折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 15篇

第頁折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思15篇折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思1

一、教學(xué)小結(jié)。

首先利用人們對(duì)疫情的高關(guān)注度，由當(dāng)前疫情熱點(diǎn)導(dǎo)入，由疫情數(shù)據(jù)的條形統(tǒng)計(jì)圖，引入本課單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能吸引學(xué)生留意力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好有很大幫助。

然后通過大量的疫情相關(guān)應(yīng)用題，讓學(xué)生在留意力集中、充溢學(xué)習(xí)愛好的前提下聽講、做練習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效果，在數(shù)學(xué)課中增加學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、生命健康意識(shí)。

最終結(jié)合課件實(shí)例和課堂總結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，服務(wù)生活的道理。

二、今后準(zhǔn)備。

講過本節(jié)課后，我感受到了網(wǎng)絡(luò)課程與與傳統(tǒng)課程巨大差異。網(wǎng)絡(luò)課程突破了空間、時(shí)間的很多限制，有自身不行替代的優(yōu)點(diǎn)。但也有備課費(fèi)時(shí)費(fèi)神，和學(xué)生互動(dòng)、檢查方面的不便，以及對(duì)學(xué)生視力的的影響等不利條件等。

如今后還有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)須要，我會(huì)盡量課前多思索、多打算，盡量?jī)?yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合生活特點(diǎn)設(shè)計(jì)應(yīng)用題，同時(shí)增加語音親和力，盡量吸引學(xué)生聽課愛好，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中多培育學(xué)生的數(shù)學(xué)感悟?qū)嵙Γ酀B生命健康意識(shí)及無私奉獻(xiàn)意識(shí)。

折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思2

折線統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)學(xué)問的一個(gè)重要內(nèi)容。折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生相識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)分，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清晰地看出所須要的信息。但是條形統(tǒng)計(jì)圖的最大特點(diǎn)是：它可以清楚地呈現(xiàn)不同類別中統(tǒng)計(jì)量的數(shù)量，不同的類別之間沒有次序關(guān)系，即使變更不同類別在條形統(tǒng)計(jì)圖中的次序，也不變更其本質(zhì)。條形統(tǒng)計(jì)圖適用于不同類別中統(tǒng)計(jì)量大小的比較。而折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以清楚呈現(xiàn)數(shù)量的多少，還清楚地表現(xiàn)數(shù)量增減的改變狀況，它關(guān)鍵在于描述時(shí)間或次序關(guān)系及統(tǒng)計(jì)量數(shù)量的改變狀況，并用來預(yù)料。它的橫軸通常是依時(shí)間或次序的先后排列的，若變更其依次則往往會(huì)失去原來的意義。折線統(tǒng)計(jì)圖適用于表示隨著時(shí)間或次序漸漸改變的統(tǒng)計(jì)量。

數(shù)學(xué)依靠于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這時(shí)新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法，我覺得假如選擇學(xué)生身邊熟知的例子，他們會(huì)更樂于接受。因此我就把教材中的例題進(jìn)行了處理，選取了學(xué)校體育競(jìng)賽中的踢毽子競(jìng)賽，聰聰和明明兩位同學(xué)的訓(xùn)練成果。另一方面兩位同學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有利于新課中對(duì)比預(yù)料，用一個(gè)事例貫穿了整個(gè)教學(xué)過程。且出示兩位同學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖后，出示一位學(xué)生跳繩成果的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生猜一猜，這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖。

折線統(tǒng)計(jì)圖“能反映數(shù)量的增減改變狀況”這一特點(diǎn)，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清晰而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)？比較重視讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過程，且實(shí)行加強(qiáng)對(duì)比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生很清晰地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量改變趨勢(shì)上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計(jì)圖的直觀性與便捷性。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注意學(xué)生整體的發(fā)揮，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的，我又不急于賜予評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思索、推斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)探究的空間，充分相學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計(jì)圖），去探究，去講解，最終，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、訂正中學(xué)到了學(xué)問，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的特性，為學(xué)生人性的張揚(yáng)搭建了舞臺(tái)。

折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思3

統(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和社會(huì)生活休戚相關(guān)，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)推到學(xué)生的面前。新的課程改革非常重視培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了培育學(xué)生具有從紛繁困難的狀況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和推斷的實(shí)力，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中相識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注意了以下幾方面：

（一）、從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖

數(shù)學(xué)依靠于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法。書中供應(yīng)了20xx年月平均氣溫的記錄，但我覺得假如選擇學(xué)生熟知的身邊的例子，他們會(huì)更樂于接受。他們已經(jīng)上六年級(jí)了，幾年來，學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到了學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步，而學(xué)校幾年來的一些事情改變的數(shù)據(jù)也很好調(diào)查和搜集，而這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，也可以繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖，這是特別好的素材。所以我在學(xué)生繪制完條形統(tǒng)計(jì)圖之后，把學(xué)生的思維和想象引導(dǎo)到了另外的世界，“這樣的數(shù)據(jù)還可以用別的形式統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)嗎？”使學(xué)生打開思路，綻開聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探討折線統(tǒng)計(jì)圖的欲望。

（二）在探究中繪制折線統(tǒng)計(jì)圖

當(dāng)有人想到了折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我有意讓學(xué)生揣測(cè)和試畫折線的樣子，再給學(xué)生出示股票行情或其他事情的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有所感知，為學(xué)生進(jìn)一步探究折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法奠定學(xué)問基礎(chǔ)。再讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下嘗試?yán)L制折線統(tǒng)計(jì)圖，完成折線統(tǒng)計(jì)圖。

接著，讓學(xué)生視察折線統(tǒng)計(jì)圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培育學(xué)生解決問題的實(shí)力。

（三）正確分析，培育學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及依據(jù)分析的結(jié)果做作出簡(jiǎn)潔的推斷和預(yù)料。而其中的最終一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于增加學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)力是特別重要的。所以在教學(xué)中，我一方面留意突出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索；另一方面還啟發(fā)學(xué)生依據(jù)自身的生活閱歷，結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，談體會(huì)、說感受、提建議。讓學(xué)生在分析和溝通中，進(jìn)一步加深對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的相識(shí)，逐步提高識(shí)圖和用圖的實(shí)力，進(jìn)一步培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思4

今日，我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖。這是在學(xué)生已駕馭了條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已駕馭了條形統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟，而折線統(tǒng)計(jì)圖的制作過程與其大同小異。所以我在教學(xué)中主要實(shí)行小組自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。通過學(xué)生的預(yù)料、視察，發(fā)覺了解折線統(tǒng)計(jì)圖的制作過程以及與條形統(tǒng)計(jì)圖的異同。本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾方面：

