小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)的方法

第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)的方法小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)課是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其目的是反饋測(cè)試評(píng)價(jià)的結(jié)果，讓同學(xué)了解自己的知識(shí)能力水平，彌補(bǔ)缺陷，改正錯(cuò)誤，下面我為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)的方法，供大家參照。

1、討論交流，釋疑解難

〔教師〕講評(píng)試卷時(shí)不能一講到底，越俎代庖，包辦一切。講評(píng)課應(yīng)體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體'的啟發(fā)式原則，講評(píng)的起點(diǎn)能使大多數(shù)同學(xué)受益，既不可過(guò)高，也不可過(guò)低，充分利用教師的主導(dǎo)地位對(duì)同學(xué)施加影響，以調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性來(lái)確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

引導(dǎo)同學(xué)參加問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、錯(cuò)因的分析、矯正措施的制定，以加強(qiáng)同學(xué)的親身體驗(yàn)和感受，促進(jìn)同學(xué)自我評(píng)價(jià)和獨(dú)立矯正失誤能力的提升。

具體操作時(shí)可先明確討論的目標(biāo)。讓同學(xué)先找出自己沒(méi)做對(duì)的題目，然后幾個(gè)人一組合作學(xué)習(xí)(四人或六人)。如果別人錯(cuò)的題目，你做對(duì)了，那么你就可以當(dāng)小老師，把這道題正確的做法與思路講給同學(xué)聽(tīng)，直至他們聽(tīng)懂為止，四個(gè)人輪換著來(lái);如果有的題目四個(gè)人都錯(cuò)了，那么可以選擇自己思索或請(qǐng)教老師的方法來(lái)解決。

這樣，小組成員合作學(xué)習(xí)，能達(dá)到優(yōu)劣互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。在此過(guò)程中，組內(nèi)成員都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，也有傾聽(tīng)別人想法的機(jī)會(huì)，在不知不覺(jué)中鍛煉了自己與別人合作、交流、探討的能力。

當(dāng)然，還可以調(diào)節(jié)上課的形式，如讓考得較好的同學(xué)來(lái)講部分試題，這樣也能很好地發(fā)揮以同學(xué)為主體的教學(xué)思想。

讓同學(xué)自己講，一開(kāi)始，同學(xué)或許很不習(xí)慣，不敢講，就可以采納點(diǎn)名的方法，讓同學(xué)上臺(tái)講，講錯(cuò)了下去，換下一個(gè)同學(xué)講，如此反復(fù)，逐步過(guò)渡到同學(xué)想上去講就上去講，臺(tái)上同學(xué)講解時(shí)，同意其他同學(xué)提問(wèn)和反駁，通過(guò)同學(xué)的辯論或討論，來(lái)加深對(duì)概念的理解。

或許有些教師會(huì)擔(dān)心教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間不夠充分。其實(shí)由同學(xué)講，無(wú)論有時(shí)教學(xué)進(jìn)度可能會(huì)慢一些，但同學(xué)比較投入，而且如果講解者概念存在模糊，馬上就會(huì)反應(yīng)過(guò)來(lái)，有利于及時(shí)改正。

2、分清重點(diǎn)與一般

要通過(guò)講評(píng)課，解決一些問(wèn)題，必須放棄一些問(wèn)題，有所得，必有所失嘛。講評(píng)課應(yīng)抓主要矛盾，應(yīng)選擇那些難度適宜，多數(shù)同學(xué)存在錯(cuò)誤的題目作為主要講解內(nèi)容。通過(guò)錯(cuò)誤原因分析使同學(xué)掌握一定的做題技巧和方法，從而明確自己的主要缺陷和今后的努力方向。

3、全體與個(gè)體都要兼顧

因?yàn)橹v評(píng)課教學(xué)面對(duì)的是全體同學(xué)，主要是解決了一些共性問(wèn)題，各別同學(xué)在解題中的特別問(wèn)題，在課堂上往往無(wú)法得到關(guān)注。課后老師很有必要進(jìn)一步給予各別輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，強(qiáng)化講評(píng)效果，給他們傳授學(xué)習(xí)方法，授之以漁，全面提升成績(jī)。多給予后進(jìn)生一些關(guān)照和幫助

