名著導(dǎo)讀《儒林外史》第2課時(shí)示范公開課教學(xué)PPT課件【統(tǒng)編人教版九年級(jí)語文下冊(cè)】

《儒林外史》諷刺作品的閱讀第2課時(shí)部編版·統(tǒng)編教材人教版九年級(jí)語文下冊(cè)閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸《儒林外史》的主題是復(fù)雜的，它有著無數(shù)種解讀的可能：關(guān)注制度的人，讀出它對(duì)八股取士的批判；關(guān)心歷史的人，讀出了民族家國興亡的沉痛思慮；關(guān)心個(gè)體命運(yùn)的人，讀出了生動(dòng)的靈魂解剖、焦灼的精神拷問。于是，有人把《儒林外史》看成一幅儒林群丑圖，有人視之為文運(yùn)衰落、文人有厄的痛史，也有人從中讀出了士子心靈漂泊的悲涼。閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸作業(yè)展示各小組派代表展示作業(yè)“暮年登上第”的老童生情節(jié)內(nèi)容人物“隱括全文”的“名流”中舉前后對(duì)比鮮明的瘋子“添列衣冠”“膽小有錢”的兄弟倆“錚錚有名”的稟生“窮翰林”作業(yè)展示閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸王冕周進(jìn)范進(jìn)嚴(yán)貢生、嚴(yán)監(jiān)生王德、王仁魯氏父女從拆字少年到內(nèi)廷教習(xí)的情節(jié)內(nèi)容人物由“風(fēng)流才子”而“銓選部郎”的由“豪杰”墮落為敗家子弟的謙遜恬適的學(xué)者“漸漸銷磨”的“真儒”庸中佼佼的制義選家作業(yè)展示閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸馬靜匡迥杜倩杜儀莊尚志虞育德孝悌君子情節(jié)內(nèi)容人物自稱“迂拙”其實(shí)“偽妄”的老秀才極富“義氣”的“壯士”“為人以忠孝為本”的父子作業(yè)展示閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸蕭浩父子余特、余持王蘊(yùn)鳳鳴歧1.結(jié)合小說的相關(guān)情節(jié)內(nèi)容，分析人物性格特征，借助思維導(dǎo)圖對(duì)本書人物進(jìn)行分類。2.欣賞諷刺筆法，結(jié)合具體語段品味作品的諷刺藝術(shù)，初步掌握諷刺作品的閱讀策略。3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)體會(huì)作品的批判意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點(diǎn)閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸你能借助思維導(dǎo)圖對(duì)本書人物進(jìn)行分類嗎？方法點(diǎn)撥合作探究1.借助上節(jié)課內(nèi)容及課后作業(yè)、原著情節(jié)來對(duì)人物進(jìn)行分類。2.借助人物分類，完成思維導(dǎo)圖。3.各組派代表展示自己的探究成果。閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸范進(jìn)主要事件人物形象特征王玉輝周進(jìn)姓名貢院哭撞號(hào)板皓首窮經(jīng)，醉心科舉閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸成果展示中舉喜極發(fā)瘋熱衷功名，迂腐虛偽女兒殉夫，先笑后哭迂腐愚味，篤信禮教作者抨擊的反面人物。迷戀舉業(yè)而完全被動(dòng)地失去了自我的腐儒代表。受封建禮教毒害而喪失人性的腐儒代表。受科舉制度或禮教毒害的腐儒。湯奉主要事件人物形象特征匡超人王惠姓名到任南昌，大肆斂財(cái)，“三年清知府，十萬雪花銀”貪婪無恥，軟弱無能閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸成果展示枷死回民老師傅貪贓枉法，蠻橫粗暴替人代考，潘三入獄翻臉無情原來孝順善良，后唯利是圖，薄情寡義，虛偽無恥貪官劣紳。