幼兒觀看記錄中班50篇

精品文檔第2頁/共2頁精品文檔推薦幼兒觀看記錄中班50篇幼兒姓名：許智雨

幼兒性不：女

幼兒年齡：5歲

行為過程

智雨是一具爽朗好動，性格開朗的少女，平常非常喜愛幫老師和小朋友做情況。然而每當老師和小朋友指出她犯的錯誤時，她總是百般辯解，別肯認錯。在一次手工活動中，她做了

一會兒，突然向我報告講，小組長沒發(fā)給她紙。我詢咨詢了值日生和她邊上的幼兒，都講發(fā)給她了。這次我沒再像以前對校耐心地詢咨詢她，而是告訴全班小朋友，做手工的時候，每個人

惟獨一張紙，剪壞了自個兒負責。有了如此的前提，她就別能再得到紙，而只能在座位上看不人做手工。

個案分析及措施辦法

分析：

計智雨是個各方面進展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感受，從未覺得自個兒有啥別對的地點。另外，她在家中也有著特別的地位：家長對她百般呵護，寵愛有加。即使她做錯了事，也沒有人對她講任何別是。長期以來，她別容任何人指出她所犯的

錯誤，即使指出來，她也別承認。

措施：

1、換位考慮，移情訓練：

幼兒年齡小，非常難體驗到撒謊時不人的心理感覺。為了幫助她克服認錯的別良行為。我利用她喜愛幫助老師和小朋友做情況的這一優(yōu)點，創(chuàng)設教育情境。當她發(fā)東西時，我專門請一名幼兒講自個兒沒有收到。而她來告狀時，我啥都沒講。當她第二次發(fā)東西時，同樣的情況又發(fā)生了。到第三次時，計智雨心急如焚地來告訴我：“老師，那洋如何會如此?明明是她別對，她卻始終別承認，還講是不人別對?！蔽业木陌才旁谟嬛怯甑纳砩嫌辛藦娏业姆磻１緛頌榇蠡飪鹤鍪率且患浅？鞓返那闆r，可是卻是別到不人的認同，反而被小朋友冤枉，

計智雨心理覺得非常難過。我抓住她此刻的心理感覺與她耐心地交流，告訴她：“往常你別也是如此嗎?你做錯了事，從來都別愿承認，還撿到不人身上。你想想看，不人會難受嗎?”她不行意思地方了點頭。經過這各方式，讓計智雨換位考慮，體驗到撒謊時不人的心理感受。

如此，她別愿認錯的別良行為也慢慢得以改正。

2、家園互補，共同糾錯。

我在離園時與她的父母交換了意見，讓她們了解小孩在園的事情，并請她們配合老師，

在家中也對小孩嚴格一點，犯了錯一定要指出來。經過批判加說道理，讓她理解，并別是她做的每一件情況都對，但只要勇于承認錯誤并別斷改正，算是好小孩。

觀看地方：教室

觀看幼兒：張妍

觀看目的：讓幼兒懂小便要告訴老師別能小在身上

觀看內容：

今天戶外活動的時候，由于小孩們玩的都非常興奮。老師讓小便的時候，惟獨幾個小朋

友去。過了一會兒，我們就發(fā)覺張妍的褲子濕了，我想確信是尿褲子了。我去咨詢他：“你褲子如何了？””出汗的”他講，我也沒有再講啥，后來回班換褲子的時候，咨詢他是別是尿

濕的，他講是的，我告訴他往后想小便一定要先跟老師講。

觀看分析：

由于小孩戶外時，玩的非常投入，有的小孩意識操縱別住，尿褲子了，這些是有情可原

的。小孩別情愿承認，緣故有二：一是因為愛怕老師批判；二是因為自尊心的緣故，別情愿

讓其他小朋友笑話他。

策略及措施：

1、老師在分析了緣故之后，應該在維護小孩的那幼小的“自尊心”的前提下，讓他認

識到自個兒的錯誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生

2、教師應及時的和家長交流與溝通，讓家長及時了解小孩在幼兒園的表現(xiàn)，家園合作

來幫小孩消除一些別良的適應。

幼兒姓名：周芯蕊

性不：女

幼兒基本事情：喜愛打小朋友

觀看日期：20XX年11月3日

觀看地方：教室

觀看目的及由來：本學期,幼兒升入中班后,比原來活躍了許多,再加上搬入新教室后,活動空間也大了,小孩們在班里經常跑來跑去,或者學奧特曼互相打著玩。

周芯蕊算是這些小孩中比較典型的一具,她喜愛和老師在一起,然而她經常會與身邊小

朋友發(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來向我告狀,講周芯蕊打了他等等之類的話。

觀看實錄：

在我觀看了周芯蕊之后發(fā)覺,事實上并別是她愛打人,而是她處理咨詢題的辦法別恰當。例如:早上排隊時芯蕊是排在第一具的,她非常激動,而這時劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊

