小學(xué)語文老師隨筆

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學(xué)校語文老師隨筆1

由于喜愛教學(xué)工作之余喜愛看點(diǎn)閑書，有時心動手癢也會寫點(diǎn)小文章來自娛自樂。所以我有時認(rèn)為自己是適合一名語文老師的?？墒?，自從前不久看了一篇題為“語文老師的專業(yè)修養(yǎng)問題——在陳日亮語文教育思想研討會上的發(fā)言”的文章后，我便一點(diǎn)也不敢再有這樣自以為是的自信。我從書中摘抄了以下最喜愛的幾句話：“一個好的語文老師，需要具備對于語言表達(dá)的敏銳的規(guī)范感，對精確、穩(wěn)妥、簡練的語言的瞬間感覺與判斷?！薄八^規(guī)范意識，就是無論寫字、遣詞、造句、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)，都要講規(guī)范；另一方面，就是對錯別字，對亂點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)，對不規(guī)范的用詞、病句，有一種非常的敏感，即所謂“瞬間感覺和判斷”，毫不猶豫就作出近乎本能的反應(yīng)?！边@是文中最讓我為之感動的一個小環(huán)節(jié)，作為北大聞名教授錢理群在談到自己時，這樣寫道：“……直到現(xiàn)在，還保持著這樣的習(xí)慣，無論走到哪里，在什么地方，只要看見錯別字，錯誤的標(biāo)點(diǎn)，病句，就看得不順眼，心里別扭，恨不得立刻就像改作文那樣提筆把它改過來，這就是語文老師的職業(yè)習(xí)慣。說難聽點(diǎn)，這是職業(yè)病；說好聽點(diǎn)，這是職業(yè)責(zé)任感?！?/p>

作為語文老師的我，以上的文字讓我讀了不由為之心動。[優(yōu)習(xí)]靠著多年來對文字一種本能的敏感，我認(rèn)為，這些看似平淡無奇的幾句話，假如沒有切身體會并經(jīng)過認(rèn)真推敲是無法寫出來的`。我反復(fù)品讀這些簡潔而富有真知灼見的文字，想到自己身為語文老師卻如此缺乏應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)在慚愧不已。在這樣的閱讀思索中，我告知自己：從現(xiàn)在起，任何時候，都不要輕易忽視教育教學(xué)中的任何一個環(huán)節(jié)。

以上的閱讀使我不由回想起了不久前聽課時的一個小環(huán)節(jié)。一個年輕的男老師在執(zhí)教《閱讀大地的徐霞客》一課時，在教學(xué)過程中，當(dāng)同學(xué)將“鍥而不舍”的“鍥”讀成了“qì”音時，老師馬上予以訂正，不過，令我們古怪的是，沒過多久，該老師在讀到這個詞時自己卻又把它讀成了“qì”。所以在評課研討的時候，大家紛紛又提到了這一點(diǎn)。在評課，我向大家坦誠自己其實(shí)也鬧過幾次這樣的“笑話”，雖然平常上課借助課本，臨時訂正了自己和同學(xué)原來沒讀準(zhǔn)的字音，但是，由于平常沒怎么在意去改正它，所以過后很快又讀成自己原來一貫習(xí)慣的錯誤的讀音。然而，評課歸評課，我并沒有把這樣一個不值一提的小環(huán)節(jié)放在心上，由于我在平常的教學(xué)工作、日常言語表達(dá)中也并不怎樣在乎音準(zhǔn)這一方面。

