小學(xué)語文低年級(jí)有效識(shí)字方法

第頁小學(xué)語文低年級(jí)有效識(shí)字方法識(shí)字活動(dòng)在小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)中尤為重要?！步處煛潮仨毘浞掷谜n堂這個(gè)"陣地'，抓住每一個(gè)生字識(shí)字的關(guān)鍵點(diǎn)教學(xué)，下面我為大家?guī)砹诵W(xué)語文低年級(jí)有效識(shí)字方法，供大家參照。

(一)以趣味吸引同學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)興趣

我們都知道，興趣是最好的老師，有了興趣，同學(xué)才會(huì)主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才干在課堂上發(fā)揮主體作用。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)以趣味吸引同學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的興趣。以下介紹幾種有效的、能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法。

1.快樂游戲法

心理學(xué)家弗洛伊德說過："游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。'游戲是兒童的天堂，能滿足他們好動(dòng)好玩的心理，游戲不僅能使他們的注意力集中，而且能堅(jiān)持的時(shí)間較長(zhǎng)、較穩(wěn)定。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，可以采納游戲的形式來調(diào)動(dòng)同學(xué)的興趣，讓同學(xué)積極、主動(dòng)參加，在游戲中識(shí)記生字。

如采納"組合生字'、"送字回家'、"讀文找字'、"找朋友'等等游戲法，希望通過各種游戲，孩子們能牢牢的識(shí)記漢字。

例如"找朋友'：依據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給同學(xué)，拿部首卡片的同學(xué)站在一邊，拿獨(dú)體字卡片的同學(xué)站一邊，要求拿獨(dú)體字卡片的同學(xué)以最快的速度找到能與獨(dú)體字組合成一個(gè)字的部首，然后過去給他敬個(gè)禮，跟他握握手。

等同學(xué)找到了之后，接著讓他們說自己找到的合成什么字，有什么特點(diǎn)，為什么是這個(gè)部首。如"媽'字，同學(xué)找到組合之后，讓他說說為什么"媽'字是女字旁，讀音有什么特點(diǎn)。同學(xué)有的會(huì)說"媽'的讀音跟"馬'相近，媽媽是女的，所以媽媽的"媽'字是女字旁。

通過這些讓同學(xué)明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識(shí)字規(guī)律。等同學(xué)有了一定的漢字積存之后，自己發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，從而提升識(shí)字效率。

2.兒歌識(shí)字法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："同學(xué)生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該依據(jù)不同學(xué)段同學(xué)的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)策略，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提升。'低年級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，注意力繼續(xù)時(shí)間短，針對(duì)這些特點(diǎn)，教師的教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，吸引同學(xué)的注意力。

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，可以用兒歌識(shí)字法，通過讀讀、背背兒歌，編編兒歌來提升同學(xué)的興趣。

低年級(jí)的教材中有許多的兒歌，讓同學(xué)反復(fù)誦讀這些兒歌，直至朗朗上口，就會(huì)熟悉兒歌中的生字，無意中記住了這些生字。有一些字，字音、字形相近，同學(xué)很容易混淆，難以區(qū)分，常常寫錯(cuò)別字。

如"請(qǐng)、清、情、晴'這四個(gè)字，讀音都很相似，字形也相近，我們可以把它們編成兒歌："有水河清清，有日天氣晴，有心才是情，有言去邀請(qǐng)。'用編兒歌的方法來區(qū)分，效果優(yōu)良。又如"澆、燒、繞、曉'幾個(gè)字："有水才干澆，有火才干燒，蠶兒吐絲彎彎繞，初見日光知拂曉。'這些兒歌不僅押韻上口，而且還說明了字理。在教學(xué)中采納兒歌識(shí)字法，激發(fā)了同學(xué)的興趣，提升了識(shí)字效率。

3.比賽法

兒童具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)、好表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在教學(xué)中有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，同學(xué)情緒高亢，學(xué)習(xí)主動(dòng)，記得牢固。另外，喜愛得到表揚(yáng)是低年級(jí)同學(xué)的重要心理特點(diǎn)，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，并加以肯定，將會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，促使同學(xué)奮力向上。