一、精選素材，相識(shí)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義

數(shù)學(xué)教學(xué)必需由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活親密相關(guān)的情境和問題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，給予教材以新的內(nèi)涵。因此，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候特殊注意統(tǒng)計(jì)學(xué)問與生活的緊密聯(lián)系。選取學(xué)生身邊的、熟知的生活材料，讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)就在自己的身邊。備課中我發(fā)覺教材中的例1是某市中小學(xué)生參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，考慮到與我們學(xué)生的實(shí)際不相符，于是我嘗試進(jìn)行了變更，用中國(guó)代表團(tuán)歷屆奧運(yùn)會(huì)獲得的金牌數(shù)來代替例1，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，產(chǎn)生民族驕傲感。所以我在創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)中，利用奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)學(xué)問作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生主動(dòng)的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

二、加強(qiáng)聯(lián)系，了解不同統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)

統(tǒng)計(jì)學(xué)問在生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此，我在教學(xué)中加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生了解不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。一是在有效遷移中引入。我首先出示了中國(guó)代表團(tuán)歷屆奧運(yùn)會(huì)獲得的金牌數(shù)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生自己繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。并從中獲得肯定的信息，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。接著干脆出示一幅完整的折線統(tǒng)計(jì)圖，（明確課題）以條形統(tǒng)計(jì)圖為基礎(chǔ)引出折線統(tǒng)計(jì)圖，加強(qiáng)了兩種統(tǒng)計(jì)圖之間的聯(lián)系；二是在充分比較中發(fā)覺。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種不同的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行充分的比較，通過學(xué)生之間的溝通，引導(dǎo)學(xué)生視察、發(fā)覺、比較折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。（表示數(shù)量增減改變的狀況）

三、關(guān)注思維實(shí)力的發(fā)展

“數(shù)學(xué)是思維的藝術(shù)和體操?！币惶萌鄙偎季S的數(shù)學(xué)課，即使課堂上老師和學(xué)生協(xié)作得再默契，也算不上一堂好課。因此，我重新選擇了學(xué)習(xí)材料，力求讓折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有不同的收獲，能主動(dòng)主動(dòng)獲得學(xué)問實(shí)力和情感體驗(yàn)。首先，老師出示一幅完整的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生細(xì)致視察，然后小組溝通作圖方法，而不是由老師干脆教給學(xué)生作圖方法，這樣的設(shè)計(jì)目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)參加，主動(dòng)思索。學(xué)生在自己獨(dú)立思索、動(dòng)手實(shí)踐、闡述理由的過程中充分展示他們活躍的思維，凸顯了特性。其次，在給出兩個(gè)身高統(tǒng)計(jì)表后讓學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)已有的學(xué)問閱歷做出推斷，并在這樣的對(duì)比中，更深地感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。最終，在想象某位學(xué)生的身高統(tǒng)計(jì)圖的折線發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，學(xué)生想到了成年后身高折線的改變趨勢(shì)，培育了學(xué)生用發(fā)展的眼光看待數(shù)學(xué)問題的實(shí)力，體現(xiàn)了大課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

總之，本節(jié)課的教學(xué)我能從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，以舊代新，按部就班的引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)。但在教學(xué)中也存在很多不足，如：時(shí)間支配上不合理，學(xué)生在制圖的過程中花費(fèi)了較多的時(shí)間，后面的概括也變得較為倉(cāng)促。個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了制圖不完整、遺忘標(biāo)明數(shù)據(jù)等狀況，這都是被忽視的。課中我還支配了生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖的觀賞，由于時(shí)間不足，也沒有展示出來。同時(shí)，老師語言啟發(fā)性不強(qiáng)，課堂氣氛不夠活躍。

折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思5

本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)潔的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，能依據(jù)須要選擇復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有效地表示數(shù)據(jù)，逐步幫助學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)觀念。同時(shí)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)潔的方格紙上進(jìn)行簡(jiǎn)潔的描點(diǎn)、連線，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)潔復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的方法，對(duì)統(tǒng)計(jì)圖中所反映的信息進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析和歸納。

教材供應(yīng)的素材是甲、乙兩城市的月平均降水量的數(shù)據(jù)，并分別用已經(jīng)學(xué)過的折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行表示。但在教學(xué)過程中，我選擇更為接近學(xué)生生活的素材——“學(xué)生家與學(xué)校距離”的數(shù)據(jù)，更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖，簡(jiǎn)潔回顧單式折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法及留意事項(xiàng)，進(jìn)一步鞏固和熟識(shí)已學(xué)過的折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。通過折線統(tǒng)計(jì)圖獲得相關(guān)信息，應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題，并在解決問題的過程中發(fā)覺新的問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生的求知欲望。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主探究新知，老師指導(dǎo)并同學(xué)生一起完成制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)覺其特點(diǎn)，學(xué)會(huì)相識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，并用其統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)數(shù)據(jù)，得到相關(guān)信息，解決新問題。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)生主體，老師主導(dǎo)的地位，很好的發(fā)揮了學(xué)生自主探究新知的實(shí)力，并培育了學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的實(shí)力。

折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思6

5月22日張小彩老師執(zhí)教了五年級(jí)下冊(cè)折線統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)課，小彩老師是以20xx年發(fā)生在我國(guó)部分地區(qū)的“非典”這一令世人關(guān)注的事務(wù)來引入的。她從網(wǎng)上下載的統(tǒng)計(jì)表和電視短片的統(tǒng)計(jì)圖都記錄了4月26日至5月31日每5天新增病人人數(shù)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在比較中說明白條形統(tǒng)計(jì)圖更能形象、直觀地看出某一時(shí)段新增病人的人數(shù)，但“非典”病人人數(shù)在將來的時(shí)間原委呈增加還是削減的趨勢(shì)從條形統(tǒng)計(jì)圖上不簡(jiǎn)單看出來，從而引出了折線統(tǒng)計(jì)圖，她這樣支配不但復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問還使折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)有了需求，成了必定。進(jìn)而她引導(dǎo)學(xué)生知道橫向和縱向的數(shù)據(jù)代表什么，橫向和縱向數(shù)據(jù)的單位長(zhǎng)度各表示多少，將各個(gè)日期與對(duì)應(yīng)人數(shù)的相交點(diǎn)連接在一起形成了折線統(tǒng)計(jì)圖。

特殊是她出示課堂活動(dòng)一

①?gòu)拇禾斓蕉煳嗤淙~數(shù)量的改變。

②一個(gè)人從誕生到老，牙齒顆數(shù)的改變。讓學(xué)生依據(jù)自己的閱歷與估計(jì)，用手勢(shì)比劃出題目涉及的數(shù)量上升或下降的趨勢(shì)。在這些學(xué)生非常熟識(shí)和感愛好的情境中，用自己的肢體語言來形象描述數(shù)量的上升、下降以及改變的平緩程度，其意圖在于能讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)一步形象地感知折線統(tǒng)計(jì)圖能夠反映出數(shù)量增減改變的趨勢(shì)和程度，并且這樣的課堂活動(dòng)學(xué)生會(huì)很有愛好來參加。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)與亮點(diǎn)。

