統(tǒng)編版語文四年級上冊第七單元 講述人物事跡 弘揚家國情懷單元任務(wù)群整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版語文四年級上冊第七單元講述人物事跡弘揚家國情懷單元任務(wù)群整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

(第七單元

講述人物事跡

弘揚家國情懷

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四年級上冊第七單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計)

(人文主題分析)

本單元以“家國情懷"為主題,編排了兩篇精讀課文《古詩三首》《為中華之崛起而讀書》和兩篇略讀課文《梅蘭芳蓄須》《延安,我把你追尋》。課文表現(xiàn)了不同歷史時期的人們在家國大義面前的不同風(fēng)采:有戍邊將士建立軍功,保家衛(wèi)國的情懷;有個人與國家民族共存亡的精神氣概;有周恩來為中華之崛起而讀書的遠(yuǎn)大志向;有梅蘭芳蓄須罷演的民族氣節(jié);還有在我國革命和建設(shè)時期發(fā)揮了巨大動力作用的延安精神。單元導(dǎo)語為“天下興亡,匹夫有責(zé)”,這句話出自清代著名的思想家顧炎武之口,意思是國家的興衰榮辱與我們每一個人都息息相關(guān)。

因此,本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生走進歷史,觸摸不同時期的家國情懷,感受人物的崇高品質(zhì),從而讓愛國在每個人心中牢牢扎根。

(語文要素分析)

本單元的閱讀要素是“關(guān)注主要人物和事件,學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容"。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中,“初步把握文章的內(nèi)容”是第二學(xué)段“閱讀與鑒賞"的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時,梳理這一學(xué)習(xí)目標(biāo)在教材中的定位,可以發(fā)現(xiàn)它幾乎貫穿整個小學(xué)語文的學(xué)習(xí)歷程。如下表:

冊別單元閱讀要素

三下第四單元借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。

三下第八單元了解故事的主要內(nèi)容,復(fù)述故事。

四上第四單元了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。

四上第七單元關(guān)注主要人物和事件,學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。

四下第六單元學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容。

五上第三單元了解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

五上第八單元根據(jù)要求梳理信息,把握內(nèi)容要點。

五下第六單元了解人物的思維過程,加深對課文內(nèi)容的理解。

六下第二單元借助作品梗概,了解名著的主要內(nèi)容。

六下第四單元查閱相關(guān)資料,加深對課文的理解。

本單元在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的主要人物和事件,梳理文章主要

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第七單元

內(nèi)容。《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》引導(dǎo)學(xué)生通過先弄清每件事情講了什么,再把幾件事情連起來的方式把握文章的主要內(nèi)容。

本單元的習(xí)作要素為“學(xué)習(xí)寫書信”,目的是讓學(xué)生學(xué)會用書信的方式與人互通消息、交流情感,重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書信格式。在此之前有關(guān)于寫留言條等方面的練習(xí),為本次習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

(學(xué)習(xí)任務(wù)群定位)

綜合人文主題和語文要素,將本單元定位于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"學(xué)習(xí)任務(wù)群。

第一,從單元目標(biāo)來看,本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注人物、事件,感受人物形象,并學(xué)習(xí)人物身上的愛國品質(zhì),獲得精神的熏陶。這符合“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群概念表述中的“通過整體感知、聯(lián)想想象,感受文學(xué)語言和形象的獨特魅力,獲得個性化的審美體驗"。

第二,從單元內(nèi)容來看,本單元引導(dǎo)學(xué)生圍繞“家國情懷”這一主題,通過閱讀古詩、記敘文、現(xiàn)代詩等文學(xué)作品,了解重要歷史人物及事件,并在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受人物身上的愛國精神,弘揚家國情懷。這實際上是在落實“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"學(xué)習(xí)任務(wù)群第二學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo),即“閱讀并講述革命故事、愛國故事、歷史人物故事,感受幸福生活來之不易,表達(dá)自己對美好生活的向往,以及對革命英雄、仁人志士的崇敬之情”。

(學(xué)習(xí)主題)

結(jié)合本單元課文內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)要求,本單元以“講述人物事跡弘揚家國情懷"為主題統(tǒng)攝整個單元,以“舉辦‘中國人的家國情懷’演講比賽”為核心驅(qū)動任務(wù),設(shè)置了“關(guān)注仁人志士了解愛國事跡"走近英雄群體觸摸民族之魂”“參加演講比賽弘揚家國情懷"三個學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)群的視角下聚焦愛國人物,了解英勇事跡,從而弘揚家國情懷,涵養(yǎng)精神品質(zhì)。

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.認(rèn)識32個生字,讀準(zhǔn)4個多音字,會寫22個生字,會寫16個詞語,積累一組形容人物高尚品質(zhì)的詞語,誦讀《出塞》等四首古詩,默寫《出塞》《夏日絕句》。

2.能借助“關(guān)注主要人物和事件,把握文章主要內(nèi)容”這一方法,研讀《古詩三首》《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《延安,我把你追尋》四篇課文,梳理文章主要內(nèi)容,并查找資料,了解課文的歷史背景,體會不同時期仁人志士的家國情懷。

3.能結(jié)合之前所學(xué),借助交流平臺梳理總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。

