2022-2023學(xué)年湖南省郴州市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)

2022-2023學(xué)年湖南省郴州市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(30題)1.帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進(jìn)行實地參觀訪問的直觀教學(xué)形式是（）

A.實物直觀B.形象直觀C.模象直觀D.言語直觀

2.教育史上重科技、文史知識的掌握和邏輯思維的培養(yǎng)，認(rèn)為獲得知識，有親知聞知說知三種途徑的學(xué)派是（）

A.儒家B.道家C.墨家D.法家

3.下面哪一項不是學(xué)生所具有的特點（）

A.學(xué)生是客體B.學(xué)生是自我教育的主體C.學(xué)生是教育活動的主體D.學(xué)生是發(fā)展的主體

4.教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性稱為（）

A.正例B.反例C.變式D.比較

5.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)中的四大要素是（）

A.情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)

B.心境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)

C.情境、協(xié)作、會話、內(nèi)容建構(gòu)

D.情境、協(xié)作、會話、目標(biāo)建構(gòu)

6.意志行動的核心特征是（）

A.自覺的目的性B.以隨意動作為基礎(chǔ)C.與克服困難相聯(lián)系D.主動創(chuàng)造性

7.班主任工作的根本任務(wù)是（）

A.做好管理工作B.對學(xué)生進(jìn)行品德教育C.提高學(xué)生成績D.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

8.魯迅說：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！边@句話說明了人格的（）

A.獨特性B.穩(wěn)定性C.復(fù)雜性D.功能性

9.新生兒學(xué)狗這個符號屬于（）

A.表征學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)

10.首次從理論上對班級授課制進(jìn)行描述和探討的教育家是（）

A.孔子B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.亞里士多德

11.艾森克強(qiáng)調(diào)人格由三個基本維度組成，即由內(nèi)傾—外傾、（）、精神質(zhì)組成

A.氣質(zhì)B.神經(jīng)質(zhì)C.心理特質(zhì)D.意識

12.夸美紐斯在他的（）中論證了班級授課制度，規(guī)定了廣泛的教學(xué)內(nèi)容

A.《論語》B.《大教學(xué)論》C.《教育論》D.《民本主義與教育》

13.在家庭諸因素中，對兒童性格形成和發(fā)展具有特別重要作用的是（）

A.家庭結(jié)構(gòu)B.出生順序C.家庭的貧富程度D.父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度

14.教育起源于兒童對成人無意識的模仿。這種論斷屬于（）

A.生物起源論B.心理起源論C.勞動起源論D.宇宙爆炸論

15.有的兒童情感深沉、持久，而有的兒童則表現(xiàn)為奔放、熱情。這說明了青少年身心發(fā)展的（）

A.順序性B.不均衡性C.可變性D.個體差異性

16.組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)的德育方法是（）

A.說服法B.榜樣法C.陶冶法D.鍛煉法

17.我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，在學(xué)校課程中設(shè)置綜合實踐活動作為必修課程。其設(shè)置的時間段為（）

A.小學(xué)一年級到高中階段B.小學(xué)三年級到初中階段C.小學(xué)三年級到高中階段D.初中到高中階段

18.學(xué)生的向師性和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）

A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性

19.班集體生活和成員意愿的反映是（）

A.班級秩序B.班集體輿論C.班風(fēng)D.班級管理

20.外語聽力考試時，某學(xué)生全神貫注聽錄音，生怕丟掉一點信息，該生在參加聽力考試時的注意類型是（）

A.不隨意注意B.無意注意C.有意注意D.隨意后注意

21.反映評價目標(biāo)并賦予一定權(quán)重的一系列指標(biāo)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)是（）

A.評價指標(biāo)B.評價目標(biāo)C.評價指標(biāo)體系D.評價目標(biāo)體系

22.提出教育即生活，是學(xué)生個體經(jīng)驗的增長；學(xué)校即社會，課程以學(xué)生經(jīng)驗為中心這一基本觀點的學(xué)派是（）

A.實驗教育學(xué)B.文化教育學(xué)C.實用主義教育學(xué)D.制度教育學(xué)

