2022年湖北省隨州市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)

2022年湖北省隨州市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(30題)1.在心理上協(xié)調一致，在教學過程中教師與學生之間要求平等合作，體現了新型師生關系的（）

A.民主平等B.教學相長C.尊師愛生D.心理相容

2.少先隊員在公共汽車上主動給老人讓座，受到乘客的贊揚而產生的情感是（）

A.道德感B.理智感C.美感D.集體主義感情

3.魯迅在小說《祝?！分袆?chuàng)造了祥林嫂的藝術形象，他是把舊中國許多婦女的遭遇集中后創(chuàng)造出來的形象，這種形象的構成方式屬于（）

A.綜合B.夸張C.擬人化D.典型化

4.個體在記憶信息時是迅速同化并忽略細節(jié)差異還是強調細節(jié)與差異，這種特點反映的認知風格是（）

A.場依存型—場獨立型B.沉思型—沖動型C.齊平化型—尖銳化型D.聚合型—發(fā)散型

5.人類思維的典型形式是（）

A.直觀動作思維B.形象思維C.經驗思維D.邏輯思維

6.君子有九思：視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問，忿思難，見得思義。孔子的這句話體現的教育思想是（）

A.以人為本B.教育反思C.有教無類D.情境教學

7.根據《三國演義》的描述，小白在腦中重現了草船借箭的情景，這屬于（）

A.幻想B.無意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象

8.有的學生在解決問題時十分注重問題的邏輯順序，喜歡一步一步地解決。這類學生的認知風格屬于（）

A.場獨立型B.場依存型C.整體性D.系列性

9.教師職業(yè)在國家或民族政治生活中所處的地位和所起的作用，體現了教師職業(yè)的（）

A.政治地位B.經濟地位C.社會地位D.法律地位

10.以下不屬于學生間認知方式差異主要表現的是（）

A.場獨立與場依存B.輻合型與發(fā)散型C.沉思型與沖動型D.判斷型與綜合型

11.教育要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律，《學記》中當其可之謂時，時過然后學，則勤苦而難成這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的（）現象

A.關鍵期B.依戀期C.混沌期D.最近發(fā)展期

12.有些學生喜歡用有方格的作業(yè)本，因為他們只有這樣才能把字寫整齊。這說明這類學生的認知方式是（）

A.場依存型B.場獨立型C.反思型D.沖動型

13.《學記》中古之王者，建國君民，教學為先體現了（）的教育目的觀

A.教育無目的論B.社會本位論C.科學本位論D.個人本位論

14.注重人的獨特性，主張人是一種自由的、理性的生物，具有個人發(fā)展的潛能，認為人的行為主要受自我意識的支配，要想充分了解人的行為，就必須考慮到人們都有一種指向個人成長的基本需要。持這種觀點的是（）

A.格式塔心理學B.人本主義心理學C.精神分析心理學D.行為主義心理學

15.授人以魚，不如授人以漁強調教學過程中的重要意義（）

A.發(fā)展智力和能力B.反復練習鞏固C.傳授科學知識D.思想品德

16.思路鮮明，條理清晰反映的良好思維品質是（）

A.廣闊性B.獨立性C.深刻性D.邏輯性

17.師生關系理論中的“雙主體論”是指()