4.能關(guān)注歷史與時事,選擇自己喜歡的愛國人物,了解其愛國事跡,并通過演講的形式進行講述,傳承家國情懷。

5.了解書信的格式,能用書信的形式與人互通消息、交流情感;正確書寫信封,學(xué)會寄信。

6.能體會出陳述句和反問句表達(dá)的不同語氣,并能結(jié)合具體情境靈活運用。

語文四年級(上)

(任務(wù)框架)

(評價指標(biāo))

評價內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)評價等級

識字與寫字1.正確認(rèn)讀生字,積累多音字;正確書寫生字詞。2.能用恰當(dāng)?shù)脑~語形容人物的崇高品質(zhì)?！睢睢?/p>

閱讀與鑒賞1.誦讀四首古詩,感受古詩表達(dá)的思想感情,并熟練、準(zhǔn)確地默寫《出塞》《夏日絕句》。2.閱讀經(jīng)典文學(xué)作品,了解歷史上重要人物的愛國事跡,并賞析關(guān)鍵語句,感受人物的崇高品質(zhì)?！睢睢?/p>

表達(dá)與交流1.流暢、富有感染力地講述愛國人物事跡,表達(dá)自己心目中的家國情懷。2.用正確的格式寫信,與人互通信息、交流情感,并正確書寫信封,學(xué)會寄信?！睢睢?/p>

第七單元

續(xù)表

評價內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)評價等級

梳理與探究1.能抓住主要人物和事件,并通過思維導(dǎo)圖的方式,梳理文章脈絡(luò),把握文章主要內(nèi)容。2.能查找資料,聯(lián)系時代背景理解課文內(nèi)容,感受人物情懷。3.探究陳述句和反問句語氣的不同,并結(jié)合具體語境準(zhǔn)確運用?！睢睢?/p>

任務(wù)發(fā)布:舉辦“中國人的家國情懷"演講比賽

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.借助視頻資料感知“家國情懷”,了解單元學(xué)習(xí)主題。

2.發(fā)布本單元學(xué)習(xí)任務(wù),了解單元學(xué)習(xí)圖景,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)期待。

(課前準(zhǔn)備)

瀏覽第七單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(課時安排)

1課時

(教學(xué)過程)

(一)播放視頻,回望發(fā)展歷程。

1.介紹:2024年是新中國成立75周年。我們通過一段視頻來回望祖國曾經(jīng)走過的崢嶸歲月。(課件播放祖國發(fā)展歷程的視頻)

2.學(xué)生交流觀看感受。

3.啟發(fā):回首過去走過的征程,我們在震撼之余,更多的是感動,感動那些為國家發(fā)展而奉獻一生的人們。

(二)交流導(dǎo)語,明確單元主題。

課件出示:單元導(dǎo)語“天下興亡,匹夫有責(zé)"。

1.指生讀。

2.介紹:這句話出自清代著名的思想家顧炎武之口。

3.師生交流,明確:這句話的意思是國家的興衰榮辱與每一個人都息息相關(guān)。

(三)觀看視頻,感知“家國情懷”。

1.播放視頻:西安交通大學(xué)校長王樹國在2023屆本科畢業(yè)生畢業(yè)典禮上的寄語。

2.課件出示:

人的一生不能沒有情懷,什么是最大的情懷家國情懷。這個話題我講過若干次,為什么

語文四年級(上)

今天我還要講因為家國情懷是支撐一個人一生事業(yè)之基礎(chǔ),沒有這個情懷,任何一個個體都難以成大事;沒有這個情懷,你無法在人生道路上一路走得順暢。

—王樹國

3.學(xué)生談感想。

(四)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師:本單元,我們將通過閱讀一組文章,感受不同時期不同人物的家國情懷。緊接著,我們將通過演講比賽的形式去講述你喜歡的愛國人物,進一步傳承家國情懷。最后,我們將以書信的形式,向你的親朋好友來表達(dá)報國之志。

任務(wù)一:關(guān)注仁人志士了解愛國事跡

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)認(rèn)讀23個生字,讀準(zhǔn)3個多音字,正確書寫16個生字,會寫16個詞語。

2.誦讀并默寫《夏日絕句》,理解詩句的意思,并借助關(guān)鍵詩句體會李清照表達(dá)的家國情懷。

3.閱讀《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》,通過關(guān)注主要人物和事件,把握文章主要內(nèi)容,并借助資料,聯(lián)系時代背景,深入理解課文內(nèi)容,體會人物的家國情懷。

4.借助交流平臺梳理總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)《夏日絕句》《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》。

2.查閱相關(guān)的背景資料。

(課時安排)

5課時

(教學(xué)過程)

活動一:誦讀李清照致敬項羽的愛國詩

(一)出示資料,猜作者。

課件出示:她,是宋代婉約派代表詞人,號易安居士,有“千古第一才女"之稱。她的詞前期多寫悠閑生活,后期多寫離愁別緒。

1.提問:你能猜出她是誰嗎

2.明確:她就是李清照?？删褪沁@樣一位柔弱的女子,卻在國破家亡、風(fēng)雨飄搖時,發(fā)出了“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”的千古絕唱。

