口風(fēng)琴教學(xué)模式探索口風(fēng)琴

本文格式為Word版，下載可任意編輯——口風(fēng)琴教學(xué)模式探索口風(fēng)琴口風(fēng)琴是一種便當(dāng)攜帶的鍵盤樂器，它既保持了鍵盤樂器的特性，又吸取了吹奏樂器的優(yōu)點(diǎn)，而且使用對(duì)比簡(jiǎn)樸、便當(dāng)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)、采納。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用口風(fēng)琴舉行合唱、合奏訓(xùn)練，既強(qiáng)化了學(xué)生在合唱、合奏中的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感、和聲感，又可以提高他們的合唱才能，同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全整體的優(yōu)良品質(zhì)。豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，變更了課堂面貌，大大鞏固了音樂教學(xué)的吸引力。但在實(shí)際教學(xué)中我們也察覺，口風(fēng)琴看起來簡(jiǎn)樸，但吹奏起來并不輕易，更加是初級(jí)階段的教學(xué)中，老師們總會(huì)遇到這樣那樣的困難和困惑，譬如：學(xué)生會(huì)展現(xiàn)手指怎么也不聽使喚，找不著琴鍵，或者手型凹陷和指法不正確，等等。那么如何才能讓學(xué)生學(xué)好口風(fēng)琴？下面結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)熟悉與體會(huì)。

一、優(yōu)化教材

根據(jù)《音樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求和初中學(xué)生的實(shí)際水平，遵循趣味性、教導(dǎo)性和循序漸進(jìn)的原那么，綜合口風(fēng)琴的吹奏特點(diǎn)，我在教學(xué)中對(duì)教材舉行了適選中擇和組合。

1.根基階段。堅(jiān)實(shí)的根基是學(xué)好口風(fēng)琴的關(guān)鍵，但在這個(gè)階段由于學(xué)生剛開頭接觸口風(fēng)琴，這方面的學(xué)識(shí)可以說是一片空白，所以在選材上確定要留神，曲譜要簡(jiǎn)樸易學(xué)，趣味性強(qiáng)，指法輕易，這樣輕易吸引學(xué)生的留神力及興趣，為此建議可以先選用學(xué)生對(duì)比熟諳的短小輕易的歌曲。例如：《小熊和洋娃娃跳舞》、《快樂頌》、《鈴兒響叮當(dāng)》等，這些樂曲都是在五指內(nèi)運(yùn)用順指法演奏的，歌譜易學(xué)易唱，學(xué)生會(huì)很輕松高興地掌管演奏方法。

2.穩(wěn)定提高階段。在這個(gè)階段，學(xué)生掌管了確定的口風(fēng)琴方面的專業(yè)學(xué)識(shí)，而且手指的生動(dòng)度、速度及力度也有了確定的提高，同時(shí)又具備相應(yīng)的識(shí)譜才能和試奏才能，于是我又從鋼琴根基教材如車爾尼的599中的練習(xí)曲、巴赫的《賦格》等電子琴教程中選擇一些練習(xí)曲和樂曲，如《天黑黑》、《旱天雷》等樂曲，讓學(xué)生舉行練習(xí)，進(jìn)一步提高演奏水平。

3.自主學(xué)習(xí)階段。當(dāng)根基教材不能得志學(xué)生的需要時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充一些課外優(yōu)秀音樂作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生音樂視野，扶助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如：《天空之城》《蟲兒飛》等學(xué)生熱愛的優(yōu)秀作品。

