小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法淺談

第頁(yè)小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法淺談優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法不但能顯著提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，還能使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成就感。今天我給大家分享一些小同學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法淺談，希望對(duì)您有所幫助!

一、閱讀思維的構(gòu)建

1、思維在前，文字相隨

就語(yǔ)文閱讀而言，先要有思維的建立，才干對(duì)文字深意進(jìn)行探究。思維永遠(yuǎn)是走在文字前面，牽引著整體閱讀的感覺(jué)發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，大家好像都本末倒置了?！步處煛惩屝⊥瑢W(xué)在認(rèn)字、抄詞、默句上花費(fèi)大量時(shí)間，卻嚴(yán)重忽略了課外閱讀的量，讀感得不到提升。閱讀思維必須建立在大量篇章的讀寫(xiě)上。

2、朗誦心得

實(shí)驗(yàn)教材的閱讀教學(xué)重視同學(xué)的自讀自悟，教師要讓同學(xué)用心去朗誦，入情入境、心得文章字語(yǔ)間情感的投入和變化，碰到疑難問(wèn)題同學(xué)之間互相幫助釋疑，促進(jìn)同學(xué)之間的交流互動(dòng)。這樣既能培養(yǎng)同學(xué)的團(tuán)結(jié)互助精神，又能促使同學(xué)獨(dú)立思索、自主學(xué)習(xí)。讓同學(xué)抓重點(diǎn)詞句并通過(guò)朗誦、質(zhì)疑等進(jìn)行探究是比較好的學(xué)習(xí)方式。

二、激發(fā)興趣

1、課堂上的積極調(diào)動(dòng)

現(xiàn)在的教學(xué)一味注重"高效'，可不曾想?yún)s忽視了該有的"隱性效果'。有些具有意義及趣味的教學(xué)環(huán)節(jié)被"以為無(wú)益而舍之'。在課堂上教學(xué)〔制定〕不能過(guò)于機(jī)械、僵硬、循規(guī)蹈矩，不然同學(xué)聽(tīng)得很乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，有時(shí)在課上發(fā)生那些看似與教學(xué)無(wú)關(guān)或突發(fā)的"小插曲'往往能夠令同學(xué)興趣倍增，積極參加互動(dòng)。這種小點(diǎn)綴不僅活躍了課堂的教學(xué)氣氛，而且還提升了同學(xué)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、語(yǔ)文施行活動(dòng)中嘗試

語(yǔ)文施行活動(dòng)形式多樣，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化過(guò)程，淡化結(jié)果，讓同學(xué)們感受過(guò)程的重要性以及趣味性，著重培養(yǎng)同學(xué)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，使其形成革新精神、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感，開(kāi)闊了同學(xué)們視野，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，革新了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，讓生活教會(huì)我們學(xué)習(xí)，讓世界成為我們的教科書(shū)，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)課本之外浩瀚的知識(shí)海洋。

三、勤用工具書(shū)

1、培養(yǎng)勤用工具的習(xí)慣

工具書(shū)是學(xué)習(xí)的拐杖，是無(wú)聲的老師。同學(xué)無(wú)論是課上課外都會(huì)碰到不懂的字詞或不熟悉的生詞，此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)催促他們不懂就主動(dòng)查找，而不是退縮或詢(xún)問(wèn)旁人。詢(xún)問(wèn)他人的效果遠(yuǎn)不及自身主動(dòng)查?的印象來(lái)得深入。并且通過(guò)查詢(xún)字典可延伸知識(shí)的積存與〔拓展〕;同時(shí)在此過(guò)程中也提升了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)力，培養(yǎng)了同學(xué)獨(dú)立自主革新的精神。所以教師應(yīng)讓同學(xué)在碰到不懂的字詞時(shí)多翻閱字典，逐漸培養(yǎng)孩子們勤查字典的好習(xí)慣。