就推了她一把,結果手重了,妍妍哭著向我告狀講芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過去把芯蕊叫了過來,對她講:“芯蕊,你為啥推妍妍啊?”芯蕊講:“我沒推她,她別排隊就跑到我前面來了?！蔽矣肿稍兯?“你是別是想讓劉妍讓開一些啊?”芯蕊點點頭,我又告訴他:“你想想,假如你別用手推妍妍,還能如何告訴她啊?”芯蕊想了想,對我講:“小便要排隊，我

站前面了你就要以后?”我笑了,摸著芯蕊的頭講:“對啊!你要是那么對劉妍講,她別就不可能給你告狀了嗎?”芯蕊點點頭,對我講:“老師,我改了?！?/p>

措施：芯蕊是個聰慧的小少女，老師講的都會聽，告訴她遇到情況別能夠打小朋友，

能夠過來告訴老師。教師一定要發(fā)覺幼兒的咨詢題。

觀看時刻：2010.12.8

觀看地方：教師

觀看幼兒：嘉和

觀看目的：觀看幼兒的用餐事情，培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜、別挑食的良好適應。

活動實錄：

中飯時刻到了，小孩們自然地吃起來，一具個就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼

里喜在內心?？墒怯悬c小朋友卻別愛吃蔬菜，不過喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發(fā)動我們渾身的解數(shù)，別停地說解吃蔬菜的好處，而且別斷地鼓舞他們，效果還別錯，大部分都吃光了。惟獨嘉和一具人算是別吃蔬菜，而葷菜是吃個別停，米飯喝個精光，如何哄也別管用。

案例分析：

如今的小孩日子條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯別定時定量，而家長們在小孩

吃方面片面追求高營養(yǎng)，教育辦法簡單粗暴，久而久之使小孩形成了別良的飲食適應。中班幼兒明白力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。因此，假如一味的講教，易導致幼兒失去學

習的興趣，有點幼兒還會有意違背。所以，我采取了故事、游戲與講教結合的形式，使幼兒

初步了解進餐的重要性和一些簡單的進餐辦法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進餐時更自覺，

我讓他們互相競爭、互相學習，激發(fā)和提高積極性，能天天愉快地吃完自個兒的一份飯菜。

措施：

1、鼓舞小孩做餐前服務

小孩天生就對餐前的預備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動的天性，讓他們

幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時讓他們幫忙拿佐料等，面對自個兒參與勞動所得

的成果，小孩自然會非常開胃。

2、幸免進食前的劇烈運動

3、創(chuàng)造進餐時的和諧氛圍

別管是啥緣故，切忌在小孩進餐時嚇唬、責罵或以其他方式懲處小孩，因為XXX、

擔憂、憤慨等負面情緒會直截了當妨礙小孩的食欲。我們應善于營造就餐時的開心氣氛，使小孩心情愉快，樂于進食。

4、給小孩積極的暗示

吃飯時，我們要表現(xiàn)出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜

歡吃。”小孩得到積極的暗示后會主動地摹仿。

5、為小孩樹立效仿的模范

小孩最喜愛得到不人的贊揚，能夠在挑食的小孩面前，大大贊揚別挑食的小孩，從而

使小孩因艷羨而積極地效仿。

幼兒姓名：瑩瑩

性不：女

幼兒基本事情：別愛講話，別愛喝水。

觀看日期：20XX年9月7號

觀看環(huán)境：教室

觀看目的及由來：瑩瑩是個貪玩的孩子，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著別情愿喝。后來更是有"心計"的把自個兒的水倒在不的小朋友杯子里。我就那個咨詢題和她外婆做了溝通，

其外婆反映她在家也別愛喝水，希翼老師能找到解決的方法。這次能改變這種事情，讓她愉快的把水喝完嗎？

觀看項目：瑩瑩在課間喝水時的表現(xiàn)

