)于講授法的說法錯誤的是()。A.講授法的最大優(yōu)點是能夠在較短時間內(nèi),向?qū)W生傳授大量知識B.講授法的最大缺點是學(xué)生的自主性不能得到很好的發(fā)展C.講授法就是照本宣科,不再適用于當(dāng)今化學(xué)教學(xué)D.講授法中可以用啟發(fā)式教學(xué)【答案】C8、在化學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論和聽講等途徑去獨立探究.自行發(fā)現(xiàn)并掌握化學(xué)原理的教學(xué)方法是()。A.演示觀察法B.練習(xí)實踐法C.討論談話法D.引導(dǎo)探究法【答案】D9、只有在化合物中才能存在的化學(xué)鍵是()。A.共價鍵B.非極性鍵C.氫鍵D.離子鍵【答案】D10、下列表述能突出體現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程特殊性的是()。A.以實驗為基礎(chǔ)、以化學(xué)用語為工具B.教師講、學(xué)生聽C.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)D.理性思維和動手操作相結(jié)合【答案】A11、用括號內(nèi)試劑及操作方法除去下列各物質(zhì)中的少量雜質(zhì),不正確的是()。A.苯中的苯酚(溴水、過濾)B.乙酸乙酯中的乙酸(飽和碳酸鈉溶液、分液)C.溴乙烷中的乙醇(水、分液)D.溴苯中的溴(NaOH溶液、分液)【答案】A12、熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國,樹立為中華民族復(fù)興、為人類文明和社會進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感屬于高中化學(xué)課程的()目標(biāo)。A.知識與技能B.過程與方法C.知識與能力D.情感態(tài)度與價值觀【答案】D13、某教師在講述金屬鈉的性質(zhì)時,向?qū)W生演示了金屬鈉與水反應(yīng)的實驗,并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象總結(jié)出了金屬鈉所具有的部分性質(zhì)。該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了()的化學(xué)教學(xué)原則。A.歸納共性與分析特性相結(jié)合B.年齡特征與化學(xué)語言相適應(yīng)C.實驗引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合D.科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合【答案】C14、下列屬于情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的是()。A.知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)B.通過簡單實例了解常見高分子材料的合成反應(yīng)C.以海水、金屬礦物質(zhì)等自然資源的綜合利用為例,了解化學(xué)方法在實現(xiàn)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化中的作用D.以酸雨的防治和無磷洗滌劑的使用為例.體會化學(xué)對環(huán)境保護(hù)的意義【答案】D15、在“中和滴定”一節(jié)課中,教師首先講述中和滴定原理,接著進(jìn)行規(guī)范的演示,然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下反復(fù)地完成某一動作,借以形成中和滴定的技能、技巧。該教學(xué)片段中沒有體現(xiàn)的教學(xué)方法是()。A.講授法B.演示法C.參觀一調(diào)查法D.練習(xí)法【答案】C16、對于以下烷烴,最容易由相應(yīng)的環(huán)烷烴加氫開環(huán)生成的是()。A.CH3CH2CH3B.CH3(CH2)2CH3C.CH3(CH2)3CH3D.CH3(CH2)4CH3【答案】A17、下列有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)與用途具有對應(yīng)關(guān)系的是()。A.CCI4的密度比H2O的大,可用于萃取Br2和l2B.Si能與強(qiáng)堿反應(yīng),可用于制造半導(dǎo)體材料C.CIO2具有強(qiáng)氧化性,可用于生活用水的殺菌消毒D.Al2O3是兩性氧化物,可用作耐高溫材料【答案】C18、化學(xué)教學(xué)中使用情境素材時不宜選擇的策略是()。A.情境素材要真實B.教學(xué)中用到的情境素材越多越好C.選用情境素材時要考慮科技發(fā)展前沿和社會生活現(xiàn)狀D.選用情境素材時要考慮學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力【答案】B19、化學(xué)實驗有不同的分類方式,按照實驗主體的不同,可分為()。A.探究性實驗和驗證性實驗B.演示實驗和學(xué)生實驗C.基本操作實驗、物質(zhì)制備實驗和物質(zhì)性質(zhì)實驗D.定性實驗和定量實驗【答案】B20、下列物質(zhì)中,不能使酸性KMnO4溶液褪色的物質(zhì)是()。A.①②③④⑤B.②④⑤C.②④⑤⑥D(zhuǎn).①③⑥【答案】B21、下列屬于化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中技能性目標(biāo)行為動詞的是()。A.識別B.認(rèn)同C.發(fā)展D.模仿操作【答案】D22、將化學(xué)教學(xué)設(shè)計分為課程教學(xué)設(shè)計、單元教學(xué)設(shè)計和課時教學(xué)設(shè)計的根據(jù)是()。A.化學(xué)教學(xué)不同層次的性質(zhì)和類型B.化學(xué)教學(xué)不同層次的目的、性質(zhì)和類型C.化學(xué)教學(xué)不同層次的目的和性質(zhì)D.化學(xué)教學(xué)不同層次的目的、要求和作用【答案】D23、教材分析是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ),化學(xué)教材分析的依據(jù)包括()。A.①③④B.①②③C.①②④D.②③④【答案】B24、()是教師通過操作實物來幫助學(xué)生認(rèn)識事物、獲得化學(xué)知識、學(xué)習(xí)實驗技能的一種常用的化學(xué)教學(xué)基本方法。A.展示和提問B.演示和展示C.展示和板書D.演示和提問【答案】B25、短周期元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大,且原子最外層電子數(shù)之和為13。X的原子半徑比Y的小,X與W同主族,2是地殼中含量最高的元素。下列說法正確的是()。A.原子半徑的大小順序:r(Y)>r(Z)>r(W)B.元素Z、W的簡單離子的電子層結(jié)構(gòu)不同C.元素Y的簡單氣態(tài)氫化物的熱穩(wěn)定性比2的強(qiáng)D.只含X、Y、Z三種元素的化合物,可能是離子化合物,也可能是共價化合物【答案】D26、“操作規(guī)范,注重示范”這一要求適用于()。A.演示實驗B.學(xué)生分組實驗C.探究實驗D.家庭小實驗【答案】A27、下列有關(guān)儀器使用方法或?qū)嶒灢僮鳎_的是()。A.洗凈的錐形瓶和容量瓶可以放進(jìn)烘箱中烘干B.