小學(xué)語文課究竟怎樣講

第頁小學(xué)語文課究竟怎樣講小學(xué)階段正是夯實(shí)語文積存大廈的關(guān)鍵時期，根基是否牢固，扎實(shí)程度如何，直接關(guān)系到同學(xué)語文素養(yǎng)的形成，作文水平的凹凸。那么小學(xué)語文課究竟怎樣講呢?一起來跟我了解下吧。

一、審閱同學(xué)預(yù)習(xí)，發(fā)揮〔教師〕的中介作用

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的前奏，讓同學(xué)提前對新知識有大致的了解，能聯(lián)系以前的知識試圖理解，并把不懂之處找出來，把問題帶到課堂上。這樣，同學(xué)在課上聽講就能提升學(xué)習(xí)的效率，跟上教師的思路，鍛煉自學(xué)能力。這些是好的一方面，但是，我們也要看到預(yù)習(xí)的局限性。同學(xué)們通過預(yù)習(xí)容易有"先入為主'的意識，對了解的知識，課上往往不重視，沒有積極思索的過程，反而對知識的掌握不扎實(shí)和深入。因此，同學(xué)預(yù)習(xí)絕不是事先查找答案這樣簡單。

要提升預(yù)習(xí)的有效性，從語文教學(xué)的角度看，預(yù)習(xí)中的第一步就是解決字詞障礙，特別是高年級。如果我們在課上還得花費(fèi)大量時間解決課文中的字音、字形等，那課上教學(xué)互動環(huán)節(jié)，根本就沒有時間去完成。因此，針對這些知識點(diǎn)，必須要求同學(xué)在預(yù)習(xí)過程中順利解決。尤其要注意的是，預(yù)習(xí)不是事先解決所有的問題，恰恰相反，通過預(yù)習(xí)，同學(xué)去發(fā)現(xiàn)自己不懂的環(huán)節(jié)，而后能夠更好地聽教師的講解，從而提升學(xué)習(xí)效率。

在發(fā)揮教師的中介作用方面，以色列心理學(xué)家和教育家費(fèi)厄斯坦指出，教師的中介作用是賦予同學(xué)能力，幫助同學(xué)獲得發(fā)展進(jìn)步、學(xué)會學(xué)習(xí)、處理問題、適應(yīng)各種文化情景和社會變化，以及應(yīng)對各種挑戰(zhàn)所必須要的知識、技能和策略;教師的中介作用關(guān)系到幫助同學(xué)學(xué)會獨(dú)立自主和控制自己的學(xué)習(xí)，還關(guān)系到幫助他們學(xué)會獨(dú)立思索和獨(dú)立解決問題，涉及中介者和學(xué)習(xí)者之間的互動和同學(xué)的積極參加。

二、精心〔制定〕激發(fā)興趣的導(dǎo)入語，合理安排講練

一個出色的導(dǎo)入語，就是一個吸引人的導(dǎo)語，就是一個能激起同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望的催化劑，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)關(guān)于自己感興趣的事物，自然會用更多的時間鉆研。在教學(xué)中首先應(yīng)該先去激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如說常常從生活中，從報(bào)紙、雜志上收集一些小故事，針對不同的教學(xué)內(nèi)容加以改編，然后作為導(dǎo)入語在課堂上分享給同學(xué)們。這樣有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了同學(xué)的參加意識，使同學(xué)從"要我學(xué)'轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)'，提升了學(xué)習(xí)的主動性，使其產(chǎn)生更大的興趣，同學(xué)就會"斗志昂揚(yáng)'地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果就會顯然提升。

講和練是語文教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，但是，怎么講、怎么練，如何把握好講與練的關(guān)系，也是教師面臨的難題。把握好了，才干讓同學(xué)的語文基礎(chǔ)知識牢固，語文的學(xué)習(xí)能力提升。把握不好，顧此失彼或者面面俱到，都會影響教學(xué)效果。只有明確了講的目的，才干在教學(xué)中避免盲目性。這就必須要精講，做到少而精，不是講的內(nèi)容越多越好，也不是把內(nèi)容壓縮。另一方面，課堂上要留出時間讓同學(xué)來"練'。如練讀、練聽、練說、練寫等。