2、要培養(yǎng)勤于施行的習(xí)慣

讀寫(xiě)結(jié)合一直是我們一貫的做法，寫(xiě)作往往必須要大量的閱讀來(lái)支撐，它與閱讀是相輔相成的，閱讀必須寫(xiě)作來(lái)深入。光空想而不施行那也是半途而廢，同學(xué)應(yīng)該有計(jì)劃地制訂習(xí)作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練，深入語(yǔ)言文字內(nèi)涵，使文章生動(dòng)形象，顯得不那么空洞。例如，讓同學(xué)一天寫(xiě)一篇日記，記敘自己生活的點(diǎn)滴，發(fā)現(xiàn)生活的趣味、文字的韻律，從而累積寫(xiě)作素材，寫(xiě)作自然是信手捏來(lái)。

2小同學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法淺談一

一、借助比賽，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小同學(xué)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲旺盛，在教學(xué)時(shí)，教師如果能抓住同學(xué)的這種心理，在課堂教學(xué)中制定豐富多彩的比賽，使課堂形式活潑，課堂氣氛寬松，便能很好地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，取得事半功倍的效果。許多語(yǔ)文教師有這樣的疑惑，在指導(dǎo)同學(xué)朗誦課文和背誦課文時(shí)，在要求同學(xué)書(shū)寫(xiě)生字或記憶生字時(shí)，同學(xué)經(jīng)常會(huì)感到枯燥、厭煩，往往毫無(wú)興趣，學(xué)習(xí)效果比較差。為了幫助同學(xué)克服這種消極的心理，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，我在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常采納比賽的形式。比如，分小組比一比看誰(shuí)讀得好，看誰(shuí)寫(xiě)得棒，并對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)給予欣賞，這樣就大大提升了他們朗誦和書(shū)寫(xiě)的興趣。所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要不定期地舉辦多種形式的比賽活動(dòng)，如成語(yǔ)接力、部首組字、詩(shī)歌朗誦、故事繼編、〔演講〕比賽等等。這樣，在活動(dòng)中同學(xué)的知識(shí)得到了加深，能力得到了提升，從而激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、適時(shí)表演，激發(fā)同學(xué)的參加熱情

課堂教學(xué)是師生雙方的交流，但同學(xué)是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看同學(xué)對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況。關(guān)于小同學(xué)來(lái)講，如果能采納一種調(diào)動(dòng)其積極性的教學(xué)方法，將會(huì)起到優(yōu)良的效果。同學(xué)有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用好這一點(diǎn)，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。例如，在教學(xué)口語(yǔ)交際《伸出我們的雙手》一課時(shí)，為了教育同學(xué)在別人碰到困難的時(shí)候要伸出熱情的雙手，學(xué)會(huì)關(guān)懷他人，在力所能及的范圍內(nèi)為他人獻(xiàn)愛(ài)心，我特意創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)上臺(tái)表演。

我先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：陳阿姨是一個(gè)非常愛(ài)看書(shū)的人，今天她準(zhǔn)備去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，可是不知道去書(shū)店的路，假如你就在陳阿姨的身邊，你會(huì)怎么做?這一情境創(chuàng)設(shè)后，同學(xué)積極參加，紛紛發(fā)言。有的同學(xué)說(shuō)："放學(xué)后，我可以帶陳阿姨去書(shū)店。'有的同學(xué)說(shuō)："我可以給陳阿姨畫(huà)一張去書(shū)店的地圖。'還有的同學(xué)說(shuō)："我可以讓媽媽帶陳阿姨去書(shū)店。'同學(xué)興趣盎然，課堂氣氛溫馨活潑。這節(jié)口語(yǔ)課既鍛煉了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力，更培養(yǎng)了同學(xué)從小有愛(ài)心，樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)。接著，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)必須要大家?guī)椭那榫?，同學(xué)個(gè)個(gè)熱情高漲，臺(tái)上的同學(xué)身心投入，臺(tái)下的同學(xué)全神貫注，其效果可想而知。

三、添加音樂(lè)，渲染課堂氣氛

課堂是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)是豐富多彩的，很多時(shí)候課堂上音樂(lè)的感染力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們教師的語(yǔ)言描述。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)靥砑右恍┮魳?lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓同學(xué)唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。例如，在教學(xué)《秋天的雨》一課時(shí)，我在朗誦課文中添加了背景音樂(lè)《雨的印記》。