(二)讀古詩,解詩意。

1.讀古詩。

點撥:重點指導(dǎo)“為"的讀音是wéi。

2.解詩意。

(1)出示自學(xué)要求:請你借助注釋,嘗試說一說詩句的意思。

(2)學(xué)生交流。

第七單元

(3)點撥:

①課件出示:生→人杰死→鬼雄

引導(dǎo)學(xué)生思考“人杰”與“鬼雄"的意思及兩者的共通之處。

交流明確:人杰指的是人中豪杰,鬼雄指的是鬼中英雄,無論生死都要堅守住氣節(jié)和品格。

②課件出示:至今思項羽,不肯過江東。啟發(fā):讀了這兩句詩,你有什么疑問嗎預(yù)設(shè):項羽是誰為什么會思念項羽

(三)借資料,悟詩情。

1.走近項羽。

(1)出示拓展資料《項羽烏江自刎》。

(2)出示學(xué)習(xí)要求:請你結(jié)合拓展資料、課前查閱的資料及注釋,以小組合作的方式探究項羽“不肯過江東”的原因。

(3)師生交流,明確:不愿意茍且偷生,表現(xiàn)了項羽寧死不屈的高尚氣節(jié)。

(4)有感情地誦讀詩句。

提示:通過朗讀展示出項羽寧死不屈的氣節(jié)。

2.走近李清照。

(1)質(zhì)疑:李清照為什么會“思項羽"

(2)學(xué)生結(jié)合查閱的資料進行交流。

(3)拓展李清照及南宋的資料。

(4)師小結(jié):這是一首借古諷今的愛國詩,借懷念項羽、頌揚他寧死不屈的英雄氣概來諷刺不思進取、貪圖享樂的南宋統(tǒng)治者。從中,我們也可以看出李清照也是一位關(guān)心國家命運的愛國詩人。

(5)配樂誦讀古詩,感受李清照的愛國憂思。

活動二:傾聽少年周恩來的報國之志

(一)課題質(zhì)疑,激發(fā)情感。

1.提問:當(dāng)看到這個題目時,你有怎樣的感受

2.帶著感受齊讀課題。

(二)初讀課文,學(xué)習(xí)詞語。

1.出示自學(xué)要求:請你自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不好讀的地方可以多讀幾遍。

2.讀句子,學(xué)習(xí)詞語。

(1)課件出示:那位同學(xué)站了起來,清晰而堅定地回答道:“為中華之崛起而讀書!”魏校長聽了為之一振!他怎么也沒想到,一個十二三歲的孩子,竟然有如此的抱負(fù)和胸懷!

①指導(dǎo)學(xué)生理解“抱負(fù)"胸懷”。

②點撥:“胸、懷"是本節(jié)課要求會寫的生字,“胸”是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,“月"要寫得瘦長一些?！皯选币彩亲笥医Y(jié)構(gòu),左窄右寬,豎心旁要寫得瘦長。

學(xué)生練寫兩遍,注意寫字姿勢。

③借助提示詞“清晰而堅定"及三個感嘆號練習(xí)朗讀。

語文四年級(上)

(2)課件出示:一問才知道,這個女人的親人被外國人的汽車軋死了,她原本指望巡警局給她撐腰,懲處這個外國人,誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人,反而訓(xùn)斥她。

①結(jié)合語境理解“指望”“訓(xùn)斥"。

②重點指導(dǎo)“懲處”“肇事"的讀音。

(三)關(guān)注人物事件,梳理文章內(nèi)容。

1.出示學(xué)習(xí)要求:請你以小組合作的方式,找出課文中的主要人物及主要事件,并完成下面的表格。

時間地點人物事件

第一件事

第二件事

第三件事

(1)小組交流,完成表格。

(2)啟發(fā):我們通過關(guān)注主要人物和事件,把握了文章的主要內(nèi)容。那這三件事之間有什么聯(lián)系呢你能用“之所以……是因為……”的句式把它們關(guān)聯(lián)起來嗎

(3)學(xué)生練習(xí)表達(dá)。

(4)借助量表進行評價。

“關(guān)注主要人物和事件"概括評價表

評價等級☆☆☆☆☆☆

評價內(nèi)容能借助表格完整地概括課文主要內(nèi)容,三件事情概括準(zhǔn)確,前因后果把握清楚,時間、地點等要素齊全。能借助表格大致概括課文主要內(nèi)容,三件事情概括不夠全面,缺少時間、地點等要素。能借助表格大致說出事情的主要內(nèi)容,語言不夠精練,內(nèi)容不全面。