23.我國古代最早也是世界最早的教育著作是（）

A.《論語》B.《學(xué)記》C.《大教學(xué)論》D.《教育學(xué)綱要》

24.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天運用的想象加工方式是（）

A.黏合B.夸張C.擬人化D.典型化

25.在測驗的質(zhì)量指標(biāo)中，（）是指測驗結(jié)果的可靠程度

A.區(qū)分度B.效度C.難度D.信度

26.下列選項中，屬于內(nèi)部動機(jī)的有（）

A.獲得社會地位B.獲取豐厚報酬C.避免受到處罰D.對學(xué)習(xí)的興趣

27.既想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，又怕耽誤時間影響自己的學(xué)習(xí)，這種動機(jī)沖突屬于（）

A.雙趨式?jīng)_突B.趨避式?jīng)_突C.雙避式?jīng)_突D.多重趨避沖突

28.屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射（）

A.望而生畏B.談虎色變C.杯弓蛇影D.嘗梅生津

29.（）是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)大大提高了教學(xué)效率

A.道爾頓制B.班級授課制C.小組教學(xué)D.個別教學(xué)

30.教師對學(xué)生的思想品德等方面給予客觀公正的評價，這種權(quán)利是法律賦予教師的（）

A.教育教學(xué)權(quán)B.管理學(xué)生權(quán)C.民主管理權(quán)D.科學(xué)研究權(quán)

二、案例分析(15題)31.支老師在教授浩浩蕩蕩這個詞語時，并沒有直接告訴學(xué)生浩浩蕩蕩的意思，而是通過一系列的語言和例子，讓學(xué)生自領(lǐng)自悟。當(dāng)學(xué)生說浩浩蕩蕩就是形容人數(shù)眾多，氣勢浩大時，支老師說：人數(shù)眾多，氣勢浩大？嗯，我來舉個例子吧！比如今天老師們來聽課，人數(shù)很多，氣勢也挺大，浩浩蕩蕩地坐滿了屋子。行不行?學(xué)生都說不行。那為什么呢?學(xué)生說：浩浩蕩蕩還得是行動著的。支老師又舉了例子：自由市場上人來人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行?學(xué)生又說不行。問題出在哪兒呢?一個學(xué)生說：還得是形成隊伍的。又一學(xué)生說：還得是向同一目標(biāo)去的。支老師說：對，有方向性。大家行動一致向一個方向，這才叫浩浩蕩蕩呢。那么我再舉個例子，長江之水，浩浩蕩蕩流向東海。行不行?學(xué)生都說行。最后老師小結(jié)：其實這個詞原來是形容水勢浩大的，后來把它借用來形容聲勢浩大的群眾運動、行走的隊伍等等

案例中支老師運用了什么教學(xué)方法?

32.課堂實錄:長方形和正方形的特征。

張老師:你是如何驗證正方形的四個角都是直角的?

學(xué)生1:我是這樣比的（邊說邊演示,用三角板上的直角與正方形的四個角比較）。

張老師:都是這樣比的嗎?

學(xué)生們顯然沒有完全明白老師的意思,異口同聲地回答:是的。

教師注意到只有兩位學(xué)生（生2和生3）沒有隨聲附和。就追問了一句:絕大部分同學(xué)認(rèn)為要比四次,你們認(rèn)為呢?

學(xué)生2:只要比兩次就行了。

張老師:怎么比?

學(xué)生2:（邊演示邊講解）先把正方形對折,然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。

學(xué)生3:我只要比一次就行了。

教師讓學(xué)生3操作給大家看。

學(xué)生3:把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。

在隨后動手驗證正方形每條邊都相等時,學(xué)生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折,把四條邊折到一起去，看是不是完全重合。

教師通過提問,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考,采用多種方法提升學(xué)生思維能力

張老師在教學(xué)中使用了什么教學(xué)方法?