伴隨著悠揚(yáng)、清澈的鋼琴曲，同學(xué)如癡如醉，感受著如詩(shī)如畫(huà)的秋日美景，這一切勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。又如，在教學(xué)《月光曲》這篇課文時(shí)，我應(yīng)用情境教學(xué)，先出示貝多芬畫(huà)像，隨后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂(lè)聲簡(jiǎn)介貝多芬，讓同學(xué)了解貝多芬是一個(gè)偉大的音樂(lè)家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對(duì)他十分愛(ài)戴和敬仰。我創(chuàng)設(shè)出的濃郁的情境氛圍，使同學(xué)進(jìn)入了情境，既激發(fā)了同學(xué)的興趣，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出了課題。這樣就使同學(xué)在語(yǔ)文課堂上得到了美的陶冶、美的享受，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

四、安排繪畫(huà)，增添課堂情趣

低年級(jí)的同學(xué)由于剛?cè)雽W(xué),還沒(méi)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和抽象思維，對(duì)他們而言，形象思維占主體，對(duì)直觀事物感興趣，所以，色彩繽紛的圖畫(huà)是低段小同學(xué)最喜愛(ài)的。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排同學(xué)進(jìn)行繪畫(huà)，不僅能很好地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能幫助同學(xué)更深入地理解課文內(nèi)容。例如，教學(xué)古詩(shī)《望天門(mén)山》，在講解后兩句"兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)'時(shí)，我先引導(dǎo)同學(xué)理解了詞義，接著讓同學(xué)結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容畫(huà)圖。這既幫助同學(xué)理解了課文內(nèi)容，感受到了天門(mén)山雄偉的氣勢(shì)，又有效地提升了同學(xué)對(duì)語(yǔ)文課的興趣。

又如，在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》時(shí)，為了讓同學(xué)對(duì)春雨的色彩有一個(gè)清楚的印象，我讓同學(xué)個(gè)性化閱讀課文，然后依據(jù)自己的理解在紙上用彩筆描述自己心目中春雨的色彩。一會(huì)兒，一幅幅色彩繽紛的圖就浮現(xiàn)在我的眼前：有的同學(xué)畫(huà)的是綠色的，春雨悄悄落下，草地變成了綠色的地毯，碧綠的柳樹(shù)片片成蔭，春雨是綠色的;有的同學(xué)畫(huà)的春雨是紅色的，春雨灑落滋潤(rùn)萬(wàn)物，桃花開(kāi)了，粉紅如霞，杜鵑花開(kāi)，鮮紅如火;有的同學(xué)畫(huà)的春雨的色彩是黃色，春雨撒過(guò)，油菜花開(kāi)，片片金黃，燦爛一片;有的同學(xué)畫(huà)的春雨是白色的，春雨潤(rùn)物，梨花盛開(kāi)，忽如一夜飛雪來(lái)的。這樣，既突破了難點(diǎn)，又把語(yǔ)文課繁瑣的分析過(guò)程變得生動(dòng)有趣起來(lái)，使同學(xué)享受到了閱讀的樂(lè)趣。

3小同學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法淺談二

一、轉(zhuǎn)換角色，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人

一切為了同學(xué)，這是我們的辦學(xué)理念，教學(xué)的終極目標(biāo)就是要讓同學(xué)達(dá)到一個(gè)應(yīng)達(dá)到的水平。所以同學(xué)的學(xué)是主要的，教師的教也是為了同學(xué)的學(xué)。而我們現(xiàn)在的教育卻使同學(xué)形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，這是不正確的。那么我們要從以下幾點(diǎn)加以引導(dǎo)。

