認識米用米量說課稿

《認識米用米量》說課稿《認識米用米量》說課稿范文《認識米用米量》說課稿1一、說教材《認識米用米量》是人教版義務(wù)教育教科書小學數(shù)學二年級上冊第一單元《長度單位》的第三課時，是“圖形與幾何”知識板塊中的內(nèi)容。新課標在第一學段中明確要求“在實踐活動中，體會并認識長度單位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能進行簡單的單位換算，能恰當?shù)剡x擇長度單位?！薄墩J識米用米量》是學生在學習了《認識厘米用厘米量》的基礎(chǔ)上又認識的常用的長度單位。學好這部分內(nèi)容，不僅是量化把握物體長度的基礎(chǔ)，而且有助于學生空間觀念以及估測意識和能力的培養(yǎng)。教材通過讓學生感受到用厘米尺量黑板太麻煩，從而自然地引出米尺。接著又通過畫、比、量等一系列的數(shù)學活動，讓學生建立了1米的長度觀念，知道1米=100厘米，得出“量比較長的物體，可以用米作單位”的結(jié)論。根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和具體內(nèi)容，依據(jù)課標要求和學生的認知水平，特確定以下教學目標：1、使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。學會用米尺進行正確的測量。2、通過畫、比、量等一系列數(shù)學活動，積累學生測量長度的活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力、估測能力、合作能力，養(yǎng)成細心認真、勤于思考的學習習慣。3、根據(jù)學生的個體特征，讓他們在課堂上“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，體驗數(shù)學的樂趣。掌握1米的實際長度，學會用米進行正確的測量是教學重點，建立1米的長度觀念則是本節(jié)課的難點。二、說學法為讓學生掌握1米的長度，學會用米量，我放手讓學生操作體驗、合作交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過畫、比、量等一系列數(shù)學活動進行學習。建立1米的長度觀念則通過觀察活動、估測活動進行學習，在活動中培養(yǎng)他們的觀察能力、操作能力、估測能力、合作能力，養(yǎng)成認真細心、勤于思考的學習習慣，讓他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的過程中，獲得成功的體驗。三、說教法根據(jù)課標要求和學生的年齡特點，為了更好地掌握重點，突破難點，我設(shè)計了以下教法：1、創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，使學生感受生活中處處有數(shù)學，提高學習數(shù)學的興趣。2、動手操作，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生進行數(shù)學思考，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。3、演示法。對米尺進行演示，在黑板上畫出1米長的線段，與學生一起用肢體表示出1米的長度，讓學生在觀察、操作中進行學習，體驗數(shù)學學習的樂趣。四、說教具學具多媒體課件、米尺、繩子等實物。五、說教學過程在教學過程中，我將充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，和學生一起參與互動，共同探究數(shù)學知識，解決數(shù)學問題。（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考“興趣是最好的老師?！睘榱颂岣邔W生學習興趣，上課伊始，我就播放一段錄像：一生拿著10厘米長的直尺在講臺上量黑板邊的長度，另一生拿著20厘米長的直尺在教室里量教室到底有多長。他們累的滿頭大汗，忙得不亦樂乎。這樣，學生會發(fā)現(xiàn)“量比較長的物體時，用厘米作單位不合適”，進而思考“比較長的物體，用什么作單位比較合適呢？”。這樣很自然地引出課題《認識米用米量》。這樣設(shè)計，即能引起學生興趣，又培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題、解決問題的能力。（二）探究新知，解決問題例4首先解決認識米的問題。我打算分這樣幾步完成：1、認識米尺多媒體課件出示米尺，告訴學生這是米尺，它的長度就是1米。引導學生觀察后得出1米=100厘米，為估量物體長度意識的培養(yǎng)做好鋪墊。知道米用“m”表示。多媒體課件出示第6頁“你知道嗎？”讓學生了解一下常用的測量長度的工具，拓寬知識面。2、畫一畫在黑板上用米尺畫出1米的長度。加深對米的認識，掌握1米的實際長度。3、比一比（1）從學具盒里拿出自己的米尺，和老師的米尺比一比。初步建立1米的長度觀念。（2）伸開雙臂，和同桌的米尺比一比，發(fā)現(xiàn)伸直雙臂的長度大約是1米。再次建立1米的長度觀念。這樣設(shè)計，既滿足了學生的好奇心，提高了學生的合作意識，又培養(yǎng)了學生仔細觀察的學習習慣，突破了重點。4、小兒歌新課標強調(diào)：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。在學生初步建立1米的長度觀念后，我會和學生來一首互動小兒歌：師：伸開你的1——米。（伸出1根手指）生：伸開我的1——米。（伸開雙臂）師：抖抖你的1——米。（抖抖雙臂）生：抖抖我的1——米。（學著老師的樣子抖抖雙臂）新課標說明：教學活動在面向全體學生的、同時，還要關(guān)注學生個體差異。對于學有余力并對數(shù)學有興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料和思維空間，指導他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學才能。多媒體課件出示小知識“人身體上的測量工具”，滿足有能力學生的學習欲望。5、找一找接著，我又設(shè)計了找一找活動，“睜大雙眼，找一找，我們周圍哪些物體的長度大約是1米呢？”讓學生時刻感受到數(shù)學和生活是緊密相連的，使他們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學現(xiàn)象的眼睛。例4要解決的第二個問題是用米量，是本節(jié)課的重點。