2.交流梳理文章內(nèi)容的方法。

(1)啟發(fā)思考:怎樣才能準(zhǔn)確地把握文章的主要內(nèi)容

(2)指生讀交流平臺。

(3)梳理方法。

①題目提示。②按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。③串聯(lián)事件。

(四)結(jié)合具體事件,感悟“中華不振”。

1.耳聞“中華不振"。

(1)出示學(xué)習(xí)要求:默讀課文第11~14自然段,思考:少年周恩來為何會疑惑不解

(2)學(xué)生自由交流。

(3)梳理困惑:為什么中國的土地會被外國人占據(jù)這不是中國的土地嗎為什么中國人不能去,反而外國人卻可以住在那里……

(4)過渡:奉天的這段經(jīng)歷讓少年周恩來疑惑不解,讓我們帶著這些疑惑,繼續(xù)往下讀。

2.目睹“中華不振”。

(1)出示學(xué)習(xí)要求:默讀課文第15~17自然段,思考:周恩來目睹了什么讓他真正體會到“中華不振"這四個字的沉重分量

第七單元

(2)小組合作交流。

(3)小結(jié):當(dāng)中國人受欺負(fù),中國巡警局不給中國人撐腰,反而訓(xùn)斥中國人;一旁圍觀的中國人盡管滿心憤怒,卻也只能緊握拳頭……這些都直觀地反映了“中華不振”的社會現(xiàn)實。

(五)借助歷史資料,探究“中華不振"的原因。

1.啟發(fā):一百多年前的舊中國到底處在一種什么樣的環(huán)境中呢

2.學(xué)生交流查閱的資料。

3.小結(jié):因為鴉片戰(zhàn)爭、中日甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等,清政府簽訂了一系列不平等條約,整個國家千瘡百孔,民不聊生。

(六)感悟周恩來的報國之志。

1.走近少年周恩來。

(1)提問:面對著“中華不振”,此時的周恩來內(nèi)心在想些什么呢

(2)學(xué)生交流,明確:怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢

(3)過渡:沒想到這個想法伴隨了周恩來的一生,它讓少年周恩來立下了“為中華之崛起而讀書"的遠(yuǎn)大志向,更讓青年周恩來選擇東渡日本留學(xué),尋求救國之路。

2.走近青年周恩來。

課件出示:周恩來寫的詩《大江歌罷掉頭東》

(1)指生朗讀詩歌。

(2)課件出示創(chuàng)作背景:

1917年9月,青年周恩來赴日本留學(xué)前夕,與好友告別,寫下了這首氣魄雄偉、滿懷豪情的七言絕句。

(3)學(xué)生談閱讀感受。

(4)師小結(jié):“為中華之崛起而讀書”,國家的命運始終牽動著他的心,也因此,他為國家的發(fā)展奮斗了一輩子,操勞了一輩子。他就是中華人民共和國第一任總理—周恩來。

(5)帶著感受齊讀課題。

活動三:了解京劇大師梅蘭芳的藝術(shù)堅守

(一)揭示課題,激發(fā)閱讀期待。

1.啟發(fā):讀了課題,你知道了什么

2.點撥:題目由“人物+事件"構(gòu)成,有助于我們猜測課文內(nèi)容。

3.繼續(xù)啟發(fā):那讀完課題以后,你有什么疑問(梅蘭芳為什么蓄須)

(二)借助資料,了解梅蘭芳。

1.學(xué)生交流課前查閱的梅蘭芳資料。

2.點撥:梅蘭芳,著名的京劇表演藝術(shù)大師,中國旦角創(chuàng)藝立派的第一人。

3.播放梅蘭芳表演視頻。

4.提問:梅蘭芳為什么總是把胡須剃得干干凈凈的

(三)初讀課文,梳理脈絡(luò)。

1.出示自學(xué)要求:自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考:圍繞著梅蘭芳,課文主要講了哪些事

語文四年級(上)

2.學(xué)習(xí)詞語。

課件出示:蓄須被迫租界糾纏邀請香港騷擾拒絕簽訂寧可要求

妄想

(1)學(xué)習(xí)多音字“寧”。

①根據(jù)詞語意思辨別讀音。寧可、寧死不屈(nìnɡ)

安寧、息事寧人(nínɡ)

②明確:“寧"表示寧可的意思時,讀nìnɡ;表示安定、安寧的意思時,讀nínɡ。

(2)學(xué)習(xí)多音字“要”。給加點字選擇正確讀音,填在括號里。yāoyào

①聽說梅蘭芳要賣房子,很多戲園子老板找上門來說:“梅先生,您何必賣房子,只要()

您把胡子一剃,一登臺,還愁沒錢花"

②一次,日本侵略軍要()慶?！按髺|亞圣戰(zhàn)”,要()求他必須上臺演出。_________

3.梳理文章脈絡(luò)。

(1)出示閱讀提示:默讀課文第2~7自然段,思考:梅蘭芳用了哪些辦法拒絕為日本人演戲在這個過程中他經(jīng)歷了哪些危險和困難圈畫關(guān)鍵語句,嘗試寫一寫閱讀批注。

(2)小組合作交流,完成下面的表格。

對應(yīng)段落原因辦法困難和危險

藏身租界,遠(yuǎn)避香港深居簡出,不再登臺

第3~4自然段賣房度日

強令上臺演出

(3)學(xué)生練習(xí)講述。

串聯(lián)起三個時間段的拒演過程,將原因、辦法、困難和危險連起來說一說。

(4)借助量表,評價反饋。

“關(guān)注主要人物和事件"概括評價表

評價等級☆☆☆☆☆☆

評價內(nèi)容能借助表格完整地概括課文主要內(nèi)容,串聯(lián)起前后事件,并說清楚原因、辦法以及遇到的困難、危險。能借助表格大致概括課文主要內(nèi)容,并簡要寫明原因、辦法以及困難、危險。能借助表格簡單說出課文主要內(nèi)容,但其中的原因、辦法以及困難、危險沒有說全。