原本可憐的讀書人一旦做了官，卻很快成為貪官污吏。作者抨擊的反面人物。嚴(yán)貢生（嚴(yán)致中）主要事件人物形象特征嚴(yán)監(jiān)生（嚴(yán)致和）姓名兩莖燈草節(jié)儉吝嗇閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸成果展示云片糕事件騙人害人，極度貪婪貪財(cái)勢(shì)利的小人物。其中的典型代表。作者抨擊的反面人物。杜少卿主要事件人物形象特征王冕姓名拒赴官約，躲避入仕。蔑視權(quán)貴，淡泊功名閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸成果展示裝病拒絕出仕，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。淡泊功名，傲視權(quán)貴有君子之風(fēng)的士人。其中的典型代表。作者心中的理想文人。湯奉職業(yè)特點(diǎn)或事件人物形象特征蓋寬季遐年姓名荊元會(huì)寫字善書閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸成果展示賣火紙筒子善棋開茶館善畫做裁縫善琴市井四奇人。作者心中的理想文人。職業(yè)特點(diǎn)或事件人物形象特征魯小姐姓名沈瓊枝身為女兒身，只能把希望寄托在丈夫身上，希望落空后，于是“課子到三四更鼓”，又把希望寄托在孩子身上。才華橫溢癡迷八股閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸成果展示她敢于抗婚，并狀告宋為富。有勇有謀善于反抗鹽商富貴奢華，多少士大夫見了就銷魂奪魄，你一個(gè)弱女子，視為土芥，這就可敬的極了！——杜少卿作者心中的理想文人。成果展示閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋熱衷功名，迂腐虛偽周進(jìn)貢院哭撞號(hào)板皓首窮經(jīng)，醉心科舉王玉輝女兒殉夫，先笑后哭迂腐愚味，篤信禮教受科舉毒害的腐儒匡超人替人代考，潘三入獄翻臉無情原來孝順善良后唯利是圖，薄情寡義，虛偽無恥王惠到任南昌，大肆斂財(cái)貪婪無恥，軟弱無能成果展示閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸湯奉伽死回民老師傅貪贓枉法，蠻橫粗暴受科舉毒害的腐儒嚴(yán)監(jiān)生兩莖燈草節(jié)儉吝嗇成果展示閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸嚴(yán)貢生云片糕事件騙人害人，極度貪婪王冕拒赴官約，躲避入仕蔑視權(quán)貴，淡泊功名杜少卿裝病拒絕出仕，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威淡泊功名，傲視權(quán)貴貪財(cái)勢(shì)力的小人物有君子之風(fēng)的士人你能找出小說中令自己印象深刻的片段，并討論這些片段運(yùn)用了怎樣的諷刺技巧嗎？合作探究閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，通過品味其中的諷刺意味，把握人物形象特征，欣賞諷刺手法。2.借助本書的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖分析人物形象特征，體會(huì)諷刺手法。3.小組派代表展示自己的成果。探究方法閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸周進(jìn)三閱范進(jìn)試卷成果展示方法提示1.在片段中畫出周進(jìn)三次評(píng)價(jià)范進(jìn)文章的句子。2.范進(jìn)是真才，還是假才？你還能從小說中找到哪些材料證明自己的觀點(diǎn)？3.你能從以上文段中讀出什么諷刺味？這種諷刺產(chǎn)生了什么樣的表達(dá)效果？成果展示周學(xué)道將范進(jìn)卷子用心用意看了一遍，心里不喜道：“這樣的文字，都說的是些甚么話！