4、激勵(lì)與表?yè)P(yáng)為主調(diào)，切忌只批評(píng)不激勵(lì)的做法

我們?cè)谥v評(píng)中要保持正面教育，保護(hù)同學(xué)的自尊心，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性。關(guān)于尖子生而言，已經(jīng)做過(guò)的試卷不明白的地方不多。因此，教師如果在講解過(guò)程中不重點(diǎn)關(guān)照尖子生，那么他們或許得不到多少收獲。

我們可以有選擇地讓尖子生做老師，讓他們承當(dāng)一部分試題的講解。例如科技文閱讀題，他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解有時(shí)會(huì)比教師更加準(zhǔn)確。每一大題的一些基礎(chǔ)知識(shí)，我一般讓文科特別的同學(xué)講解。

尖子生講題，一方面可以讓他們暴露問(wèn)題，另一方面可以讓他們進(jìn)行更深層次的思索。促使成績(jī)較好的同學(xué)看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn);考得差的同學(xué)，不用老師批評(píng)，自己也會(huì)難受，所以要盡可能地挖掘其閃光點(diǎn)，加以欣賞，予以激勵(lì)。

總之，要做到及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)那些解題思路清楚和有革新意識(shí)的同學(xué)，幫助同學(xué)分析失誤的具體原因，是平常學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，還是臨場(chǎng)失誤，是審題不當(dāng)，還是答題粗心，應(yīng)有區(qū)別地加以指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)找出正確的思路和方法，培養(yǎng)同學(xué)仔細(xì)審題，細(xì)心答題的好習(xí)慣。

教師切不可因答卷中的失誤而埋怨、指責(zé)、諷刺、挖苦或譏笑同學(xué)，挫傷同學(xué)的積極性和自尊心而要注意激發(fā)同學(xué)情感，要善于點(diǎn)燃他們智慧的火花，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。

5、通過(guò)閱讀培養(yǎng)同學(xué)的思辨能力

講解試卷，教師主要是要求同學(xué)對(duì)試題的方方面面進(jìn)行思辨，換言之，主要是思維的訓(xùn)練。而我卻常常利用一些閱讀題的材料進(jìn)行閱讀教學(xué)，并且覺(jué)得效果不錯(cuò)。

散文大閱讀題的材料是經(jīng)過(guò)出題者精心選擇的內(nèi)容與文辭俱佳的文段，同學(xué)在做題材時(shí)沒(méi)有時(shí)間也無(wú)心將其仔細(xì)品味，因此在講解這道題時(shí)，我會(huì)采用多種閱讀方式讓同學(xué)好好品味，有時(shí)我叫一個(gè)同學(xué)朗誦，有時(shí)我讓全班同學(xué)齊讀，有時(shí)我自己范讀，有時(shí)我甚至把它制成錄音帶播放。

有時(shí)是讀一遍，有時(shí)是讀兩遍或三遍，同學(xué)非常喜愛(ài)這種教學(xué)方法。

2小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)的方法一

1、注重講評(píng)方式和內(nèi)容。

1)、考試卷分發(fā)要注意照顧同學(xué)的情緒。

有的教師把考試的分?jǐn)?shù)作一個(gè)排序，將同學(xué)的考試分?jǐn)?shù)排名公布，在試卷上標(biāo)明成績(jī)名次，并對(duì)不及格的同學(xué)進(jìn)行罰抄寫(xiě)試卷，點(diǎn)名批評(píng)，并要求所有同學(xué)把試卷拿給家長(zhǎng)簽字。

我認(rèn)為此種做法不可取，即使是考得好成績(jī)而沒(méi)有得第一的同學(xué)也可能會(huì)受到家長(zhǎng)的責(zé)難，有的同學(xué)就隨便找一個(gè)人簽字，或者仿造家長(zhǎng)簽字，造成同學(xué)心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，打擊了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重傷害同學(xué)的自尊心，影響了和諧的師生關(guān)系。

作為試卷發(fā)放可以表?yè)P(yáng)試題做得好的同學(xué)，對(duì)做題新穎，答題有自己觀點(diǎn)、有創(chuàng)造性的作點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，還應(yīng)該表?yè)P(yáng)有一定進(jìn)步的同學(xué)，并且還要專(zhuān)門(mén)找那些不及格的同學(xué)的試卷來(lái)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，特別要激勵(lì)學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)，讓他們有信心、有興趣去探究他們失誤之處，更好地進(jìn)入到下一步的學(xué)習(xí)中去。