酸式滴定管在盛裝標(biāo)準(zhǔn)溶液前.必須先用該溶液潤洗C.酸堿滴定實驗中.用待滴定溶液潤洗錐形瓶以減小實驗誤差D.用容量瓶配溶液時.若加水超過刻度線,立即用滴管吸出多余液體【答案】B28、化學(xué)課程目標(biāo)中,“情感態(tài)度與價值觀”是()。A.認(rèn)知性目標(biāo)B.策略性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.體驗性目標(biāo)【答案】D29、下列關(guān)于化學(xué)教學(xué)板書的敘述不正確的是()。A.板書具有概括、引導(dǎo)思考、示范和互動功能B.主板書要寫在黑板的顯著位置并盡量保持.不要輕易擦去C.副板書也要寫在黑板的顯著位置并盡量保持。不要輕易擦去D.板書設(shè)計要體現(xiàn)準(zhǔn)確性、簡潔性、啟發(fā)性和示范性【答案】C30、下列有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的說法,錯誤的是()。A.熱穩(wěn)定性:HCl>HIB.原子半徑:Na>MgC.酸性:H2SO3>H2SO4D.結(jié)合質(zhì)子能力:S2->Cl-【答案】C31、高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求是學(xué)生至少修滿()學(xué)分。A.4B.6C.8D.10【答案】B32、化學(xué)教學(xué)中.教師為了幫助學(xué)生理解化學(xué)工業(yè)對人類社會生活的影響,設(shè)計了問題“使用塑料制品對人類是有利還是有害”,由學(xué)生分別代表化工產(chǎn)品生產(chǎn)者、消費者、環(huán)保工作者就此問題發(fā)表觀點.這種教學(xué)方式屬于()。A.科學(xué)探究教學(xué)B.小組討論教學(xué)C.角色扮演教學(xué)D.社會調(diào)查教學(xué)【答案】C33、升高溫度可增加反應(yīng)速率的原因是()。A.增加了活化分子的百分?jǐn)?shù)B.降低了反應(yīng)的活化能C.增加了反應(yīng)物分子間的碰撞頻率D.改變了化學(xué)反應(yīng)的能量【答案】A34、下列物質(zhì):①丁烷②2-甲基丙烷③戊烷④2-甲基丁烷⑤2,2-二甲基丙烷,按沸點由高到低的順序排列正確的是()。A.①>②>③>④>⑤B.⑤>④>③>②>①C.③>④>⑤>①>②D.②>①>⑤>④>③【答案】C35、下列關(guān)于烷烴和環(huán)烷烴的化學(xué)性質(zhì)的說法錯誤的是()。A.烷烴和環(huán)烷烴分子中的氫原子均可被鹵原子取代B.烷烴和環(huán)烷烴均可發(fā)生氧化反應(yīng)C.烷烴和環(huán)烷烴均可發(fā)生異構(gòu)化反應(yīng)D.烷烴和環(huán)烷烴均可與HX(X為鹵族元素)發(fā)生開環(huán)加成反應(yīng)【答案】D36、高中化學(xué)課程中,體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的基本特點和側(cè)重探究能力和方法培養(yǎng)的是()。A.實驗教學(xué)B.化學(xué)與技術(shù)C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D.有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)【答案】A37、下列物質(zhì)中不存在氫鍵的物質(zhì)是()。A.冰醋酸中醋酸分子之間B.一水合氨中的氨分子與水分子之間C.液態(tài)氟化氫中氟化氫分子之間D.可燃冰(CH4·8H2O)中甲烷分子與水分子之間【答案】D38、人體含水約占人體質(zhì)量的()。A.1/2B.1/3C.2/3D.3/5【答案】C39、元素在周期表中的位置,反映了元素的原子結(jié)構(gòu)和元素的性質(zhì),下列說法正確的是()。A.同一元素不可能既表現(xiàn)金屬性,又表現(xiàn)非金屬性B.同一主族元素的原子,最外層電子數(shù)相同,化學(xué)性質(zhì)完全相同C.短周期元素形成離子后,最外層電子都達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)D.第三周期主族元素的最高正化合價等于它所處的主族序數(shù)【答案】D40、化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計的常見途徑可能有:A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④【答案】D41、水溶液中能大量共存的一組離子是()。A.Na+、Ca2+、Cl一、S042-B.Fe2+、H+、so32-、Cl0-C.Mg2+,NH4+、Cl一、S042-D.K+、Fe3+、N03-;、SCN-【答案】C42、化學(xué)教師的自我教學(xué)反思是高質(zhì)量化學(xué)教學(xué)的保證。下列關(guān)于教學(xué)反思的說法錯誤的是()。A.化學(xué)教師的自我教學(xué)反思能力是其專業(yè)能力的重要組成部分B.化學(xué)教師的自我教學(xué)反思實質(zhì)上是一種對化學(xué)教學(xué)的行動研究C.高質(zhì)量的化學(xué)教學(xué)必須靠有效的教師自我教學(xué)反思來保證D.教學(xué)反思只能在教學(xué)實踐行為發(fā)生后進(jìn)行【答案】D43、下列各選項中,能表示一種元素,又能表示一種單質(zhì)的是()。A.O2B.Cl-C.2HD.Fe【答案】D44、高中化學(xué)課程中,側(cè)重反映化學(xué)學(xué)科的核心研究領(lǐng)域和核心知識的是()。A.化學(xué)與技術(shù)B.實驗化學(xué)C.化學(xué)反應(yīng)原理D.化學(xué)與生活【答案】C45、某學(xué)生在進(jìn)行“氧氣的制取和性質(zhì)”這一部分的學(xué)習(xí)時,認(rèn)真聽取老師的講解,仔細(xì)觀察實驗過程中的現(xiàn)象,正確地聞氣味。該學(xué)生運用的主要學(xué)習(xí)策略是()。A.多重聯(lián)系策略B.多重感官協(xié)同記憶策略C.練習(xí)—反饋策略D.元認(rèn)知策略【答案】B46、手機(jī)芯片是一種在半導(dǎo)體材料上集合多種電子元器件的電路模塊。下列可用作半導(dǎo)體材料的是()。A.鋁合金B(yǎng).單晶硅C.二氧化硅D.硅酸鹽【答案】B47、“化學(xué)與生活”課程模塊的教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的積極參與,使學(xué)生通過查閱資料以及()等活動。切實感受化學(xué)對人類生活的影響.形成正確的價值觀。A.調(diào)查訪問B.實驗探究C.參觀討論D.以上都對【答案】D48、將下列固體分別放入水中,溶液溫度明顯降低的是()。A.硝酸銨B.生石灰C.燒堿D.食鹽【答案】A49、元素在周期表中的位置,反映了元素的原子結(jié)構(gòu)和元素的性質(zhì),下列說法正確的是()。A.同一元素不可能既表現(xiàn)金屬性,又表現(xiàn)非金屬性B.同一主族元素的原子,最外層電子數(shù)相同,化學(xué)性質(zhì)完全相同C.短周期元素形成離子后,最外層電子都達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)D.第三周期主族元素的最高正化合價等于它所處的主族序數(shù)【答案】D50、下列有關(guān)實驗的操作過程正確的是()。