課堂上四十分鐘的練，不像課外的練有充裕的時間，所以指導(dǎo)同學(xué)課堂練必須以教學(xué)目的為主線，防止隨意性，要注意練的深度和密度。這要求教師指導(dǎo)同學(xué)練時，只能就涉及課文內(nèi)容的知識而練，做到緊扣教材，緊扣教學(xué)目的而練。要依據(jù)教學(xué)目的的不同層次，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木?，不能一味求多、求難，不必要的把問題引申開去。說的、寫的、想的，如與教材內(nèi)容和教學(xué)目的無關(guān)的，與教學(xué)目的相脫離的不必要練。為了掌握準(zhǔn)"練'的程度，這就要教師本身在授課前對練什么、怎么練，練到什么程度心中有數(shù)，練的內(nèi)容也應(yīng)有所選擇，是不是特別重點(diǎn)，分量是否適當(dāng)。同時，還要遵循由易到難、按部就班的原則，不能貪多求快。

三、組織同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，挖掘課堂提問技巧

同學(xué)學(xué)習(xí)過程是不斷改善的過程，個體的熟悉有思維定勢，不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，通過與外部的交流、對比才干發(fā)現(xiàn)。在小組學(xué)習(xí)中，大家積極發(fā)言，不同的思維碰撞，彌補(bǔ)了思維的局限性。同學(xué)從他人那里發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不夠之處，大家取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。因此，合作學(xué)習(xí)形成的生生互動是一種寶貴的資源，讓同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容感興趣并能自由地參加探究和討論時，深入了個人的學(xué)習(xí)，同學(xué)學(xué)得最投入，也學(xué)得最好。合作學(xué)習(xí)必須建立在個人的探究基礎(chǔ)上，個人學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，只有對知識有了自己的理解，才干參加討論，有話可說。沒有個人學(xué)習(xí)就不可能有真正意義上的小組學(xué)習(xí)。教師在同學(xué)討論時，不能袖手旁觀，要進(jìn)行巡視，聽同學(xué)對知識的理解是否正確，哪些知識點(diǎn)掌握不到位，給予及時的提醒。

"提問'作為語文教學(xué)一種有效的教學(xué)方法，是課堂必不可少的。"提問'對促進(jìn)同學(xué)思維，幫助同學(xué)更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有積極的作用。課堂自始至終，都不乏"提問'的出現(xiàn)。因此，不斷挖掘有效的課堂提問技巧，是教師組織好課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。教師的每一次"提問'，都應(yīng)該有該問題存在的背景或原因，以及提問要達(dá)到的目標(biāo)。

在課堂教學(xué)中，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓同學(xué)在課堂上自由討論，自己發(fā)現(xiàn)問題，而教師在教學(xué)中針對同學(xué)提出的不同質(zhì)量的問題，有意識地通過啟發(fā)、問答為同學(xué)排憂解難。同學(xué)自己提的問題一定是經(jīng)過一番思索得來的，他們想解決的欲望肯定很高，這時教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、啟發(fā)，讓同學(xué)在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)得了知識，課堂效果很好。這樣長此以往，還培養(yǎng)了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。

2小學(xué)語文課究竟怎樣講一

一、活動氛圍要和諧

語文課上，老師要巧妙地把自己置于幕后，把同學(xué)推到臺前，讓同學(xué)主動參加、思索、施行，把課堂真正地還給同學(xué)，使同學(xué)在活動過程中深入所學(xué)語文知識，提升語文能力，加強(qiáng)才能。

給同學(xué)一個情感課堂?，F(xiàn)在的孩子比較注重感情，生硬的話語會使他們感到反感，也就不會對你的課感興趣。所以，我在語文課上運(yùn)用各種教學(xué)手段來感動同學(xué)，使他們的情感得以升華。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時，我先準(zhǔn)備了小動物的頭飾來吸引同學(xué)的注意力。在課前導(dǎo)入時，用生動的故事來引導(dǎo)孩子。比如，"同學(xué)們，你最喜愛什么東西啊?如果你最喜愛的東西不見了，你會怎么樣啊?'讓同學(xué)體會到不見了尾巴的小壁虎傷心、難過的感受。以及其他動物想幫助小壁虎，但卻幫不上忙的為難，讓同學(xué)體會助人為樂是快樂的事，懂得得到別人的幫助要知道感恩。我成功地調(diào)動了同學(xué)的熱情，讓同學(xué)在和諧的氛圍中，積極地參加這節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而取得較好的教學(xué)效果。

二、尊重必須要，注重激趣

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)造"我要學(xué)'"我想學(xué)'的教學(xué)氛圍。語文教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)同學(xué)的興趣呢?