對(duì)各別成績(jī)下滑嚴(yán)重的同學(xué)先各別談話，了解其原因，并表示出教師的關(guān)懷與理解，只要教師站在同學(xué)的位置去合計(jì)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)相信老師，他也將會(huì)給老師一個(gè)滿意的答卷的。只有充分尊重同學(xué)，處理好試卷發(fā)放環(huán)節(jié)，試卷講評(píng)課也才可能得以有效進(jìn)行。

2)、講評(píng)試卷時(shí)要具有針對(duì)性。

試卷講評(píng)切忌逐題講解，一講到底，不分重點(diǎn)。嚴(yán)格按照教學(xué)〔制定〕進(jìn)行，哪些內(nèi)容必須要教師講解、哪些內(nèi)容必須要同學(xué)自主同學(xué)、哪些內(nèi)容必須要同學(xué)合作學(xué)習(xí)等，并依據(jù)教學(xué)施行作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保教學(xué)的重點(diǎn)特別。

3)、講評(píng)試卷要照顧全體同學(xué)。

試卷發(fā)放后先讓同學(xué)對(duì)自己的試卷答題狀況作一個(gè)了解，小組之間互相幫助解決一些能夠解決的問(wèn)題，并改正一些簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，讓同學(xué)有所心得，同時(shí)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)在幫助別人的時(shí)候也提升其分析問(wèn)題的能力，加深同學(xué)之間的情感交流，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。

有的題，教師的講解對(duì)出色同學(xué)是浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)學(xué)困生是霧里看花，怎么解決才干照顧到全體同學(xué)呢?實(shí)際上讓出色的同學(xué)談?wù)劷鉀Q問(wèn)題的方法，看誰(shuí)的方法更有效，解決問(wèn)題更簡(jiǎn)單;讓答錯(cuò)問(wèn)題的同學(xué)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，有可能他們那里有更好的理念供大家參照。讓同學(xué)提出問(wèn)題，必須要教師解決哪些問(wèn)題，讓教師的講評(píng)更具有實(shí)效性。

4)、注重同學(xué)對(duì)知識(shí)的消化。

同學(xué)在做試卷所反映的問(wèn)題大多是教學(xué)過(guò)程中的重、難點(diǎn)，不大可能一次講評(píng)就能完全掌握，應(yīng)及時(shí)訓(xùn)練，利用具有相似問(wèn)題給予鞏固，有的同學(xué)必須要課后與之交流，做各別輔導(dǎo)，不僅要幫助同學(xué)分析存在的問(wèn)題，更不要忘了對(duì)同學(xué)的欣賞，要幫助同學(xué)充分熟悉自己在解題中的成功之處，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

這必須要教師改試卷時(shí)做好記錄，平常教學(xué)注意觀察，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握哪些是共性，哪些是個(gè)性。再者要隨機(jī)抽同學(xué)對(duì)不理解問(wèn)題的試做一次，以檢驗(yàn)教學(xué)效果，以便教師及時(shí)改變教學(xué)策略。

2、反思總結(jié)，以評(píng)促學(xué)

關(guān)于教師而言，每次試卷講評(píng)是對(duì)自己教學(xué)施行進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、反思的過(guò)程。本人還常常以各種形式主動(dòng)征求同學(xué)對(duì)教學(xué)的看法，收集、聽(tīng)取同學(xué)的建議和要求。由此對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等進(jìn)行改善、調(diào)整，找出薄弱環(huán)節(jié)，剖析現(xiàn)存問(wèn)題，進(jìn)行有效推動(dòng)。

關(guān)于同學(xué)而言，可以加強(qiáng)他們自我監(jiān)控和自我反省能力，促進(jìn)解決問(wèn)題的能力。讓同學(xué)將歷次考試卷儲(chǔ)存起來(lái)，整理成冊(cè)，留作備用;在復(fù)習(xí)本上記錄所犯錯(cuò)誤的實(shí)例和疑難問(wèn)題，以便查找自己的知識(shí)盲點(diǎn)，以免再犯;讓同學(xué)寫(xiě)考試小結(jié)。

如：自我評(píng)價(jià)這次考試應(yīng)得幾分?失分的原因是什么?