A.酸堿滴定過程中,用待滴定溶液潤洗錐形瓶以減小實驗誤差B.比較硫與碳的非金屬性強(qiáng)弱,用玻璃棒分別蘸取相同濃度的Na2C03、Na2S03,溶液滴在pH試紙上,測pHC.檢測某種綠色溶液中含有Fe2+:取該溶液少許向其中加入KSCN溶液。不變紅色,再向其中滴加氯水,溶液變?yōu)榧t色D.取出分液漏斗中所需的上層液體,當(dāng)下層液體從分液漏斗下端口流出后,及時關(guān)閉活塞,然后更換一個接收器,打開活塞將分液漏斗中的液體放出【答案】C51、化學(xué)教學(xué)研究的起點環(huán)節(jié)是()。A.選定課題B.查閱文獻(xiàn)C.研究設(shè)計D.收集資料【答案】A52、教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,教材分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)。下列不屬于化學(xué)教材分析內(nèi)容要素的是()。A.設(shè)計化學(xué)作業(yè)B.挖掘教材內(nèi)容的教學(xué)價值C.把握教材的重難點D.分析和理解教材內(nèi)容【答案】A53、下列不屬于高中教育階段化學(xué)課程性質(zhì)的是()。A.知識的啟蒙性B.學(xué)生的主體性C.模塊的選擇性D.知識的多樣性【答案】A54、某實驗員進(jìn)行下列的滴定操作,其中滴定突躍范圍一定在偏堿性區(qū)的是()。A.強(qiáng)酸滴定一元弱堿B.強(qiáng)堿滴定多元強(qiáng)酸C.強(qiáng)堿滴定一元弱酸D.弱酸滴定弱堿【答案】C55、下列實驗的現(xiàn)象與對應(yīng)結(jié)論不正確的是()。A.將濃硫酸滴到蔗糖表面固體變黑膨脹濃硫酸具有脫水性和強(qiáng)氧化性B.Agl沉淀中滴入稀HCl溶液有白色沉淀出現(xiàn)AgCl比Agl更難溶C.將一小塊鈉放入無水乙醇中產(chǎn)生氣泡Na能置換出醇羥基中的氫D.用玻璃棒蘸取濃氨水點到紅色石蕊試紙上試紙變藍(lán)濃氨水呈堿性【答案】B56、下列描述中,不符合生產(chǎn)實際的是()。A.電解熔融的氧化鋁制取金屬鋁,用鐵作陽極B.電解法精煉粗銅,用純銅作陰極C.電解飽和食鹽水制燒堿,用涂涅碳鋼網(wǎng)作陰極D.在鍍件上電鍍鋅,用鋅作陽極【答案】A57、茫茫黑夜中,航標(biāo)燈為航海員指明了方向。航標(biāo)燈的電源必須長效、穩(wěn)定。我國科技工作者研制出鋁合金、Pt-Fe合金網(wǎng)為電極材料的海水電池。在這種電池中()。A.②③B.②④C.①③D.①④【答案】A58、近年來.隨著人類對能源危機(jī)、全球氣候、環(huán)境變化等問題的廣泛關(guān)注,STSE思想也受到了日益重視。STSE的含義是()。A.科學(xué)、技術(shù)、學(xué)生與資源教育B.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境教育C.科學(xué)、技術(shù)、學(xué)生與能源教育D.科學(xué)、技術(shù)、社會與氣候教育【答案】B59、在中學(xué)階段,下列反應(yīng)能一步實現(xiàn)的是()。A.Al2O3→Al(OH)3B.NaNO3→NaClC.MgO→MgCl2D.CaCO3→Na2CO3【答案】C60、下列屬于現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)媒體的是()。A.板書B.教科書C.模型D.錄像【答案】D61、下列儀器是用于測定有機(jī)物的相對分子質(zhì)量的是()A.元素分析儀B.質(zhì)譜儀C.紅外光譜儀D.核磁共振儀【答案】B62、下列不屬于中學(xué)化學(xué)習(xí)題基本功能的是()。A.診斷功能B.調(diào)節(jié)功能C.教學(xué)功能D.選拔功能【答案】D63、下列可證明甲烷分子是正四面體結(jié)構(gòu)的是A.一氯甲烷沒有同分異構(gòu)體B.二氯甲烷沒有同分異構(gòu)體C.三氯甲烷沒有同分異構(gòu)體D.四氯甲烷沒有同分異構(gòu)體【答案】B64、對認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平的描述中,符合從低到高順序的是()。A.知道、識別、認(rèn)識、理解B.說出、辨認(rèn)、解釋、應(yīng)用C.說出、認(rèn)識、比較、歸納D.能表示、舉例、歸納、證明【答案】B65、溶解度四要素不包括()。A.一定溫度B.100g溶劑C.達(dá)到飽和狀態(tài)D.單位為“Kg”【答案】D66、在初中化學(xué)中,學(xué)習(xí)化學(xué)符號、化學(xué)式的相關(guān)知識時,適合采用的學(xué)習(xí)策略是()。A.聯(lián)系一預(yù)測策略B.練習(xí)反饋策略C.可視化策略D.多重聯(lián)系策略【答案】D67、關(guān)于化學(xué)基本概念的教學(xué)方法,下列最恰當(dāng)?shù)氖?)。A.討論法B.自學(xué)C.講授法D.探究法【答案】C68、在普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“了解居室裝修材料的主要成分及其作用”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的課程模塊是()。A.化學(xué)1B.化學(xué)與生活C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D.實驗化學(xué)【答案】B69、下列關(guān)于乙醇的說法,不正確的是()。A.可用纖維素的水解產(chǎn)物制取B.可由乙烯通過加成反應(yīng)制取C.與乙醛互為同分異構(gòu)體D.通過取代反應(yīng)可制取乙酸乙酯【答案】C70、關(guān)于以“實驗為基礎(chǔ)”中實驗的含義正確的一項是()。A.實驗探究活動和實驗方法論B.實驗事實和實驗結(jié)論C.實驗事實和實驗主體D.實驗探究活動和實驗主體【答案】A71、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中所列出的教學(xué)目標(biāo)“初步形成基本的化學(xué)實驗技能,初步學(xué)會設(shè)計實驗方案”中“初步”屬于()。A.行為主體B.行為動詞C.行為條件D.表現(xiàn)程度【答案】D72、5.當(dāng)前我國義務(wù)教育課程的設(shè)置應(yīng)該是()。A.整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程,小學(xué)階段以綜合課程為主,初中分科課程綜合課程相結(jié)合,高中分科課程為主B.整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程,義務(wù)教育階段以綜合課程為主,初中分科課程綜合課程相結(jié)合,高中分科課程為主C.整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程,義務(wù)教育階段以綜合課程為主,高中分科課程為主D.整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程,小學(xué)階段以綜合課程為主,中學(xué)分科課程為主【答案】A73、下列分子中,不屬于SP3不等性雜化的分子是()。A.CH4B.NH3C.BF3D.CO2【答案】D74、從不同角度闡述了化學(xué)基本觀念,但其本質(zhì)的內(nèi)涵基本是相同的,下列屬于化學(xué)基本觀念方面的是()。