1、讓同學(xué)始終擁有安全、自由和開(kāi)放的心態(tài)。心理學(xué)研究說(shuō)明，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺(jué)到"心理安全'和"心理自由'的條件下才干獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也說(shuō)明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想像，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)科有其自身的特點(diǎn)屬于人文科學(xué)，它既有工具性，又有人文性。這也是它實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。教師可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)精神。讓同學(xué)始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，自由自在，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為?？傊?，語(yǔ)文教師應(yīng)清醒地意識(shí)到只有讓同學(xué)置身于民主氣氛濃郁的課堂，同學(xué)的智慧潛能才會(huì)得到最大限度的開(kāi)發(fā)。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，同學(xué)自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

2、要讓同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)全過(guò)程。真正有效的教學(xué)是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師采用各種方式、促進(jìn)同學(xué)之間的〔溝通〕互動(dòng)。讓同學(xué)學(xué)會(huì)理清、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解他人的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)互相接納、欣賞，求同存異?，F(xiàn)代教學(xué)還要求確立同學(xué)作為評(píng)價(jià)主體之一的地位，讓同學(xué)參加教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)教師的教，評(píng)自己的學(xué)?？梢宰栽u(píng)，也可以互評(píng)。

3、著力培養(yǎng)同學(xué)的革新能力。讓同學(xué)學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。疑問(wèn)往往是一系列積極思維的開(kāi)始、創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)課文理解確實(shí)定性意義和"標(biāo)準(zhǔn)答案'。這在今天看來(lái)已經(jīng)不合時(shí)宜。近年來(lái)高考試題的主觀題答案只確定標(biāo)準(zhǔn)不給具體答案就是一種導(dǎo)向。所以我們培養(yǎng)同學(xué)革新能力也就是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一個(gè)終極目標(biāo)。

二、培養(yǎng)優(yōu)良的寫(xiě)作和閱讀能力

1、優(yōu)良的寫(xiě)作和閱讀能力，是同學(xué)語(yǔ)言的兩個(gè)基本應(yīng)用能力。這兩個(gè)能力，從入學(xué)開(kāi)始到語(yǔ)文課程的結(jié)束，都必須要得到重視。概括這兩個(gè)能力培養(yǎng)的基本方法，可以總結(jié)為三個(gè)字：講、練、評(píng)。講可以理解為開(kāi)展專(zhuān)題講座，這是一種師生互動(dòng)的方式，在這種互動(dòng)下，同學(xué)和老師應(yīng)該從題目的解答技巧、具體的閱讀能力、相應(yīng)的寫(xiě)作技巧、相應(yīng)的寫(xiě)作能力等諸多的方面進(jìn)行專(zhuān)題性的講座，通過(guò)這些專(zhuān)題性的講座，同學(xué)可以對(duì)某一個(gè)技能在某一個(gè)時(shí)間段內(nèi)有一個(gè)很透徹的理解。

所謂練，是指在特定的時(shí)間內(nèi)，每周老師或者同學(xué)精選不同的文段，比如現(xiàn)代文、文言文、詩(shī)歌、詞曲等等，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)習(xí)可以是形式靈活的，但是一定要能夠繼續(xù)的進(jìn)展下去;評(píng)這個(gè)字指的是"評(píng)析'而非"評(píng)價(jià)'，所以進(jìn)行評(píng)，也就是要求老師和同學(xué)能夠在互動(dòng)的基礎(chǔ)上，針對(duì)每次學(xué)習(xí)的過(guò)程中，分析相關(guān)的問(wèn)題，尋求相關(guān)的方法，掌握一定的技巧，提升相關(guān)的能力。

2、保持800字左右讀書(shū)筆記的每周學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程也要從入學(xué)開(kāi)始到語(yǔ)文課程的結(jié)束為止。讀書(shū)筆記的材料可以是課外閱讀的內(nèi)容，也可以是自由閱讀課上的內(nèi)容。這個(gè)測(cè)試的完成還必須要同學(xué)進(jìn)行相關(guān)硬件的準(zhǔn)備，那就是兩個(gè)作業(yè)本，一個(gè)提交上去之后，用另外一個(gè)做下次的準(zhǔn)備。作為老師，給大家的建議就是：讀書(shū)筆記不是邊讀邊記，而是讀后，經(jīng)過(guò)思索，選取自己認(rèn)為優(yōu)美的、感人的、有說(shuō)服力的語(yǔ)句、段落進(jìn)行摘錄。