二、優(yōu)化方法

1.激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴?gòu)浡鴯湫赂泻推婀中模瑸橐l(fā)學(xué)習(xí)欲望，為使學(xué)生始終保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，采取模奏、齊奏、輪奏、變奏、領(lǐng)奏、伴奏、接龍演奏等多種方式或嬉戲，扶助學(xué)生掌管吹奏方法和技巧。當(dāng)然，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在課堂上老師不失時(shí)機(jī)地示范吹奏一支學(xué)生熟諳的歌曲，學(xué)生們會(huì)特別寧?kù)o，睜大眼睛羨慕地看著，豎著耳朵專心聽著。此刻。教師的引導(dǎo)與教學(xué)猶如“魔術(shù)師”在表演般吸引住了學(xué)生。于是學(xué)生心里就會(huì)萌發(fā)出“我也要學(xué)口風(fēng)琴”、“我也要像老師一樣吹得那么好聽”等想法。有了這種想法后，學(xué)生的主動(dòng)性就被激發(fā)出來了。除此之外，為了增加課堂教學(xué)的趣味性，老師可以在教學(xué)中通過組織嬉戲，如聽用口風(fēng)琴來做聽音的嬉戲，練習(xí)學(xué)生的聽辨音準(zhǔn)的才能?；蛘哌x擇一些簡(jiǎn)樸易學(xué)的曲譜，組織學(xué)生自己吹奏，當(dāng)學(xué)生能自己吹出音色時(shí)，有的甚至能完整地吹出一段時(shí)，學(xué)生就會(huì)有一種成就感，老師再適時(shí)地舉行賞賜，這樣學(xué)生的興趣就更高。就拿我來說吧，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，我特意購(gòu)買了上百個(gè)棒棒糖，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)較佳時(shí)，我就舉行賞賜，這樣當(dāng)學(xué)生每次下課時(shí)，大量人手上拿著棒棒糖，邊走邊交流，臉上寫滿了興奮，由此可見，課堂上適時(shí)對(duì)學(xué)生舉行賞賜可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.綜合方法，調(diào)動(dòng)感官?！敖虩o定法，貴在得法?！比魏我婚T學(xué)科，不成能運(yùn)用同一種教學(xué)方法、同一套教學(xué)模式。即使在同一堂課內(nèi)，也盡可能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知處境加以適當(dāng)調(diào)整，如將口風(fēng)琴教學(xué)與節(jié)奏訓(xùn)練、讀譜學(xué)識(shí)、視唱練耳等內(nèi)容相結(jié)合，全面調(diào)入耳覺、視覺、觸覺等多種器官，以培養(yǎng)學(xué)生的查看力、記憶力及想象力等多方面的才能。如在教學(xué)中我采取了多聲部合作練習(xí)，由于口風(fēng)琴特有的優(yōu)勢(shì)，無論是兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)聲部，甚至更多的聲部，只要訓(xùn)練得當(dāng)，都能夠扶助學(xué)生建立多聲部聽覺意識(shí)，培養(yǎng)其合作意識(shí)和才能。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在識(shí)譜、視唱、彈奏上已根本掌管，這一階段，開頭培養(yǎng)學(xué)習(xí)吹奏簡(jiǎn)樸的二或三聲部樂曲。選擇一些具有簡(jiǎn)樸二或三聲部的樂曲，運(yùn)用輪奏、合奏或已學(xué)歌曲參與雙聲部的形式，讓學(xué)生感受多聲部的巧妙效果?；蛘咦屢唤M學(xué)生自行分工，請(qǐng)一位同學(xué)來組織安置，演奏才能相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生很主動(dòng)很情愿演奏伴奏聲部。在二聲部作品的訓(xùn)練中，學(xué)生很輕易搶拍子，用打擊樂器輔佐，形成一個(gè)小樂隊(duì)來鞏固課堂氣氛，這不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)提高他們的演奏水平。

三、優(yōu)化教學(xué)過程

“優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體，學(xué)校和教師要為他們供給更多的獲取信息，分析、議論、利用信息、解決問題的機(jī)遇?！睘榇?，在教學(xué)過程中，我根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)處境，采取不同的策略，力求提高課堂教學(xué)的有效性。

1.授人以漁：根基階段的學(xué)習(xí)模式。任何一種學(xué)習(xí)，都需要具有正確的學(xué)習(xí)方法。在口風(fēng)琴教學(xué)的最初階段，我先扶助學(xué)生了解樂器的構(gòu)造、功能，熟諳唱名、音名在鍵盤上的位置。然后，根據(jù)口風(fēng)琴有其獨(dú)特的演奏方法，我扶助學(xué)生掌管運(yùn)用正確的氣息來吹奏，運(yùn)用正確的手型與指法來彈奏。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生正確讀譜，分析講解訓(xùn)練節(jié)奏型，運(yùn)用循序漸進(jìn)的樂譜舉行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜才能，提高試奏水平，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。此外，培養(yǎng)良好的練琴習(xí)慣。我們知道練琴是一項(xiàng)多種器官協(xié)調(diào)合作的繁雜的活動(dòng)，一個(gè)好的練琴習(xí)慣，可以達(dá)成事半功倍的效果。在最初的練習(xí)中，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，譜面和指法都不純熟，我先運(yùn)用無聲練習(xí)。即：不使用吹管，先看譜學(xué)唱唱名，右手按照指法來彈奏，這樣的練習(xí)需要學(xué)生留神力高度集中，既要唱好譜，又要查看鍵盤位置和指法是否正確，需要身體的多個(gè)器官：心、腦、眼、耳、嘴、手指的協(xié)調(diào)合作才能舉行。經(jīng)過兩三遍這樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)曲譜就會(huì)對(duì)比純熟，之后再舉行全班完整的吹奏練習(xí)，這樣制止了練琴時(shí)嘈雜的噪音對(duì)學(xué)生耳朵的傷害，逐步養(yǎng)成高效文明的練琴習(xí)慣。2.目標(biāo)分層：整體提高的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)中，教師往往更加熱愛課堂上有實(shí)時(shí)反應(yīng)的學(xué)生，他們回響快，思維活躍，能夠緊隨老師的思路，教學(xué)往往就在教師與這些學(xué)生的交流互動(dòng)中匆忙前行，無形中疏忽了另外一片面同學(xué)?？陲L(fēng)琴教學(xué)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)才能存在差異，假設(shè)教師不了解學(xué)生的整體水平和個(gè)別差異，只籠統(tǒng)地制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)造成根基好的同學(xué)在沒有新的學(xué)識(shí)和挑戰(zhàn)中流失學(xué)習(xí)的興趣、而一片面根基差的學(xué)生卻跟不上的難堪局面。為了平衡這一沖突，我在教學(xué)中，充分發(fā)揮根基好的學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們成為班級(jí)學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊，率領(lǐng)扶助并指導(dǎo)小組成員學(xué)習(xí)進(jìn)步。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的才能和程度，對(duì)他們舉行一個(gè)規(guī)劃，分層次要求，抓好必會(huì)曲目，推舉不同級(jí)別難易程度的曲目，讓學(xué)生在自己才能范圍內(nèi)舉行學(xué)習(xí)，也可以自主選擇曲目學(xué)習(xí)。如互助式小組學(xué)習(xí)模式，就是根據(jù)學(xué)生的才能和程度，選拔有確定演奏才能的同學(xué)但當(dāng)小老師，在小組練習(xí)時(shí)組織率領(lǐng)大家練習(xí)，對(duì)于練習(xí)中展現(xiàn)的問題，大家一起議論，一起解決。通過這種集體聰慧的充分發(fā)揮、互助學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以從教師那里獲取學(xué)識(shí)，還可以從同伴身上獲取學(xué)識(shí)，使全體學(xué)生獲得最正確化的學(xué)習(xí)效果。