A.①②③④⑤⑥B.①②③C.①②④⑤⑥D(zhuǎn).①②③④⑤【答案】A75、化學(xué)教學(xué)中使用情境素材時不宜選擇的策略是()。A.情境素材要真實B.教學(xué)中用到的情境素材越多越好C.選用情境素材時要考慮學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力D.選用情境素材時要考慮科技發(fā)展前沿和社會生活現(xiàn)狀【答案】B76、下列化合物中同分異構(gòu)體數(shù)目最少的是()。A.戊烷B.戊醇C.戊烯D.己烷【答案】A77、布置課外作業(yè)的目的是()。A.使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識,并培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作的能力B.復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材,對已學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固和加深C.使學(xué)生掌握新知識D.使學(xué)生對所學(xué)教材當(dāng)堂理解,當(dāng)堂消化【答案】A78、下列屬于“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的是()。A.懂得合理利用和保護(hù)水資源的重要性B.學(xué)習(xí)用對比的方法探究二氧化碳和水的反應(yīng)C.知道物質(zhì)是由分子、原子等構(gòu)成的D.學(xué)會從化學(xué)的角度研究物質(zhì)的方法‘【答案】A79、下列有關(guān)物質(zhì)應(yīng)用的說法,正確的是()。A.生石灰用作食品抗氧化劑B.鹽類都可做調(diào)味品C.鋁罐可久盛食醋D.小蘇打是面包發(fā)酵粉的主要成分【答案】D80、衡量化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成和完成質(zhì)量如何的決定性因素是()。A.教師的化學(xué)教學(xué)活動B.學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動C.學(xué)校的化學(xué)教學(xué)資源D.學(xué)生的實際能力【答案】B大題(共18題)一、某教師在進(jìn)行“活潑的黃綠色氣體——氯氣”第一課時教學(xué)時,在查閱大量資料的基礎(chǔ)上,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成PPT課件(約50頁)。在課堂上他根據(jù)每一張PPT進(jìn)行講解,整節(jié)課共有2次提問,幾乎沒有板書,遇到需要演示的實驗時,播放實驗視頻,供學(xué)生觀看。問題:(1)該教學(xué)過程的主要優(yōu)點和缺點有哪些?(6分)(2)演示實驗的教學(xué)功能是什么?(6分)【答案】(1)該教學(xué)過程的主要優(yōu)點:①該教師運用了信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。通過多媒體將抽象的、難以直接觀察和研究的內(nèi)容進(jìn)行了演示,有利于學(xué)生理解。給學(xué)生留下深刻的印象。②氯氣是一種有毒氣體。有關(guān)氯氣性質(zhì)的探究實驗全部通過實驗視頻來演示,避免了氯氣對空氣的污染,保證了學(xué)生安全。在一定程度上提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰Α"墼摻處熗ㄟ^PPT呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,增大了課堂容量,提高了教學(xué)效率。該教學(xué)過程的主要缺點:①該教師采用以講授為主的教學(xué)方法,教學(xué)活動單一。整節(jié)課都是教師在講,共有兩次提問,師生互動少,學(xué)生處于被動接受知識的地位,不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。②實驗視頻并不能代替真實實驗。該教師將所涉及的實驗全部以視頻的方式呈現(xiàn),不利于學(xué)生實驗操作能力的提高。③該教師的課堂教學(xué)過于依賴PPT。整節(jié)課教師只是按照PPT進(jìn)行講解,幾乎替代了板書,不利于學(xué)生對知識的掌握和吸收。(2)①認(rèn)識論功能。演示實驗是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識問題的重要途徑之一,同時為學(xué)生認(rèn)識化學(xué)科學(xué)知識、檢驗化學(xué)理論、驗證化學(xué)假說提供了化學(xué)實驗事實。②方法論功能。演示實驗是落實科學(xué)素養(yǎng)中的“過程與方法”目標(biāo)的重要手段。演示實驗可以使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實驗的一般過程,在一定程度上提高了學(xué)生的實驗操作能力。學(xué)生通過觀察教師的演示,明確實驗的方法。③教學(xué)論功能。教師通過演示實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)實驗興趣。演示實驗是創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情境的重要手段,也是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的重要手段。二、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗)》中有這樣的表述:結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法,形成科學(xué)的世界觀。綜合上述材料,簡要回答下列問題:(1)簡述化學(xué)史在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用。(2)試舉例說明如何借助化學(xué)史的教學(xué)幫助學(xué)生理解“量變引起質(zhì)變’’的規(guī)律。【答案】(1)通過古代化學(xué)的成就以及化學(xué)家的奮斗歷史,可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛化學(xué)的情感;通過概念、學(xué)說、理論的產(chǎn)生發(fā)展過程,啟迪科學(xué)思維,掌握科學(xué)方法;通過戴維、諾貝爾為化學(xué)事業(yè)的犧牲,學(xué)習(xí)化學(xué)家獻(xiàn)身化學(xué)的精神,提高科學(xué)素養(yǎng);通過侯德榜及其侯氏制堿法,培養(yǎng)合作及愛國主義精神等。總之,通過化學(xué)史,可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生的多種感官來盡量充分的感知各種信息,形成比較全面的知識,增加化學(xué)的真實性、知識性、趣味性。(2)如在濃硫酸的強(qiáng)氧化性教學(xué)過程中,我們可以借助庫特瓦從“海藻汁鹽”中提取氯化鈉、氯化鉀、硫酸鹽等時,加入濃硫酸這一強(qiáng)氧化性的試劑,從而發(fā)現(xiàn)了新元素的化學(xué)史,讓學(xué)生思考,如果庫特瓦當(dāng)時加人的是稀硫酸,還能不能發(fā)現(xiàn)新元素為什么在學(xué)生思考討論之后,進(jìn)一步向?qū)W生講述稀硫酸不具有氧化性,濃硫酸具有強(qiáng)氧化性,從而幫助學(xué)生理解“量變引起質(zhì)變”的規(guī)律。