例如在同學(xué)自學(xué)的基礎(chǔ)上，分組以開火車形式進(jìn)行比賽讀字卡，看哪一組的同學(xué)能又快又準(zhǔn)確地讀完生字卡，獲勝的那一組每個(gè)人將得到一朵小紅花，以表揚(yáng)他們;關(guān)于其他組的同學(xué)給予激勵(lì)，下次再努力，爭(zhēng)取獲勝，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極及主動(dòng)性，增添識(shí)字的興趣。又如在教同學(xué)字時(shí)，看誰識(shí)字的速度快，評(píng)他為"識(shí)字能手'。

(二)利用多媒體課件輔助識(shí)字

現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有形、聲、色、光等特點(diǎn)，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)語言環(huán)境，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中碰到的困難在創(chuàng)設(shè)情境中化解，使同學(xué)在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字。

1.利用課件，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出，識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。在識(shí)字教學(xué)中，可以利用多媒體課件，借助課件中的圖畫、動(dòng)畫等，把抽象的文字具體形象化，幫助同學(xué)了解漢字的形、音、義的來源，激發(fā)同學(xué)興趣，提升識(shí)字效率。

如"日'、"月'、"水'、"火'等字，在教學(xué)時(shí)，可用課件先出示它們的實(shí)物圖，再出示它們的象形字，再到今天的簡(jiǎn)化字，通過課件，將這幾個(gè)字的演變過程浮現(xiàn)給同學(xué)看，再配合教師的語言解說，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加識(shí)字教學(xué)，這樣激發(fā)了同學(xué)的好奇心與求知欲，讓他們迫不及待地想要去探究漢字的奧秘，形成學(xué)習(xí)興趣，也在此過程中給同學(xué)介紹了漢字的構(gòu)字原理,是同學(xué)能更快地識(shí)記漢字。

2.利用課件，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

為了識(shí)字而識(shí)字，沒有具體的語言環(huán)境，不僅索然無味，同學(xué)沒興趣，而且同學(xué)記得不牢固，很容易忘記。利用課件，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓同學(xué)在詞語中、句子中學(xué)習(xí)生字，從而掌握生字。例如，我們?cè)谶M(jìn)行識(shí)字教學(xué)中，事先做好課件，教學(xué)時(shí)，先出示帶有生字的、課文中的詞語，并給詞語中的生字注音，讓同學(xué)讀，同學(xué)讀熟之后，隱去生字上的注音，問同學(xué)："去掉拼音之后，小朋友們還熟悉這些生字嗎?能準(zhǔn)確地讀出它們嗎?來試一試。'

利用小同學(xué)好表現(xiàn)的特點(diǎn)，激起他們的學(xué)習(xí)積極性及識(shí)字興趣。然后再出示帶有生字的句子讓同學(xué)讀。這樣利用課件，出示詞語、句子，讓同學(xué)在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，不僅能提升同學(xué)的識(shí)字興趣，而且識(shí)字效果更佳，同學(xué)記得更加牢固。

(三)倡導(dǎo)在生活中識(shí)字，〔拓展〕識(shí)字空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語言、因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。'識(shí)字不僅只是在課堂中進(jìn)行，識(shí)字教學(xué)要與生活聯(lián)系起來，從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，倡導(dǎo)在生活中識(shí)字，拓展同學(xué)識(shí)字空間。

1.校園環(huán)境中識(shí)字

校園內(nèi)的標(biāo)語、宣揚(yáng)欄、黑板報(bào)等都有許多字，激勵(lì)同學(xué)利用課余時(shí)間多注意觀察其中的字，從中找出自己熟悉的字，把自己不熟悉的字記下來，回去后問同學(xué)或老師。久而久之，同學(xué)就熟悉了很多字，而且還增長(zhǎng)了知識(shí)。