怪不得不進(jìn)學(xué)！”丟過一邊不看了。又坐了一會(huì)，還不見一個(gè)人來交卷，心里又想道：“何不把范進(jìn)的卷子再看一遍？倘有一線之明，也可憐他苦志?！睆念^至尾，又看了一遍，覺得有些意思?！秩∵^范進(jìn)卷子來看?？戳T，不覺嘆息道：“這樣文字，連我看一兩遍也不能解，直到三遍之后，才曉得是天地間之至文！真乃一字一珠！可見世上胡涂試官，不知屈煞了多少英才！”忙取筆細(xì)細(xì)圈點(diǎn)，卷面上加了三圈，即填了第一名。——（節(jié)選自小說第三回《周學(xué)道校士拔真才胡屠戶行兇鬧捷報(bào)》）閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸周進(jìn)三閱范進(jìn)試卷周學(xué)道因?yàn)橥∠鄳z，對(duì)范進(jìn)文章前后的評(píng)判截然不同，將范進(jìn)點(diǎn)了第一名，前后評(píng)判構(gòu)成鮮明對(duì)比。成果展示周學(xué)道將范進(jìn)卷子用心用意看了一遍，心里不喜道：“這樣的文字，都說的是些甚么話！怪不得不進(jìn)學(xué)！”丟過一邊不看了。又坐了一會(huì)，還不見一個(gè)人來交卷，心里又想道：“何不把范進(jìn)的卷子再看一遍？倘有一線之明，也可憐他苦志?！睆念^至尾，又看了一遍，覺得有些意思?！秩∵^范進(jìn)卷子來看?？戳T，不覺嘆息道：“這樣文字，連我看一兩遍也不能解，直到三遍之后，才曉得是天地間之至文！真乃一字一珠！可見世上胡涂試官，不知屈煞了多少英才！”忙取筆細(xì)細(xì)圈點(diǎn)，卷面上加了三圈，即填了第一名?！ü?jié)選自小說第三回《周學(xué)道校士拔真才胡屠戶行兇鬧捷報(bào)》）閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸周進(jìn)三閱范進(jìn)試卷回目名中“拔真才”寓貶于褒，均有力地諷刺了主考官“周學(xué)道”的荒唐。成果展示周學(xué)道將范進(jìn)卷子用心用意看了一遍，心里不喜道：“這樣的文字，都說的是些甚么話！怪不得不進(jìn)學(xué)！”丟過一邊不看了。又坐了一會(huì)，還不見一個(gè)人來交卷，心里又想道：“何不把范進(jìn)的卷子再看一遍？倘有一線之明，也可憐他苦志?！睆念^至尾，又看了一遍，覺得有些意思?！秩∵^范進(jìn)卷子來看?？戳T，不覺嘆息道：“這樣文字，連我看一兩遍也不能解，直到三遍之后，才曉得是天地間之至文！真乃一字一珠！可見世上胡涂試官，不知屈煞了多少英才！”忙取筆細(xì)細(xì)圈點(diǎn)，卷面上加了三圈，即填了第一名。——節(jié)選自小說第三回《周學(xué)道校士拔真才胡屠戶行兇鬧捷報(bào)》閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸周進(jìn)三閱范進(jìn)試卷中不中舉，全在主考官一念之間。但“真才”范進(jìn)竟連北宋大文學(xué)家蘇軾是誰都不知道，可見其不是什么真才。閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸周進(jìn)三閱范進(jìn)試卷成果展示非個(gè)人恩怨譏諷世事改良社會(huì)諷刺藝術(shù)第一大特點(diǎn)秉持公心，指摘時(shí)弊。閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸王玉輝女兒王三姑娘殉夫成果展示方法提示1.快速翻看小說，說說王玉輝的女兒是怎么死的？她為什么會(huì)死？2.女兒死了，王玉輝為什么“仰天大笑”？后來，他又為什么由“仰天大笑”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盁釡I直滾”？3.你能從以上文段讀出什么諷刺味？這種諷刺產(chǎn)生了什么樣的表達(dá)效果？成果展示王玉輝向女兒道：“我兒，你既如此，這是青史上留名的事，我難道反攔阻你？”……王玉輝走到床面前說道：“你這老人家真正是個(gè)呆子！……”因仰天大笑道：“死的好！死的好！”