本節(jié)課小彩處理教材的勝利點(diǎn)是課堂活動(dòng)二的內(nèi)容，某商場(chǎng)7月—12月毛衣和襯衣銷售狀況統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生依據(jù)生活閱歷及折線統(tǒng)計(jì)圖上升或下降趨勢(shì)推斷哪一件是毛衣銷售統(tǒng)計(jì)圖，哪一張是襯衣銷售統(tǒng)計(jì)圖。在描述兩種衣服銷售量的改變時(shí)，重點(diǎn)要對(duì)最高點(diǎn)、最低點(diǎn)以及折線改變過程中傾斜度大的部分、最平緩的部分進(jìn)行相識(shí)，并結(jié)合天氣改變分析產(chǎn)生這兩種現(xiàn)象的緣由。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生想象假如自己是銷售經(jīng)理，在進(jìn)貨方面按不同的時(shí)間考慮襯衣和毛衣哪種多進(jìn)一些，哪種少進(jìn)些；作為消費(fèi)者，又可以考慮什么時(shí)間段去購(gòu)買某種衣服會(huì)有比較大的選擇，在什么時(shí)間段去購(gòu)買某種衣服可能會(huì)比較便宜等。這樣的處理是很勝利的，因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活，但又把數(shù)學(xué)還給了生活，從而使整節(jié)課顯得充溢又敏捷。

折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思7

統(tǒng)計(jì)的思想和方法在日常生活中有廣泛的運(yùn)用，新課程改革非常重視培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。而統(tǒng)計(jì)學(xué)問的教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的愛好，熟識(shí)統(tǒng)計(jì)的基本思想方法，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。為了培育學(xué)生具有從困難的狀況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出恰當(dāng)選擇和推斷的實(shí)力，本節(jié)課教學(xué)中我追求讓學(xué)生在生活情景中相識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖、更重要的是會(huì)分析折線統(tǒng)計(jì)圖。

依據(jù)以往的教學(xué)閱歷，我認(rèn)為統(tǒng)計(jì)很好教，教學(xué)內(nèi)容不多，也不難，一節(jié)課下來我也很滿足，但是學(xué)生的作業(yè)卻問題不斷。究其緣由其實(shí)是學(xué)生統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值、統(tǒng)計(jì)意識(shí)不高，所以在本堂課的教學(xué)中，我注意了以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

教材供應(yīng)了一幅條形統(tǒng)計(jì)圖和一幅折線統(tǒng)計(jì)圖，看上去單調(diào)、枯燥。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求呢？我從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖，先和學(xué)生一起觀賞全國(guó)青少年機(jī)器人大賽的參賽作品，使學(xué)生感悟科技與生活相關(guān)更與數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)相關(guān)，再讓同學(xué)們回顧了過去學(xué)過的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，說說條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，然后引出學(xué)習(xí)內(nèi)容折線統(tǒng)計(jì)圖，比較自然地從舊學(xué)問過渡到新學(xué)問。當(dāng)學(xué)生相識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖后又讓同學(xué)們溝通展示課余搜集到的一些折線統(tǒng)計(jì)圖。選擇比較典型的同學(xué)上臺(tái)展示。當(dāng)聽到要上臺(tái)展示時(shí)，全班同學(xué)都主動(dòng)舉手。這樣一來，既培育學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)實(shí)力，又使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)圖運(yùn)用相當(dāng)?shù)膹V泛，同時(shí)學(xué)生也真實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。如此一來，學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢獨(dú)樹一幟。

二、運(yùn)用比較策略，感知特點(diǎn)。

“學(xué)源于思，而思源于疑。”常有疑點(diǎn)才能常有思索、常有探究、常有發(fā)覺、常有創(chuàng)新。折線統(tǒng)計(jì)圖“能反映數(shù)量的增減改變狀況”這一特點(diǎn)，在相應(yīng)的一些條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以體現(xiàn)，只是折線統(tǒng)計(jì)圖比它體現(xiàn)的更清晰而已。任何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)，我認(rèn)為讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過程比較重要，就實(shí)行了加強(qiáng)對(duì)比的策略。通過出示條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖兩幅圖來進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生很清晰的看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量改變趨勢(shì)上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計(jì)圖的直觀性與便捷性。

當(dāng)然，從思想，從現(xiàn)實(shí)意義上來說并不是全部的條形統(tǒng)計(jì)圖都可以用折線統(tǒng)計(jì)圖表示，所以老師在通過練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計(jì)圖的表象后，支配了在不憐憫況下選擇統(tǒng)計(jì)圖的探討與練習(xí)，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計(jì)圖各自的作用，使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有明確的相識(shí)。

在整個(gè)教學(xué)過程中我注意學(xué)生的整體發(fā)揮，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思想和做法，我不急于賜予評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思索、推斷、比較的思維空間。如在案例中，給學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)探究的空間，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計(jì)圖），去探究，去思索，最終，在各方面的反饋中，讓其它學(xué)生在感悟、選擇、反思、訂正中學(xué)到了學(xué)問。這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的特性。更主要的是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)圖在生活中的廣泛應(yīng)用，真實(shí)的體會(huì)到了數(shù)學(xué)的作用。

折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思8

《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（青島版）四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用(單式和復(fù)式)統(tǒng)計(jì)表和(單式和復(fù)式)條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題；了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計(jì)的觀念的基礎(chǔ)上，又一次相識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖單式折線統(tǒng)計(jì)圖，單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了可以反映數(shù)量的多少之外，更能反映數(shù)量的增減改變狀況。本課內(nèi)容又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與扇形統(tǒng)計(jì)圖作打算。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)生相識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)，知道制作折線統(tǒng)計(jì)圖的一般方法，學(xué)會(huì)在有橫軸和縱軸的方格圖上畫出折線表示數(shù)據(jù)及其改變狀況。

2.學(xué)生能看懂折線統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)及其改變狀況作數(shù)量的簡(jiǎn)潔分析。從統(tǒng)計(jì)中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題

3.學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步相識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的意義和作用；進(jìn)一步滲透統(tǒng)計(jì)思想，培育學(xué)生視察、操作和分析的實(shí)力。

【教學(xué)打算】

多媒體課件實(shí)物投影儀作業(yè)紙

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

①駕馭折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和制作方法；

②體驗(yàn)制作折線統(tǒng)計(jì)圖的過程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題

導(dǎo)入：同學(xué)們還記的嗎？2022年舉世矚目第29屆奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)北京實(shí)行辦，那激烈人心的競(jìng)賽場(chǎng)面至今仍舊回蕩在我們耳畔，現(xiàn)在讓我們共同回顧我國(guó)在奧運(yùn)會(huì)上的獲獎(jiǎng)狀況。

出示：奧運(yùn)金牌榜

（1）師：這么多的數(shù)據(jù)看起來不便利，怎樣整理可以使他們更簡(jiǎn)潔、明白呢？

生答，師（出示統(tǒng)計(jì)表）

師：整理成統(tǒng)計(jì)表比文字?jǐn)⑹龈?jiǎn)潔明白了。

（2）師：怎樣整理這些數(shù)據(jù)更形象直觀？

（條形統(tǒng)計(jì)圖，再回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)問。橫軸，縱軸分別表示什么）視察條形統(tǒng)計(jì)圖，你了解到哪些信息？）