2.家庭環(huán)境中識(shí)字

在S版教科書中提出了諸多識(shí)字方法，如"我在家里帖字卡'，"我?guī)蛬寢屬I東西識(shí)字'，"我看電視節(jié)目識(shí)字'等，依據(jù)這些，我們可以動(dòng)員家長(zhǎng)配合，在家庭環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字。如家中的物品，其上面都有字，讓孩子看一看，讀一讀，將熟悉事物與識(shí)字結(jié)合起來。

又如在看電視節(jié)目或者看書報(bào)時(shí)，有意識(shí)地讓孩子說說這些字怎么讀，讓他們讀一讀，讀得不對(duì)不標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)進(jìn)行改正，讓孩子記住字形、字音。在家庭中識(shí)字，不僅達(dá)到識(shí)字的目的，還加強(qiáng)孩子的生活能力。

3.社會(huì)環(huán)境中識(shí)字

家長(zhǎng)常常利用空閑時(shí)間帶孩子出門游玩，在游玩過程中也可以進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如在外出時(shí)，詢問孩子廣告牌上寫什么，那個(gè)店名叫什么等，就這樣在不知不覺中，孩子熟悉了許多字，還增添了許多的生活經(jīng)驗(yàn)和生活能力。

2小學(xué)語文低年級(jí)有效識(shí)字方法一

一、猜字謎，編字謎識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，為激發(fā)同學(xué)識(shí)記字形的興趣，有時(shí)我不采納直接的原原本本的把字形擺在同學(xué)面前的形式，而是先由老師給出謎面，讓同學(xué)嘗試寫出字形。如教"沙'字時(shí)，給出謎面：水很少是什么字?怎么寫呢?同學(xué)們動(dòng)腦動(dòng)手，拼拼湊湊，當(dāng)寫成正確的字時(shí)，眉飛色舞，喜不自禁。沒有猜出的同學(xué)也受到啟發(fā)，恍然大悟。

這種猜字謎的游戲，我常常在復(fù)習(xí)生字時(shí)使用，把第一課時(shí)學(xué)的生字，用猜字謎的方式讓同學(xué)猜出這個(gè)字，及時(shí)出示生字卡片及時(shí)認(rèn)讀兩遍。這樣既提升了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也讓同學(xué)記住了這個(gè)字，并且知道如何做字謎。

此外，我還設(shè)立了"編字謎有獎(jiǎng)'作業(yè)，激勵(lì)同學(xué)觀察字形，展開聯(lián)想，編字謎。這樣的作業(yè)避免了機(jī)械的重復(fù)認(rèn)讀，有趣味性、有創(chuàng)造性。如同學(xué)自己編制的字謎：上面小下面大尖;人進(jìn)門，光亮閃閃，等。

二、象形會(huì)意聯(lián)想識(shí)字

中國(guó)的漢字有一部分是象形字，它來源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的模仿。在教學(xué)中，所采納畫圖與字形相對(duì)照，讓同學(xué)仔細(xì)觀察，充分發(fā)揮想象力，依據(jù)字形看看、說說、畫畫。如學(xué)習(xí)"鳥'"魚'等象形字，激勵(lì)同學(xué)用自己能理解的方法發(fā)現(xiàn)識(shí)記字形的方法。

重視同學(xué)的創(chuàng)造思維能力，并予以肯定，使之成為同學(xué)繼續(xù)識(shí)字的動(dòng)力。這樣將觀察、想象的結(jié)果用語言準(zhǔn)確表達(dá)出來，這對(duì)開發(fā)同學(xué)智力、發(fā)展思維，提升識(shí)字能力很有意義。

寫意漢字是漢字的另一重要構(gòu)成部分。教學(xué)中有必要引導(dǎo)同學(xué)理解字形，不但要"知其然'，而且要"知其所以然'，減少機(jī)械記憶，加強(qiáng)理解記憶和創(chuàng)造性記憶。如教"辦'是讓同學(xué)思索：為什么"辦'由"力'和兩點(diǎn)組成呢?同學(xué)琢磨思索熟悉到：辦事要出力，出力就流汗，所以"辦'由"力'和兩點(diǎn)組成。

