小組合作學(xué)習(xí)記錄

小組合作學(xué)習(xí)記錄小組合作學(xué)習(xí)記錄5篇小組合作學(xué)習(xí)記錄（一）：主持人：xx參加人員：xx議論資料：小組合作學(xué)習(xí)的反省建議或建議：周金榮：學(xué)生的合作學(xué)習(xí)假如沒有一定足夠的自主思慮時間保證，就成為海市蜃樓。這個教課環(huán)節(jié)有助于拓展學(xué)生思想。但因為時間不足，學(xué)生的思想還未充分翻開就常常被他人的看法同化，造成亦步亦趨的現(xiàn)象。對策：要真實實現(xiàn)小組有效合作，的確使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲，有所得，一定賜予學(xué)生充分獨立思慮的時間，特別是波及思想發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進行個體的獨立察看、思慮。高珊：教師指導(dǎo)不實時。對策：在小組活動時期，教師要進行巡視并參加，對活動中出現(xiàn)的問題實時指導(dǎo)，若有的學(xué)生參加不夠進步，有的學(xué)生合作不夠，這時教師就給予詳細指導(dǎo)，教他們怎樣與他人交流，學(xué)會表達自我的想法，同時也要學(xué)會聆聽他人的想法。解格聯(lián)：評論不全面。對策：來自同學(xué)的鼓舞，比來自教師的更有成效，一方面增強組內(nèi)成員之間的評論，如對問題的剖析能否正確，能否有條理，能否表達精練等等，另一方面把學(xué)生個人的競爭引向小組集體的競爭，我們不不過要夸獎合作有成就的小組集體，而且要夸獎分工合理，協(xié)作成功的小組集體，要多一定集體的智慧和力量，同時教師還要調(diào)整好教課過程，實現(xiàn)評論系統(tǒng)的多元化。姚憶微：規(guī)則不明。在講堂中，常常出現(xiàn)這類現(xiàn)象，教師提出一個問題后馬上讓學(xué)生議論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱忱議論的場面。但只需略加注意不難發(fā)現(xiàn)，這不過一種表面上的假喧鬧，實質(zhì)上活而無序。究其原由，主假如缺少小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，沒有規(guī)矩不可方圓。對策：成立一套有序的合作慣例（1）合理分工，明確職責(zé)。（2）培育優(yōu)異的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)記錄（二）：小組合作學(xué)習(xí)活動過程記錄活動時間：2012年9月10日活動主題：《繪圖》教課過程及反省活動過程綱要：一、商討:要想在信息技術(shù)講堂中充散發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，作為教師還需要在好多方面努力做好工作，比如：學(xué)生疏組的技巧；依照教課資料選擇不同樣的小組合作學(xué)習(xí)策略；講堂上組織語言的使用；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；創(chuàng)建和睦師生關(guān)系等方面還需進一步的商討。二、活動過程;《繪圖》教課過程及反省1、教材剖析:《繪圖》是西安交通第一版社《小學(xué)信息技術(shù)》三年級(下冊)的資料.學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，嫻熟使用繪圖的各樣工具.，本課關(guān)于學(xué)生來說有些工具應(yīng)該是較簡單掌握的.教材主假如介紹使用矩形和圓工具畫樓房隨和球，這些學(xué)生應(yīng)該比較簡單掌握.在實質(zhì)的教課過程中，學(xué)生可能使用先畫出圖形，再用顏色填補工具進行填補的方法來畫樓房，就完整可以的，教師應(yīng)加以一定.綜上剖析，我發(fā)現(xiàn)本課知識點較易，學(xué)生掌握應(yīng)該不是問題，在教課中教師應(yīng)該安排足夠的練習(xí)讓學(xué)生進行實質(zhì)的操作.2、學(xué)情剖析:只管矩形和圓是本課新介紹的兩種工具，但是因為已經(jīng)嫻熟掌握了工具，本課的教課，可以采納學(xué)生自主研究的方法進行，教師只需作少量歸納總結(jié)即可.因為學(xué)生個體的差別，可能依據(jù)講堂實質(zhì)情形，讓掌握得比較好的同學(xué)幫忙掌握得比較慢的同學(xué).3、教課目的:學(xué)習(xí)矩形、圓等工具的使用方法.讓學(xué)生能運用矩形和圓組合出一些基本圖形.經(jīng)過畫樓房，讓學(xué)生感覺一個整體圖形的達成過程.讓學(xué)生認識圖形組合的神秘，進而培育學(xué)生的創(chuàng)建力.4、課時安排:1課時.教課要點:矩形、圓工具的使用方法.教課難點:讓學(xué)生能運用矩形和圓組合出一些基本圖形.設(shè)計思路:情形創(chuàng)建，激活講堂先請大家察看一下:我們的樓房是由哪些圖形構(gòu)成的指名生報告:是由圓、橢圓、長方形、等構(gòu)成的.