提問：在條形統(tǒng)計(jì)圖中是用什么來表示每屆金牌數(shù)的？（直條的長(zhǎng)短）

二、自主探究，研學(xué)新知

1.設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新知

國(guó)家體育總局的教練們用這些數(shù)據(jù)制成了這樣的一幅統(tǒng)計(jì)圖。大家見過這樣嗎，是什么統(tǒng)計(jì)圖？

師：這種統(tǒng)計(jì)圖就是折線統(tǒng)計(jì)圖，為什么教練們選擇了折線統(tǒng)計(jì)圖，看來是有肯定的道理的，今日就讓我們走進(jìn)折線統(tǒng)計(jì)圖，相識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖

（板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖）

2.相識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖

（1）整體相識(shí)：統(tǒng)計(jì)圖上的橫軸、縱軸各表示什么？生：

師：你視察的很仔細(xì)，再來細(xì)致視察，統(tǒng)計(jì)圖上還有些什么？

生：點(diǎn)、線、數(shù)

（2）相識(shí)點(diǎn)、線段

師：真是會(huì)視察的孩子，一下子抓住了關(guān)鍵，在統(tǒng)計(jì)圖上有點(diǎn)、線段還有數(shù)據(jù)。

師：我們首先來看看這些點(diǎn)表示什么？這個(gè)點(diǎn)表示？

生：23屆15枚。

師：大家同意嗎？給大家說說你是怎么知道的？

生：

師：你的說法比較專業(yè)，是的，先看點(diǎn)對(duì)應(yīng)下面橫軸上的屆數(shù)是23屆、左面對(duì)應(yīng)的枚數(shù)是15枚這個(gè)點(diǎn)正好是屆數(shù)和枚數(shù)的交叉點(diǎn)。

其次個(gè)點(diǎn)誰來說說表示什么？

指名前面指著說

板書：表示數(shù)量的多少。

師：我們已經(jīng)知道了點(diǎn)的作用，相鄰兩個(gè)點(diǎn)連接的線段又表示什么？

生：從線中可以看出金牌的數(shù)量是增加還是削減了。

詳細(xì)說說：有的線段是急劇下降的，有的是水平的，有的是緩慢上升，有的是快速上升的

課件演示

師：你真擅長(zhǎng)視察，從線的方向上看出了數(shù)量的改變，也就是增減改變。

板書表示數(shù)量的增減改變。

（3）讀圖分析

師：我們通過點(diǎn)、線初步相識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，你能借助這幅統(tǒng)計(jì)圖分析一下這幾屆獲金牌的改變嗎？

學(xué)生2--3人說，說想法。

（4）預(yù)料：

師：依據(jù)總體是上升的，請(qǐng)你依據(jù)第23屆到29屆我國(guó)獲得金牌的數(shù)據(jù)預(yù)料一下，2022年的第30屆奧運(yùn)會(huì)我們國(guó)家會(huì)獲得多少枚金牌？學(xué)生自由發(fā)言（可能始終增加嗎？）

總結(jié)：同學(xué)們，這只是一種揣測(cè)，競(jìng)賽的結(jié)果受各種因素的影響，不管是多是少，都有可能，要想知道原委會(huì)獲得多少枚金牌，還要大家親密關(guān)注今年的倫敦奧運(yùn)會(huì)競(jìng)賽。

（5）總結(jié)特點(diǎn)

師：現(xiàn)在你知道為什么采納折線統(tǒng)計(jì)圖而不采納條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？

生：折線統(tǒng)計(jì)圖能表示增減改變，可以預(yù)料。

思索：折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？

生：通過折線的起伏讓我們清晰地看出數(shù)量增減改變狀況。折線統(tǒng)計(jì)圖在清晰地反映數(shù)量增減改變狀況方面更具有優(yōu)勢(shì)。

小結(jié)：折線統(tǒng)計(jì)圖的重要特點(diǎn)就是通過折線的起伏讓我們清晰地看出數(shù)量增減改變狀況。折線統(tǒng)計(jì)圖在清晰地反映數(shù)量增減改變狀況方面更具有優(yōu)勢(shì)。

（板書：既能又能）

3.生活舉例，深化相識(shí)

師：我們已經(jīng)對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)有了肯定的相識(shí)，想想，生活中你還從哪兒見過折線統(tǒng)計(jì)圖？（報(bào)紙上、股市上、父母單位、電視里）

我這里也帶了一些生活中出現(xiàn)的折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，大家一起看一看。

（出示課件股票、移動(dòng)電話、降水量分析）

（1）股票走勢(shì)圖：隨著股票的漲跌折線有升有降。

（2）降水量統(tǒng)計(jì)圖：哪幾個(gè)月呈上升趨勢(shì)？哪幾個(gè)月呈下降趨勢(shì)？

（3）移動(dòng)電話數(shù)量改變統(tǒng)計(jì)圖等。

4.制作折線統(tǒng)計(jì)圖

（1）師：看來折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中的應(yīng)用的確挺廣泛的，怎樣制作折線統(tǒng)計(jì)圖呢？

先想想怎樣制作折線統(tǒng)計(jì)圖，同位兩人談?wù)勛约旱南敕?，再嘗試制作折線統(tǒng)計(jì)圖。

匯報(bào)、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

（2）現(xiàn)在我們一起看看小電腦是怎么制作折線統(tǒng)計(jì)圖的。（出示課件）

首先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)視察統(tǒng)計(jì)表，5月10日是9度，就要先在橫軸上找到日期所對(duì)應(yīng)的這條線，再看縱軸上的溫度，日期與溫度的交叉點(diǎn)就是第一個(gè)點(diǎn)，描出這個(gè)點(diǎn)并標(biāo)上數(shù)據(jù)，像這樣依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)的大小依次找出其他各點(diǎn)，描一個(gè)點(diǎn)標(biāo)一個(gè)數(shù)據(jù)。最終用線段把各點(diǎn)依次連接起來。注明制圖時(shí)間。

師：現(xiàn)在誰來給大家說說制作折線統(tǒng)計(jì)圖可以分成哪幾步？（板書：描點(diǎn)標(biāo)數(shù)連線）

提問：在制作過程中應(yīng)當(dāng)留意些什么？

（描點(diǎn)時(shí)要沿著豎線對(duì)準(zhǔn)總軸上的刻度，兩點(diǎn)間的線段要直等等。）這些步驟清晰了嗎？（同位相互訂正）

（3）分析：看著這個(gè)最低氣溫統(tǒng)計(jì)圖你能說說氣溫是怎么改變的嗎？

生：忽高忽低，氣溫不穩(wěn)定。

師：像這樣氣溫不穩(wěn)定，忽高忽低簡(jiǎn)單生病。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升