……當(dāng)日入祠安了位，知縣祭、本學(xué)祭、余大先生蔡，闔縣鄉(xiāng)紳祭，通學(xué)朋友祭、兩家親戚祭、兩家本族祭，祭了一天，在明倫堂擺席。通學(xué)人要請(qǐng)了王先生來上坐，說他生這樣好女兒，為倫紀(jì)生色。王玉輝到了此時(shí)，轉(zhuǎn)覺心傷，辭了不肯來?！挚戳艘粫?huì)，見船上一個(gè)少年穿白的婦人，他又想起女兒，心里哽咽，那熱淚直滾出來?！?jié)選自小說第四十八回《徽州府烈婦殉夫泰伯祠遺賢感舊》閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸女兒要殉節(jié)，王玉輝不僅不勸阻，反而予以鼓勵(lì)。女兒死后，官府表彰烈婦，送入烈女祠公祭，王玉輝“轉(zhuǎn)覺心傷，辭了不肯來”。王玉輝女兒王三姑娘殉夫成果展示王玉輝向女兒道：“我兒，你既如此，這是青史上留名的事，我難道反攔阻你？”……王玉輝走到床面前說道：“你這老人家真正是個(gè)呆子！……”因仰天大笑道：“死的好！死的好！”……當(dāng)日入祠安了位，知縣祭、本學(xué)祭、余大先生蔡，闔縣鄉(xiāng)紳祭，通學(xué)朋友祭、兩家親戚祭、兩家本族祭，祭了一天，在明倫堂擺席。通學(xué)人要請(qǐng)了王先生來上坐，說他生這樣好女兒，為倫紀(jì)生色。王玉輝到了此時(shí)，轉(zhuǎn)覺心傷，辭了不肯來?！挚戳艘粫?huì)，見船上一個(gè)少年穿白的婦人，他又想起女兒，心里哽咽，那熱淚直滾出來?！?jié)選自小說第四十八回《徽州府烈婦殉夫泰伯祠遺賢感舊》閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸女兒殉夫，從“理”來看是一則喜事，他“仰天大笑”，極力稱“好”；從“情”來講，痛失女兒是悲事，他“熱淚直滾”。王玉輝女兒王三姑娘殉夫成果展示王玉輝向女兒道：“我兒，你既如此，這是青史上留名的事，我難道反攔阻你？”……王玉輝走到床面前說道：“你這老人家真正是個(gè)呆子！……”因仰天大笑道：“死的好！死的好！”……當(dāng)日入祠安了位，知縣祭、本學(xué)祭、余大先生蔡，闔縣鄉(xiāng)紳祭，通學(xué)朋友祭、兩家親戚祭、兩家本族祭，祭了一天，在明倫堂擺席。通學(xué)人要請(qǐng)了王先生來上坐，說他生這樣好女兒，為倫紀(jì)生色。王玉輝到了此時(shí)，轉(zhuǎn)覺心傷，辭了不肯來。……又看了一會(huì)，見船上一個(gè)少年穿白的婦人，他又想起女兒，心里哽咽，那熱淚直滾出來?！?jié)選自小說第四十八回《徽州府烈婦殉夫泰伯祠遺賢感舊》閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸迂腐的王玉輝讀“四書”“五經(jīng)”，讀得喪失了基本的人性。封建禮教教義折磨得他痛苦不堪。王玉輝女兒王三姑娘殉夫閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸成果展示熱淚直滾仰天大笑先“笑”后“哭”，戚面能諧諷刺藝術(shù)第二大特點(diǎn)喜劇性的形式表現(xiàn)悲劇性的內(nèi)容王玉輝女兒王三姑娘殉夫閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸匡超人拒探潘三成果展示方法提示1.快速瀏覽小說第十五回至第二十回，說說匡超人的變化。2.你能從以上兩個(gè)文段中讀出什么諷刺味？這種諷刺產(chǎn)生了什么樣的表達(dá)效果？成果展示“……本該進(jìn)到監(jiān)里去看他一看，只是小弟而今比不得做諸生的時(shí)候，既替朝廷辦事，就要照依著朝廷的賞罰，若到這樣地方去看人，使是賞罰不明了?！笔Y刑房道：“這本城的官并不是你先生做著，你只算去看看朋友，有甚么賞罰不明？”匡超人道：“……潘三哥所做的這些事，便是我做地方官，我也是要訪拿他的。如今倒反走進(jìn)監(jiān)去看他，難道說朝廷處分的他不是？這就不是做臣子的道理了。況且我在這里取結(jié)，院里、司里都知道的，如今設(shè)若走一走，傳的上邊知道，就是小弟一生官場(chǎng)之玷。這個(gè)如何行得……到任一年半載，那時(shí)帶幾百銀子來幫襯他，倒不值甚么?！