讀書會使人的目光變得更敏銳、更擅長反思自己的一言一行，這是一貫以來讀書帶給我的一大收獲。關(guān)于這一點(diǎn)，我想以最近發(fā)生在我課堂上的一個小環(huán)節(jié)為例來談。上一周的一節(jié)復(fù)習(xí)課上，上課時，我讓全班同學(xué)一齊背誦上學(xué)期學(xué)過的一篇文言文《學(xué)弈》。同學(xué)將“使弈秋誨二人弈”一句中的“誨”讀成“huǐ”?？墒俏乙粫r無法確定他們是否讀對，所以當(dāng)即查了字典，然后立刻訂正他們的讀音，在給同學(xué)訂正讀音之后，我懷著真誠的立場向同學(xué)表示自己的自責(zé)和慚愧。由于這在當(dāng)時的我看來真是一件應(yīng)當(dāng)感到臉紅的事，雖然是上學(xué)期剛教過的課文，而作為語文老師的我竟然沒能對同學(xué)這個錯誤的讀音作出“瞬間感應(yīng)”。這課堂上的一個小小的環(huán)節(jié)引起了我的留意，于是下課后我馬上在筆記本上記住了自己的反思。上學(xué)期教過的課文，同學(xué)竟然全體讀錯，這莫非不是作為語文老師的失職嗎〔我不認(rèn)為這是有意小題大作〕？于是我在想，為什么會發(fā)生這樣的事？我回想起在自己的印象中，一貫將“誨人不倦”中的“誨”讀成“huǐ”音，此外還有最為關(guān)鍵的一個緣由是：自己平常不怎么在意訂正自己不會讀或讀錯的字音。所以不管當(dāng)時在教這篇課文時自己是否有讀正確并訂正同學(xué)的音準(zhǔn)都已不再重要。由這個小環(huán)節(jié)中我突然又想到了最近復(fù)習(xí)時發(fā)覺的一個實(shí)際問題，在教同學(xué)整理復(fù)習(xí)各個語文知識點(diǎn)時，我發(fā)覺大多數(shù)同學(xué)在拼音這一部分掌控得不太好，可我卻一貫苦于找不到問題所在。此刻通過這一個小環(huán)節(jié)的反思，我竟意外地找到問題的答案——原來最大的問題在于自己。寫完這一句，緊接著我腦海里迸出一句：什么樣的老師便只能教出什么樣的同學(xué)，老師怎樣的素養(yǎng)、習(xí)慣決斷了同學(xué)的素養(yǎng)、習(xí)慣。以后如何才能使自己避開再犯下如此低級的錯誤？我想解決的方法就是：首先不斷提高自己對語言的規(guī)范意識和感應(yīng)技能，才能在教學(xué)中對同學(xué)涌現(xiàn)的錯誤實(shí)時予以訂正。

最末我想，作為一名老師，假如我們真的情愿靜下心來多點(diǎn)讀書、多嘗試、多思索，每天就會不斷有新的問題，新的發(fā)覺在等著我們，使我們在瑣碎繁忙的教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)思索、創(chuàng)新帶來的充盈與樂趣！

學(xué)校語文老師隨筆2

王坤一個淘氣的小男孩。一次課外活動，做完學(xué)校操自由活動，他對我說：“老師，我們到上操的地方去玩‘打敵人’好嗎？”我說：“好”。但是接著就有同學(xué)說：“老師那里已經(jīng)有好多同學(xué)在站隊(duì)了。”我看了看也是，就說：“那就別去了，在這玩吧！”但是，王坤卻全然不顧我說的什么，自己快速的往前跑去了，等跑到上操的地方，一回頭，竟然只有他自己在那，只好又滿腹迷惑地走回來了。真是個可愛的孩子。

尹翔宇是一個可愛的小孩。最近在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)放松自己了。今日我在他本子上寫了一句話：最近尹翔宇找不到北了！讓他拿回家簽名?？伤麉s笑瞇瞇地對我說：“老師，我知道北在哪。”說著用手指了指北邊。笑的是那么絢爛，真是可愛。

陳海龍一個上課很積極回答下列問題的孩子。一次上課時，我想叫同學(xué)們留意“印”這個字不要寫錯，就順手在黑板上寫了個“印”字?？伤麉s舉手說：“老師你這個字錯了?！蔽乙豢矗瑳]有錯啊。于是就問：“哪里錯了”“老師，第三筆的橫要略微傾斜點(diǎn)”。我就又寫了一個?！艾F(xiàn)在對了吧！”“還不對，還不對”陳海龍大聲地說?！袄蠋?，第二筆的豎提的提應(yīng)當(dāng)比第三筆橫長一點(diǎn)?！痹賹懸粋€。我想這次該寫對了吧?！袄蠋熯€不對，右邊的橫折鉤的橫要和右邊的豎提一樣高”，再次寫一個，“這次對了嗎？”“對了，這次你寫得很好，老師?！笨粗揖烤拱堰@個印字寫的特別好看了，心里特別興奮。于是對大家說：“陳海龍同學(xué)給我們