在指導(dǎo)同學(xué)理解字義時(shí)，還可以輔以動(dòng)作，強(qiáng)化直觀。如教"坐'時(shí)，找兩個(gè)同桌并排坐在一起，讓同學(xué)理解"坐'上的兩個(gè)人是好朋友，他們干完活后坐在土堆上聊天，所以人下有土字。后來，在學(xué)習(xí)"座'時(shí)，也是讓同學(xué)用動(dòng)作加以區(qū)分，為什么一個(gè)有"廣'，一個(gè)沒有，同學(xué)很快就能理解"坐'是動(dòng)作，沒有"廣';"座'表示"座位'不是表示動(dòng)作的詞。

"雙木'為"林'，"三木'為"森'，"三人'為"眾'，"不正'為"歪'等，這都是在會(huì)意的基礎(chǔ)上識(shí)記字形的。常常這樣啟發(fā)同學(xué)思索，可以培養(yǎng)同學(xué)質(zhì)疑的習(xí)慣，激發(fā)同學(xué)識(shí)字興趣，同學(xué)對(duì)字義、字形理解透徹，所以識(shí)字效果很好。

當(dāng)然，這種依字形來推敲字義畢竟有一定的局限性。因此在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)漢字特點(diǎn)來選擇最有效的教學(xué)方式。

三、口訣兒歌識(shí)字

當(dāng)識(shí)字進(jìn)行到一定階段時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)越來越多的形近字、同音字、音近字等。教師要適時(shí)進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，讓同學(xué)掌握一定的方法。如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)《語文園地四》中，帶聲旁"包'字的生字教學(xué)，先讓同學(xué)熟讀文中兒歌，通過泡泡語上的提示，再讓同學(xué)比較這些字在讀音與字形上的異同，然后結(jié)合意義思索"泡、飽、跑、抱、袍、炮'等字讀音相近，意義卻不同。

組織同學(xué)討論，讓同學(xué)在合作中對(duì)規(guī)律有所體會(huì)，明白字義跟偏旁有關(guān)。教師再出示兒歌"學(xué)習(xí)形聲字，識(shí)別要仔細(xì)，聲旁多表音，形旁多表義，掌握規(guī)律性，困難變?nèi)菀?。讓同學(xué)從感性熟悉上升到理性熟悉的高度，體會(huì)到漢字的趣味性。

學(xué)到這里，我讓孩子們持續(xù)創(chuàng)編帶"包'字的生字的兒歌，孩子們興味盎然地編出"有草開花苞，有口咆聲大，有刀刨得快，有魚鮑味美，有月是同胞'。這樣既拓寬了同學(xué)的識(shí)字，又發(fā)展了同學(xué)的智能。

編兒歌還可以運(yùn)用到形近字的教學(xué)中。如我在教同學(xué)"游'字時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)常把右邊寫成"攵'，這是受"放'字的影響。于是我啟發(fā)同學(xué)給"游'字編兒歌"小孩子，戴帽子，來到方形池中學(xué)游泳'，連續(xù)兩個(gè)"子'字，讓同學(xué)強(qiáng)化記憶，孩子們碰到這個(gè)字時(shí)，再也不會(huì)認(rèn)錯(cuò)寫錯(cuò)了。

四、趣味游戲識(shí)字

低年級(jí)的同學(xué)，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味地識(shí)字，是無法很好地吸引同學(xué)的注意力的。因此，在識(shí)字過程中使用孩子們最喜愛的游戲，關(guān)于吸引同學(xué)的注意力，活躍課堂氣氛，提升同學(xué)的識(shí)記能力是不言而喻的。

在教學(xué)中，我常把生字及其部件做成卡片，讓孩子們選擇自己喜愛的字或部件來代表自己玩"加一加、減一減、換一換、找朋友'等識(shí)字游戲。例如"加一加'游戲，有同學(xué)選擇三點(diǎn)水，另外的同學(xué)選擇"先、可、少、也、工、羊、每'等，讓孩子們找自己的好朋友，就組成了"洗、河、沙、池、江、洋、海'等字，再齊讀，孩子們?cè)谟螒蛑幸幌伦泳妥R(shí)記了很多字。