薄?jié)選自小說第二十回《匡超人高興長安道牛布衣客死蕪湖關(guān)》閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸匡超人拒探潘三匡超人為了追求功名利祿，對(duì)有恩于他的潘三薄情寡義，不去探望，還說得冠冕堂皇。成果展示“……弟選的文章，每一回出，書店定要賣掉一萬部，山東、山西、河南、陜西、北直的客人，都爭(zhēng)著買，只愁買不到手；還有個(gè)拙稿是前年刻的，而今已經(jīng)翻刻過三副板。不調(diào)二位先生說，此五省讀書的人，家家隆重的是小弟，都在書案上，香火蠟燭，供著‘先儒匡子之神位’”牛布衣笑道：“先生，你此言誤矣！所謂‘先儒’者，乃已經(jīng)去世之儒者，今先生尚在，何得如此稱呼？”匡超人紅著臉道：“不然！所謂‘先儒’者，乃先生之謂也！”——節(jié)選自小說第二十回《匡超人高興長安道牛布衣客死蕪湖關(guān)》閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸匡超人拒探潘三他在牛布衣面前吹噓撒謊，被牛布衣戳穿后還厚顏爭(zhēng)辯。閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸成果展示日常生活，言行丑惡蛻化變質(zhì)，虛偽庸俗不直接揭露與批判，諷刺手法含蓄婉轉(zhuǎn)諷刺藝術(shù)第三大特點(diǎn)婉而多諷匡超人拒探潘三成果展示迨吳敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘時(shí)弊，機(jī)鋒所向，尤在士林；其文又戚而能諧，婉而多諷；于是說部中乃始有足稱諷刺之書?！斞赶壬吨袊≌f史略》閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸《儒林外史》諷刺藝術(shù)的三大特點(diǎn)。《儒林外史》中描述了許多“出仕則為貪官污吏，壓榨百姓；退居則為土豪劣紳，欺辱鄉(xiāng)民”的所謂“人才”。你最厭惡哪些人？為什么？作者在書中到底是批判什么？請(qǐng)結(jié)合作品，闡述你的理由。合作探究閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸1.說出自己厭惡的人，畫出作品中相關(guān)片段，聯(lián)系作品內(nèi)容談?wù)剠拹旱脑颉?.根據(jù)全書內(nèi)容，結(jié)合教師所提供的科舉取士的相關(guān)知識(shí)，小組成員交流討論。3.各組選派一個(gè)學(xué)生展示探究成果，其他同學(xué)作補(bǔ)充。探究方法明、清考試內(nèi)容與形式演變過程概念科舉制度中文人等級(jí)漢魏：察舉制→魏晉南北朝：九品中正制→隋唐之后：科舉制。閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸內(nèi)容上：規(guī)定以“四書”“五經(jīng)”的語句命題，以朱熹《四書集注》中的注釋作為立論的根據(jù)。形式上：文章分為八段（破題，承題、起講、入手、起股、中股，后股，束股）?？婆e取士的相關(guān)知識(shí)童生——秀才——舉人——進(jìn)士中國古代通過考試選拔官吏的制度，由于采用分科取士的辦法，所以叫殿科舉。方法提示成果展示嚴(yán)貢生道：“后來倒也不常進(jìn)去。實(shí)不相瞞，小弟只是一個(gè)為人率真，在鄉(xiāng)里之間，從不曉得占人寸絲半粟的便宜，所以歷來的父母官，都蒙相愛……”一個(gè)蓬頭赤足的小廝走了進(jìn)來，望著他道：“老爺，家里請(qǐng)你回去?！眹?yán)貢生道：“回去做甚么？”小廝道：“早上關(guān)的那口豬，那人來討了，在家里吵哩?！眹?yán)貢生道：“他要豬，拿錢來！”閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸最厭惡像嚴(yán)貢生這樣欺壓百姓、六親不認(rèn)、橫暴貪婪的土豪劣紳。成果展示嚴(yán)貢生道：“后來倒也不常進(jìn)去。