3、每節(jié)課前，保持用五分鐘的時(shí)間訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力。高一剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，作為老師，目的應(yīng)該很簡(jiǎn)單，就是鍛煉同學(xué)的膽量。同學(xué)自己選材，在同學(xué)面前，每個(gè)同學(xué)都能夠進(jìn)行流利的演說(shuō)，這就可以了。同時(shí)，這個(gè)時(shí)候也要求沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)具有能傾聽(tīng)的能力，為了檢測(cè)這個(gè)能力，老師可以要求同學(xué)復(fù)述演說(shuō)的內(nèi)容。

4、書(shū)寫(xiě)功底和書(shū)寫(xiě)技術(shù)的提升。從高一進(jìn)校開(kāi)始，作為語(yǔ)文老師，必須要求同學(xué)日練鋼筆字一篇，老師要對(duì)學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行批改檢查，作為同學(xué)要要準(zhǔn)備兩個(gè)小字本，而非田字本，輪換提交。每月可以進(jìn)行一次考試，對(duì)考試進(jìn)行排名，對(duì)寫(xiě)的好的進(jìn)行張榜公示。如果可以組織的話(huà)，每年度在全校內(nèi)舉行一次，激起所有同學(xué)對(duì)書(shū)寫(xiě)的興趣。

5、精選現(xiàn)當(dāng)代的和古典的優(yōu)美詩(shī)文100篇，可以出自課本，也可以出自課外，讓同學(xué)留作誦讀使用。但是，每一個(gè)同學(xué)必須貢獻(xiàn)不少于30篇的文章，多多益善，老師進(jìn)行記載，給予表彰。在適當(dāng)選取的基礎(chǔ)上，老師可以視察同學(xué)的誦讀能力，進(jìn)行排名激勵(lì)。

4小同學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法淺談三

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)可以有學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)、日預(yù)習(xí)。學(xué)期預(yù)習(xí)，是在發(fā)下新書(shū)后，同學(xué)們對(duì)新書(shū)感到特別新鮮，特別好奇的狀況下進(jìn)行，可對(duì)課本目錄做一個(gè)大體的瀏覽。周預(yù)習(xí)，同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行，必須要特別細(xì)致。讓同學(xué)往后看書(shū)，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標(biāo)記出來(lái)。如果周預(yù)習(xí)特別細(xì)致，那么一般不必須要進(jìn)行日預(yù)習(xí)。如果周預(yù)習(xí)比較粗?；蛘邲](méi)有進(jìn)行周預(yù)習(xí)，則必須要進(jìn)行日預(yù)習(xí)，一般20分鐘即可。

2、細(xì)心觀察的習(xí)慣。觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，首先生活中到處留心，"到處留心皆學(xué)問(wèn)'。碰到新奇的事物，比如去動(dòng)物園看動(dòng)物、出去旅游看風(fēng)光等，大人在同學(xué)歡呼興奮、情緒盎然的時(shí)候，恰到好處提醒、引導(dǎo)他，仔細(xì)地觀察細(xì)部，審閱細(xì)節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概。引導(dǎo)同學(xué)與相鄰的或者相似的事物進(jìn)行對(duì)比，比如看到鴨，就讓他同鵝進(jìn)行對(duì)比。吃杏時(shí)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學(xué)習(xí)中同樣必須要細(xì)心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手。

3、質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。古人云："學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。'說(shuō)的就是質(zhì)疑問(wèn)難的重要性。向老師質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)。沒(méi)有弄懂問(wèn)題時(shí)，不要得過(guò)且過(guò)、羞于開(kāi)口，要善于發(fā)問(wèn)、大膽地問(wèn)。如果同學(xué)平常有不敢問(wèn)、不善問(wèn)的缺點(diǎn)，就激勵(lì)他去問(wèn)，一旦有些問(wèn)題是通過(guò)問(wèn)詢(xún)教師、同學(xué)得來(lái)的答案，我們要給予激勵(lì)。