開火車是一種孩子們常玩常新、樂此不疲的游戲方法。在開火車游戲中進(jìn)行小火車、大火車等形式，開火車識(shí)字，開火車給生字組詞等。玩后表揚(yáng)開得好的同學(xué)或小組，同學(xué)都喜滋滋的。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開火車游戲，給識(shí)字過程帶來了調(diào)劑，關(guān)于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

五、在生活中識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中除了充分利用教材這一教學(xué)資源外，還應(yīng)特別注重利用課內(nèi)外教學(xué)資源來拓展教學(xué)。無論大部分生字先后要在課本上出現(xiàn)幾次，但絕大部分仍達(dá)不到讓同學(xué)形成永久性記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課文中體現(xiàn)出來，更是不可能的。

因此，教師必須引導(dǎo)同學(xué)把教材向課外延伸，讓同學(xué)在生活中識(shí)字，如看電視、廣告牌、門店招牌、食品包裝及課外讀物等，讓同學(xué)養(yǎng)成留心觀察四周事物、學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。才干做到由"要同學(xué)學(xué)'轉(zhuǎn)變?yōu)?同學(xué)要學(xué)'。

為了給同學(xué)提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，也讓更多的同學(xué)分享課外識(shí)字成果。我利用天天早讀的前十分鐘，讓同學(xué)展示自己在課外識(shí)記的生字，講述自己識(shí)記這些生字的秘訣。每次請(qǐng)一個(gè)同學(xué)教五個(gè)字，同學(xué)在黑板上板書或自制生字卡片。孩子們都爭(zhēng)先恐后地參加，讓漢字學(xué)習(xí)的課堂成為競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)。

孩子們?cè)谧约寒?dāng)"小老師'教同學(xué)識(shí)字過程中，既培養(yǎng)了識(shí)字能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字由被動(dòng)變主動(dòng)，由枯燥變?yōu)橛腥?。這樣，孩子們獨(dú)立探究，大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法識(shí)記生字。

六、注重作業(yè)反饋，常?？偨Y(jié)記錄

同學(xué)識(shí)字內(nèi)容多了，有時(shí)不免會(huì)互相干擾。假設(shè)不及時(shí)消除，同學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)別字會(huì)越來越多。因此，教師要十分重視作業(yè)的反饋，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字要及時(shí)講評(píng)、訂正。當(dāng)然，反饋方法要視具體狀況而定。如果是多數(shù)同學(xué)錯(cuò)的宜在黑板上集體訂正，在同學(xué)易錯(cuò)的關(guān)鍵部分用上醒目的顏色，分析寫錯(cuò)原因，強(qiáng)化記憶。

屬于各別同學(xué)錯(cuò)的應(yīng)單獨(dú)改正。有時(shí)，我們會(huì)碰到同學(xué)一而再，再而三地把同一個(gè)字認(rèn)錯(cuò)寫錯(cuò)，屬于這種"頑癥類型'的，要不厭其煩，常常對(duì)其進(jìn)行一次易混易錯(cuò)字詞辨析，不斷強(qiáng)化訓(xùn)練。比如，讓同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)小本子，里面專門由同學(xué)整理自己最容易錯(cuò)的字，隨時(shí)補(bǔ)充、剔除，隨時(shí)復(fù)習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)，同學(xué)便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。

3小學(xué)語文低年級(jí)有效識(shí)字方法二

一、學(xué)會(huì)拼讀就容易記住

小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)落在拼音的學(xué)習(xí)和鞏固上，到了第二學(xué)期，拼音的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，恰恰相反，拼音還是同學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要工具，這尤其體現(xiàn)在生字教學(xué)中，明白了這一點(diǎn)后，我針對(duì)拼音中幾處同學(xué)較易遺忘而又是教學(xué)難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，如：前后鼻音，平翹舌音，三拼音等，只要課文中的生字有出現(xiàn)這些拼音難點(diǎn)。