(四)感悟梅蘭芳的愛國情。

1.出示學(xué)習(xí)要求:借助上面完成的表格,小組合作交流:在梅蘭芳經(jīng)歷的一系列危險與困難中,哪一次給你留下了深刻的印象

2.交流匯報。

(1)演出與愛國的碰撞。100

第七單元課件出示:課文第2自然段

①指生讀。

②思考:從哪里可以看出梅蘭芳熱愛藝術(shù)、熱愛京劇

圍繞“對于一個視舞臺為生活、視藝術(shù)為生命的人來說,不能演出,不能創(chuàng)作,無異于虛度生命”進行交流。

③點撥:從交流中,我們可以看出梅蘭芳對京劇藝術(shù)的熱愛,那些不能演出的日子里,梅蘭芳都是怎樣度過的

圍繞“到了深夜,梅蘭芳關(guān)緊門窗,拉上特制的厚窗簾,才能在寓所悄悄地細(xì)聲吟唱,這對他來說已經(jīng)很知足了"進行交流。

④過渡:然而他寧愿用這樣的方式,也不肯登臺演出。為什么

⑤拓展資料:

1930年,36歲的梅蘭芳籌款15萬美元,自費帶著團隊去美國百老匯宣揚京劇文化。六個月的時間里,梅蘭芳的表演場場爆滿。也因此,梅蘭芳也成為第一個將中國國粹傳播到國外的第一人。

小結(jié):梅蘭芳先生在登臺演出與民族氣節(jié)中,優(yōu)先選擇了民族氣節(jié),他寧愿荒廢藝術(shù)生命也不為日本人唱戲。

(2)生活與愛國的碰撞。

①啟發(fā):然而長期不演戲,沒有了經(jīng)濟來源,梅蘭芳一家人的生活逐漸陷入了窘境。課件出示:課文第4自然段

②指生讀。

③交流閱讀感受。

④點撥:我們從句子中的關(guān)聯(lián)詞“寧可……也……”感受到梅蘭芳堅定的決心。

(3)生命與愛國的碰撞。

①啟發(fā):當(dāng)日本侵略軍強制要求他上臺演出時,他又是怎么做的呢

②出示學(xué)習(xí)要求:默讀課文第6~7自然段,圈畫關(guān)鍵詞句,嘗試寫批注。

③補充“打傷寒針"的知識:打傷寒針是指把一種病毒植入身體里使自己得病,打兩針就會發(fā)燒到三十九度,打三針會有生命危險。

④學(xué)生交流感受。

⑤小結(jié):梅蘭芳先生放棄了上臺演出,放棄了優(yōu)越的生活,甚至險些丟掉了生命,然而無論遇到多少困難、危險,他始終堅守著那顆炙熱的愛國心。

(五)學(xué)習(xí)閱讀鏈接《難忘的一課》。

1.出示學(xué)習(xí)要求:默讀課文,思考文章主要寫了哪幾件事。

明確:臺灣教師教孩子學(xué)習(xí)祖國文字;參觀學(xué)校禮堂中的中國歷代偉人像。

2.學(xué)生把這幾件事連起來說一說文章的主要內(nèi)容。

3.拓展介紹:臺灣“光復(fù)”的歷史背景。

4.借關(guān)鍵語句體會愛國情。

思考:“我是中國人,我愛中國"這句話在文中出現(xiàn)了幾次每一次分別出現(xiàn)在什么情況下你體會到了什么

交流明確:這句話反復(fù)出現(xiàn),表達(dá)了強烈的愛國心、家國情。

語文四年級(上)

任務(wù)二:走近英雄群體觸摸民族之魂

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識9個生字,積累多音字“將”,會寫6個生字,默寫《出塞》。

2.閱讀古詩《出塞》《涼州詞》,借助注釋理解詩句的意思,感受邊塞將士的家國情懷。

3.有感情地朗讀《延安,我把你追尋》,借助資料讀懂詩歌內(nèi)容,初步了解延安及延安精神。

課前準(zhǔn)備

誦讀課文,查閱相關(guān)歷史資料。

課時安排

3課時

(教學(xué)過程)

活動一:觀邊塞英雄品古詩豪情

(一)解詩題,了解歷史背景。

1.齊讀詩題《出塞》。

2.交流詩題的意思。(出征邊塞)

3.課件出示:唐朝版圖

介紹:邊塞的安全,關(guān)系著一個國家的生死存亡。從秦代開始,人們就依山而上,建長城,設(shè)邊關(guān),抵御外敵入侵。唐朝詩人王昌齡滿懷報國之志,多次來到邊塞,寫下了許多反映邊塞生活的詩歌,其中最著名的就是這首《出塞》。