4、勤查工具書(shū)的習(xí)慣。工具書(shū)是不說(shuō)話(huà)的老師，能幫助同學(xué)掃除學(xué)習(xí)中的障礙，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，同學(xué)如果碰到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說(shuō)出答案，要讓同學(xué)自己動(dòng)手查工具書(shū)，以逐步形成習(xí)慣。這是〔素養(yǎng)教育〕要求'授之以漁一的體現(xiàn)，為同學(xué)在讀課外書(shū)時(shí)，碰到不懂的字詞，能自覺(jué)地查一查工具書(shū)，讓工具書(shū)成為同學(xué)的良師益友。

5、背誦的習(xí)慣。筆者不贊成死記硬背，但是記誦確實(shí)是青少年在記憶的黃金時(shí)期的一個(gè)優(yōu)良的不可忽略的優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)于語(yǔ)文課本所選的中國(guó)古典詩(shī)文，讓同學(xué)盡量都記誦過(guò)。同學(xué)如果能夠記誦大量的古典詩(shī)文，將會(huì)受益終身。這也是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的一個(gè)優(yōu)良教學(xué)方法。關(guān)于一些常見(jiàn)常聞的歷史典故、藝術(shù)故事，不必死死板板地去記，而是要熟悉即可。

6、定期復(fù)習(xí)整理的習(xí)慣。定期整理復(fù)習(xí)有許多好處：第一，可以溫故知新，舊的知識(shí)中包涵著新知識(shí)的許多線索。第二，可以避免遺忘。第三，可以把種種表面不相關(guān)的知識(shí)形成一個(gè)互相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使眾多知識(shí)互相貫穿，甚至可以做到觸類(lèi)旁通。天天晚上在做家庭作業(yè)前，將當(dāng)天學(xué)過(guò)的知識(shí)及時(shí)瀏覽一遍。學(xué)會(huì)運(yùn)用表格來(lái)復(fù)習(xí)整理。每周末，及時(shí)將所有知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)整理。運(yùn)用表格的過(guò)程，實(shí)際就是重新消化知識(shí)，疏理成體系的過(guò)程。學(xué)會(huì)對(duì)著教材的目錄、章節(jié)題目，進(jìn)行回憶整理。目錄、章節(jié)就是知識(shí)的提綱。

7、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)文字的習(xí)慣?，F(xiàn)在許多部門(mén)在招聘人才時(shí)，特別申明，應(yīng)聘者的簡(jiǎn)歷和應(yīng)聘書(shū)必須手寫(xiě)，不能用〔電腦〕打，就是想通過(guò)應(yīng)聘者親手寫(xiě)的字，來(lái)審閱一個(gè)人的一些內(nèi)在品質(zhì)。所以從小要讓同學(xué)養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。養(yǎng)成這一習(xí)慣可以從最基本處著手，讓同學(xué)從剛開(kāi)始學(xué)著寫(xiě)字時(shí)，就把每個(gè)字的筆劃、筆順寫(xiě)準(zhǔn)確。讓同學(xué)學(xué)習(xí)一點(diǎn)書(shū)法，不是為了讓他去參加書(shū)法比賽，而是讓他懂得什么樣的字，是美麗、美觀、大方的。讓同學(xué)買(mǎi)一些字帖。把大字帖掛在同學(xué)的房間里。

批改同學(xué)作業(yè)、試卷時(shí)，不要只注意內(nèi)容的對(duì)否，還要檢查他們的字寫(xiě)得是否工整、美麗。我縣近幾年的語(yǔ)文期末考試題的"卷面分'就很有效的特別了同學(xué)寫(xiě)字質(zhì)量。同學(xué)讀書(shū)、看報(bào)時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)不要只注意欣賞書(shū)報(bào)文字的內(nèi)容，還要注意審閱字體、書(shū)法的是否美觀，上街時(shí)，注意欣賞街市牌匾上美麗的字。帶同學(xué)去參觀書(shū)法展覽。

8、廣泛閱讀的習(xí)慣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：'讓同學(xué)變聰慧的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，再閱讀。'因此，我們要不斷挑選、推舉各種合適同學(xué)閱