1、生病人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖

這是5月10日13日學(xué)生生病人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，誰來給大家分析一下學(xué)生生病人數(shù)的改變狀況。

2、出示氣溫圖和生病人數(shù)圖：對(duì)比這兩張統(tǒng)計(jì)圖你又有什么發(fā)覺？有什么建議給他們說說。

學(xué)生自由發(fā)言，相互評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

師：我們要留意天氣改變?cè)鰷p衣服，合理飲食、養(yǎng)分全面，還要加強(qiáng)體育熬煉、增加體質(zhì)。

3、體育熬煉圖

小彬?yàn)榱税緹捝眢w，實(shí)行了1500米跑步訓(xùn)練，他堅(jiān)持熬煉并記錄了每周的最好成果。出示：課件。細(xì)致視察你能分析一下他的熬煉成果嗎？

四、拓展延長(zhǎng)，文化滲透

統(tǒng)計(jì)圖有著悠久的歷史，大家聽（出示課件）孩子們，統(tǒng)計(jì)圖的確無處不在，就在咱們的大自然中，大自然以它無窮無盡的改變，造就了無以計(jì)數(shù)的.物象形態(tài)，這是樹的年輪，這一圈圈的年輪不正是大自然對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的杰作嗎？

【板書設(shè)計(jì)】

折線統(tǒng)計(jì)圖

作用：既能表示數(shù)量的多少，

又能表示數(shù)量的增減改變。

步驟：描點(diǎn)標(biāo)數(shù)連線

20xx年新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)統(tǒng)計(jì)的定位是這樣的：對(duì)新課標(biāo)提出的理念，我進(jìn)行了深化的探討，了解到統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四大領(lǐng)域之一。因?yàn)?，統(tǒng)計(jì)問題是最常見的生活問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)問是新課改的目標(biāo)。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺、碰撞和交融，是我要探討的內(nèi)容。將發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念更改為培育學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，基于以上對(duì)課標(biāo)、教材的理解我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：1、結(jié)合詳細(xì)事例，使學(xué)生相識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)量改變中的作用，會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)在有橫軸和縱軸的方格圖上畫出折線表示數(shù)據(jù)及其改變狀況。2、使學(xué)生能看懂折線統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)及其改變狀況作數(shù)量的簡(jiǎn)潔分析，能說明統(tǒng)計(jì)結(jié)果，依據(jù)結(jié)果做出簡(jiǎn)潔的推斷和合理預(yù)料。3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步相識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的意義和作用；培育學(xué)生的視察、操作和分析的實(shí)力。其中①駕馭折線統(tǒng)計(jì)圖的作用和制作步驟；②體驗(yàn)制作折線統(tǒng)計(jì)圖的過程，培育學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。下面結(jié)合今日的課堂教學(xué)從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的感想。

1、創(chuàng)建性的運(yùn)用教材

教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)供應(yīng)了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。但不同地域不同班級(jí)的學(xué)生生活背景不盡相同，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)多樣化、豐富多彩、切合學(xué)生生活實(shí)際；內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有利于突出學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思索、合作溝通，有利于學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)學(xué)問。為達(dá)到上述的目標(biāo),我就大膽地嘗試把教材進(jìn)行重組.。（教材呈現(xiàn)的是威海市110182002年市區(qū)環(huán)保建設(shè)中垃圾無害化日處理實(shí)力的改變狀況這一情景做為例題的，）距離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能會(huì)感到枯燥，而且沒有親切感，也調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而四年一次的奧運(yùn)會(huì)今年將在英國(guó)倫敦舉辦，于是我就特意選取了中國(guó)在歷屆奧運(yùn)會(huì)上的金牌獲獎(jiǎng)狀況這一熱門話題為例題學(xué)習(xí)內(nèi)容，在分析數(shù)據(jù)后進(jìn)行預(yù)料第30屆奧運(yùn)會(huì)將會(huì)獲得多少枚金牌，而且再過兩個(gè)多月就可以揭曉預(yù)料是否正確，在探究折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法己練習(xí)應(yīng)用時(shí)，創(chuàng)設(shè)了今年5月氣溫改變比較大的幾天的最低氣溫、還有因?yàn)闅鉁馗淖円鹕〉纳∪藬?shù)改變的信息及加強(qiáng)體育熬煉增加體質(zhì)這些信息，從而把學(xué)生身邊的生活資源帶進(jìn)課堂。讓學(xué)生感知身邊到處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的邏輯思維方式去視察、分析現(xiàn)實(shí)生活，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使學(xué)生親身體會(huì)到運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的過程，明確數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，又服務(wù)于生活。

2、巧設(shè)問題，體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的重要性和折線統(tǒng)計(jì)圖的作用

統(tǒng)計(jì)的最終目的是為了解決某個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，本課通過設(shè)置能不能用統(tǒng)計(jì)圖直觀表示出28屆到29屆的金牌數(shù)增加最多?這一問題，一方面突出了統(tǒng)計(jì)的必要性，讓學(xué)生感受到解決這一問題須要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；另一方面使學(xué)生在選擇統(tǒng)計(jì)圖的過程中（已有學(xué)問中產(chǎn)生沖突，只學(xué)習(xí)了條形?。w會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，加深對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖特征的相識(shí)。這樣順學(xué)而導(dǎo)，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在沖突沖突中找到新方法，顯示了折線統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

本節(jié)課設(shè)計(jì)的特別有序，從零散的7屆獲得金牌數(shù)據(jù)，整理到統(tǒng)計(jì)表，再整理到條形統(tǒng)計(jì)圖，最終引出折線統(tǒng)計(jì)圖，以及對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)分析這樣的一條教學(xué)主線。既對(duì)以往學(xué)問進(jìn)行復(fù)習(xí)，又讓新學(xué)問出現(xiàn)的很自然，還讓孩子對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖做了初步的比較，孩子在學(xué)習(xí)的過程中能了解到折線統(tǒng)計(jì)圖除了能反映數(shù)量的多少外，還能反映數(shù)量的增減改變。從而為下節(jié)課如何正確選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖做好了學(xué)問鋪墊。老師提出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問題：我們能不能用統(tǒng)計(jì)圖直觀表示出28屆到29屆的金牌數(shù)增加最多這個(gè)問題？這一問題激發(fā)了學(xué)生的愛好，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過思索，爭(zhēng)先恐后地回答可以數(shù)條形統(tǒng)計(jì)圖中直條之間相差幾個(gè)格子這時(shí)老師適時(shí)出示折線統(tǒng)計(jì)圖，起先探究新知。這樣變更教材的呈現(xiàn)方式，由統(tǒng)計(jì)表到折線統(tǒng)計(jì)圖，提出挑戰(zhàn)性問題，讓學(xué)生感悟折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。這樣順學(xué)而導(dǎo)，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在沖突沖突中找到新方法，顯示了折線統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性。