(二)誦讀古詩,理解詩意。

1.朗讀古詩。

重點指導(dǎo)多音字“還"教”“將"。

2.理解詩意。

(1)回顧理解古詩的方法。

交流明確:借注釋、想畫面、查資料、看插圖。

(2)學(xué)生借助方法理解古詩。

(3)班級交流。

重點指導(dǎo)“秦時明月漢時關(guān)”為互文。

(三)想象畫面,感悟詩情。

1.賞析邊關(guān)月。

課件出示:秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。

(1)指生讀。

(2)創(chuàng)設(shè)情境:明月與邊關(guān)這對“組合",在歷史的長河中陪伴了一代又一代的戍邊將士。此刻你就是一位戍守邊關(guān)的將士,一晃離鄉(xiāng)數(shù)年,望著眼前的這輪明月,你在想些什么呢

(3)點撥:征戰(zhàn)殺敵,生死未卜,想家,想遠(yuǎn)方的親人。

(4)帶著感受朗讀詩句。

第七單元

2.感悟家國情。

(1)過渡:望著這邊關(guān)月,王昌齡思緒萬千。他發(fā)出了這樣的感慨—課件出示:但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

(2)學(xué)生齊讀詩句。

(3)出示李廣的介紹。

李廣,隴西成紀(jì)(今甘肅省天水市秦安縣)人,西漢名將。他任右北平太守時,匈奴數(shù)年不敢攻擾,稱之為“飛將軍”。

(4)學(xué)生交流感受。

(5)小結(jié):然而國尚未安,家不能回。即便再難,但一代又一代的將士們依然堅守著戍守邊關(guān)的職責(zé),堅守著保衛(wèi)家國的情懷。

(四)合作學(xué)習(xí)《涼州詞》。

1.出示學(xué)習(xí)要求:在中國歷史上,邊塞戰(zhàn)爭連年不斷,于是就有了大量以邊疆地區(qū)軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩,統(tǒng)稱為“邊塞詩"。下面小組按照我們學(xué)習(xí)《出塞》的方法,即“讀古詩—解詩意—想畫面—悟詩情”來合作學(xué)習(xí)《涼州詞》。

2.補充資料。

(1)介紹涼州:唐朝的邊塞重鎮(zhèn),當(dāng)?shù)馗枨袏A雜少數(shù)民族的曲調(diào),別具一格,人們稱之為涼州詞,許多詩人都喜歡為它填寫新詞并詠唱。

(2)介紹琵琶在古代戰(zhàn)爭中的作用:快節(jié)奏的琵琶聲給人以緊迫感,所以古代催戰(zhàn)時往往用琵琶,起到振奮將士精神、激發(fā)作戰(zhàn)氣勢的作用。

3.交流匯報。

(1)賞析“葡萄美酒夜光杯"。

①啟發(fā):結(jié)合詩句想象畫面,你仿佛看到了什么

學(xué)生交流,明確:那精致的酒杯閃著亮光,盛滿了醇香的美酒。

②出示夜光杯和葡萄酒的圖片。

③繼續(xù)啟發(fā):此時,你仿佛聽到什么又想到什么(碰杯聲、歡笑聲……)

④指導(dǎo)有感情朗讀:讀出歡樂的氣氛。

(2)賞析“欲飲琵琶馬上催”。

①過渡:此刻發(fā)生了什么(急促的琵琶聲響起)

②啟發(fā):邊聽邊讀,這急促的琵琶聲在催促什么(馬上要奔赴戰(zhàn)場)

③指導(dǎo)朗讀:大戰(zhàn)在即,一觸即發(fā),試著把緊張的氣氛讀出來。

(3)賞析“醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回"。

①啟發(fā):剛剛還在開懷暢飲,如今馬上要上陣殺敵,臨走之前,將士們喊出了“醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回”。

②學(xué)生暢談感受。

③體會悲壯。

課件出示:秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還?！冻鋈纷砼P沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回—《涼州詞》

引讀:自古以來邊關(guān)征戰(zhàn),多少將士血灑疆場!(女生齊讀上句)

語文四年級(上)

引讀:多少將士到了邊塞就再也沒回來!(男生齊讀下句)

④感悟家國情。

啟發(fā):盡管有那樣多的將士們戰(zhàn)死沙場,但仍然有無數(shù)的熱血男兒奔赴邊關(guān)戍邊、前仆后繼,這是為什么(為國戍邊,死得其所!)

(4)齊讀全詩。

(五)對比閱讀,交流異同。

(1)思考:《出塞》《涼州詞》都是邊塞詩,這兩首詩有什么相同點和不同點

(2)學(xué)生自由交流。

(3)全班交流并總結(jié):

這兩首詩開篇都抓住了塞外特有的景、物,為我們展示了荒涼艱苦的環(huán)境和戍邊將士的生活。不同的是,《出塞》表達(dá)的是詩人的憂國之情,《涼州詞》表達(dá)的是將士的滿腔豪情。

(六)拓展資料《千年回響,唐朝戍邊將士的家國情懷》。

(1)學(xué)生暢談閱讀感受。

(2)小結(jié):“沙堆寂無聲,烽火映山河。"在歷史的長河中,“戍邊將士”是一個獨特的存在,他們懷揣著建功立業(yè)的豪情,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),守衛(wèi)邊疆,保障了邊關(guān)的安寧,守護了國家的安全。感興趣的同學(xué)可以去查閱資料,了解現(xiàn)代的邊疆戰(zhàn)士,領(lǐng)略他們的英雄風(fēng)采。