33.某學(xué)生十分聰明，但學(xué)習(xí)不努力?？荚嚂r總存在僥幸心理，希望靠小聰明就能過關(guān)。如果考試成績不理想，就認(rèn)為這次是自己的運氣太差了。

請運用歸因理論分析

這種歸因是否正確？

34.閱讀下面的教學(xué)片段。

教師：為什么說雞、鴨、豬是動物?

學(xué)生：因為它們都會叫。

教師：是嗎?蚯蚓不會叫，可它也是動物呀!

學(xué)生：蚯蚓會爬，會爬會走的生物都叫動物。

教師：魚可不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，它們不是動物?

學(xué)生：是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫動物。

教師：對了，能活動的生物叫動物?？墒秋w機(jī)會飛，是不是動物呢?

學(xué)生：飛機(jī)自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。

教師：對了，能自己活動的生物才叫動物

教學(xué)片段中教師的做法符合什么教學(xué)原則?

35.在教學(xué)中運用該方法有哪些要求?請結(jié)合案例進(jìn)行分析

36.一位教師在講《祝?！愤@篇課文時，給大家提了個問題：祥林嫂是怎么死的？大家紛紛給出答案：餓死的凍死的。老師接著問：既然祥林嫂是凍死的、餓死的，那為什么她死前要‘我’回答人死后有沒有靈魂、有沒有地獄、死掉的一家人能不能見面等問題呢？當(dāng)同學(xué)們談了自己的看法后，老師又問：‘我’回答了祥林嫂的問話后，為什么心里覺得不安，為什么又擔(dān)心自己的回答會不會對她有影響呢？同學(xué)們又對這一問題進(jìn)行了熱烈討論。在此基礎(chǔ)上老師指導(dǎo)大家仔細(xì)研讀課文，進(jìn)一步闡述了作者寫祥林嫂的死所包含的深刻含義

本案例主要體現(xiàn)了哪一個教學(xué)原則？

37.王老師所教的班有這樣兩位學(xué)生：學(xué)生甲在采取決定和執(zhí)行決定時，常因缺乏信心而患得患失、猶豫不決、顧慮重重，長時間處于內(nèi)心沖突狀態(tài)；學(xué)生乙在采取和執(zhí)行決定時，往往只有三分鐘的熱情，一旦遇到困難或挫折便垂頭喪氣，望而卻步，半途而廢

甲和乙兩位學(xué)生分別缺乏哪種意志品質(zhì)?

38.年輕的張老師是某名牌大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，現(xiàn)任教于一所中學(xué)。工作之初，他刻苦鉆研教育教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，全身心地投入到班級管理中。由于他平時對學(xué)生不茍言笑，在班級管理中要求非常嚴(yán)格，學(xué)生對他敬而遠(yuǎn)之。漸漸地，張老師發(fā)現(xiàn)自己與學(xué)生之間有了無形的屏障，課堂變得越來越沉悶，學(xué)生不愿意主動發(fā)言，自己講課越來越缺乏激情，班級管理越來越困難。

在老校長的啟發(fā)幫助下，張老師意識到了問題所在，利用課余時間主動找學(xué)生談心，了解他們的興趣，傾聽他們的心聲，與他們探討人生等，不知不覺中，學(xué)生有心事愿意向他傾訴，主動參與課堂教學(xué)，積極為班級活動出謀劃策，班級面貌煥然一新

試論良好的師生關(guān)系在教育過程中的意義

39.王老師應(yīng)如何備課？

40.如何運用該教學(xué)方法？結(jié)合教學(xué)片段評析教師是否使用得當(dāng)

41.該教師運用了哪些德育原則？

42.上述材料啟發(fā)教師應(yīng)如何建立良好的師生關(guān)系

43.請從德育原則的角度分析上述案例

44.最近，班主任李老師發(fā)現(xiàn)，班上的張同學(xué)傍晚放學(xué)后經(jīng)常留下來幫助當(dāng)天值日的同學(xué)一起打掃衛(wèi)生。李老師想到班級一直缺乏一種助人為樂的良好風(fēng)氣，她認(rèn)為張同學(xué)具有助人為樂的品德，決定樹立典型，于是設(shè)計了一個關(guān)于助人為樂的主題班會活動。