A.教師主導、學生主體B.學生主導、教師主體C.教師與學生互相主導D.教師與學生互為主客體

18.學生乙常常在需要采取行動，迎接挑戰(zhàn)的時候臨陣退縮，不敢有所行動。這表明學生乙的意志缺乏（）

A.自覺性B.堅持性C.果斷性D.自制性

19.節(jié)儉屬于性格的（）特征

A.態(tài)度B.行為C.意志D.情緒

20.一個病人經醫(yī)生診斷必須截肢才能保住生命，病人要么失去一條腿，要么就有生命危險。這種動機沖突是（）

A.雙趨式沖突B.趨避式沖突C.多重趨避式沖突D.雙避式沖突

21.下列關于網絡成癮描述不正確的是（）

A.網絡成癮是隨著網絡技術的普及而出現的一種心理障礙

B.網絡成癮是個體由于過度使用互聯網而導致的社會、心理功能損害的一種狀況

C.網絡成癮個體在現實生活中花很少時間與人交往和參與社會活動

D.網絡成癮個體在煩惱和情緒不佳時不會上網

22.運氣因素在維納的歸因理論中所處的維度是（）

A.內部的、可控的、穩(wěn)定的B.內部的、可控的、不穩(wěn)定的C.外部的、不可控的、穩(wěn)定的D.外部的、不可控的、不穩(wěn)定的

23.感時花濺淚，恨別鳥驚心反映了杜甫當時的（）

A.激情B.心境C.熱情D.應激

24.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂是（）

A.道德感B.美感C.理智感D.熱愛感

25.提出歸因理論的心理學家是（）

A.耶克斯和多德森B.馬斯洛C.維納D.多伊奇

26.我國正式頒布的第一個現代學制是（）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制

27.主張社會本位教育目的論的思想家是（）

A.馬斯洛B.涂爾干C.盧梭D.裴斯泰洛奇

28.首次從理論上對班級授課制進行描述和探討的教育家是（）

A.孔子B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.亞里士多德

29.西方三大課程流派是（）

A.活動課程論學科中心課程論潛在課程論

B.活動課程論學科中心課程論社會再造主義課程論

C.人文主義課程論學科中心課程論社會再造主義課程論

D.人文主義課程論活動課程論潛在課程論

30.陶行知先生的捧著一顆心來，不帶半根草去教育信條體現了教師（）素養(yǎng)

A.教育理論知識B.崇高的職業(yè)道德C.文化學科知識D.過硬的教學基本功

二、案例分析(15題)31.請運用所學知識，從教育信息化的角度，談談你的認識

32.請你對拓展學生甲的思維能力提出一些建議

33.最近，班主任李老師發(fā)現，班上的張同學傍晚放學后經常留下來幫助當天值日的同學一起打掃衛(wèi)生。李老師想到班級一直缺乏一種助人為樂的良好風氣，她認為張同學具有助人為樂的品德，決定樹立典型，于是設計了一個關于助人為樂的主題班會活動。

班會前李老師讓學生們分小組去搜集助人為樂的事例、名言，并在班會上讓小組代表來向大家展示搜集到的資料。班會課上，大家很認真地聽各小組代表的介紹，氣氛很熱烈。在各小組介紹完后，李老師向大家講解助人為樂精神對一個人形成優(yōu)秀品質的重要性，并向大家講述張同學的事情，表揚了他助人為樂的精神，讓張同學做重點發(fā)言，談談對助人為樂的認識和體會。同學們對他報以熱烈的掌聲。這次班會課之后，班級里的風氣變得更好了，形成了同學們之間互幫互助的良好班風

案例中的班主任主要貫徹了什么德育方法?

34.如果你是教師，談談這個故事對教學有什么啟示

35.歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響

36.請你結合案例談談教師應如何轉變學生觀，如何轉變自己的教育教學行為

37.請從德育原則的角度分析上述案例

38.王老師所教的班有這樣兩位學生：學生甲在采取決定和執(zhí)行決定時，常因缺乏信心而患得患失、猶豫不決、顧慮重重，長時間處于內心沖突狀態(tài)；學生乙在采取和執(zhí)行決定時，往往只有三分鐘的熱情，一旦遇到困難或挫折便垂頭喪氣，望而卻步，半途而廢

甲和乙兩位學生分別缺乏哪種意志品質?

39.你認為應當采取哪些班級德育管理措施來改變這一狀況?