三、下面是某化學(xué)教師關(guān)于“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”課堂教學(xué)實錄的片段。老師:能量存在多種形式,如熱能、電能、風(fēng)能等,它們之間在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)化嗎學(xué)生1:可以,比如風(fēng)力發(fā)電,風(fēng)能轉(zhuǎn)化為電能。學(xué)生2:熱能轉(zhuǎn)化為電能,如火力發(fā)電。教師:那么,化學(xué)能能否轉(zhuǎn)化為電能呢學(xué)生思考:…教師:我們知道,電子的定向運動能夠形成電流,產(chǎn)生電能。這對化學(xué)能能否轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔苡惺裁磫⑹緦W(xué)生3:有的化學(xué)反應(yīng)伴隨有電子的轉(zhuǎn)移,如果能定向運動的話,也可以產(chǎn)生電流。教師:好!那么是哪些反應(yīng)呢學(xué)生4:氧化還原反應(yīng),因為有電子的轉(zhuǎn)移,有可能產(chǎn)生電能。教師:能不能設(shè)計一個實驗來證明我們的假設(shè)呢第1組的實驗方案及結(jié)果如表4:第2組:……【答案】(1)①第l組利用了電流表來觀察實驗現(xiàn)象,將抽象的“電能”轉(zhuǎn)變成了能夠直接觀察到的“指針偏轉(zhuǎn)”的實驗現(xiàn)象,會更加有利于觀察。②選取電極材料時,考慮到了選擇兩種活潑性不同的金屬材料,并且只有一種電極材料能夠與電解質(zhì)溶液發(fā)生反應(yīng),保證了實驗設(shè)計的合理性與嚴(yán)謹(jǐn)性。③采用了單液原電池的裝置,實際觀察實驗現(xiàn)象的時候,鋅與銅的表面均會產(chǎn)生氫氣,由此可知在這一過程中,化學(xué)能不僅轉(zhuǎn)變成了電能,還轉(zhuǎn)變成了熱能,因此通過電流表觀察電流的產(chǎn)生,實驗現(xiàn)象并不明顯,要想觀察到更加明顯的實驗現(xiàn)象,可以在這一基礎(chǔ)上,把單液原電池設(shè)計為雙液原電池。(2)①在本節(jié)課中,教師請學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答能量之間相互轉(zhuǎn)化的途徑。體現(xiàn)了“從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā),幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系.關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力”這一課程理念。②在本節(jié)課中,教師請學(xué)生自主設(shè)計實驗來探究“化學(xué)能是否能夠轉(zhuǎn)化為電能”。體現(xiàn)了“通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動,使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”這一課程理念。③當(dāng)學(xué)生完成實驗設(shè)計,通過自己的探究得出結(jié)論之后,請一小組給同學(xué)們講述自己的實驗設(shè)計與結(jié)論,在這里采用了生生互評、教師評價等多種評價方式,體現(xiàn)了“積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式,關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展,激勵每一個學(xué)生走向成功”這一課程理念。④就該教師整體教學(xué)流程來看.學(xué)生既能學(xué)到知識,又能在課堂中進(jìn)行實驗探究,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,并且在這一過程中,老師注重聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,感受化學(xué)的巨大貢獻(xiàn),體現(xiàn)了“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要,著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng),構(gòu)建‘知識與技能“過程與方法“情感態(tài)度與價值觀’相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系”這一課程理念。(3)水果電池材料:蘋果、鐵片、銅片、導(dǎo)線、LED小燈泡。設(shè)計:將鐵片和銅片間隔一定的距離平行插入蘋果中,用導(dǎo)線連接LED小燈泡、鐵片和銅片。實驗現(xiàn)象與結(jié)論:可以觀察到LED小燈泡發(fā)光。由此說明化學(xué)能能夠轉(zhuǎn)化為電能。四、下面是某化學(xué)教師關(guān)于“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”課堂教學(xué)實錄的片段。老師:能量存在多種形式,如熱能、電能、風(fēng)能等,它們之間在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)化嗎學(xué)生1:可以,比如風(fēng)力發(fā)電,風(fēng)能轉(zhuǎn)化為電能。學(xué)生2:熱能轉(zhuǎn)化為電能,如火力發(fā)電。教師:那么,化學(xué)能能否轉(zhuǎn)化為電能呢學(xué)生思考:…教師:我們知道,電子的定向運動能夠形成電流,產(chǎn)生電能。這對化學(xué)能能否轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔苡惺裁磫⑹緦W(xué)生3:有的化學(xué)反應(yīng)伴隨有電子的轉(zhuǎn)移,如果能定向運動的話,也可以產(chǎn)生電流。教師:好!那么是哪些反應(yīng)呢學(xué)生4:氧化還原反應(yīng),因為有電子的轉(zhuǎn)移,有可能產(chǎn)生電能。教師:能不能設(shè)計一個實驗來證明我們的假設(shè)呢第1組的實驗方案及結(jié)果如表4:第2組:……【答案】(1)①第l組利用了電流表來觀察實驗現(xiàn)象,將抽象的“電能”轉(zhuǎn)變成了能夠直接觀察到的“指針偏轉(zhuǎn)”的實驗現(xiàn)象,會更加有利于觀察。②選取電極材料時,考慮到了選擇兩種活潑性不同的金屬材料,并且只有一種電極材料能夠與電解質(zhì)溶液發(fā)生反應(yīng),保證了實驗設(shè)計的合理性與嚴(yán)謹(jǐn)性。③采用了單液原電池的裝置,實際觀察實驗現(xiàn)象的時候,鋅與銅的表面均會產(chǎn)生氫氣,由此可知在這一過程中,化學(xué)能不僅轉(zhuǎn)變成了電能,還轉(zhuǎn)變成了熱能,因此通過電流表觀察電流的產(chǎn)生,實驗現(xiàn)象并不明顯,要想觀察到更加明顯的實驗現(xiàn)象,可以在這一基礎(chǔ)上,把單液原電池設(shè)計為雙液原電池。