3.自我挑戰(zhàn)：進(jìn)階式學(xué)習(xí)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和練琴的時(shí)間和質(zhì)量，抉擇了進(jìn)步的程度。在教學(xué)中堅(jiān)持抓好班級(jí)中大多數(shù)在中間層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和才能，激勵(lì)那些學(xué)習(xí)才能較弱的學(xué)生；鼓舞演奏才能和程度較強(qiáng)的學(xué)生，完成必學(xué)曲目后，為他們選擇程度相當(dāng)?shù)臉非e行提高，讓他們形成班級(jí)的領(lǐng)頭羊。適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、推舉優(yōu)秀的課外樂曲，例如《天空之城》、《哆來咪》等樂曲、歌曲，或者是影片中的音樂片斷，吸引學(xué)生挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)新曲目，推動(dòng)他們不斷進(jìn)步。在學(xué)生具有確定的純熟程度后，為他們供給舉行表示的機(jī)遇，在這樣的過程中，自信仰和練琴的意愿得到很大程度的激發(fā)。記錄學(xué)生挑戰(zhàn)的曲目，以三首樂曲算一階的方式，為演奏出這首樂曲的同學(xué)加星，記錄每一位學(xué)生一學(xué)期能達(dá)成的樂曲量來積累曲目，在學(xué)期終止時(shí)，按照確定的百分比例記入測(cè)驗(yàn)勞績(jī)。

4.我行我秀：競(jìng)爭(zhēng)型學(xué)習(xí)模式。藝術(shù)的實(shí)踐性更加強(qiáng)，學(xué)生在練習(xí)了一段時(shí)間后，確定要給他們創(chuàng)造一個(gè)空氣，讓他們表現(xiàn)表示自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。在課堂上我定期組織學(xué)生兩兩PK比賽，讓其它同學(xué)舉行點(diǎn)評(píng)，斷定其優(yōu)點(diǎn)，指出缺乏；吹奏優(yōu)秀的同學(xué)下次可以承擔(dān)評(píng)委，這樣一來同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就出來了，大家在課后抽時(shí)間不斷練習(xí)。一段時(shí)間之后，借著校園文化藝術(shù)節(jié)到臨之機(jī)，我又組織學(xué)生分小組舉行比賽，請(qǐng)同學(xué)舉行點(diǎn)評(píng)，打分，選出吹奏最好的十五位同學(xué)，組建成一個(gè)“口風(fēng)琴樂隊(duì)”，在接下來舉行的校園藝術(shù)節(jié)上，讓他們?yōu)槿熒e行口風(fēng)琴表演，引起了很大的反響。當(dāng)然，為了使學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴的練習(xí)不斷延續(xù)下去，我時(shí)時(shí)關(guān)注著校園活動(dòng)，找準(zhǔn)機(jī)遇，為學(xué)生供給實(shí)踐的舞臺(tái)，如3月5號(hào)學(xué)雷鋒活動(dòng)日，我就率領(lǐng)同學(xué)去敬老院為老人們吹奏口風(fēng)琴；率領(lǐng)學(xué)生加入所在社區(qū)的文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，等等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，大家積累了演奏閱歷，豐富了樂曲的表現(xiàn)，獲得了自信和喜悅。更重要的是，在口風(fēng)琴的練習(xí)過程中，在每首樂曲的反復(fù)練習(xí)