3、發(fā)展了學(xué)生的特性

在折線統(tǒng)計(jì)圖學(xué)習(xí)中，從表示數(shù)據(jù)多少的點(diǎn)的自主發(fā)覺到表示數(shù)量增減改變的線段的小組溝通乃至最終的嘗試完成統(tǒng)計(jì)圖的制作。都充分體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的理念：依據(jù)每個(gè)學(xué)生實(shí)力的差異和學(xué)習(xí)需求的不同，不再要求學(xué)生們?cè)谕粫r(shí)間做同一件事，我讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的伙伴，允許他們以各自不同的速度和才能開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)學(xué)問形成的過程中，探究和理解怎樣精確畫折線統(tǒng)計(jì)圖，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)地位。]老師給學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)探究的空間，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（制圖），去探究（想），去講解，最終，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、訂正中學(xué)到了學(xué)問，發(fā)展了學(xué)生的特性。

4、合理利用課程資源

其一，突出數(shù)學(xué)文化，向?qū)W生介紹了統(tǒng)計(jì)圖的發(fā)展史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好

其二充分利用多媒體課件等手段，動(dòng)態(tài)地展示制作折線統(tǒng)計(jì)圖的過程，使學(xué)生形象、直觀的了解了折線統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)成和繪制方法。

折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思9

統(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和社會(huì)生活休戚相關(guān)，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)推到學(xué)生的面前。新的課程改革非常重視培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了培育學(xué)生具有從紛繁困難的狀況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和推斷的實(shí)力，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中相識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析折線統(tǒng)計(jì)圖。

（一）從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖

數(shù)學(xué)依靠于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法。書中供應(yīng)了平均氣溫的記錄和水位記錄，但我覺得假如選擇學(xué)生熟知的身邊的例子，他們會(huì)更樂于接受。他們已經(jīng)上五年級(jí)了，幾年來，學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到了學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步，而學(xué)校幾年來的一些事情改變的數(shù)據(jù)也很好調(diào)查和搜集，而這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，也可以繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖，這是特別好的素材。所以我在學(xué)生繪制完條形統(tǒng)計(jì)圖之后，把學(xué)生的思維和想象引導(dǎo)到了另外的世界，“這樣的數(shù)據(jù)還可以用別的形式統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)嗎？”使學(xué)生打開思路，綻開聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探討折線統(tǒng)計(jì)圖的欲望。

（二）在探究中繪制折線統(tǒng)計(jì)圖

當(dāng)有人想到了折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我有意讓學(xué)生揣測(cè)和試畫折線的樣子，再給學(xué)生出示學(xué)生身高、體重或其他事情的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有所感知，為學(xué)生進(jìn)一步探究折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法奠定學(xué)問基礎(chǔ)。再讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下嘗試?yán)L制折線統(tǒng)計(jì)圖，完成折線統(tǒng)計(jì)圖。

接著，讓學(xué)生視察折線統(tǒng)計(jì)圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培育學(xué)生解決問題的實(shí)力。

（三）正確分析，培育學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及依據(jù)分析的結(jié)果做作出簡(jiǎn)潔的推斷和預(yù)料。而其中的最終一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于增加學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)力是特別重要的。所以在教學(xué)中，我一方面留意突出折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索；另一方面還啟發(fā)學(xué)生依據(jù)自身的生活閱歷，結(jié)合有關(guān)的折線統(tǒng)計(jì)圖，談體會(huì)、說感受、提建議。讓學(xué)生在分析和溝通中，進(jìn)一步加深對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的相識(shí)，逐步提高識(shí)圖和用圖的實(shí)力，進(jìn)一步培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思10

帶著學(xué)生去光盤播放室上完了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，談?wù)勔幌聨c(diǎn)感受：

復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖是建立在學(xué)生學(xué)完單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，其中一個(gè)很重要的目標(biāo)是讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的需求，讓學(xué)生體會(huì)它的優(yōu)越性。

所以在教學(xué)一起先，為了照看基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)，分別出示了青島市和昆明市20xx年降水量統(tǒng)計(jì)圖，然后讓這些基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)說說兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，并問你獲得了哪些數(shù)據(jù)？基本上錢皖、王波能說出圖中的信息。

接著出示問題：你能看快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近，哪個(gè)月的降水量相差最多？學(xué)生思索，我下去巡察，這時(shí)我看出有的學(xué)生把昆明市的每月降水量寫在青島市的統(tǒng)計(jì)圖每月的下面；有的學(xué)生則視察兩個(gè)表中的每個(gè)月，然后登記他們每月的差；還有幾個(gè)學(xué)生沒有思路，青島市統(tǒng)計(jì)圖看一下，昆明市統(tǒng)計(jì)圖看一下，找起來很困難。

這時(shí)我讓比較典型的學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，然后追問：解決這個(gè)問題要看兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你覺得怎么樣？有的學(xué)生回答要細(xì)心、細(xì)致，有的預(yù)習(xí)同學(xué)則說：看起來不便利，可以把兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖合在一起這樣看起來直觀便利。水到渠成，自然引出了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。但這是我并沒有干脆出示復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，而是追問：假如你來把兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖合在一起，你會(huì)怎樣合起來？這是學(xué)生引出了兩條折線不能一樣，可以用實(shí)線和虛線區(qū)分開來，然后我在追問橫軸和縱軸分別是什么，變更嗎？學(xué)生很清晰地回答后，我覺得學(xué)生對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有個(gè)一個(gè)也許的了解。這時(shí)我再出示統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生很快推斷出前兩個(gè)問題。效果還不錯(cuò)，特殊在第三個(gè)問題，從圖中你還獲得了哪些信息？學(xué)生回答更是主動(dòng)。朱詳甚至把這個(gè)月的降水量是另一個(gè)月降水量的幾倍給找出來。

整節(jié)課下來感覺還不錯(cuò)，但出現(xiàn)了不足：一是整節(jié)課的容量不大，在照看后進(jìn)生復(fù)習(xí)以前的單式折線統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候花的時(shí)間多了，還有在讓學(xué)生回答“從圖中你還獲得了哪些信息”時(shí)，許多學(xué)生想說，花的時(shí)間稍多了。二是本節(jié)課我只是局限于讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的需求以及去相識(shí)和分析統(tǒng)計(jì)圖，沒有意識(shí)到學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的情感培育，本節(jié)課可以讓學(xué)生很把統(tǒng)計(jì)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，可以使學(xué)生的眼界更開闊。

折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思11

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表（單式和復(fù)式）來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。本單元在此基礎(chǔ)上，相識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——折線統(tǒng)計(jì)圖。幫助學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，依據(jù)折線的起伏改變對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析。

勝利之處：

1。合理運(yùn)用遷移規(guī)律，以學(xué)生已有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生駕馭新學(xué)問。由于折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖比較相像，只是不畫直條，而是根據(jù)數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn)，再用線段順次連接起來。在例1的教學(xué)中，通過條形統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)，從而引出另一種表達(dá)方式，自然過渡到折線統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生通過視察發(fā)覺折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，不僅可以反映數(shù)量的多少，更能反映數(shù)量的增減改變狀況，進(jìn)一步了解其特征。