第一，教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合。教師的角色是調(diào)動同學(xué)主動思維和主動參加的積極性。因此，教師應(yīng)依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)、探究，成為同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。

第二，教師要關(guān)注同學(xué)個體差異，讓每個同學(xué)得到全面發(fā)展。尊重同學(xué)、面向全體同學(xué)是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣，就必須面向全體同學(xué)，尊重同學(xué)，做同學(xué)信賴、喜愛的老師，這樣才干激起同學(xué)的興趣。如：上課時應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)同學(xué);同學(xué)回答問題，教師應(yīng)用期待的目光看待他們?；卮疱e了不能諷刺，這樣會傷害同學(xué)的自尊心，也不能不加理睬，而要耐心地引導(dǎo)同學(xué)，使之正確地回答完畢，再予以肯定。這樣，同學(xué)體會到探究成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

第三，營造以同學(xué)為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。教師必須相信同學(xué)有潛在的嘗試能力，對同學(xué)的探究活動要充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使同學(xué)感到老師既是師長，也是最可親近、可與之交心的朋友。一般狀況下，上課半小時以后一些同學(xué)因?yàn)槎俗鴷r間較長，感覺不舒適，導(dǎo)致精力分散和課堂效率的下滑。有經(jīng)驗(yàn)的語文教師會不失時機(jī)地讓同學(xué)站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗誦一組對話等。在教學(xué)《絕招》的課堂上，我發(fā)現(xiàn)坐在最前排的一個同學(xué)似乎有點(diǎn)不耐煩，就急中生智地請他拿出自己的絕招表演給大家看，同學(xué)的出色表演贏得了聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排，竟成為一個亮點(diǎn)!

第四，運(yùn)用多媒體，調(diào)動興趣。盧梭說："教育的藝術(shù)是使同學(xué)喜愛你所教的東西。'電教手段具有形、色、光、畫的獨(dú)特效果，鮮亮的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調(diào)動同學(xué)的多種感官，喚起其深厚的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)不知不覺地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。

三、活動形式要多樣

由于兒童興趣廣泛、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，教師應(yīng)采用多種新穎的活動形式，讓兒童的學(xué)習(xí)器官全方位開放：開放其腦讓其自由思索;開放其口讓其自由發(fā)表;開放其手讓其自由操作，這樣，才干滿足他們的必須求，堅(jiān)持他們的興趣，發(fā)展他們的個性。我經(jīng)常采納以下活動方式：

第一，比賽。常常在課堂上進(jìn)行歇后語對抗賽、成語接龍賽、編故事比賽、朗誦比賽、猜謎語比賽、〔演講〕比賽、讀詩繪畫比賽等形式，這樣可以激發(fā)同學(xué)的好勝心。當(dāng)這種方式與兒童的興趣融為一體時，就很快由外部動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動力，在潛移默化中加強(qiáng)同學(xué)的求知欲。

第二，嘗試。這其實(shí)是一項(xiàng)很好的革新活動。我在同學(xué)進(jìn)行了有鋪墊作用的訓(xùn)練后，尋找出一般的規(guī)律，然后讓同學(xué)自己嘗試學(xué)習(xí)。在順應(yīng)了同學(xué)喜愛表現(xiàn)自我的心理發(fā)展特點(diǎn)上提升創(chuàng)造能力，如指導(dǎo)同學(xué)嘗試編兒歌、編謎語、編手抄報(bào)、編課本劇等，同學(xué)在嘗試過程中體會到了成功的樂趣。

第三，表演。同學(xué)天性好動，喜愛表演。我有時將成語讓同學(xué)演出生動的情節(jié)，有時將課文內(nèi)容編成課本劇，讓同學(xué)表演。如在教學(xué)《陶罐與鐵罐》時，我把同學(xué)分成幾組，讓同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行角色表演，然后讓表演出色的同學(xué)在班級表演。這樣，不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)個性，更重要的是使同學(xué)在身臨其境的表演中感受、理解和掌握了知識，提升了學(xué)習(xí)效果。

第四，游戲。我常把活動課的內(nèi)容融入游戲中，或在活動課中穿插各種各樣的游戲，誘發(fā)同學(xué)以飽滿的熱情置身于活動中，在玩中學(xué)。

3小學(xué)語文課究竟怎樣講二

一、重視情境教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

尊重同學(xué)學(xué)習(xí)的"必須要'，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)"同學(xué)積極主動學(xué)習(xí)、提升教學(xué)效率'的前提。語文課一定要了解同學(xué)讀書、求知和情感的必須要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動同學(xué)的積極性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，"我要學(xué)'"我想學(xué)'的積極教學(xué)氣氛。"激趣'極大地調(diào)動了同學(xué)的主動性和積極性，教學(xué)過程也就"變苦為樂'。"教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是同學(xué)的一種體驗(yàn)、探究和心得。'