觀看策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒說故事做引導，假如她依然別

喝，我就多多鼓舞他，讓她順利喝完水。

觀看實錄：

喝水時刻到了，我先說了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得非常仔細。小朋友排隊接水

時，我給她接了半杯，并在一旁鼓舞他：“你今天一定能喝完?！眲傞_始她還仔細的捧著杯

子喝，不大會兒，她就開始邊喝邊玩，我及時的鼓舞他：“快喝水呀，老師懂你喝水非?？欤顓柡?！”這時，差不多有小朋友喝完了。我和小朋友一起給她喊加油，受到了小朋友的情

緒感染，非常快把半杯水喝完了。并激動的對我講：“我喝完了?！蔽矣旨皶r的在小朋友面前

表揚了他，并獎勵給他一朵小花。第二次喝水時，她自個兒拿著水杯接了半杯水，這次她沒有

貪玩，非常快的把水喝完了。并跑來告訴我：“我喝完了。”我激動的表揚了她，并在小朋友

面前確信了她的進步。她激動地回到座位上，看得出，她也為自個兒能那么快完成任務感到激動。

分析：

我這次沒有做過多的要求，不過落低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯。）并在喝

水前給幼兒說了對于喝水重要性的故事，經過對故事的明白，和我及時的鼓舞，還有小朋友給他加油，她非常快喝完了水，比往常有了非常大進步，由此能夠看出，只要小孩的積極性被激

發(fā)，任何困難都可以克服，關鍵是老師怎么在活動之初就想好怎么把幼兒的潛在激情激發(fā)出

來。

措施：

1.落低難度，用故事做引導。

2.及時鼓舞，讓幼兒在小朋友面前找到信心。

3.完成后要及時賦予表揚和一定獎勵，使幼兒對下一次挑戰(zhàn)充滿期待

觀看時刻：12月13—23日

觀看地方：中一班

觀看對象：琪琪

觀看目的：觀看幼兒日子行為方面，改進幼兒健康的日子態(tài)度

兒童表現(xiàn)及行為：

最近在別經意中發(fā)覺琪琪小朋友常有別健康的日子行為：經常搶占不人的東西，活動中總是喜愛自由走動或與同伴交談。交談內容以“奧特曼”為要緊內容，假如談得興趣盎然時，拳足相交。但平常他喜愛幫助老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，可是總是一馬當先，和同伴爭吵。

分析：

好動是小孩的天性，喜愛做事是他的本質，他喜愛做事，他并別懂做某件事的行為是對依然錯的，總是希翼得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價和認同、贊賞。并且希翼在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。

措施：

糾正別健康的日子行為：在我與他交談后，讓他理解一些他人物品與自個兒物品區(qū)不的道理。我向家長反饋了他的事情，請家長在家中多留意幼兒的行為，建議家長講理育兒。在活動中，我把他調到前面，可隨時注意到他的行為，接著觀看他的表現(xiàn)，在必要時可立刻制止他，適宜時表揚他。活動后，我經常與他談天，講講家里，講講幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談談智慧樹等少兒電視里的內容。

觀看對象：穎穎

觀看時刻：2014.9.3

觀看目的：提高幼兒的語言能力

觀看地方：教室

分析：

穎穎是今年的新生，是我們班非常文靜的少女子。有許多她那個年齡別該有的特點。她性格孤僻、害怕、愛哭，非常少與人交談、交往，我發(fā)覺她總是一具人蜷縮在座位上，怯生生地望著身邊的一切。關于教

師的主動接近，她總是顯得恐慌、緊張。從自個兒觀看、家長反應及側面了解，我以為她怯懦、畏縮性格形成的緣故有以下幾種也許：

首先是心理承受能力弱。因為看到同伴被老師批判產生了心理壓力，膽怯自個兒也受罰，因此時時處

處小心。

另外，被家長過度嬌慣、愛護著她，生活長了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然形成了。

采取措施：

經過家園聯(lián)手，采納多種教育方式：在課堂上多叫她回答咨詢題，老師要多和她交流，讓她以為老師

也能夠做自個兒的朋友；并且，老師也要像家長反映幼兒在園的事情，取得與家長的配合。

觀看對象：政政

觀看時刻：20140.9.25

觀看目的：使幼兒在課堂上仔細聽

觀看地方：上課

事情分析：

政政小朋友上課打別起精神，經常走神。然而一到下課，他特殊喜愛瘋鬧。講明他依然一具非常爽朗的小孩。面對他，我想到底是啥緣故呢？。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他依然別學習。翌日，我就讓他回答咨詢題，他依然不可能回答。第三天，我就特殊對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他認為我別懂。我看他有興趣了，立即讓他回答咨詢題。他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想。于是后來的學習中，我就總是對小孩們時而皺皺眉毛，時而開懷大笑，果然他被我感染了。他如今差不多是一具非常愛學習的小孩。