班會前李老師讓學(xué)生們分小組去搜集助人為樂的事例、名言，并在班會上讓小組代表來向大家展示搜集到的資料。班會課上，大家很認(rèn)真地聽各小組代表的介紹，氣氛很熱烈。在各小組介紹完后，李老師向大家講解助人為樂精神對一個人形成優(yōu)秀品質(zhì)的重要性，并向大家講述張同學(xué)的事情，表揚(yáng)了他助人為樂的精神，讓張同學(xué)做重點發(fā)言，談?wù)剬χ藶闃返恼J(rèn)識和體會。同學(xué)們對他報以熱烈的掌聲。這次班會課之后，班級里的風(fēng)氣變得更好了，形成了同學(xué)們之間互幫互助的良好班風(fēng)

案例中的班主任主要貫徹了什么德育方法?

45.這一實例說明了什么?試以氣質(zhì)類型學(xué)說加以分析

三、簡答題(5題)46.簡述我國現(xiàn)代學(xué)制改革的發(fā)展趨勢

47.簡述德育的意義

48.簡述認(rèn)知、情感與意志三種心理過程之間的關(guān)系

49.青少年兒童有哪些合法權(quán)利？

50.似動知覺包括哪些形式？

四、論述題(3題)51.中學(xué)生曉雯是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，老師與同學(xué)都很喜歡她。但她要進(jìn)行選擇與決策時，總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學(xué)建議曉雯競選班長，她也有此想法，但又擔(dān)心班級事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí)；學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競賽，她渴望參加，但又擔(dān)心無法完成老師交給她的創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動還是溫習(xí)功課拿不定主意；在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學(xué)家

請運用動機(jī)沖突相關(guān)知識分析曉雯的問題

52.試述如何運用記憶規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)

53.結(jié)合案例，請運用無意注意規(guī)律分析校長建議的依據(jù)

五、辨析題(2題)54.教師反思活動不僅僅是一種個體行為，更需要群體的支持。

55.教師專業(yè)發(fā)展主要是指專業(yè)知識的發(fā)展。

六、填空題(2題)56.集體教育與個別教育相結(jié)合的原則源于蘇聯(lián)教育學(xué)家____的平行教育思想。

57.學(xué)生是生活在一定社會關(guān)系中的、具有特定的____人

參考答案

1.A

2.CC墨家注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)，還注重實用技術(shù)的傳習(xí)。對于獲得知識的理解，墨翟認(rèn)為，人的知識來源可分為三個方面，即親知聞知和說知

3.AA學(xué)生的特點是：①學(xué)生是教育的對象（客體）。②學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體。③學(xué)生是教育活動的主體。A項表述有誤

4.CC所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征

5.AA建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為情境協(xié)作會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素

6.C意志行動的特征有：①自覺的目的性。②與克服困難相聯(lián)系。③以隨意動作為基礎(chǔ)。其中，克服困難是意志行動最重要的特征，也是意志行動的核心。

7.D班主任工作的內(nèi)容很多，其根本在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

8.C“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！边@句話說明了人的復(fù)雜，人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。人格表現(xiàn)絕非靜水一潭，各種人格結(jié)構(gòu)的組合千變?nèi)f化，而使人格的表現(xiàn)千姿百態(tài)。每個人的人格世界，并非是由各種特征簡單堆積起來的，而是如同宇宙世界一樣，依照一定的內(nèi)容、秩序、規(guī)則有機(jī)結(jié)合起來的一個運動系統(tǒng)。

9.AA表征學(xué)習(xí)即符號學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義，或?qū)W習(xí)它們代表什么。根據(jù)題干中的符號可知是符號學(xué)習(xí)

10.CC1632年，夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》最早從理論上對班級授課制做了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)

11.BB艾森克強(qiáng)調(diào)人格由三個基本維度組成，即內(nèi)傾—外傾、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)。神經(jīng)質(zhì)表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定性的差異