(2)①在本節(jié)課中,教師請學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答能量之間相互轉(zhuǎn)化的途徑。體現(xiàn)了“從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā),幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系.關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力”這一課程理念。②在本節(jié)課中,教師請學(xué)生自主設(shè)計實驗來探究“化學(xué)能是否能夠轉(zhuǎn)化為電能”。體現(xiàn)了“通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動,使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”這一課程理念。③當(dāng)學(xué)生完成實驗設(shè)計,通過自己的探究得出結(jié)論之后,請一小組給同學(xué)們講述自己的實驗設(shè)計與結(jié)論,在這里采用了生生互評、教師評價等多種評價方式,體現(xiàn)了“積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式,關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展,激勵每一個學(xué)生走向成功”這一課程理念。④就該教師整體教學(xué)流程來看.學(xué)生既能學(xué)到知識,又能在課堂中進(jìn)行實驗探究,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,并且在這一過程中,老師注重聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,感受化學(xué)的巨大貢獻(xiàn),體現(xiàn)了“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要,著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng),構(gòu)建‘知識與技能“過程與方法“情感態(tài)度與價值觀’相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系”這一課程理念。(3)水果電池材料:蘋果、鐵片、銅片、導(dǎo)線、LED小燈泡。設(shè)計:將鐵片和銅片間隔一定的距離平行插入蘋果中,用導(dǎo)線連接LED小燈泡、鐵片和銅片。實驗現(xiàn)象與結(jié)論:可以觀察到LED小燈泡發(fā)光。由此說明化學(xué)能能夠轉(zhuǎn)化為電能。五、元素化學(xué)知識是高中課程內(nèi)容的重要組成部分,但是元素化學(xué)知識比較零散,若用死記硬背的方法來學(xué),事倍功半,易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。綜上所述,簡要回答下列問題:(1)請簡述開展元素化學(xué)知識教學(xué)的主要教學(xué)策略。(2)請以“二氧化硫”為例,簡要說明如何開展元素化學(xué)知識教學(xué)?!敬鸢浮?1)元素化合物知識在課堂教學(xué)中的教學(xué)策略:①聯(lián)系生產(chǎn)生活實際,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。②充分發(fā)揮實驗的功能,增強(qiáng)感性認(rèn)識。③重視知識間的相互聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)。④凸顯認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的思路與方法,發(fā)揮基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。(2)在“二氧化硫”的教學(xué)中,可以利用化學(xué)實驗提供生動的實驗現(xiàn)象,以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。增進(jìn)學(xué)生的理解。二氧化硫是無色的氣體,其與水反應(yīng)沒有明顯的實驗現(xiàn)象,但可以借助“二氧化硫與水反應(yīng),能使紫色石蕊試液變成紅色”這個事實,來說明二氧化硫與水發(fā)生了反應(yīng)。為此可設(shè)計探究性實驗,引導(dǎo)學(xué)生動手探究,在實驗中觀察和分析實驗現(xiàn)象,利用化學(xué)實驗提供的實驗事實來說明學(xué)習(xí)二氧化硫的這一性質(zhì)。六、閱讀下列文字,回答有關(guān)問題。古希臘的學(xué)者普羅塔戈指出:“頭腦不是一個需要被填滿的容器,而是一把需要被點燃的火把?!苯處煹穆氊?zé)就是要用自己的星星之火,去點燃學(xué)生的火把,而有效的課堂提問正是這種星星之火。結(jié)合上述材料。簡要回答下列問題:(1)什么是化學(xué)課堂有效提問,化學(xué)課堂提問的功能有哪些?(2)化學(xué)課堂教學(xué)中的提問應(yīng)注意什么?【答案】七、閱讀下面素材,回答有關(guān)問題:某教師在進(jìn)行“原電池”教學(xué)時,并沒有完全遵從教材上的內(nèi)容,讓學(xué)生按照教材規(guī)定的實驗方案做實驗,而是在認(rèn)真分析教材相應(yīng)內(nèi)容基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供了幾個相關(guān)的活動主題,制作各種水果電池,利用實驗探究原電池原理,利用網(wǎng)絡(luò)查找燃料電池的相關(guān)資料等,讓學(xué)生選擇主題,開展活動,并在此基礎(chǔ)上實施教學(xué)。請回答21題問題:(1)上述過程體現(xiàn)了教師“用教材教”的教材觀念,請簡述“教教材”和“用教材教”的區(qū)別。(6分)(2)上述過程體現(xiàn)了哪些教學(xué)理念?(6分)【答案】(1)“教教材”和“用教材教”的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下兩方面:第一,方式上:“教教材”主要體現(xiàn)的是教師教學(xué)僅僅是為了完成教科書上的內(nèi)容,照本宣科,忽視學(xué)生自身的情況,沒有對教材進(jìn)行整合加工,教材等于所有的教學(xué)內(nèi)容。而“用教材教”要求教師要創(chuàng)造性地使用教材,在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對教材知識進(jìn)行重組和整合,選取更好的內(nèi)容對教材深加工,設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課程來,充分有效地將教材的知識激活,形成有教師教學(xué)個性的教材知識。教師既要有能力把問題簡明地闡述清楚,同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。第二,目標(biāo)達(dá)成上:“教教材”只重視知識與技能目標(biāo),而忽視過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的形成。而“用教材教”重在構(gòu)建“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。