我是這樣突破重點的：小組合作，教師適時指導。1、量出1米、2米、3米長的繩子。（第1、2小組合作完成：第1組同學拉繩子，第2組同學量，一對一。然后，第2組同學拉繩子，第1組同學量，一對一）2、先估測，然后量出黑板邊的長、教室的長是幾米。解決課始錄像上的問題。（第3、4小組合作完成：第3組同學量黑板邊的長，第4組同學觀察結(jié)果。然后，第4組同學量黑板邊的長，第3組同學觀察結(jié)果。）3、先估測，然后量出組里小朋友的身高是1米（）厘米，或者說是（）厘米。（第5、6小組合作完成：第5組同學給第6組同學量身高，一對一。然后，第6組同學給第5組同學量身高，一對一。）最后，學生匯報交流。鼓勵學生把學到的知識用到生活實際中去。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主題，教師是學習的組織者、引導者與合作者。此時，整節(jié)課進入高潮。三、鞏固練習，學以致用新課標明確表示：數(shù)學教學活動應(yīng)激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。依據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，根據(jù)課本第8頁練習一第4題的內(nèi)容，我自編了一個數(shù)學小故事：秋高氣爽，天氣晴朗，小紅在公園跳繩，累了，她就坐在椅子上休息。這時，跑來了一只小貓，依偎在她的腳邊。根據(jù)故事進展，出示相應(yīng)的多媒體課件，學生依次判斷一根跳繩、一把椅子、小貓身高比1米長還是比1米短。四、總結(jié)全課，鼓勵學生這節(jié)課，我們一起認識了米，知道1米=100厘米，會用米量黑板邊長、教室長、小朋友的身高，大家學到的本領(lǐng)真不少，希望大家在今后的課堂上學到更多更有趣的數(shù)學知識，并把這些知識運用到我們的生活中去！《認識米用米量》說課稿2一、說教材教學內(nèi)容：《認識厘米用厘米量》是蘇教版新課程數(shù)學第三冊第四單元第二課時的內(nèi)容。本課教學是在學生認識了線段的基礎(chǔ)上初步認識長度單位厘米，用厘米量，也為認識米用米量做下鋪墊。教學目標：1、使學生經(jīng)歷認識長度單位的過程，初步建立1厘米的長度觀念；掌握量比較短的物體的方法，能夠正確測量物體的長度，會畫規(guī)定長度的線段，能估計一些物體的長度。2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手能力和空間觀念。3、培養(yǎng)學生積極參與學習活動的心理傾向，與同桌合作的意識，并能在實際觀察操作中，養(yǎng)成細心認真的學習習慣。。教學重點：掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。教學難點：是建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。教學準備：多媒體課件、米尺、學生尺。二、說教法：通過看、量、畫等學習活動形成厘米的長度表象。三、說學法：本教學采用了自主探究、小組合作，自學的學習方法，四、教學思路：教學中我是從以下幾個方面來實現(xiàn)：1、數(shù)學活動從生活中來，到生活中去。小學數(shù)學知識與學生有著密切的聯(lián)系。教學時要讓學生感到生活之中處處有數(shù)學。對于認識厘米，教師就是從學生解決實際問題的矛盾中引入的。由此引導學生學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。；因此在課一開始，教師通過“你想知道我們的課桌有多長嗎？選擇自己喜歡的工具量量課桌的長度？”這個問題，激發(fā)學生的求知欲望，五花八門的答案讓學生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。同時，“找原因”、“量課桌”這樣富有“陷阱味”的活動也吸引學生對新知學習產(chǎn)生興趣，對生活中數(shù)學知識引起重視，由于大家量的結(jié)果不一樣，是因為沒有統(tǒng)一的尺度，引出用尺量更好，從而引入新課。2、合作探究，發(fā)展思維，形成技能。新的教育理念提出：教學不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學生獲取知識的探究過程。本課教學注重引導學生以合作探究為主要的學習方式。首先，要求學生通過從尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比劃1厘米的長度，閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中1厘米長的物體等活動來建立1厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導他們了解2厘米、5厘米等幾厘米的具體長度，進一步認識厘米。學生在合作探究中認識厘米，形成表象。他們在從尺子上、從周圍物體中找1厘米的比照與估計中以及尋求多種答案的過程中，體驗了1厘米、幾厘米的具體長度，形成了初步的估測能力。其次，在探究用厘米量、讓學生經(jīng)歷獨立思考，同桌交流，最后匯報交流，指名學生在實物投影儀上展示自己怎么量的，把學習的主動權(quán)交給學生，為學生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景，“怎樣量這枝鉛筆，”、“怎樣看出鉛筆長幾厘米？”“你喜歡哪種量法？”激活了學生的思維。由于給學生提供了動手量長度的機會，學生就有可能探索出多種解決問題的方法，這樣學生既掌握了技能，又發(fā)展了思維。學生獲得了自我探索和成功的體驗。自學用厘米畫的活動中，讓學生充分發(fā)揮主體作用，要求他們同桌合作，嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。在這一系列的探究活動中，他們獲得了知識，豐富了經(jīng)驗，培養(yǎng)了能力。3、加強估測，發(fā)展空間觀念。估測在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強估測能力的培養(yǎng)，有利于學生正確建立厘米的概念，增強其空間觀念與學習興趣。教學時，教師通過讓學生找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米以及對周圍物體的長度先估計，在量一量的活動，使學生在比照中積累經(jīng)驗，形成初步的估