40.年輕的張老師是某名牌大學的優(yōu)秀畢業(yè)生，現任教于一所中學。工作之初，他刻苦鉆研教育教學理論，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，全身心地投入到班級管理中。由于他平時對學生不茍言笑，在班級管理中要求非常嚴格，學生對他敬而遠之。漸漸地，張老師發(fā)現自己與學生之間有了無形的屏障，課堂變得越來越沉悶，學生不愿意主動發(fā)言，自己講課越來越缺乏激情，班級管理越來越困難。

在老校長的啟發(fā)幫助下，張老師意識到了問題所在，利用課余時間主動找學生談心，了解他們的興趣，傾聽他們的心聲，與他們探討人生等，不知不覺中，學生有心事愿意向他傾訴，主動參與課堂教學，積極為班級活動出謀劃策，班級面貌煥然一新

試論良好的師生關系在教育過程中的意義

41.在教學中應如何貫徹此教學原則?結合教學片段進行分析

42.江蘇某學校周圍十多公里的農戶大都種菜栽瓜，由于缺乏科學的栽培技術，多年來經濟效益一直不高。面對這一實際情況，教師編寫了《葡萄栽培法》《草莓栽培技術》等鄉(xiāng)土教材，還利用校內三畝閑地創(chuàng)立園藝場，作為勞技課的基地；聘請一些有經驗的農技員為兼職教師。這樣，做到項目教材基地師資四落實。老師常將學生帶到田頭，邊講邊示范。學校發(fā)給每個學生50棵草莓種苗，讓學生在自留地里種植，一季下來學生除添置學習用品外還小有積余。他們在校當學生，回家做先生，幫助父老鄉(xiāng)親們邁上了致富之路

試說明以上案例體現了哪一條教學原則。這條原則的基本含義是什么？

43.在具體的教學中應如何貫徹此德育原則？

44.你認為教師如何做才能促進兩位學生更好地發(fā)展?

45.王老師所教的班有這樣兩位學生：學生甲在采取決定和執(zhí)行決定時，常因缺乏信心而患得患失、猶豫不決、顧慮重重，長時間處于內心沖突狀態(tài)；學生乙在采取和執(zhí)行決定中，往往只有三分鐘的熱情，一旦遇到困難或挫折便垂頭喪氣，望而卻步，半途而廢

甲和乙兩位學生分別缺乏哪種意志品質?

三、簡答題(5題)46.解決問題分哪幾個階段？

47.簡述談話法的基本要求

48.班主任工作的主要內容有哪些？

49.簡述布魯納發(fā)現法的特征

50.簡述能力的個體差異與群體差異

四、論述題(3題)51.請運用心理學相關知識對該案例進行分析

52.試述教育中三種典型的師生關系

53.請結合學習理論的相關知識，分析怎樣使小白鼠再跳起來

五、辨析題(2題)54.教師專業(yè)發(fā)展主要是指專業(yè)知識的發(fā)展。

55.教學管理的核心是學生管理

六、填空題(2題)56.家庭教育的____是家庭教育的一個顯著特點

57.記憶是在頭腦中反映____的心理過程

參考答案

1.DD心理相容指的是教師與學生之間在心理上協(xié)調一致，在教學實施過程中表現為師生關系密切、情感融洽、平等合作

2.AA道德感是根據一定的社會道德標準在評價他人或自己、集體、社會當中所產生的

3.DD典型化是指根據一類事物共同的、典型的特征創(chuàng)造新形象的過程。如魯迅筆下阿Q的形象、祥林嫂的形象等，都是典型化的人物角色

4.CC豪邁斯和加德納將認知方式分為齊平化型和尖銳化型。其差異主要表現在：個體在記憶信息時是迅速同化并忽略細節(jié)差異還是強調細節(jié)與差異。齊平化型的個體傾向于將相似的記憶內容混淆起來,記憶對象中的差異往往被丟失，或弄得模糊不清，難以精確回憶。尖銳化型的個體傾向于不將記憶中相似的事件進行混淆，甚至可能夸大相似內容之間的較小差異,能察覺出新舊信息的細微不同和變化，從而精確回憶

5.DD當人們面對著理論性質的任務，運用概念、判斷、推理等方式解決問題的思維是邏輯思維。邏輯思維是人類思維的典型形式，是一切思維形態(tài)的核心

6.BB孔子這句話的意思是說，君子有九件用心思慮的事：看要想到看明白沒有、聽要想到聽清楚沒有、神態(tài)要想到是否溫和、容貌要想到是否恭敬、言談要想到是否誠實、處事要想到是否謹慎、疑難要想到是否要求教、憤怒要想到是否有后患、見到財利要想到是否理所該得。體現了反思的教育思想