我就抓住這個(gè)生字的讀音進(jìn)行教學(xué)，正因?yàn)檫@個(gè)生字的讀音有著同學(xué)容易混淆的讀音，借助拼音來教學(xué)，其實(shí)就是把握了這個(gè)字的一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)：

二、有形必有依據(jù)

針對(duì)字形結(jié)構(gòu)比較明確的生字，我會(huì)把握住字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。我所謂的"字形結(jié)構(gòu)比較明確'就是指那些非獨(dú)體字，這種字分別有上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)等幾種分類。

因?yàn)樗鼈兊慕Y(jié)構(gòu)明確，當(dāng)課文中出現(xiàn)這樣的生字時(shí)，我會(huì)采用激發(fā)同學(xué)探究的興趣的方法提問：這個(gè)字，你有什么好方法能夠記住它?剛開始的時(shí)候，我先做了示范。

比如：學(xué)習(xí)"日月明'中的"明'，我會(huì)告訴同學(xué)我有一個(gè)好方法能記住"明'，日加月，明明明，這就是加一加的方法，在我的啟發(fā)和引導(dǎo)下，同學(xué)們的思維開始活躍起來，每當(dāng)在讀準(zhǔn)生字的字音后，我都會(huì)適時(shí)地提問：你有什么好方法能夠記住這個(gè)字?有了這種方法，幾乎全班每一個(gè)孩子都能用加一加的方法來記生字，這種方法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，它必須要同學(xué)先分清這個(gè)生字是什么結(jié)構(gòu)，應(yīng)該怎么加，是哪兩個(gè)部分相加。

隨著他們學(xué)習(xí)時(shí)間的推移，他們?cè)絹碓蕉嗟膶W(xué)會(huì)了幾乎所有的筆畫和部首，這時(shí)，讓我驚喜的發(fā)現(xiàn)，他們關(guān)于"你有什么好方法能夠記住它?'這個(gè)問題回答再也不僅僅局限于加一加的方法那么簡(jiǎn)單，有一次，一個(gè)同學(xué)說到把"情'拿掉豎心旁，加上三點(diǎn)水就是"清水的清'時(shí)，我馬上給與表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，不僅如此，我適時(shí)的教學(xué)了另外幾種好的記字方法，如：換部首的方法，減一減的方法等等。

同學(xué)的識(shí)字興趣又一次被提起。他們開始在預(yù)習(xí)過程中就開始有意識(shí)的思索生字的字形和部首。其實(shí)，漢字學(xué)習(xí)有的是規(guī)律。"聲旁多表音，形旁多表義'在之后的生字教學(xué)中被我發(fā)揮到更好。因?yàn)闈h字有百分之七十都是形聲字，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在接下來碰到的性聲字時(shí)，我適時(shí)的又教會(huì)他們一個(gè)好方法記字：老師又有一個(gè)好方法能夠幫助大家記住"請(qǐng)'"請(qǐng)'是一個(gè)形聲字，它的聲旁是青，形旁是言字旁。

反復(fù)操練幾遍以后，當(dāng)同學(xué)碰到"睛'(《24小蝌蚪找媽媽》中的生字)時(shí)，居然也會(huì)用形聲字的方法記住它的字形。之后，只要是碰到一個(gè)形聲字的生字，孩子們總是積極響應(yīng)記字好方法，而且通過字形記字的方法真是越來越多，每一次他們一看到要學(xué)習(xí)生字時(shí)，總會(huì)很積極很踴躍，甚至是一些不是課文中出現(xiàn)的生字，他們都會(huì)和我交流記字好方法。

這種通過字形記字的方法，讓我嘗到了甜頭，也讓我的同學(xué)更加主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)生字。

三、借助工具，使識(shí)字活動(dòng)更上一層樓

1、熟悉字典，激發(fā)興趣在一年級(jí)第二學(xué)期期中考試過后，同學(xué)開始學(xué)習(xí)用新華字典查找生字，無論是部首查字的方法還是音序查字的方法，我抓住同學(xué)剛接觸新華字典的那股新鮮勁頭，使預(yù)習(xí)作業(yè)多增加了一條，天天回家查找預(yù)習(xí)課中出現(xiàn)的生字，并寫出這些生字所在的頁碼，這個(gè)作業(yè)一直繼續(xù)了一個(gè)多月，在課間和平常，我總還是有意識(shí)的表揚(yáng)那些作業(yè)做的比較到位，比如說讓他們查找的生字有多音字的時(shí)候，有各別同學(xué)發(fā)現(xiàn)以后，寫在了作業(yè)本上。