(2)①構(gòu)建“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。材料中的教師并不是簡單地“教教材”,而是精心設(shè)計多種教學(xué)活動,既注重了化學(xué)學(xué)科知識的掌握,又讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗了科學(xué)探究活動,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,增進(jìn)了對科學(xué)的情感,落實了三維目標(biāo)。②符合學(xué)生的已有的經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,根據(jù)學(xué)生特點確定教學(xué)內(nèi)容,因材施教。材料中教師為學(xué)生提供了幾個相關(guān)活動主題,并讓學(xué)生選擇感興趣的主題開展活動,滿足了不同學(xué)生的需要。③通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動,使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。八、學(xué)生的起點能力就是指學(xué)習(xí)新知識必須具備的原有知識、技能的準(zhǔn)備水平,研究表明,起點能力與智力相比對新知識的學(xué)習(xí)起著更大的作用。(1)以“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為例說明需要學(xué)生具備的起點能力?(6分)(2)說明了解和確保學(xué)生具備起點能力對學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)有何重要意義?(7分)【答案】(1)“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”需要學(xué)生具備的起點能力:①溶液配制的原理:②所需要儀器的特點和使用方法;③相關(guān)物理量之間的關(guān)系及計算;④操作要領(lǐng)。(2)重要意義:①了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ):②確定教學(xué)重點和難點;③設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的依據(jù):④在原有知識的基礎(chǔ)上有意義的學(xué)習(xí),利于學(xué)生理解和掌握知識。九、元素化學(xué)知識是高中課程內(nèi)容的重要組成部分,但是元素化學(xué)知識比較零散,若用死記硬背的方法來學(xué),事倍功半,易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。綜上所述,簡要回答下列問題:(1)請簡述開展元素化學(xué)知識教學(xué)的主要教學(xué)策略。(2)請以“二氧化硫”為例,簡要說明如何開展元素化學(xué)知識教學(xué)?!敬鸢浮?1)元素化合物知識在課堂教學(xué)中的教學(xué)策略:①聯(lián)系生產(chǎn)生活實際,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。②充分發(fā)揮實驗的功能,增強(qiáng)感性認(rèn)識。③重視知識間的相互聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)。④凸顯認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的思路與方法,發(fā)揮基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。(2)在“二氧化硫”的教學(xué)中,可以利用化學(xué)實驗提供生動的實驗現(xiàn)象,以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。增進(jìn)學(xué)生的理解。二氧化硫是無色的氣體,其與水反應(yīng)沒有明顯的實驗現(xiàn)象,但可以借助“二氧化硫與水反應(yīng),能使紫色石蕊試液變成紅色”這個事實,來說明二氧化硫與水發(fā)生了反應(yīng)。為此可設(shè)計探究性實驗,引導(dǎo)學(xué)生動手探究,在實驗中觀察和分析實驗現(xiàn)象,利用化學(xué)實驗提供的實驗事實來說明學(xué)習(xí)二氧化硫的這一性質(zhì)。一十、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的已有經(jīng)驗,針對初中學(xué)生的認(rèn)知特征、知識水平及學(xué)習(xí)需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容;能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生個體差異確定教學(xué)重點和教學(xué)難點,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程;能在規(guī)定時間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的方案設(shè)計。具有基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)設(shè)計知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的能力。根據(jù)以上材料.回答下列問題:(1)簡述教學(xué)情境的功能。(2)簡述可采用哪些形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?!敬鸢浮?1)①激發(fā)學(xué)習(xí)情感;②促進(jìn)知識遷移;③發(fā)展探究能力;④培養(yǎng)合作意識;⑤提升合作素養(yǎng)。(2)①利用實驗,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;②設(shè)置化學(xué)問題,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;③利用化學(xué)史和科技成果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;④從化學(xué)與社會、生活的結(jié)合點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;⑤利用學(xué)生的認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。一十一、閱讀下面文字,回答有關(guān)問題。21世紀(jì)初,隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的興起,針對我國課程與教學(xué)評價領(lǐng)域存在的一系列問題,發(fā)展性課程與教學(xué)評價成為評價領(lǐng)域的最新思想。問題:(1)發(fā)展性教學(xué)評價的理念有哪些?(6分)(2)簡述發(fā)展性教學(xué)評價的功能。(6分)【答案】一十二、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗)》中有這樣的表述:結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法,形成科學(xué)的世界觀。