2。注意相識(shí)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。統(tǒng)計(jì)與生活是緊密聯(lián)系的，折線統(tǒng)計(jì)圖能更清晰地反映出數(shù)據(jù)的增減改變。在教學(xué)中充分利用其特點(diǎn)，讓學(xué)生感悟體會(huì)這一特點(diǎn)，并從中引發(fā)思索，相識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)生活的指導(dǎo)意義，學(xué)會(huì)依據(jù)數(shù)據(jù)的改變正確進(jìn)行預(yù)料。

不足之處：

1。學(xué)生在回答問題時(shí)出現(xiàn)不完整的答案，體現(xiàn)在練習(xí)題的完成上。

2。對(duì)于歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，部分學(xué)生仍舊停留在一些直觀的，諸如條形統(tǒng)計(jì)圖是用長(zhǎng)方形表示，而折線統(tǒng)計(jì)圖用點(diǎn)和線段表示的總結(jié)性特點(diǎn)上，不能深化思索、不能深刻挖掘折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。

再教設(shè)計(jì)：

做好條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的過渡與連接，緊緊圍繞折線統(tǒng)計(jì)圖的點(diǎn)表示數(shù)量的多少，線段表示數(shù)量的增減改變來教學(xué)其特征，注意訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)實(shí)力及其回答問題的完整性。

折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思12

學(xué)問背景和目標(biāo)定位：

《折線統(tǒng)計(jì)圖》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(人教版)五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表(單式和復(fù)式)和條形統(tǒng)計(jì)圖(單式和復(fù)式)來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題;了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計(jì)的觀念的基礎(chǔ)上，又一次相識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖。

基于以上相識(shí)，把《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：

1、相識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，并知道其特征。

2、能從折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，同時(shí)能夠依據(jù)數(shù)據(jù)改變的特征進(jìn)行合理的推想。

3、通過對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)潔分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。

案例描述：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、觀看科技展錄像?？吹竭@些畫面，你想說點(diǎn)什么?

2、為了使大家能更清晰地了解和分析這幾年參觀科技展人數(shù)的狀況，你認(rèn)為可以用哪些方法來表示參觀人數(shù)呢?

3、課前我已收集了近幾年來參觀科技館的人數(shù)，并把它制成了這樣一張統(tǒng)計(jì)表。細(xì)致視察，你能從統(tǒng)計(jì)表中了解到什么信息?

參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計(jì)表20xx年4月

年份20xx20xx20xx20xx20xx20xx20xx人數(shù)（萬人）24183036365460出示問題：在相鄰的兩個(gè)年份中，()年到()年參觀人數(shù)增加最快。

你怎么得到這個(gè)答案的?你是用什么方法知道的?(計(jì)算)

4、能不能不通過計(jì)算，換一種方式就可以直觀得看出20xx年到20xx年人數(shù)增加最快呢?(條形統(tǒng)計(jì)圖)

但是，我在科技館發(fā)覺了他們用這些數(shù)據(jù)制成了這樣的一幅統(tǒng)計(jì)圖。(課件折線統(tǒng)計(jì)圖)

二、探究新知

1、初步感知

(1)這幅統(tǒng)計(jì)圖中，橫軸表示?縱軸表示?

(2)每年的參觀人數(shù)在這幅統(tǒng)計(jì)圖上都找到嗎?誰來指著說一說。

(3)這幅統(tǒng)計(jì)圖是通過什么來表示出每年的參觀人數(shù)的?(板書：點(diǎn)：數(shù)量多少)

(4)思索：目前這幅統(tǒng)計(jì)圖也只是反映出了統(tǒng)計(jì)表里的信息，還不能解決剛才問題?

看來這個(gè)問題有必要我們探討探討。我們不妨帶著下面三個(gè)問題來看一看。細(xì)致視察，獨(dú)立思索。然后再把你的想法在小組內(nèi)說一說。

2、深化探究

(1)哪年參觀人數(shù)最多?哪年最少?

(2)哪年到哪年人數(shù)沒有改變?哪年到哪年人數(shù)增加最快?

分析：回到前面的問題，在統(tǒng)計(jì)表中想知道參觀人數(shù)增加最快的是哪年到哪年，是通過什么方法得出的?那現(xiàn)在能直觀的看出來了嗎?(通過線的陡度來看)

板書：平—不變

陡—快

(3)借助這幅統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)一下這幾年參觀人數(shù)整體改變狀況。你是怎么看出的?

讓學(xué)生看整條線段，感受整體趨勢(shì)。

課件演示整體上升的過程。

你們是通過什么看出來的上升的趨勢(shì)的?(板書：線)

總結(jié)：通過折線的起伏，來反映出數(shù)量的增減改變。這正是這種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，不僅能夠看出數(shù)量多少，而且能夠更清晰地看數(shù)量的增減改變狀況。(補(bǔ)充板書：增減改變)。

3、為統(tǒng)計(jì)圖起名字

你知道這種統(tǒng)計(jì)圖叫什么名字嗎?讓學(xué)生依據(jù)這幅統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，自由起名。(板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖)

4、預(yù)料

能不能依據(jù)這幅折線統(tǒng)計(jì)圖來猜想一下，20xx年會(huì)有多少人來參觀?

總結(jié)：同學(xué)們，這只是一種揣測(cè)，不管是多是少，都有可能，要想知道原委有多少人來參觀，還要年底再作一次調(diào)查。

5、感知生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖。

我們已經(jīng)對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)有了肯定的相識(shí)，想想，生活中你還從哪兒見過折線統(tǒng)計(jì)圖?(報(bào)紙上、股市上、父母單位、電視里……)

三、實(shí)踐應(yīng)用。

1、分析折線統(tǒng)計(jì)圖

出示馬鞍山師范附小四年級(jí)春季收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)圖，從圖中你可以獲得哪些信息?有什么想說的?