此時(shí)，我特意當(dāng)眾表揚(yáng)，而第二次當(dāng)有出現(xiàn)一個(gè)多音字的時(shí)候，大部分孩子都能有意識(shí)的寫上全部的讀音以及頁碼。通過這樣的激勵(lì)，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了查字典的方法，更激發(fā)了他們查字典的興趣。

2、查找生字，為生字組詞找朋友熟語說：興趣是最好的老師。這句話真是至理名言。正因?yàn)橥瑢W(xué)關(guān)于用字典來學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生了興趣，接下去我乘熱打鐵，增加了難度，當(dāng)然是在我的刺激之下，為了增加他們的興趣，我有意挑戰(zhàn)他們說："現(xiàn)在大家都很厲害，幾乎你們碰到的生字都能把它的頁碼找出來。

那我要瞧瞧你們是不是真的那么厲害，今天回去，你出了幫生字找到字典中的頁碼，能把它藏在字典中的詞組找出來嗎?我要看看誰組詞組對(duì)了。'任務(wù)布置下去了，如我所料，有各別同學(xué)還是順利完成了任務(wù)，于是，我當(dāng)著全班的面表揚(yáng)并表揚(yáng)了他，并適時(shí)作了引導(dǎo)其他同學(xué)怎么從字典中找到生字的詞組。

經(jīng)過一番指導(dǎo)，全班都能找到生字的詞組，這下大家的識(shí)字熱情更高了。不僅識(shí)字的主動(dòng)性被觸發(fā)了，而且面對(duì)那么多生字，各別同學(xué)甚至不滿足于小同學(xué)用的新華字典的范圍，而是到范圍更大的詞語字典等字典中查找詞組。這兩部分的施行，讓我明白借助工具，能夠使識(shí)字活動(dòng)更上一層樓。

同學(xué)不僅是一個(gè)接受老師傳授知識(shí)的個(gè)體，更是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)體。一旦自身的興趣激發(fā)，識(shí)字活動(dòng)就變得那么主動(dòng)，因而產(chǎn)生一種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升課堂的識(shí)字效率，恰恰是同學(xué)學(xué)習(xí)生字變得主動(dòng)，課堂中生字的教學(xué)效率得到很大的提升，同學(xué)學(xué)得多，老師也傳授的多。

4小學(xué)語文低年級(jí)有效識(shí)字方法三

一、激發(fā)識(shí)字興趣，使同學(xué)樂學(xué)。

興趣是最好的老師,是調(diào)動(dòng)同學(xué)積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。游戲是兒童喜愛的活動(dòng)，這就必須要教師重視課堂教學(xué)，采納多種形式的引入，激發(fā)同學(xué)識(shí)字興趣。以便產(chǎn)生識(shí)字的愿望。

1、圖文結(jié)合，直觀形象。采納多媒體、圖片、掛圖進(jìn)行引入，直觀形象，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2、兒歌、謎語引入。朗朗上口的兒歌和充滿睿智的謎語能一下子抓住同學(xué)的注意力，使同學(xué)很快地溶入識(shí)字學(xué)習(xí)中去。

3、導(dǎo)語激趣。如教《荷葉圓圓》這一課時(shí)，教師可以用導(dǎo)語激趣：你們喜愛荷花嗎?那你觀察過荷葉么?那荷葉又是什么樣子的呢?這時(shí)同學(xué)就會(huì)七嘴八舌，并充滿了期待，教師輕松地將同學(xué)引入課文。

4、故事引入。生動(dòng)活潑，通俗易懂的故事，能將同學(xué)很快地引入到角色中來，是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣最有效的方法之一。