在數(shù)學(xué)里面我們把長方形和正方形都叫做矩形，今天我們就來一齊學(xué)習(xí)畫矩形.出示課題:畫矩形設(shè)計企圖:書籍教材對學(xué)生來講是乏味的.就小學(xué)三年級學(xué)生心理特色而言，傳統(tǒng)的指導(dǎo)方式更是最乏味的學(xué)習(xí)方式.那么我們對教材的開發(fā)，第一要點就是要經(jīng)過各樣奇特的方式將學(xué)習(xí)資料興趣化.我聯(lián)合多媒體將整個直觀的圖形展現(xiàn)與學(xué)生眼前.使學(xué)生增添了好奇感，馬上吸引了全部同學(xué)的關(guān)注的眼光.認真察看所出現(xiàn)在大屏幕上圖形構(gòu)造構(gòu)成.提出任務(wù)，共同研究會畫長方形和圓角的同學(xué)舉手.現(xiàn)在我們來比賽，分別畫一個長方形和一個圓，并涂上自我喜愛的顏色，看誰畫得又快又好.學(xué)生著手操作，獎賞畫得快、好的學(xué)生.指名學(xué)生登臺演示:畫一個長方形和一個圓形.師:能否是只需會畫這個基本圖形，我們就能很快地畫出樓房呢答案是出示圖片:我們的教課樓設(shè)計企圖:為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)繪圖的過程中，嫻熟運用鼠標，進一步熟習(xí)windows窗口程序的各樣慣例操作.但只需掌握這些技巧，就足夠了嗎這樣的看法肯定是片面的.信息技術(shù)教課的目標，不不過是技巧的教課，更加重要的學(xué)生信息修養(yǎng)的培育.交流.師:好，現(xiàn)在我們自我來畫出自我想象中的教課樓房.在操作過程中如遇困難，可以從書中找解決方法，也可追求會畫的同學(xué)的幫忙.指名學(xué)生登臺演示操作，學(xué)生賜予評論、教師評論.技巧穩(wěn)固，實踐提升好了，樓房畫好了.那么這么大的樓房能放什么呢生答:桌子、椅子、黑板、垃圾箱.師:小組內(nèi)說一說這些物件分別是由哪些圖形構(gòu)成的.學(xué)生小組內(nèi)交流，集體報告.師:請大家選擇兩幅自我喜愛的物件，著手畫一畫.學(xué)生練習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題實時解決.展現(xiàn)學(xué)生作品，學(xué)生進行評論.設(shè)計企圖:這個環(huán)節(jié)是教材后安排的實踐園.也是大多半課后都有的實踐題.好多學(xué)生在技巧掌握后，關(guān)于穩(wěn)固提升其實不是很感興趣.在前一階段的自我研究過程中，學(xué)生的喜悅點已經(jīng)逐漸減退，怎樣進一步激發(fā)其研究的興趣.這時，教課樓放的再次出現(xiàn)，猜猜用來做什么，又起到了激發(fā)學(xué)生興趣的作用.個性創(chuàng)新，拓展練習(xí)請小朋友們充散發(fā)揮自我的想象力，把畫上再增添一些你以為應(yīng)該有的東西.學(xué)生先談?wù)勛晕覝蕚湓鎏淼奈锛?學(xué)生1:我準備在垃圾桶下頭增添畫四個輪子.學(xué)生2:我準備在黑板上增添氣球.學(xué)生3:我準備在書桌增添畫一個鬧鐘.學(xué)生著手操作.展現(xiàn)學(xué)生作品，學(xué)生賜予評論，以后教師評論，實時賜予鼓舞和贊譽.師生共同評比出今天的優(yōu)異作品，賜予夸獎.設(shè)計企圖:學(xué)生作品展現(xiàn)，讓學(xué)生自評、互評，而后教師賜予一定性和鼓舞性的評論，充分表現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位.學(xué)生間的相互比較、品評，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲念，有益于學(xué)生正確對待自我的優(yōu)點和短處.給予鼓舞和贊譽是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一定，而關(guān)于那些臨時落伍的學(xué)生也起到了激勵作用.(四)回首總結(jié)感悟升華這節(jié)課你有什么收獲分享：小組合作學(xué)習(xí)記錄（三）：主持人：xx參加人員：xx議論資料：小組合作學(xué)習(xí)的反省建議或建議：周金榮：學(xué)生的合作學(xué)習(xí)假如沒有一定足夠的自主思慮時間保證，就成為海市蜃樓。這個教課環(huán)節(jié)有助于拓展學(xué)生思想。但因為時間不足，學(xué)生的思想還未充分翻開就常常被他人的看法同化，造成亦步亦趨的現(xiàn)象。對策：要真實實現(xiàn)小組有效合作，的確使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲，有所得，一定賜予學(xué)生充分獨立思慮的時間，特別是波及思想發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進行個體的獨立察看、思慮。高珊：教師指導(dǎo)不實時。