12.B

13.D本題考查的是性格的影響因素。家庭是人格或性格形成的最直接影響因素。在家庭因素中，對兒童性格的形成和發(fā)展具有特別重要作用的是父母的教養(yǎng)態(tài)度。D項正確。

14.B美國教育學(xué)家孟祿提出了教育的心理起源說，認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿

15.D

16.DD鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實踐活動，以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。參加社區(qū)服務(wù)屬于在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生良好品德的方法之一

17.CC綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中從小學(xué)至高中設(shè)置的必修課程，小學(xué)三年級開始設(shè)置，每周平均3課時

18.AA教師勞動的示范性是由學(xué)生的可塑性、向師性和模仿性的心理特征決定的

19.BB班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映

20.CC題干中提到的學(xué)生聽錄音材料是有預(yù)定目的的，同時也付出了意志努力，因此涉及的注意類型是有意注意（隨意注意）

21.CC指標(biāo)是評價目標(biāo)一個方面的規(guī)定，它是具體的、可測量的、行為化和操作化的目標(biāo)。指標(biāo)體系就是指反映評價目標(biāo)的、并被賦予一定權(quán)重的一系列指標(biāo)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)

22.CC實用主義教育學(xué)較為重視兒童經(jīng)驗的獲得，強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心；文化教育學(xué)主張用理解和解釋的方法進(jìn)行教育研究；實驗教育學(xué)主張用實驗、統(tǒng)計和比較的方法探索教育；制度教育學(xué)重視教育外部環(huán)境特別是制度問題對教育的影響

23.BB《學(xué)記》是我國也是世界上最早的專門論述教育和教育問題的著作

24.BB飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，詩句通過夸張的手法突出廬山瀑布向下飛瀉的磅礴氣勢，運用的是想象加工策略中的夸張

25.D

26.DD內(nèi)部動機(jī)是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機(jī)；而外部動機(jī)是人們由外部誘因引起的動機(jī)。對學(xué)習(xí)的興趣是對學(xué)習(xí)本身感興趣，屬于內(nèi)部動機(jī)，故選D項。而獲得社會地位、獲取豐厚報酬、避免受到懲罰都是外部誘因，屬于外部動機(jī)

27.B

28.B

29.BB班級授課制的出現(xiàn)大大提高了教學(xué)的效率，彌補(bǔ)了教師人手不足的缺陷

30.BB教師對學(xué)生思想品德方面的評價屬于管理學(xué)生權(quán)

31.（1）運用了談話法（問答法、提問法）

32.張老師使用的教學(xué)方法是問答法，它是教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。問答教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能夠有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性

33.這種歸因不正確

34.教學(xué)片段中教師的做法符合啟發(fā)性教學(xué)原則

35.運用談話法的基本要求：①要準(zhǔn)備好問題和談話計劃。該老師在周密準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行步步引導(dǎo)，胸有成竹且順理成章。②要講究提問藝術(shù)，善于啟發(fā)誘導(dǎo)。該老師并沒有針對個別學(xué)生單獨提問，而是面向全班學(xué)生，并在提出問題后，給予學(xué)生一定的思考時間；另外，該老師所舉的例子都比較符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，且具有一定的啟發(fā)性，有益于學(xué)生對知識的理解。③要做好歸納、小結(jié)。該教師在課程講解的最后對所講內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識

36.（1）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和解決問題的能力。在此案例中的老師通過提出問題引導(dǎo)大家積極思考探索，可知主要體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則

37.根據(jù)案例所述，學(xué)生甲缺乏意志的果斷性；學(xué)生乙缺乏意志的堅韌性

38.①良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的保障。②良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)。③良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)教學(xué)相長的催化劑。④良好的師生關(guān)系能夠滿足學(xué)生的多種需要

