促進(jìn)學(xué)生學(xué)科探索

本文格式為Word版，下載可任意編輯——促進(jìn)學(xué)生學(xué)科探索根基教導(dǎo)的課程改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，促使我們的課程教學(xué)不僅要提防根基學(xué)識的教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生智能的培養(yǎng)以及在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中人人都能得到進(jìn)展的問題，筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是高年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，對促進(jìn)小學(xué)生的人人進(jìn)展做了一番的努力，概括做法如下。

一、務(wù)必把求得人人進(jìn)展的理念轉(zhuǎn)化為我們的數(shù)學(xué)行為

往日的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們也一向在做著讓我們的學(xué)生人人都能進(jìn)展的相關(guān)工作，但又往往都不能如愿，究其理由是我們的口號喊得響，實際操作又有悖于口號的要求，不說南轅北轍，但往往有偏離軌跡的現(xiàn)象，不為夸誕地說我們的數(shù)學(xué)教學(xué)的求得人人進(jìn)展雖沒有科學(xué)那么嚴(yán)謹(jǐn)，但亦可以說是失之毫厘差之千里，因此務(wù)必將人人進(jìn)展的理念真正意義上轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)行為，嚴(yán)之有情，嚴(yán)之有理，嚴(yán)之有矩。這就需要我們首先務(wù)必意識到，義務(wù)教導(dǎo)階段的數(shù)學(xué)教導(dǎo)不是面向個別使之成為數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)精英，而是要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都能得到一般的進(jìn)展；同時還務(wù)必意識到，學(xué)生的進(jìn)展不是同步的，我們千萬不能去搞一刀切，要讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一系列活動中得到不同的進(jìn)展，這些光有理念還不行，還要求在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中讓理念去統(tǒng)帥我們的行為，使得理念在我們教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)甚至于每一個環(huán)節(jié)都能得到充分的落實，這就需要我們對每一個學(xué)生都要賦予無限的夢想，使我們的學(xué)生人人都能在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中得到確定的進(jìn)展。例如讓我們的學(xué)生去繪制校園平面圖，應(yīng)當(dāng)說只要給以學(xué)生確定的比例和防衛(wèi)，學(xué)生是能把學(xué)校的圍墻，主要建筑，主要活動場所，道路等繪制出來的，同時學(xué)生在理解位置，方向和比例等學(xué)識的根基上，掌管好測量的方法，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃的實踐才能，又能讓學(xué)生體驗團(tuán)結(jié)協(xié)作，獲得告成的喜悅。

二、務(wù)必把求得人人進(jìn)展的教學(xué)行為變得更為藝術(shù)

改革開放以來，數(shù)學(xué)教學(xué)的天地更為開闊，創(chuàng)造性的構(gòu)建使具有獨特風(fēng)格的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式更為精彩紛呈，應(yīng)當(dāng)說無論怎樣模式的建構(gòu)都務(wù)必貫穿著一根主線，那就是求得我們教導(dǎo)教學(xué)行為的藝術(shù)化，有人說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！笨瓷先ミ@話有點出乎情理，但事實上正是這樣，從進(jìn)展的眼光看，學(xué)生進(jìn)展了就是教的好的學(xué)生，靠著教學(xué)的藝術(shù)讓我們的學(xué)生進(jìn)展了，就是會教的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們不能僅以為學(xué)生會做了一些題目就已達(dá)成目標(biāo)，夢想境界是要像蘇霍姆林斯基詩意性描述那樣：“只有當(dāng)情感的血液在學(xué)識的肌體中歡樂騰躍的時候，學(xué)識才會融入人的精神世界。”數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)務(wù)必使數(shù)學(xué)真正融入我們每個學(xué)生的精神世界，我們的學(xué)生才能得到真正的進(jìn)展。而數(shù)學(xué)教學(xué)手段的藝術(shù)也不能僅看課堂上外觀的喧嚷，外觀的喧嚷很缺乏實實在在的意義，所以要能讓我們的學(xué)生在課堂上提出疑問并且?guī)е蓡柸W(xué)習(xí)，學(xué)起于思，學(xué)生有了斟酌，斷定就能學(xué)得好，思又源于疑，沒有疑，斟酌那么無從著落，疑那么能誘發(fā)探索，從而察覺真理，試想我們的數(shù)學(xué)課堂真正能讓學(xué)生去生疑，去斟酌，那么將會展現(xiàn)怎樣的局面我們應(yīng)當(dāng)是不言而喻的。

三、務(wù)必把求得人人進(jìn)展付諸于小學(xué)生的實踐性操作

《義務(wù)教導(dǎo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新而又先進(jìn)的教導(dǎo)理念，深刻的內(nèi)涵，為現(xiàn)代化教導(dǎo)開發(fā)了嶄新的思路，為小學(xué)生的人人進(jìn)展開啟了通道，圍繞新的思路去實施我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)務(wù)必使得課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“動手實踐，自主探索與合作交流”真正得以實施，教導(dǎo)教學(xué)的實踐讓我深深地感到實現(xiàn)人人進(jìn)展的理念，務(wù)必付諸于小學(xué)生的實踐性操作，由于小學(xué)生極為喜好于動手實踐，假設(shè)我們把數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容化為百花齊放的操作目標(biāo)，讓學(xué)生去舉行達(dá)成性的動手實踐，學(xué)生那么能據(jù)此舉行深層次的互動，假設(shè)能讓我們的小學(xué)生帶著最正確的情感狀態(tài)，得志小學(xué)生的實際操作中的最正確心理需求，那么我們的小學(xué)生那么能在自主動手實踐中感受到聰慧的氣力，體驗到創(chuàng)造的快樂，假設(shè)擅長把我們的學(xué)生劃分為若干個小組，不管小組的協(xié)作是告成還是失敗，在動手實踐其中必定會展現(xiàn)一種積極的、向上的、自然的、和諧的、投入的互動操作景象，在僅有四