二、教給識(shí)字方法，讓同學(xué)會(huì)學(xué)。

課標(biāo)中明確提出"識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。

1.看圖識(shí)字。依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，一些象形、指事、會(huì)意類的字可以運(yùn)用形象的圖畫,幫助同學(xué)建立起漢字符號(hào)與事物之間的聯(lián)系，把字的音、形、義有機(jī)地聯(lián)系起來。既激發(fā)了同學(xué)識(shí)字的興趣，又培養(yǎng)了他們觀察熟悉事物的能力。

2.歸類識(shí)字漢字中占較大多數(shù)為形聲字，形旁表意，聲旁表聲。在同學(xué)學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，同學(xué)基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。在教學(xué)中借助形聲字形旁表意的特點(diǎn)，熟悉一個(gè)形旁，便可聯(lián)帶熟悉一長(zhǎng)串漢字。如在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課時(shí)，先讓同學(xué)猜猜

"拍球'的"拍'和"跳繩'的"跳'分別是什么旁。當(dāng)同學(xué)脫口而出提手旁和足字旁時(shí)，出示生字卡片讓同學(xué)熟悉本課的生字"打、拔、拍'和"跳、跑、踢'，并通過這兩個(gè)偏旁順帶熟悉了"扔、抓、撿、捉、指'及"蹦、跨、蹬'。同學(xué)輕松地學(xué)握了字音、字形，對(duì)字義也有了一定地了解。學(xué)會(huì)了這種識(shí)字方法，同學(xué)在識(shí)字中便可做到舉一反三、觸類旁通。

3.熟字識(shí)生字法

(1)熟字加偏旁(加一加)

這是同學(xué)運(yùn)用已熟悉的漢字，加上偏旁變成新字的識(shí)記生字的方法。例如"直+木=植'，"直+單人旁=值'，"門+口=?'，"早+草頭=?'

(2)熟字減偏旁(減一減)

這是把已熟悉的字去掉某個(gè)偏旁，變成一個(gè)新字的識(shí)字方法。如用"美麗'的"漂'和"飄落'的"飄'分別去掉三點(diǎn)水和風(fēng)字旁，便可識(shí)記"火車票'的"票'。"坐土=?'

(3)熟字換偏旁(換一換)

這是將一個(gè)熟字的某一個(gè)偏旁換成另一個(gè)偏旁而變成另一個(gè)字的識(shí)字方法。如：把"蛙'

字中的"蟲'字旁可以換成"口'、"女'等偏旁。再比如"請(qǐng)、清、情、晴'的字就可以用換部首的方法來區(qū)別。

4、辨字組詞

低年級(jí)孩子的錯(cuò)別字有大部分是由字形相近而造成的，之所以會(huì)犯錯(cuò)，就是因?yàn)楹⒆觽內(nèi)鄙儆^察。蘇霍姆林斯基說的好"觀察是智慧的最重要的能源'。所以在教學(xué)中讓同學(xué)通過辨字訓(xùn)練，既減少了錯(cuò)別字，又培養(yǎng)了同學(xué)的觀察能力。如："己'自己，"已'已經(jīng);"太'太陽，"犬'犬齒。

5、猜字謎

依據(jù)字的形狀或意義編成字謎。如："坐'，兩人坐在土堆上;"被'，一件皮衣當(dāng)被蓋;"兩'，

兩人打著一把傘在院子里漫步。

6、編兒歌

抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌。如："煙'，火字旁，一方框，一個(gè)大字里面藏;"狂'，犬旁加王就發(fā)狂;"桌'，上字頭，日子肚，一個(gè)木字要頂住。

7、編故事

利用漢字會(huì)意的特點(diǎn)，通過編故事的方法理解字義，記住字形。如：把禾苗栽在土中的過程叫種。再如：?jiǎn)?，有人聽到門外有動(dòng)靜，他就開口問一問。

三、在課外閱讀中鞏固識(shí)字

語文教學(xué)并不能只局限于語文教科書的教學(xué)，還要把同學(xué)引領(lǐng)到課外廣