39.備好一堂課是教師上好一堂課的先決條件，教師在備課時要了解學(xué)生的發(fā)展特點和學(xué)習(xí)水平，了解教材，了解教學(xué)方法，為上好一堂課做好充分的準(zhǔn)備。而王老師在上課前并沒有備課，對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)狀況沒有充分準(zhǔn)備，不能有效應(yīng)對，挫傷了學(xué)生發(fā)言的積極性，造成了師生關(guān)系的緊張以及課堂氣氛的沉悶。如果王老師在備課上準(zhǔn)備充分的話，就應(yīng)該了解到學(xué)生的思維水平還不能充分理解秦牧的這句話，就像案例中的同學(xué)所提到的野馬怎么會有韁繩？這可以作為教學(xué)的一個難點來突破，而不是用一句難道秦牧還會錯嗎！來敷衍學(xué)生。這樣做不能使學(xué)生信服，降低了教師的威信

40.運用談話法的基本要求有：①要準(zhǔn)備好問題和談話計劃。②要講究提問藝術(shù)，善于啟發(fā)誘導(dǎo)。③要做好歸納、小結(jié)。案例中老師的做法很顯然沒有正確運用談話法。課前，并沒有做好談話計劃，所提出的問題，學(xué)生常常答不上來；課中，提問學(xué)生過于直接，在學(xué)生答不出來時，也缺乏啟發(fā)誘導(dǎo)；課后，也未做出歸納和結(jié)論

41.該教師主要運用了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、集體教育與個別教育相結(jié)合原則和發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素的德育原則。（1）該教師在教《誰是最可愛的人》中面對學(xué)生老師，我是不是最可愛的人?。窟@一提問的回答，體現(xiàn)出了老師對學(xué)生的尊重和關(guān)愛，并且借此機(jī)會表揚(yáng)了學(xué)生的優(yōu)點，同時也對學(xué)生提出了進(jìn)一步的要求。這一德育方式更容易使學(xué)生接受并自覺履行，做到尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則。（2）該教師通過對個別學(xué)生進(jìn)行的德育去影響集體，無形之中也對每位學(xué)生提出了道德的要求：熱愛勞動、樂于助人、按時完成作業(yè)、認(rèn)真聽講、上課積極發(fā)言。（3）該教師不僅指出了學(xué)生平時的優(yōu)秀表現(xiàn)，強(qiáng)化了學(xué)生已有的良好行為，同時又比較委婉地指出了學(xué)生還存在不足的地方，引導(dǎo)學(xué)生克服消極因素，從而獲得更好的發(fā)展

42.材料中，剛開始，雖然張老師認(rèn)真?zhèn)湔n，全身心投入班級管理，但是卻沒有取得很好的效果；后來在老校長的啟發(fā)幫助下，認(rèn)真了解學(xué)生等等，使班級面貌煥然一新，因此作為一名教師，建立良好師生關(guān)系的策略有：①了解和研究學(xué)生。②樹立正確的學(xué)生觀。③提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。④提高教師自身的素質(zhì)。⑤發(fā)揚(yáng)教育民主。⑥正確處理師生矛盾。⑦主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。⑧熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生。⑨加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系

43.（1）學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園，這種現(xiàn)象屢禁不止，學(xué)校采取的措施是集中砸毀手機(jī)，這種做法違背了德育疏導(dǎo)原則、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。正面教育與紀(jì)律約束原則要求正面引導(dǎo)，說服教育，啟發(fā)自覺，輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來。（2）該案例中的領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)著老師和家長的面砸毀學(xué)生的手機(jī)，還違背了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生的原則。德育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)地結(jié)合起來，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。該校領(lǐng)導(dǎo)采取簡單粗暴的方式去阻止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園，不僅不能體現(xiàn)學(xué)校對學(xué)生的尊重，而且會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響

44.案例中的班主任主要是運用了說服教育法、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法（自我教育法）、榜樣法來教育學(xué)生

45.（1）氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。氣質(zhì)不能決定一個人的成就，任何氣質(zhì)類型的人只要努力都可以獲得成功。

（2）根據(jù)案例可以判斷王亮屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型，王峰屬于黏液質(zhì)氣質(zhì)類型。

①膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的人，在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗都非常強(qiáng)烈，也進(jìn)行得非常迅速，而在情緒爆發(fā)之后，很快又平靜下來。智力活動具有極大的靈活性，但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動上生機(jī)勃勃，頑強(qiáng)有力。概括地說，膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。對膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞?，但是這些學(xué)生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進(jìn)取的個性品質(zhì)。