(七)學(xué)習(xí)古詩《別董大》。

1.過渡:通過學(xué)習(xí)《出塞》《涼州詞》,我們深入感受到了邊塞英雄們的壯志豪情。接下來,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)唐朝邊塞詩人高適的一首送別詩,去見證兩位友人分別時的場景。

出示學(xué)習(xí)要求:請同學(xué)們以小組合作的方式,繼續(xù)按照“讀古詩—解詩意—想畫面—悟詩情"的方法學(xué)習(xí)《別董大》。

提示:“曛”是“昏暗"的意思;“知己”是指彼此相互了解而情誼深切的人。

2.交流匯報學(xué)習(xí)成果。

(1)交流古詩大意。

(2)想象古詩畫面。

教師引導(dǎo)學(xué)生借助“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪"等景物想象畫面。

(3)感悟古詩情感。

3.學(xué)生有感情地朗讀古詩。

活動二:憶崢嶸歲月尋延安精神

(一)讀題追問,喚醒閱讀期待。

1.齊讀課題。

2.提問:讀了課題,你有什么疑問嗎(為什么要追尋延安追尋它的什么)

(二)初讀課文,感受韻律美。

1.出示學(xué)習(xí)要求:學(xué)生自由朗讀詩歌,圈出關(guān)鍵詞句。

(1)學(xué)生自由朗讀。

(2)指生讀。

(3)學(xué)習(xí)詞語。

課件出示:延安昔日茅屋土炕一旦明媚

第七單元重點指導(dǎo)“延安”的讀音。

2.體會韻律。

(1)師范讀,指導(dǎo)學(xué)生用著重號標(biāo)注詩歌的韻腳。

(2)交流小結(jié):全詩押的是ɑnɡ韻,韻腳是:光、陽、香、場、瑯、炕、響、梁、煌、翔、想、光、陽。

(3)合作朗讀,感受詩歌節(jié)奏鮮明、朗朗上口的特點。

(三)品讀詩歌第1~2小節(jié),了解“延安精神"。

1.學(xué)習(xí)第1小節(jié)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生圍繞“燕子、春光、小樹、雨露和太陽”進行想象,描繪畫面。

(2)試著通過朗讀把閱讀感受表達(dá)出來。

(3)指導(dǎo)朗讀:語速略慢,語氣柔和。

(4)齊讀第1小節(jié)。

2.學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

(1)默讀第2小節(jié),思考:追尋延安,在追尋什么呢把相關(guān)的詞句圈畫出來。

(2)追問:僅僅只是在追尋“延河叮咚的流水、棗園梨花的清香、南泥灣開荒的镢頭、楊家?guī)X講話的會場"嗎聯(lián)系整首詩想一想。

交流明確:作者是在追尋延安精神。

(3)思考:作者追尋的是延安精神,為什么要寫追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方呢

拓展點撥:①“延河”是黃河的一條支流,它流經(jīng)延安,是延安的象征,當(dāng)年許多革命者常在延河邊上討論革命的道理。

②棗園有毛澤東同志居住的窯洞,在窯洞前有幾棵梨樹,“梨花的清香"暗指毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)同志在這里從事的革命活動。

③南泥灣原為荒地,人煙稀少。八路軍三五九旅奉命來到這里,挖窯洞、吃野菜,自制工具搞生產(chǎn)。他們以驚人的毅力,艱苦奮斗三年,將南泥灣變成了“陜北的好江南”。

④楊家?guī)X有當(dāng)年黨中央的辦公樓和中央禮堂,許多重要會議曾在這里召開,暗指毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)對中國革命的正確領(lǐng)導(dǎo)。

(4)結(jié)合資料,認(rèn)識“延安精神"。

①提問:通過了解,你認(rèn)為什么是“延安精神”

②交流明確:“延安精神"的內(nèi)涵是自力更生、艱苦奮斗、實事求是、全心全意為人民服務(wù)。

(5)小結(jié):這些地方見證了革命者在延安艱苦奮斗的歷程。

(四)品讀詩歌第3~4小節(jié),守住“延安精神”。

1.探究寫法。

(1)默讀第3~4小節(jié),思考:這兩節(jié)在寫法上有什么特點(運用了對比)

(2)提問:哪些事物形成了對比

交流明確:如今的高樓大廈、琳瑯滿目的家電與昔日的茅屋和土炕進行對比。如今的宇宙飛船、電子計算機與往昔的老牛破車進行對比。

2.暢談感悟。

(1)啟發(fā)思考:在鮮明的對比中,你感受到什么

(2)點撥:通過前兩節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道了“延河"棗園”等事物都有它的象征意義,那在這

語文四年級(上)

里“忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量?不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”又代表著什么呢

(3)學(xué)生結(jié)合自己查閱的資料進行交流。

明確:“延安窯洞溫?zé)岬耐量?代表了革命者與人民群眾同甘苦、共患難的崢嶸歲月;“寶塔山”是延安的標(biāo)志性建筑,是當(dāng)時中國革命的希望之塔,象征著中華民族頂天立地的英雄氣概,這正是我們民族的精神脊梁。