自我總結(jié)這次的成功點(diǎn)是什么?教訓(xùn)是什么?看出自己學(xué)習(xí)上的問(wèn)題是什么?

自我調(diào)整今后的對(duì)癥下藥的處方是什么?怎么安排?

我的建議給老師的教學(xué)有什么建議?

3小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)的方法二

1.批改迅速，評(píng)講及時(shí)

從教育學(xué)角度來(lái)說(shuō)，同學(xué)測(cè)試的當(dāng)天或者第二天，大腦神經(jīng)仍然處于興奮狀態(tài)，對(duì)所考查的知識(shí)記憶猶新，他們都急于知道答案，更想知道自己的分?jǐn)?shù)。如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，同學(xué)對(duì)試題的內(nèi)容逐漸淡忘，學(xué)習(xí)的積極性失去了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也消失了。

所以評(píng)講要取得好的效果，就要抓緊時(shí)間，盡可能在測(cè)試的當(dāng)天或第二天講評(píng)。

2.批改認(rèn)真，準(zhǔn)備充分

批改好試卷，是講評(píng)課的前提。試卷講評(píng)課前，教師要整體把握同學(xué)答題狀況，并對(duì)試卷進(jìn)行具體的分析。在閱卷時(shí)做好記錄，清楚各題的得分狀況。哪些同學(xué)在哪方面做得好，哪些同學(xué)在哪方面做得不夠，具體分析歸納造成答題錯(cuò)誤的主要原因，如審題不清、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，或心理因素等等。

還要統(tǒng)計(jì)全班的平均分、及格率、出色率，對(duì)照此前的成績(jī)，看看是進(jìn)步了，還是退步了。通過(guò)以上的統(tǒng)計(jì)分析，反思近段時(shí)間的教學(xué)狀況，看看哪些地方做得比較好，哪些地方存在問(wèn)題。并依據(jù)試題分析，確定講評(píng)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定講評(píng)方式。這樣，做到有的放矢，重點(diǎn)特別，難點(diǎn)突破。

3.特別重點(diǎn)，對(duì)錯(cuò)誤率高的問(wèn)題先講

同學(xué)拿到試卷，必定是先看分?jǐn)?shù)，再看自己錯(cuò)的地方。同學(xué)錯(cuò)得多的題目也是教師重點(diǎn)講的題目，教師在開(kāi)課的時(shí)候先講這些內(nèi)容，同學(xué)的注意力較為集中，可以達(dá)到較為理想的效果。

4.幫助同學(xué)總結(jié)方法，從試題中把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)

試卷的命題目的是檢測(cè)同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和能力形成狀況，命題者依據(jù)課本內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出題，這就是常說(shuō)的依綱靠本。近幾年的語(yǔ)文教學(xué)比較重視基礎(chǔ)知識(shí)的積存，在每一單元的測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，單元的生字詞、語(yǔ)文園地的日積月累、古詩(shī)詞是必須掌握的內(nèi)容，還有依據(jù)每一課的課后提示，一些要求背誦的內(nèi)容一定要學(xué)會(huì)。

教師要讓同學(xué)平常注意積存，學(xué)會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)。

5.鞏固〔拓展〕，融會(huì)貫穿

在講評(píng)的過(guò)程中，教師不斷激勵(lì)同學(xué)多想多表達(dá)。一道試題，同學(xué)為什么會(huì)答錯(cuò)，原因錯(cuò)綜復(fù)雜。講評(píng)時(shí)可以多安排幾道類(lèi)似的題目，由同學(xué)講述答題思路，組織同學(xué)質(zhì)疑、互動(dòng)。這樣既能調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，也可使講評(píng)更貼近同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，使優(yōu)等生得到了思維的發(fā)展，更使原來(lái)答錯(cuò)這題的同學(xué)不但明白錯(cuò)的原因，而且得到鞏固發(fā)展。

試卷講評(píng)，不是單純的"對(duì)答案'，也不能停留在就題論題、泛泛而談的層次上，應(yīng)該進(jìn)行大容量、廣角度、深層次的講評(píng)。在講評(píng)過(guò)程中，教師要重視對(duì)解題思路的分析，解題方法步驟的講解。