②黏液質(zhì)氣質(zhì)類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩(wěn)，變化緩慢，他們經(jīng)常心平氣和，很難出現(xiàn)波動的情緒狀態(tài)，不容易發(fā)出強(qiáng)烈的不安和激情。他們喜沉思，在進(jìn)行任何工作之前都作細(xì)致的考慮。能夠執(zhí)行已做出的決定，不慌不忙地去完成工作。往往對已習(xí)慣的工作表現(xiàn)出極大熱情，而不容易習(xí)慣于新工作。概括地說，黏液質(zhì)是以穩(wěn)重、但靈活性不足；踏實、但有些死板；沉著冷靜、但缺乏生氣為特征的。對黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和反應(yīng)的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強(qiáng)的優(yōu)點

46.（1）基本普及學(xué)前教育。（2）均衡發(fā)展義務(wù)教育。（3）努力普及高中階段教育。（4）大力發(fā)展高等教育

47.（1）德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。（2）德育是青少年健康成長的條件和保證。（3）德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證。（4）德育是培養(yǎng)具有道德發(fā)展性的人的條件和保證

48.（1）認(rèn)識、情感和意志是人統(tǒng)一的心理過程的三個不同方面，它們是互相聯(lián)系、互相影響與制約的。

（2）在統(tǒng)一的心理活動中，認(rèn)識是基礎(chǔ)，情緒情感和意志是動力系統(tǒng)。一方面，人的情緒情感和意志受認(rèn)識活動的影響；另一方面，情緒情感和意志對認(rèn)識活動又產(chǎn)生巨大的影響作用

49.青少年兒童作為公民所擁有的基本權(quán)利有生存的權(quán)利、人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等。青少年兒童作為受教育者享有的權(quán)利有參加教育教學(xué)權(quán)、享有國家給予的物質(zhì)幫助的權(quán)利、獲得公正評價并獲得相應(yīng)資格證書的權(quán)利、申訴起訴權(quán)及享有法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利

50.（1）動景運動。（2）誘發(fā)運動。（3）自主運動（游動效應(yīng)）。（4）運動后效

51.（1）人的行為動機(jī)往往以愿望的形式表現(xiàn)出來，由于人的需要多種多樣并且是不斷發(fā)展的，所以在同一時間內(nèi)往往存在多種動機(jī)。幾種動機(jī)相互矛盾，就形成了動機(jī)斗爭，即動機(jī)沖突。常見的動機(jī)沖突有四種：①雙趨沖突。指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。②雙避沖突。指必須從希望回避的兩種事物中選擇其一的心理狀態(tài)。③趨避沖突。指對同一目標(biāo)兼具好惡的矛盾心理。④多重趨避沖突。指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。案例中曉雯既想成為音樂家又想成為心理學(xué)家就是雙趨沖突的體現(xiàn)；曉雯既想當(dāng)班長又害怕耽誤學(xué)習(xí)，既想?yún)⒓訑?shù)學(xué)競賽又擔(dān)心完不成創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)，都是趨避沖突的體現(xiàn)

52.學(xué)過的知識，如果不經(jīng)過復(fù)習(xí)，是不可能長久、完全地保持在記憶中的?？朔z忘最好的方法是加強(qiáng)復(fù)習(xí)。因此，為了防止遺忘，組織有效的復(fù)習(xí)是很有必要的。有效組織復(fù)習(xí)的方法有：復(fù)習(xí)方法多樣化。單調(diào)的復(fù)習(xí)方法，易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，會降低復(fù)習(xí)的效果。因此，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時，方法要靈活多樣。如根據(jù)復(fù)習(xí)在時間上分配的不同，復(fù)習(xí)方式有兩種：一種是集中復(fù)習(xí)，把材料集中在一段時間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)；另一種是分散復(fù)習(xí)，把材料分配到幾段相隔的時間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)難度小的材料可適當(dāng)集中，難度