實(shí)不相瞞，小弟只是一個(gè)為人率真，在鄉(xiāng)里之間，從不曉得占人寸絲半粟的便宜，所以歷來的父母官，都蒙相愛……”一個(gè)蓬頭赤足的小廝走了進(jìn)來，望著他道：“老爺，家里請(qǐng)你回去?！眹?yán)貢生道：“回去做甚么？”小廝道：“早上關(guān)的那口豬，那人來討了，在家里吵哩?！眹?yán)貢生道：“他要豬，拿錢來！”閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸口里吹噓德行，做的是無恥之事，虛偽謊言在他與小廝的對(duì)話中昭然若揭。表里不一，言行矛盾，有力地諷刺了他的卑劣和無恥，揭露了他欺壓百姓、蠻橫貪婪的個(gè)性，讓人心生厭惡。四書五經(jīng)迂腐的八股文不重實(shí)際學(xué)識(shí)文章只要形式成果展示閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸延續(xù)時(shí)間最長清朝光緒為止隋朝開始實(shí)行比較公平利于從民間簡(jiǎn)拔人材相對(duì)于世襲制、察舉制等科舉取士（605-1905）科舉取士呈現(xiàn)缺點(diǎn)選拔制度相對(duì)優(yōu)點(diǎn)批判科舉對(duì)僵化了的封建科舉制和當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的“儒林”做出了深刻的批判。閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸深入思考文人出路揭露諷刺科舉制度《儒林外史》活動(dòng)小結(jié)腐蝕文士的心靈理想文人的形象出仕則為貪官污吏，壓榨百姓退居則為土豪劣紳，欺辱鄉(xiāng)民注重道德修養(yǎng)，講究文行出處不愿做官、結(jié)交官員慷慨好施，扶貧濟(jì)困醫(yī)治社會(huì)毒瘤的良方無濟(jì)于事，文人出路宣告失敗。《儒林外史》人物形象反面人物理想文人批判現(xiàn)實(shí)科舉制度腐蝕著文士的心靈閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸諷刺藝術(shù)秉持公心，指摘時(shí)弊婉而多諷喜劇形式表現(xiàn)悲劇內(nèi)容拓展閱讀閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸主要內(nèi)容呈現(xiàn)出多重的圍城以他留學(xué)回國后的生活經(jīng)歷為主線以主人公方鴻漸為中心婚姻的痛苦和婚姻的絕望舊中國病態(tài)知識(shí)分子的群像人物形象方鴻漸：懦弱無能而尚存正氣孫柔嘉：外表柔弱而城府頗深蘇文紈：表面文雅，實(shí)則自私刻薄高松年：老奸巨猾韓學(xué)愈：猥瑣惡毒顧爾謙：阿諛逢迎現(xiàn)代作家錢鍾書一部風(fēng)格獨(dú)特的諷刺小說，被譽(yù)為“新儒林外史”。拓展閱讀閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸主要內(nèi)容通過格列佛的奇遇敘述周游四國的經(jīng)歷以里格列佛船長的口氣反映18世紀(jì)前半期英國統(tǒng)治階級(jí)的腐敗和罪惡藝術(shù)特色童話式的敘事風(fēng)格尖銳而深刻的諷刺童話色彩只是表面特征，尖銳深刻的諷刺才是靈魂所在。英國作家喬納森·斯威夫特“高跟黨”“低跟黨”“火藥槍炮”“卑微無能”比較閱讀《格列佛游記》《儒林外史》的片段，體會(huì)它們諷刺藝術(shù)的共同點(diǎn)。課堂作業(yè)閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸課堂作業(yè)閱讀探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入拓展延伸在它的國家某些地方的田野里，有不同顏色、閃閃發(fā)光的石頭，“耶胡”們極其喜愛；有時(shí)這些石頭的一部分就在土里埋著，它們就會(huì)整天整天地用爪子去把石頭挖出來，然后運(yùn)回去一堆堆地藏在自己的窩里，可是一面藏一面還要十分小心地四下里張望，生怕伙伴們會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的寶貝。我的