要幫助同學(xué)借題發(fā)揮、類(lèi)比延伸，通過(guò)試卷上典型的例子，聯(lián)系到其他相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，訓(xùn)練同學(xué)的思維能力，提升同學(xué)的解題水平，力使同學(xué)做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。

6.分題型講評(píng)答題的一般規(guī)律

語(yǔ)文試卷一般分三大部分：基礎(chǔ)積存、閱讀理解、習(xí)作。而第二部分的閱讀理解，得分率普遍較低，同學(xué)的自信心也不夠。針對(duì)這種狀況，教師在講評(píng)試卷時(shí)，要結(jié)合試題，重點(diǎn)給同學(xué)講解做閱讀題的方法：做閱讀題要有耐心。

閱讀題里的文章都是語(yǔ)言規(guī)范、適宜同學(xué)閱讀的文章。但關(guān)于水平較差、平常缺少閱讀的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要讀懂它，理解它確實(shí)有一定的難度，這時(shí)耐心、完整地讀文章，把握文章顯得尤為重要。

7.運(yùn)用多種方法調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提升試卷講評(píng)課的效率

第一，執(zhí)行二次批改，同學(xué)自己更正，教師再加分。

有時(shí)，試卷難度較大，同學(xué)答題整體不太理想。在試卷發(fā)下的時(shí)候，可以告訴同學(xué)：這一次測(cè)試先不講評(píng)，而是先獨(dú)立自主地把做錯(cuò)的題重新改正來(lái)，如果能夠通過(guò)第二次做對(duì)，教師同樣給他們加分。

并要求同學(xué)了解哪些題目是因?yàn)榇中亩e(cuò)的;哪些是原來(lái)自己一知半解的，而現(xiàn)在已經(jīng)懂了的;哪些題目確實(shí)是不理解的。這樣極大程度地提升了同學(xué)更正試卷的積極性，同時(shí)又增添了同學(xué)的自信心。

第二，讓同學(xué)準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集。

教師平常在講評(píng)學(xué)習(xí)、講評(píng)試卷時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)做好錯(cuò)題集，指導(dǎo)同學(xué)課后復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。要求同學(xué)明白出錯(cuò)的原因，以及以后遇上這類(lèi)題目時(shí)，應(yīng)如何作答。仍有錯(cuò)誤的同學(xué)，教師可再幫助其訂正。

第三，各別輔導(dǎo)。

每一次講解試卷都會(huì)碰到這樣的一些狀況：做對(duì)的同學(xué)認(rèn)為再聽(tīng)是浪費(fèi)時(shí)間;有部分做錯(cuò)的同學(xué)對(duì)答案后豁然開(kāi)朗，也不用心聽(tīng)講;只有一小部分同學(xué)認(rèn)真地聽(tīng)，但是有時(shí)講得太快，他們還沒(méi)有理解。

關(guān)于在答卷中，只有各別同學(xué)出錯(cuò)的題目，教師在集體講評(píng)時(shí)，跳過(guò)不講，采用各別輔導(dǎo)，面對(duì)面的方式，走近同學(xué)輔導(dǎo)，師生的親切交流更容易解決問(wèn)題，有效地提升了講評(píng)課的效率。

第四，強(qiáng)化具有代表性的錯(cuò)題。

在試卷中出現(xiàn)的有共性的典型錯(cuò)誤時(shí)，第一時(shí)間通過(guò)講評(píng)查"病情'找"病源'，從而達(dá)到提升同學(xué)辨析能力的目的。

第五，小組互評(píng)法。

每次測(cè)驗(yàn)，總有些同學(xué)考得好，有些同學(xué)考得不理想，教師在講評(píng)時(shí)，可靈活運(yùn)用，把同學(xué)按分?jǐn)?shù)優(yōu)中差分成小組。卷中出錯(cuò)的同學(xué)在同伴的啟發(fā)幫助下理解題目，找到正確的答案，無(wú)須教師多講。

這既能發(fā)揮優(yōu)生的長(zhǎng)處，使他們學(xué)習(xí)有成功感，在幫助別人之中，找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又讓在試卷中出差錯(cuò)的同學(xué)，通過(guò)優(yōu)生的幫助，及時(shí)地找到學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，講評(píng)課起到了事半功倍的效果。