7.CC再造想象是依據詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。題干中小白根據《三國演義》的描述，重現相關形象即屬于再造想象

8.DD采取系列性策略的學生，一般把重點放在解決一系列子問題上。他們在把這些子問題聯系在一起時，十分注重其邏輯順序

9.AA教師職業(yè)的政治地位，指教師職業(yè)在國家和民族的政治生活中所處的地位和所起的作用，表現為教師政治身份的獲得、教師自治組織的建立、政治參與度、政治影響力等

10.DD學生間認知方式差異不包括判斷型與綜合型

11.AA當其可之謂時的意思是：在適當的時機進行教育。這是因為人的身心發(fā)展具有關鍵期

12.A場依存型的人傾向于以外部參考作為信息加工的依據。題干學生依賴方格紙才能將字寫好，說明這些學生以外在的信息為線索，所以這類學生屬于場依存型。

13.B

14.BB人本主義認為人的本質是好的、善良的，每個人都有自由意志，有自我發(fā)展的潛能和自我實現的需要

15.A

16.DD思路鮮明，條理清晰是思維具有邏輯性的表現

17.D師生關系的雙主體論認為，在教學過程中教師和學生都是主體，有效的教學過程要求教師和學生均要發(fā)揮各自的主體性，僅僅某一方有主體性，教學活動不可能是成功、有效的。在雙主體論中，實際上包含了不同的看法。例如“同時主體論”，認為教師和學生分別在教的活動和學的活動中作為主體存在；“互為主客體論”，認為教師和學生均作為主體，但同時可分別作為對方認識和實踐的客體；“輪流主客體論”，認為在教學的不同時機，有時教師為主體，學生為客體，有時則學生為主體，教師為客體；“過程主客體論”，認為在教學過程的不同環(huán)節(jié)如備課、講課、學生作業(yè)中，教師和學生作為主體及對應的主客體關系是不一樣的。

18.DD意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質。與自制性相反的意志品質是任性和怯懦。在行動中畏縮不前，驚慌失措。這都是意志缺乏自制性的表現

19.A節(jié)儉即生活儉省、有節(jié)制，反映的是對生活的一種態(tài)度，屬于性格的態(tài)度特征

20.D本題考查動機沖突。雙避沖突的關鍵點是，兩個都不想要，但是只能避免一個，即“兩壞避一壞”。題干中病人既不想失去一條腿，也不想有生命危險，但是只能避免一個。故正確答案為D。

21.DD網絡成癮是指由于過度使用網絡而導致明顯的社會、心理損害的一種現象。其主要特征為無節(jié)制地花費大量時間上網，必須增加上網時間才能獲得滿足感，不能上網時會出現異常情緒體驗等。因此D項說法錯誤

22.D根據維納的歸因理論可知，運氣屬于外部的、不可控的、不穩(wěn)定的因素。

23.BB心境是一種非定向的彌散性的情緒體驗，它并不指向特定對象，而是以同樣的態(tài)度體驗對待一切事物，使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩，影響人的整個行為表現。感時花濺淚，恨別鳥驚心以物擬人，作者把自己彌散性的亡國之痛，離別之悲，寄托在花和鳥的身上，這是受人的心境影響所致

24.AA道德感是根據一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產生的主觀體驗。詩句表現了一種崇高的憂國憂民的道德認知和道德情感

25.C

26.A

27.B

28.C

29.C西方三大課程流派是學科中心課程論、人文主義課程論、社會再造主義課程論。

30.BB捧著一顆心來，不帶半根草去的教育信條可以理解為教師在從教的過程中需要做到全心投入、熱情執(zhí)著，做真誠的教育，做交心的教育，而不求回報，不苛求結果，體現了教師崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)

31.（1）以計算機和互聯網為代表的信息技術推動人類社會進入了信息化時代。信息社會正在從根本上改變人類的生存方式，毫無疑問，也將從根本上改變人類的教育方式和學習方式。