課堂上，千萬別讓你的"告訴'扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探究，去心得，去盡情地展示自己吧!孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，"鳥'和"烏'，"喝'和"渴'。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，我請孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：關(guān)于"烏'的理解："烏'表示黑色;"烏'比"鳥'少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的施行，只有在施行中，同學(xué)的能力才干不斷鞏固、提升。基于這個思想，可以常常搜集課外閱讀材料，推舉給同學(xué)閱讀。

二、重視同學(xué)體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)的人生價值取向

課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，"教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性"是教學(xué)活動的一條基本規(guī)律。以《掌聲》為例，老師讓同學(xué)體會"英子給同學(xué)鞠了一躬'的含意時，有一個同學(xué)這樣答到："她用這種最質(zhì)樸的方式感謝同學(xué)們對她的激勵。'面對如此出色的回答，同學(xué)竟無反應(yīng)，老師微微一笑，說："他說的多好啊!我們是不是也應(yīng)該把掌聲送給他?'一時間，同學(xué)頓悟，馬上體驗(yàn)到掌聲的用處，報(bào)之以熱烈而誠摯的掌聲。

這才是真正意義上的情感體驗(yàn)，同學(xué)從中也受益匪淺。同學(xué)與教材之間。教材對同學(xué)的吸引力直接影響到同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，所以在同學(xué)與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在語文情境教學(xué)中作出特別貢獻(xiàn)的李吉林曾總結(jié)出這樣的情感推動的發(fā)展模式：在初讀課文，激發(fā)動機(jī)中入情;在感受課文描寫的形象中動情;在體會課文語言的神韻中移情;在表情朗誦、語言訓(xùn)練中抒情。同學(xué)與同學(xué)之間。由于情境的優(yōu)化，同學(xué)與同學(xué)之間，友愛親密。他們在親、助、樂等人際情境中互相切磋、合作互助、取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識、合作精神、交往能力，這就為學(xué)習(xí)語文提供了優(yōu)良的情感氛圍。

三、巧設(shè)疑問，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)造性想象力

發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑是同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自己發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的疑問。學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是一種提出問題，分析問題，解決問題的過程。一切學(xué)習(xí)必須從提出問題開始，在處理分析問題中發(fā)展，以解決問題而告終。

這樣的學(xué)習(xí)，才干真正讓同學(xué)在矛盾中展開積極的思維，才干發(fā)展思維能力，培養(yǎng)解決問題能力，激發(fā)智慧的火花，引起學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)同學(xué)激烈的求知欲課堂問題的提出有兩種，一種是教師精心制定，抓住帶有關(guān)鍵性的問題，突破一點(diǎn)，帶動全局。也應(yīng)帶有很強(qiáng)的邏輯性、系列型，步步深入，按部就班。問題要有很大的啟發(fā)性和吸引力，能喚起同學(xué)的求知欲。問題要有思維的深廣度，使同學(xué)感到課文如同礦藏、必須要不斷開掘。并且難易適中，不致使同學(xué)感到淡而無味或畏難而退。另一種則由同學(xué)提出，應(yīng)該特別予以激勵和提倡，并有意識地指導(dǎo)培養(yǎng)。

四、教師轉(zhuǎn)變角色，以同學(xué)為主體

教師要改變以往的"以教師為中心'的教學(xué)方式，在教學(xué)中樹立同學(xué)是教學(xué)主體的思想，學(xué)習(xí)"中國畫'的"留白'藝術(shù)，課不能備得太滿，要給生成留有空間，要對各種狀況做出猜測。在課堂中，教師首先是參加者，與同學(xué)平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)同學(xué)主體的地位。課堂是同學(xué)主動學(xué)習(xí)的場所，同學(xué)應(yīng)暢所欲言，自主互動，讓同學(xué)充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓同學(xué)享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)掌握探究求索的思想和方法，激勵同學(xué)用自己的方法來思索和解決問題，激勵同學(xué)敢于提問、善于提問的勇氣，給同學(xué)提供更多的提問時間，在每堂課前、課后，都留一定的時間讓同學(xué)自主提問，并執(zhí)行同學(xué)無錯原則，解放同學(xué)，大膽提問，課外也也盡可能給同學(xué)問問題的機(jī)會。

五、提升同學(xué)的思維能力

小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)同學(xué)理解和運(yùn)用語言文字能力的同時，必須重視發(fā)展同學(xué)的思維，把發(fā)展同學(xué)的語言和思維統(tǒng)一起來，這樣才干有效地提升同學(xué)的語文能力，發(fā)展他們的智力，促進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)的提升。教師在對教材內(nèi)容的理解和教學(xué)方法的制定上，應(yīng)合適同學(xué)的熟悉水平，盡可能使同學(xué)感興趣，從而使同學(xué)將思維的觸角伸向教材的重點(diǎn)和知識的深處，使語文教學(xué)在同學(xué)興致盎然，積極思維的狀態(tài)中進(jìn)行。例如：教師在句子教學(xué)時，要為同學(xué)提供豐富多彩、生動活潑的發(fā)展思維的天地，引導(dǎo)他們學(xué)會多向思維，使他們的思維觸角伸向更廣闊的領(lǐng)域。