對策：在小組活動時期，教師要進行巡視并參加，對活動中出現(xiàn)的問題實時指導(dǎo)，若有的學(xué)生參加不夠進步，有的學(xué)生合作不夠，這時教師就給予詳細指導(dǎo)，教他們怎樣與他人交流，學(xué)會表達自我的想法，同時也要學(xué)會聆聽他人的想法。解格聯(lián)：評論不全面。對策：來自同學(xué)的鼓舞，比來自教師的更有成效，一方面增強組內(nèi)成員之間的評論，如對問題的剖析能否正確，能否有條理，能否表達精練等等，另一方面把學(xué)生個人的競爭引向小組集體的競爭，我們不不過要夸獎合作有成就的小組集體，而且要夸獎分工合理，協(xié)作成功的小組集體，要多一定集體的智慧和力量，同時教師還要調(diào)整好教課過程，實現(xiàn)評論系統(tǒng)的多元化。姚憶微：規(guī)則不明。在講堂中，常常出現(xiàn)這類現(xiàn)象，教師提出一個問題后馬上讓學(xué)生議論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱忱議論的場面。但只需略加注意不難發(fā)現(xiàn)，這不過一種表面上的假喧鬧，實質(zhì)上活而無序。究其原由，主假如缺少小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，沒有規(guī)矩不可方圓。對策：成立一套有序的合作慣例（1）合理分工，明確職責(zé)。（2）培育優(yōu)異的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)記錄（四）：一、看法認識：小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或集體中為了達成共同的任務(wù)，有明確的職責(zé)分工的互幫性學(xué)習(xí)。鑒于這個意義的理解，應(yīng)該有三層含義：第一是小組合作分工學(xué)習(xí)。馬上某一大問題或大任務(wù)切割成一定數(shù)目的小問題或小任務(wù)，小構(gòu)成員各自擔(dān)當一定量的小問題或小任務(wù)，在各自達成的基礎(chǔ)上，再進行合作總結(jié)。第二是小組合作議論學(xué)習(xí)。即小構(gòu)成員環(huán)繞某一個問題睜開議論，發(fā)布自我的建議和建議，最后達成共鳴，解決問題。第三是小組合作交流學(xué)習(xí)。即針對某一問題，小構(gòu)成員在各自研究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進行交流，相互學(xué)習(xí)，相互幫忙，共同發(fā)展。二、詳細策略：1、(1)小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。(2)分組應(yīng)按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補的原則。(3)小構(gòu)成員應(yīng)是動向的。2、掌握好合作學(xué)習(xí)的機遇較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)資料，則可以采納小組合作學(xué)習(xí)的方式。(1)在學(xué)生思想受阻時睜開小組合作學(xué)習(xí)；(2)在學(xué)生建議不一致時睜開小組合作學(xué)習(xí)；(3)在問題的答案不獨一時進行小組合作學(xué)習(xí)。進而讓學(xué)生的思想獲得啟示，思路獲得寬闊，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，防備任意性與形式化。3、成立一套有序的合作規(guī)則小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、報告員各一名。小組長應(yīng)選有較強的組織本領(lǐng)和合作意識的學(xué)生擔(dān)當。小組長的主要職責(zé)是對本構(gòu)成員進行分工，組織全組人員有序地睜開議論交流、著手操作、研究活動。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要資料記錄下來。報告員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情形進行歸納總結(jié)后在全班進行交流報告。教師應(yīng)依據(jù)不同樣活動的需要建立不同樣的主角，并要求小構(gòu)成員既要進步擔(dān)當個人職責(zé)，又要相互支持、親密配合，發(fā)揮團隊精神，有效地達成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。4、創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個民主、和睦、寬松、自由的學(xué)習(xí)氣氛，尊敬和保護學(xué)生的參加熱忱，采納多種形式鼓舞學(xué)生特別是后進生進步地參加活動。同時還要給學(xué)生供應(yīng)豐裕的合作學(xué)習(xí)時間。