（2）教育信息化是基于電腦和互聯網的教育內容更新和教育形式變革的過程。促進教育向任何人在任何時間、任何地點學習任何內容的徹底轉變。

（3）從教育的角度來說，我們關于教育的概念，長期以來建立的與教育聯系的對象，如教室、圖書館、課堂、教材、考試、作業(yè)、升學制度等都可能不復存在或者變化成與現在大相徑庭的形式。

（4）從師生關系角度看，在信息化教育環(huán)境下，師生互動不再是一種希望，而是一種無法避免的事實。面對這樣的變化，如何當老師，對所有即使學術深厚、經驗豐富的教師來說，都是新問題。在新的教學手段，教學環(huán)境下，如何融合學科知識與教育理論，更是教育研究面對的全新挑戰(zhàn)。

（5）從更廣闊的背景和更深遠的意義研究信息化條件下的教育，則是教育將在怎樣一種文化形態(tài)下進行的問題。多元化的文化、本民族的文化發(fā)展將在怎樣一種形式下展開，教育以怎樣的形態(tài)和姿態(tài)迎接這種挑戰(zhàn)，需要新的教育哲學，需要我們不斷反思教育的進程。要認清利弊，不能一味抵制或開放。（6）理論聯系實際，言之有理，酌情給予1-2分

32.創(chuàng)造性思維的訓練方法有：①大腦風暴法（腦激勵法）。②直覺思維訓練。③發(fā)散思維訓練。④推測與假設訓練。⑤自我設計訓練

33.案例中的班主任主要是運用了說服教育法、品德修養(yǎng)指導法（自我教育法）、榜樣法來教育學生

34.對教育教學的啟示如下：①教師要合理利用學生的內部動機。內部動機是學生最內在的動力，只有激發(fā)了學生的內部學習動機，學習才能持久，并且取得最好的學習效果。②教師在利用學生的外部動機時，要注意技巧。首先，不能夠在學生有學習的內部動機時采取外部獎勵措施。其次，使用獎勵時要注意程度和方法，盡量不要使用物質獎勵

35.與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以像肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個形式訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節(jié)

36.（1）自我反思。教師要能夠正確認識、對待學生的評價，不斷進行自我反思，以提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）遵守各項教育法規(guī)。教師不得辱罵學生，以免對其造成心理傷害。

（3）平等對待學生。尊重學生，平等地與學生溝通交流，發(fā)現問題，立即處理與改正

37.（1）學生帶手機進校園，這種現象屢禁不止，學校采取的措施是集中砸毀手機，這種做法違背了德育疏導原則、正面教育與紀律約束相結合原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。正面教育與紀律約束原則要求正面引導，說服教育，啟發(fā)自覺，輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。（2）該案例中的領導當著老師和家長的面砸毀學生的手機，還違背了尊重信任學生與嚴格要求學生的原則。德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。該校領導采取簡單粗暴的方式去阻止學生帶手機進校園，不僅不能體現學校對學生的尊重，而且會對學生的發(fā)展產生不利的影響

38.根據案例所述，學生甲缺乏意志的果斷性；學生乙缺乏意志的堅韌性

39.對學生進行思想品德教育是班級管理的重要內容，是班主任的基本職責。德育在班級學生的全面發(fā)展和班級管理工作中具有端正方向、增強動力和優(yōu)化風氣的作用。針對材料中班級出現的學生未養(yǎng)成文明習慣行為的問題，班主任應從以下幾個方面著手進行改變：

（1）確定班級德育目標在德育工作中的作用與要求，保證德育目標在班級德育工作中的組織實施。在上述材料中，文明禮儀教育是該班德育目標的重要組成部分。

（2）依據德育目標創(chuàng)造性地設計與組織班級德育活動，使班級德育活動既有序列、有層次，又豐富多彩、生動活潑，使學生真正成為德育管理的主人。在上述材料中，班主任應組織關于講文明，樹新風的系列活動，提高學生認識，同時聯系實際開展活動，使學生認識到文明禮貌的重要性并自覺踐行。

（3）形成教育合力，優(yōu)化班級德育環(huán)境。聯合家庭、社區(qū)的力量，形成教育合力，促進學生德育發(fā)展。

（4）教師自身應率先師范，身體力行，為學生樹立良好的榜樣

40.①良好的師生關系是教育教學活動順利進行的保障。②良好的師生關系是構建和諧校園的基礎。③良好的師生關系是實現教學相長的催化劑。④良好的師生關系能夠滿足學生的多種需要