小結(jié):丟掉了過去艱苦的生活,卻不能丟艱苦奮斗的延安精神。

(五)品讀詩歌第5~6小節(jié),弘揚“延安精神"。

1.自由朗讀第5小節(jié),說一說:你從哪里體會到了延安精神的重要性

2.小結(jié):延安精神歌頌的不是某一個人,而是一個群體。他們?yōu)榱私ㄔO(shè)美好的祖國,奉獻了自己的青春歲月。讓我們通過朗讀的方式來表達(dá)對他們的敬意。

3.配樂朗誦,升華情感。

任務(wù)三:參加演講比賽弘揚家國情懷

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累一組形容人物崇高品質(zhì)的詞語。

2.對比陳述句和反問句,感受語氣的不同,并能在具體語境中靈活運用。

3.了解正確的書信格式及信封格式,學(xué)會寫信、寄信,用書信交流想法。

4.選擇喜歡的愛國人物,搜集資料,準(zhǔn)備素材,參加演講比賽,與同學(xué)分享自己心中的家國情懷。

課前準(zhǔn)備

查閱資料,搜集仁人志士或群體的愛國事跡。

(課時安排)

3課時

(教學(xué)過程)

活動一:準(zhǔn)備演講素材

(一)積累演講詞語。

1.啟發(fā):本單元我們認(rèn)識了不少具有高尚品質(zhì)的人物,怎樣去形容他們呢課件出示:詞句段運用第一題

2.指生讀詞語。

3.交流詞語意思。

4.啟發(fā):回憶本單元課文以及曾經(jīng)讀過的文章、看過的新聞等,在眾多愛國志士中,哪一位給你留下了深刻的印象請你嘗試用以上的詞語來形容他。

(二)積累演講句式。

1.啟發(fā):要想完成一次出色的演講,除了用詞精準(zhǔn)以外,還有一個技巧就是運用恰當(dāng)?shù)木涫?通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣去傳遞背后隱藏的情緒情感。

第七單元

2.出示詞句段運用第二題中的兩組句子,體會不同的語氣。

(1)指生讀句子。

(2)學(xué)生交流,教師點撥:每組的第一句為反問句,雖有問號,但沒有疑問的意思,只是通過疑問的形式表達(dá)肯定的意思;第二句為陳述句,表達(dá)的意思與第一句是一樣的。

(3)同桌互讀,體會不同。

(4)交流明確:反問句可以加強語氣,表達(dá)強烈的情感。

(5)創(chuàng)設(shè)情境,實踐練習(xí)。

①情境一:一位同學(xué)扮演小明,在公共場合里亂扔垃圾后,還理直氣壯地說反正有清潔工打掃,你提醒他說……

②情境二:你過生日,同桌送了你夢寐以求的禮物,你有點兒不敢相信地說……引導(dǎo)學(xué)生分別用陳述句和反問句進行表達(dá)。

小結(jié):陳述句的語氣比較平淡,反問句的語氣比較強烈,在日常生活中,我們可以根據(jù)表達(dá)的對象和具體的情境選擇適合的表達(dá)。

(三)積累演講素材。

1.啟發(fā):準(zhǔn)確的詞語、恰當(dāng)?shù)恼Z氣只能“錦上添花”,真正核心的部分是準(zhǔn)備精彩的演講。

2.思考:此次演講比賽的主題是“中國人的家國情懷",回顧本單元的學(xué)習(xí)以及以往的閱讀,你最喜歡哪一位愛國人士他的哪一件事情打動到了你請結(jié)合課前查閱的資料進行交流。

3.小組內(nèi)交流。

交流規(guī)則:小組成員輪流說自己準(zhǔn)備的素材,其他組員評議、提意見。

4.播放演講比賽視頻片段,體會演講的表達(dá)。

5.自主構(gòu)思,完成演講稿。

活動二:參加演講比賽

(一)小組選拔賽。

選拔規(guī)則:小組成員輪流展示,其他組員借助評價量表進行測評,每組推薦1~2名同學(xué)參加班級正式賽。

“中國人的家國情懷”演講比賽評價標(biāo)準(zhǔn)等級評價

演講稿撰寫質(zhì)量愛國主題鮮明,材料充實,結(jié)構(gòu)清晰完整,詳細(xì)地講述了人物或者群體的愛國事跡?！睢睢?/p>

演講者口頭表達(dá)語言表達(dá)自然流暢,富有感染力,聲音洪亮,語速恰當(dāng)?！睢睢?/p>

(二)班級PK賽。

1.小組代表上臺展示。

2.班級投票,評選“最佳愛國演講人"。

3.獲勝者分享比賽感受。

活動三:飛鴿傳書分享報國志

(一)少年當(dāng)有報國志。

1.啟發(fā):通過本單元的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了不少愛國的仁人志士、英雄群體,了解了他們的報國志向,相信你的內(nèi)心也產(chǎn)生了不小的觸動。尤其是當(dāng)讀到《為中華之崛起而讀書》時,相信同

語文四年級(上)

學(xué)們內(nèi)心也發(fā)出了陣陣回響:祖國日益強大,我們又為何讀書呢你有著怎樣的志向呢

2.出示練筆要求:如果