綜合上述材料,簡要回答下列問題:(1)簡述化學(xué)史在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用。(2)試舉例說明如何借助化學(xué)史的教學(xué)幫助學(xué)生理解“量變引起質(zhì)變’’的規(guī)律?!敬鸢浮?1)通過古代化學(xué)的成就以及化學(xué)家的奮斗歷史,可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛化學(xué)的情感;通過概念、學(xué)說、理論的產(chǎn)生發(fā)展過程,啟迪科學(xué)思維,掌握科學(xué)方法;通過戴維、諾貝爾為化學(xué)事業(yè)的犧牲,學(xué)習(xí)化學(xué)家獻(xiàn)身化學(xué)的精神,提高科學(xué)素養(yǎng);通過侯德榜及其侯氏制堿法,培養(yǎng)合作及愛國主義精神等??傊?,通過化學(xué)史,可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生的多種感官來盡量充分的感知各種信息,形成比較全面的知識,增加化學(xué)的真實性、知識性、趣味性。(2)如在濃硫酸的強(qiáng)氧化性教學(xué)過程中,我們可以借助庫特瓦從“海藻汁鹽”中提取氯化鈉、氯化鉀、硫酸鹽等時,加入濃硫酸這一強(qiáng)氧化性的試劑,從而發(fā)現(xiàn)了新元素的化學(xué)史,讓學(xué)生思考,如果庫特瓦當(dāng)時加人的是稀硫酸,還能不能發(fā)現(xiàn)新元素為什么在學(xué)生思考討論之后,進(jìn)一步向?qū)W生講述稀硫酸不具有氧化性,濃硫酸具有強(qiáng)氧化性,從而幫助學(xué)生理解“量變引起質(zhì)變”的規(guī)律。一十三、某教師設(shè)計了如下“物質(zhì)的量”教學(xué)的導(dǎo)入情境:分別取20g黃豆、綠豆和大米,請同學(xué)(2人或4人一組)數(shù)這些豆子、米各有多少粒。要求:最短時間內(nèi)準(zhǔn)確地數(shù)出來。顆粒越小,數(shù)目越多,數(shù)起來越困難,同學(xué)們?yōu)榱丝於鴾?zhǔn)確地數(shù),就自然地會將它們分成堆,一堆一堆的來計量。原子、分子等微觀粒子是比豆子、米小得多的粒子,當(dāng)我們要對它們計量時,更需要一堆一堆的進(jìn)行,這樣一個“堆量”就是“物質(zhì)的量”,物質(zhì)的量是一個基本物理量。問題(1)在“物質(zhì)的量”的教學(xué)中為什么需要精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課?(2)請分析該情境創(chuàng)設(shè)的特點?!敬鸢浮恳皇摹⒒瘜W(xué)與生活密切相關(guān),在廚房里蘊(yùn)藏著許多化學(xué)知識。(1)下列食物中,能提供大量維生素的是()(填字母序號);(2)加鈣牛奶中的“鈣”是指()(填“元素”或“分子”),老年人身體中一旦缺鈣,可能患有的疾病是();(3)廚房中的下列物品中,所使用的主要材料屬于天然纖維的是()(填字母序號);(4)我們常用洗滌劑清洗餐具上的油污,這是因為洗滌劑具有()的功能;(5)廚房中能用來除去水壺中水垢的物質(zhì)是()(填“食醋”或“食鹽水”)?!敬鸢浮浚?)A(2)元素骨質(zhì)疏松(3)C(4)乳化(5)食醋。一十五、閱讀下面素材,回答有關(guān)問題:次氯酸具有漂白性是某本教材“富集在海水中的元素——氯”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,某教師在課堂教學(xué)中,通過將潮濕的和干燥的有色布條分別放在氯氣中的演示實驗,引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析,并板書:,得出次氯酸具有漂白性的結(jié)論。這時有學(xué)生質(zhì)疑,HCl與HClO同時生成,為什么不是HCl使有色布條褪色。教師又引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗探究HCl有沒有漂白性,并開展交流討論得出了結(jié)論。(1)簡述實驗探究法的主要環(huán)節(jié)。(6分)(2)說明實驗探究法的教學(xué)功能。(7分)【答案】(1)實驗探究法是化學(xué)教學(xué)中的重要探究方法,運用好實驗探究法可以增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的理解,發(fā)展科學(xué)探究能力,學(xué)習(xí)基本的實驗技能,完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗。其主要包括以下幾個環(huán)節(jié):①提出問題:從教材以及生活中發(fā)現(xiàn)問題,并提出相關(guān)問題。②猜想與假設(shè):根據(jù)問題結(jié)合以前的知識經(jīng)驗以及生活經(jīng)驗,在教師的引導(dǎo)下,作出科學(xué)合理的假設(shè)。③制訂計劃:為了解決提出的問題以及合理驗證假設(shè)的正確性,提前設(shè)計好實驗方案。④進(jìn)行實驗:根據(jù)設(shè)計的實驗方案,學(xué)生自主進(jìn)行實驗,在實驗過程中教師適時給予指導(dǎo)。⑤收集證據(jù):認(rèn)真觀察實驗的現(xiàn)象并總結(jié)。⑥解釋與結(jié)論:根據(jù)實驗現(xiàn)象對假設(shè)進(jìn)行合理的解釋。⑦反思與評價:在教師的引導(dǎo)下,通過討論對探究結(jié)果的可靠性進(jìn)行評價,對探究學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)自己的問題,并吸取他人的優(yōu)點,提出改進(jìn)措施。⑧表達(dá)與交流:通過口頭以及書面形式表達(dá)探究過程和結(jié)果,并與他人進(jìn)行討論與交流。(2)①化學(xué)實驗探究的認(rèn)識論功能?;瘜W(xué)實驗是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識問題的重要途徑之一;化學(xué)實驗?zāi)転閷W(xué)生認(rèn)識化學(xué)科學(xué)知識提供化學(xué)實驗事實;化學(xué)實驗?zāi)転閷W(xué)生檢驗化學(xué)理論、驗證化學(xué)假說提供化學(xué)實驗事實。②化學(xué)實驗探究的方法論功能。通過化學(xué)實驗,學(xué)生可以受到觀察、測定、實驗條件的控制、實驗記錄、數(shù)據(jù)處理等科學(xué)方法的訓(xùn)練。③化學(xué)實驗探究的教學(xué)論功能。實驗探究能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實驗興趣;是創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情境的重要形式;是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展實驗探究能力的重要途徑;是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的重要手段。一十六、由硫元素和銅元素組成的一種化合物(硫化物)4.0g,高溫條件下在空氣
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