41.啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和解決問題的能力。在教學中教師貫徹此原則要做到：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。調動學生學習的主動性是啟發(fā)思考的首要問題。②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手實踐，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。④發(fā)揚教學民主。題中教師在講授動物概念時，并沒有直接給出動物的定義，而是不斷提出具有啟發(fā)性的問題，提出與學生認識上產生矛盾的問題，形成一條由問題構成的教學主線，使學生進入有意義自主學習的心理過程。引導學生對動物這一概念的理解，并發(fā)揮學生的主體地位，不斷引發(fā)學生的獨立思考、積極探索，最后讓學生掌握了動物這一概念的本質特征

42.上述案例體現了理論聯系實際原則。理論聯系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。這一原則是直接經驗與間接經驗相統(tǒng)一的教學規(guī)律在教學中的體現

43.貫徹長善救失這一德育原則的要求有：①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足。②教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素。③教育者要提高學生自我認識、自我評價的能力，啟發(fā)他們自覺思考，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。如案例中的班主任發(fā)現王曉曉擅長玩悠悠球，于是，抓住這個積極因素加以發(fā)揮，讓他教老師們玩悠悠球，在這個過程中王曉曉找回了自尊和自信，克服了原來上課不守紀律，總是打擾別人，對學習缺乏興趣等消極因素，提高了王曉曉的自制力

44.針對男生甲的情況，教師應首先找其談話交流，正確、客觀地分析男生甲的實際狀況，理性地分析男生甲出現偏科的原因。教師要多鼓勵該學生，幫助他樹立學好語文的信心，幫助他制訂一個切實可行的計劃，一步步地實施。同時，教師要做好對該生的動態(tài)觀察，發(fā)現問題，及時解決。針對女生乙的情況，教師同樣要找其談話交流。教師要嚴格要求該生，防止自滿，幫助她正確認識自身。教師要充分利用該生的優(yōu)勢，在她學有余力的情況下，讓她幫助其他學困生，這樣既可以解決她課堂上閑著無聊的狀況，也能幫助其他學生進步

45.根據案例所述，學生甲缺乏意志的果斷性；學生乙缺乏意志的堅韌性。

意志的果斷性是一個人善于迅速地辨明是非，合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質，優(yōu)柔寡斷和草率決定是缺乏果斷性的表現；意志的堅韌性是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質，虎頭蛇尾、見異思遷等是與堅韌性相反的品質

46.解決問題的過程通常劃分為以下四個相互聯系的階段：

檢驗假設：這個階段是通過理論和實踐形式檢驗假設。這是解決問題的最后步驟。檢驗假設的最有效的方法是實踐

47.要講究提問藝術，善于啟發(fā)誘導。（3）要做好歸納、小結

48.班主任工作的主要內容有：（1）對學生進行品德教育。（2）教育學生努力學習，完成學習任務。（3）指導學生課余生活，關心學生身體健康。（4）組織學生參加勞動和其他社會活動。（5）指導班委會、共青團和少先隊工作。（6）做好家訪工作，爭取社會有關方面的配合。（7）評定學生的操行

49.發(fā)現法的特征：強調學習過程、強調直覺思維，強調內在動機、強調信息提取

50.（1）智力的個體差異：①智力類型（結構）的差異。②智力發(fā)展水平的差異。③智力表現早晚的差異。（2）智力的群體差異：①智力的性別差異。②智力的年齡差異。③智力的種族差異

51.和目的（香蕉）之間的關系有了理解，由于頓悟而實現的。因此，學習不是一種盲目的嘗試，而是由于對情境的頓悟而獲得的成功。所謂頓悟，就是領會到自己的動作和情境，特別是和目的物之間的關系。（2）在解決更復雜的疊箱實驗中，黑猩猩在頓悟了箱子之間的重疊與香蕉之間的距離后，也成功取到了香蕉，這體現了關系轉換說的理論。關系轉換說