總結(jié)：全國(guó)在義務(wù)教化階段，起先免收學(xué)雜費(fèi)了，這項(xiàng)改革是真正惠及到咱們千家萬戶的好事、實(shí)事，使得大批因家庭經(jīng)濟(jì)困難輟學(xué)兒童能重返校內(nèi)，是義務(wù)教化的一座新的里程碑。

2、聰聰、明明兩人患病期間體溫改變的統(tǒng)計(jì)圖

請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生，分析一下聰聰和明明體溫改變狀況。

3、“小華學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，覺得折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)很明顯，就去文具店作了調(diào)查，并繪制了一幅統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)你仔細(xì)視察分析這幅折線統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)覺了什么?”(不同文具的銷售狀況)

(1)讓學(xué)生體會(huì)到若描述的是不同事物，則須要制條形統(tǒng)計(jì)圖;若描述同一事物的改變趨勢(shì)，則制成折線統(tǒng)計(jì)圖。

(2)假如想讓它合理，怎么在這張統(tǒng)計(jì)圖上作一些簡(jiǎn)潔的修改?(改成條形統(tǒng)計(jì)圖)

(3)做完這個(gè)問題后呢，就給咱們帶來了一個(gè)新的問題：在什么狀況下，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，在什么狀況下繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，這個(gè)問題其實(shí)是以后要探討的內(nèi)容，你們剛才的發(fā)覺已經(jīng)很了不得了。

四、拓展。

(課件圖文并茂出示)探究我國(guó)歷史，于上古時(shí)代已能望見統(tǒng)計(jì)圖理念的身影。周易系辭記載“上古結(jié)繩而治”，事大，大結(jié)其繩，事小，小結(jié)其繩，顯示已運(yùn)用“分組”的觀念區(qū)分大、小事，并運(yùn)用實(shí)體的圖像表達(dá)所視察到的事象。

到商湯推行井田制度，把地劃為九塊，形如井字，八家各分一塊為私田，中為公田，顯見井田制度已略具統(tǒng)計(jì)圖之輪廓。

到宋代，南宋史學(xué)家鄭樵的圖譜思想等，則與現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)圖表的制圖原則相近。

至清朝，統(tǒng)計(jì)圖已廣泛的制作與運(yùn)用，包括農(nóng)工商統(tǒng)計(jì)圖、交通統(tǒng)計(jì)圖及教化統(tǒng)計(jì)圖等。至今，統(tǒng)計(jì)圖已廣泛用于生產(chǎn)生活，也演化出形式各異的統(tǒng)計(jì)圖。除了我們已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖以外，還有柱形統(tǒng)計(jì)圖、餅形統(tǒng)計(jì)圖、面積統(tǒng)計(jì)圖、雷達(dá)統(tǒng)計(jì)圖等等。

師：孩子，大自然的千姿百態(tài)，無窮無盡的變化，造就了無以計(jì)數(shù)的物象形態(tài)。其實(shí)在自然界中也存在自然的統(tǒng)計(jì)圖，看(課件出示樹的年輪)這不正是大自然的杰作嗎?

五、教學(xué)反思。

我教學(xué)復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)統(tǒng)計(jì)課的內(nèi)容，感覺有很多應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的地方。

在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我力求做到讓孩子們?cè)诟兄獑问秸郜F(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，體會(huì)到二者的局限想以及復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖便于比較兩個(gè)數(shù)量的改變狀況;便于比較兩個(gè)數(shù)量總體發(fā)展趨勢(shì)和階段發(fā)展?fàn)顩r;同時(shí)對(duì)發(fā)展的數(shù)量作出簡(jiǎn)潔的將來發(fā)展趨勢(shì)預(yù)料。

本著這樣的設(shè)計(jì)理念，我盡量將課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐滿一些，訓(xùn)練點(diǎn)廣泛一些，同時(shí)在發(fā)覺中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

但是在設(shè)計(jì)課的時(shí)候我沒有備透學(xué)生。

首先，學(xué)生的課前復(fù)習(xí)沒有做好。

課前，我應(yīng)當(dāng)讓孩子們做好單式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中鞏固繪制的方法，技巧。即：描點(diǎn)，標(biāo)數(shù)，連線。終歸這是四年級(jí)的學(xué)問，時(shí)隔一年時(shí)間學(xué)生已經(jīng)將學(xué)問遺忘差不多了。另外依據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際狀況，這節(jié)復(fù)習(xí)課是非常有必要的。假如做好了復(fù)習(xí)，那么本節(jié)課的重難點(diǎn)也肯定會(huì)得以突破。

其次，對(duì)于此類統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生精確的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。

例如：某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢(shì);某一階段呈現(xiàn)什么趨勢(shì);波動(dòng)較大;平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。假如老師能夠相機(jī)真確引導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)在課堂中感到無話可說了。課下我問過很多同學(xué)為什不舉手回答問題呢?他們說，不知道怎么勸服清晰。

第三，老師過于信任學(xué)優(yōu)生，導(dǎo)致出現(xiàn)繪圖馬虎現(xiàn)象沒有剛好更正。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我又一次清晰的相識(shí)到備課更應(yīng)備好學(xué)生，不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計(jì)課。要知道，再好的預(yù)設(shè)，必需考慮學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)生的接受程度，這樣的生成才會(huì)精彩。一堂課可以不完成教學(xué)任務(wù)，但必需讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。終歸我們的課堂不是作秀。平常中求發(fā)展才是真正為學(xué)生著想。

折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思13

統(tǒng)計(jì)圖是統(tǒng)計(jì)中的一種重要形式。駕馭好這部分內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生終身受益，而小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)教學(xué)的核心目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

單式折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生相識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是單式折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)分，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清晰地看出所須要的信息。但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)詳細(xì)數(shù)量的多少和比較，而單式折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展改變，展示的是事物發(fā)展的趨勢(shì)。

我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注意了以下幾方面：

（一）注意生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：

數(shù)學(xué)教學(xué)必需由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對(duì)教材進(jìn)行必要的加工和整理，選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活親密相關(guān)的情境和問題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，給予教材以新的內(nèi)涵。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法。書中供應(yīng)了某市中小學(xué)生幾年來參觀科技展的人數(shù)，經(jīng)過課前調(diào)研發(fā)覺，學(xué)生沒有集體去過科技館，對(duì)此不太感愛好。如此看來，我覺得假如選擇學(xué)生熟知的身邊的例子，他們會(huì)更樂于接受?！断惭蜓蚝突姨恰吩谌珖?guó)剛剛放映完畢，自20xx年1月16日首映以來，首周末票房就突破3000萬元，成為有史以來最“?！钡膰?guó)產(chǎn)動(dòng)畫影片，這是特別好的素材。我就抓住這一點(diǎn)，把觀看本片的近期人數(shù)增減改變狀況作為素材，把工作人員統(tǒng)計(jì)的人數(shù)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，進(jìn)而引出單式折線統(tǒng)計(jì)圖。聽到此話題，果真一下子便把孩子們的愛好和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生主動(dòng)探究的欲望特別劇烈。

（二）注意在對(duì)比中體會(huì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖：

在相識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的環(huán)節(jié)，自認(rèn)為較勝利的一點(diǎn)是動(dòng)畫演示由條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的過程，既使學(xué)生初步感知折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法，又整體上感受到折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

學(xué)生剛剛相識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，可能會(huì)產(chǎn)生是不是全部的數(shù)據(jù)都可以繪成單式折線統(tǒng)計(jì)圖的疑問，所以本節(jié)課有必要設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)，那就是讓學(xué)生把條形統(tǒng)計(jì)圖和單式折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行一個(gè)初步的對(duì)比，細(xì)致視察說出條形統(tǒng)計(jì)圖和單式折線統(tǒng)計(jì)圖的異同。體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖：不但能表示數(shù)量的多少，最突出的特點(diǎn)是能表示數(shù)量的增減改變。在練習(xí)中出示了三個(gè)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生依據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)來