活動反思：

經過和小孩談心，讓小孩感受老師離我非常近，讓小孩能同意我。在教學中，運用豐富的面部表情讓小孩感覺學習的開心，感覺愉快的情緒，感覺知識的樂趣。事實上講白了，算是教師要用激情去點燃小孩的心里世界。用愛去表達，用愛去照亮小孩的心靈。讓所有小孩開心才是我們的服務宗旨，給所有小孩知識的樂趣才是我們所追求的目標。愿所有的小孩都能在我們的辛勤哺育下開心、健康成長！這也是我的個人愿望。相信我是最棒的！

觀看幼兒：龍曉鳳

觀看時刻：2015.2.24

觀看地方：教室

觀看目的：幫助幼兒快速習慣幼兒園的學習環(huán)境

觀看過程：

龍曉鳳是我們班新來的一位小朋友，性格非常內向，在幼兒園非常少和老師小朋友講話。開學差不多一周

了，我拿出已學的字寶寶讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友講，看哪位小朋友還認識那個字寶寶？”我一講完小朋友都非常踴躍的把自個兒的小手舉起來了，龍曉鳳不過看了看我手上的字寶寶，我望著她講：“龍曉鳳，你能告訴老師那個字寶寶如何讀嗎？她徐徐地站起來，小雙眼一眨一眨地望著我別講話，我微笑地

對她講：“別要怕，老師懂你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，

表揚了她。

措施：

1、制造條件，讓她多開口講話。

2、多鼓舞她，并多開設一些談話活動。

3、平常在班里我們老師也應該多和她交流主動接近她。

效果：

通過這一具月的觀看，龍曉鳳的性格爽朗爽朗開朗了許多，發(fā)覺眼神里有了光彩，有時候還能看見

她激動的笑容，有時候點她回答咨詢題，也不可能向往常這么小聲地回答我，和老師小朋友交流比往常明顯多。我想，在往后的生活里，我們會更加多對她引導，讓她開心成長！

觀看目的：幼兒游戲的觀看

觀看時刻：2015.3.10

觀看對象：所有幼兒

活動內容：

開學差不多兩周了，幼兒對新游戲非常感興趣。在今天的活動開始，我和幼兒一起回顧了“理發(fā)店”游戲中的要緊角群和他們各自的工作任務。游戲開始前，我咨詢幼兒是自個兒商議分配角群依然老師分配，幼兒的回答是自個兒分配角XXX。我就讓他們分組商議，我別懂他們商議得怎么樣，但要給他們嘗試的機遇，游戲開始了，我把玩具分到個組，雖然在游戲前我向來提醒幼兒別要搶玩具，但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自個兒沒得玩。這時，我發(fā)覺有的組分配角XXX較好，有理發(fā)師、服務員和顧客。有的組惟獨理發(fā)師和服務員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些角XXX。在游戲過程中，談瑤和季可樂扮演得比較好，談瑤當顧客時就非常耐心地坐在子上讓季可樂洗頭，我看到季可樂洗得非常仔細，而且還有講“你洗得舒暢嗎？”“我這個地方非常癢”等。還有幾個幼兒也表現(xiàn)得別錯。可還有一部分幼兒對玩具感興趣，不記得了自個兒的角XXX。在老師的提醒下，有幾個幼兒回到角中。在游戲過程中，非常多幼兒朦朧了角XXX意識，以致游戲沒方法玩下去。游戲結束時，幼兒學會整理玩具，但整理得別夠整齊。

活動分析：

中班上學期的幼兒差不多有了一定的角群意識和自我的主見，在游戲中，教師別需要一味地為小孩們解決咨詢題，而是能夠把一些簡單的咨詢題拋給小孩，讓他們自個兒動腦筋解決。

教師在游戲中發(fā)覺咨詢題，要以平行介入的方式幫助幼兒，讓游戲接著開展下去。

活動反思：

在游戲開始，全