4小學(xué)語文課究竟怎樣講三

一、巧妙的導(dǎo)入

在語文教學(xué)中，一個巧妙而精巧的導(dǎo)語有牽一發(fā)而動全身之妙處，它能產(chǎn)生優(yōu)良的課堂氛圍，從而使教學(xué)取得事半功倍的效果。在講冀教版五年級下學(xué)期第四單元時，這單元都是情思滿懷篇，通過學(xué)習(xí)感受愛的甜美，情的珍貴，通過真心拉近人與人之間的距離。在講《燈祭》這課時，我精心的備了課，我通過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，制定了這樣的導(dǎo)語。"如果把母愛比做是一枝盛開的百合，在每個角落中散發(fā)著它迷人的芳香，那么父愛就是一株茉莉，它在某個角落中默默地吐著它那清新的芬芳!一直只有贊頌?zāi)笎鄣膫ゴ?，可又有誰知道父愛的含蓄!'伴著音樂，我輕輕地誦讀著，同學(xué)們豎著耳朵聽，像是干涸的小苗享受春雨的滋潤一般，并回憶自己與父親的往事。一下子渲染了氣氛，使同學(xué)很快進(jìn)入到父女情深的畫面。整節(jié)課同學(xué)都融入到了濃濃的"情'字中。

如果說語文課堂是一朵綻放的花朵，那么一段好的導(dǎo)入語就是一片錦上添花的綠葉，二者那么相益得彰，互為一體，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，進(jìn)而提升了語文的教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)多種情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性

情境創(chuàng)設(shè)是一個提供各種形式的刺激信息，引起心理反應(yīng)或活動的過程，它不是教學(xué)過程的自然伴隨物，而是教師主動制定的產(chǎn)物。它要求教師以實(shí)際行動關(guān)懷全體同學(xué)成長，深入了解他們的生活習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情，讓同學(xué)"親其師，信其道'。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染同學(xué)。使同學(xué)耳濡目染，激發(fā)起學(xué)好語文的情感。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)教材的內(nèi)容和所教同學(xué)的層次創(chuàng)設(shè)問題情境。常用方法有:

1、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時彼地的生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。以文章為例子，要培養(yǎng)同學(xué)正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，就必須"披文入情'、"沿波討源'。也就是說，要引導(dǎo)同學(xué)熟悉、了解在文章中反映的生活，而后才干知道作家立意、選材、謀篇、運(yùn)用語言的高明，才干領(lǐng)會在文中表露的感情，進(jìn)而受到真、善、美的熏陶。所謂聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，就是把教材中所寫的生活與同學(xué)的生活，通過創(chuàng)設(shè)情境〔溝通〕起來，打開同學(xué)的生活庫藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增進(jìn)對文章的理解。古人讀書"虛心涵泳，切己體察'就是這個意思。

2、運(yùn)用實(shí)物演示情境

俗話說:"百聞不如一見。'這是人們熟悉客觀事物的一條規(guī)律。

運(yùn)用實(shí)物演示情境，正是從這一熟悉規(guī)律出發(fā)的。一般知識性課文中涉及的物體，對同學(xué)來說是陌生的，實(shí)物一出示，兒童便豁然體會。實(shí)物演示既可以由老師展示，也可以由同學(xué)自己展示。

3、借助圖畫再現(xiàn)情境

文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文呢具體化、形象化，收到"一圖窮千言'的效果。在圖畫面前，同學(xué)看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解涵養(yǎng)美感，同時也能體會到把圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創(chuàng)造性。在運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時，教師要加以指點(diǎn)和啟發(fā)，以引導(dǎo)同學(xué)熟悉的方向性;同時還要由感情地講述，便于同學(xué)充分感受形象，進(jìn)入情境。

4、播放音樂渲染情境

音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂通過對樂音有組織的安排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映社會生活，表達(dá)人的思想感情。同時，音樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂最能調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來，教學(xué)就能真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動同學(xué)的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中，收到意想不到的效果。

三、給同學(xué)以展示的舞臺，感受成功的喜悅

激烈的成就感使人前進(jìn)的動力會更大，每個成年人如此，更何況是一個小同學(xué)呢。老師要為學(xué)