沒有一定的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。因此教師要給學(xué)生供應(yīng)充分的議論、交流時間，讓每個學(xué)生都有講話的機遇和相互交流時間。在合作學(xué)習(xí)以前，還要留給學(xué)生足夠的獨立思慮的時間，因為合作的前提是獨立，當一個問題提出，假如學(xué)生沒有自我的看法，合作就沒有基礎(chǔ)。這是致使學(xué)生合作時無話可說的原由之一。5、培育學(xué)生的合作意識最有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性行為，成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，而不是僅有在教師的要求下才進行的，因此要想在課上課后有效地睜開小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)著重培育學(xué)生的合作意識。舉辦學(xué)習(xí)方式專題講座，在班級中利用一定時間創(chuàng)辦學(xué)習(xí)方式專題講座，向?qū)W生宣傳各樣先進的學(xué)習(xí)方式，介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點，一般的操作策略，使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲念。睜開小組合作學(xué)習(xí)比賽活動，睜開一些小組合作學(xué)習(xí)比賽活動，按期不按期的進行評優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的進步性，逐漸將合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。6、發(fā)展學(xué)生的自主本領(lǐng)自主、合作、研究是當前學(xué)校進步倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式，此中自主應(yīng)該是基礎(chǔ)。舉個很簡單的例子，幾個人合作創(chuàng)辦企業(yè)，各合作者自我一定要有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)或本領(lǐng)基礎(chǔ)，也就是他們的合作一定成立在個人努力的基礎(chǔ)上才能進行。7、教師要異樣關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的弱勢集體?？吹絻?yōu)生活躍的身影，聽到他們獨到的看法，儼然成了主角。爾后進生老是靜靜地旁聽，成了副角，有的甚至完整成了一個局外人，處于被動地位。這樣學(xué)生之間并無進行真實的合作，不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)異樣關(guān)注合作中的弱勢集體。在分組時關(guān)注弱勢集體。而后在小組議論、交流時多采納輪番講話的形式，使每個學(xué)生不得不參加思慮、議論。8、教師的正確主角定位大多半的教師常常是走到哪個小組跟前，就指導(dǎo)哪個小組，這樣的指導(dǎo)就過于任意，缺少目的性。教師要松手但不聽任，相信學(xué)生但不失控，要同時做好顧問、顧問與合作者的主角。小組合作學(xué)習(xí)記錄（五）：主持人：xx參加人員：xx議論資料：小組合作學(xué)習(xí)實行過程中的問題及建議周金榮：存在問題：沒有養(yǎng)成聆聽的好習(xí)慣。建議：小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)第一教會學(xué)生聆聽，僅有學(xué)會聆聽，才能聽取他人對同一問題的看法，再聯(lián)合自我的看法，解決問題?？刹杉{圓桌會商法抵達這一目的：第一步：學(xué)生1采訪學(xué)生2，同時學(xué)生3采訪學(xué)生4；第二步：主角交換，由學(xué)生2采訪學(xué)生1，學(xué)生4采訪學(xué)生3；第三步：每一個采訪者輪番報告他們在自我的采訪中學(xué)到了什么；第四步：假如時間允許，小構(gòu)成員可以相互持續(xù)發(fā)問。高珊：存在問題：學(xué)生間的合作不夠主動。建議：在實行小組學(xué)習(xí)的過程中，相當一部分學(xué)生表現(xiàn)的極不主動，詳細表現(xiàn)在不主動講話，不與小組其余同學(xué)合作，應(yīng)鼓舞學(xué)生進步講話，并學(xué)會與小組其余成員合作，這才能抵達小組合作學(xué)習(xí)的目的。也可采納三部講話法：1、學(xué)生疏為兩人一組，而后兩人一對一實行單向講話。2、對調(diào)主角，講話者成為受話者。3、每個學(xué)生輪番在講話中分享信息解格聯(lián)：存在問題：小構(gòu)成員各自進行或合作任務(wù)被個別學(xué)生承攬，學(xué)生參加不均衡。建議：應(yīng)將每個小組的問題在進行分解，簡單的問題由