第六，先講評(píng)，再發(fā)試卷。

針對(duì)答卷的狀況，講評(píng)前不一一公布分?jǐn)?shù)，不發(fā)試卷，而只是公布最高分、分?jǐn)?shù)段和平均分，讓同學(xué)清楚自己在集體中的定位，使其堅(jiān)持適度的壓力和動(dòng)力，從而最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，更自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

4小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)的方法三

一﹑及時(shí)準(zhǔn)確性原則，合理發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

及時(shí)準(zhǔn)確是上好講評(píng)課的基礎(chǔ)，及時(shí)講評(píng)﹑及時(shí)反饋，效果才顯著。講評(píng)的好壞還依賴(lài)于反饋信息的準(zhǔn)確與否，因此，教師發(fā)卷前要統(tǒng)計(jì)試卷的難易比例，對(duì)試卷各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，分析各知識(shí)點(diǎn)的得分率。

對(duì)同學(xué)獨(dú)到的做法，教師要心中有數(shù)，對(duì)典型的錯(cuò)誤要找出錯(cuò)誤癥結(jié)，估猜同學(xué)受阻環(huán)節(jié)，這樣上課時(shí)就可針對(duì)錯(cuò)誤給予恰當(dāng)?shù)闹v解，以說(shuō)明錯(cuò)誤的類(lèi)型及根源，并提出解決問(wèn)題的方法。

另外，教師所選擇的問(wèn)題及安排的活動(dòng)不但要合適于同學(xué)現(xiàn)有的思維水平，還要合計(jì)到促進(jìn)同學(xué)的思維向下一個(gè)思維階段發(fā)展。所以在試卷講評(píng)中教師對(duì)有多種做法的試題，可以不失時(shí)機(jī)地依據(jù)同學(xué)知識(shí)水平的不同層次，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)有余力的同學(xué)探討或指出試題的不同解法，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)造性思維能力。

二﹑自主性原則，特別同學(xué)主體參加

現(xiàn)代教學(xué)理念中，教學(xué)是一種交往，因此，講評(píng)課要給同學(xué)參加表達(dá)自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，增加教師與同學(xué)﹑同學(xué)與同學(xué)討論問(wèn)題的時(shí)間，同意并倡導(dǎo)同學(xué)對(duì)"評(píng)價(jià)'作出"反評(píng)價(jià)'。

即使同學(xué)的思維有誤，也應(yīng)激勵(lì)他們盡量用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以便清楚地了解其學(xué)習(xí)中的困難究竟發(fā)生在何處，并且只有在交流中，在思想的碰撞中，同學(xué)才會(huì)有所悟，才干有所收獲。所以，為更能體現(xiàn)同學(xué)自主性，教師最好做到以下幾點(diǎn)：

(1)教師應(yīng)該把要講評(píng)的試卷在作好分析統(tǒng)計(jì)后早些發(fā)給同學(xué)，讓同學(xué)自己先獨(dú)立去糾錯(cuò)，同學(xué)通過(guò)查閱課本﹑作業(yè)或與同學(xué)交流切磋，就能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e(cuò)誤自行改正，同時(shí)，在這一過(guò)程中，還可以培養(yǎng)同學(xué)的探究能力和合作精神。

(2)對(duì)同學(xué)自己完成有困難或雖能完成但方法不太恰當(dāng)?shù)念}目，可采納師生共同分析探究的方法，教師切不可為省事而直接把知識(shí)和方法灌輸給同學(xué)，"語(yǔ)文學(xué)習(xí)與同學(xué)的身心發(fā)展'研究說(shuō)明，用成人化的邏輯思維將整理好的知識(shí)塞給同學(xué)，其結(jié)果只能適得其反。

(3)課堂中教師應(yīng)盡量提供給同學(xué)自己總結(jié)﹑自行講評(píng)的機(jī)會(huì)，讓擁有新穎方法的同學(xué)介紹他們的做法及其思路產(chǎn)生的過(guò)程，從而培養(yǎng)同學(xué)的表達(dá)能力，也讓他們體會(huì)到成功的喜悅。(4)試卷講評(píng)后要給同學(xué)留有余地，也就是說(shuō)，要讓同學(xué)帶著新的問(wèn)題走出課堂。

三