建立幼兒成長(zhǎng)檔案的心得體會(huì)

第第頁(yè)建立幼兒成長(zhǎng)檔案的心得體會(huì)

以下是我在建立幼兒成長(zhǎng)檔案過程中的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

1、建立幼兒成長(zhǎng)檔案，為老師的因材施教提供了依據(jù)。

老師通過為幼兒收集檔案，可以了解到幼兒的生活習(xí)慣、思維特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛好、性格、技能以及弱點(diǎn)等，從而掌控幼兒進(jìn)展?fàn)顩r，以及隨著時(shí)間而發(fā)生的改變信息。這樣有利于

老師進(jìn)行分析與反思，實(shí)時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)方法。通過檔案的建立，能夠記得每一個(gè)孩子，加深了對(duì)每個(gè)幼兒的認(rèn)識(shí)，有利于老師全面了解幼兒。

例如：在收集幼兒美術(shù)作品時(shí)發(fā)覺有一個(gè)幼兒繪畫技能不錯(cuò)，但是上色時(shí)整幅畫都是用黑色的，于是引起了我的留意。經(jīng)過一段時(shí)間的觀測(cè)和家訪了解到該幼兒有比嚴(yán)峻的心理壓力，于是我和家長(zhǎng)親密協(xié)作，適時(shí)調(diào)整了教育策略，對(duì)該幼兒進(jìn)行疏導(dǎo)，現(xiàn)在該幼兒已經(jīng)能選擇其他顏色畫畫了。

2、通過幼兒成長(zhǎng)檔案的建立，使幼兒的自信心、主體性得到了充分表達(dá)。

幼兒的檔案主要是幼兒家長(zhǎng)援助幼兒參加提供的，其中有幼兒基本信息，照片，作品，點(diǎn)滴進(jìn)步記錄、獎(jiǎng)狀以及老師的話等。為了建立豐富檔案內(nèi)容，我班開展了各種活動(dòng)，在老師的援助下幼兒可將自己收集的各種資料呈現(xiàn)在成長(zhǎng)檔案之中，讓孩子在自由、寬松的環(huán)境中游戲?qū)W習(xí)。

幼兒對(duì)成人的評(píng)價(jià)是特別敏感的，常常得到成人確定、鼓舞的幼兒那么能從中獲得信任感，而產(chǎn)生自信心。我常常會(huì)對(duì)孩子說“你肯定行”，“再試一試”，“你太棒了！”這些語言，使幼兒意識(shí)到老師對(duì)他的立場(chǎng)是確定和鼓舞的。在記錄袋中我對(duì)孩子的評(píng)價(jià)都要予以肯定的鼓舞和表?yè)P(yáng)，使幼兒體驗(yàn)到勝利感，感到自己是有技能的，加強(qiáng)了自信心，樂于去操作。當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，成長(zhǎng)檔案的“盼望”一欄里有小伙伴緊握拳頭鼓舞的圖片、加油的圖片等，從而加強(qiáng)其自信心。

例如：大班有位小伙伴，集體活動(dòng)時(shí)從不積極主動(dòng)回答下列問題，假如肯定要他在集風(fēng)光前說話，那他肯定會(huì)不知所措，回答下列問題的聲音很小，有時(shí)還會(huì)哭鼻子。通過觀測(cè)我發(fā)覺，他和小伙伴一起玩耍時(shí)，和別人一樣，特別快樂，講話的聲音也很洪亮。了解了這個(gè)狀況后，我覺得這種孩子需要的是一種寬松、自由的環(huán)境氛圍，題材應(yīng)當(dāng)是孩子感愛好的。為此，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，有目的、有計(jì)劃地去收集各類能真實(shí)反映他學(xué)習(xí)狀況等方面的原始資料。在他的成長(zhǎng)檔案中，剛開始，我看到了他在集體活動(dòng)中回答下列問題時(shí)難為情的樣子；而在“醫(yī)院”游戲中扮演的“醫(yī)生”像模像樣，積極主動(dòng)；在“點(diǎn)心店”游戲中扮演的服務(wù)員熱忱地招呼客人；在角落游戲中專注做某一件事；看到了他積極活動(dòng)的身影。通過小紅花的評(píng)比，慢慢地我看到了他在活動(dòng)中有了開心、自信的神態(tài)。這樣，幼兒能主動(dòng)積極地參加集體，大膽在集風(fēng)光前表現(xiàn)自己，獲得他在學(xué)習(xí)上的信心、成就感和表現(xiàn)欲。

3、幼兒參加成長(zhǎng)檔案的記載，提高幼兒自我評(píng)價(jià)與自我認(rèn)識(shí)的技能。

幼兒在“成長(zhǎng)檔案”中能夠?qū)λ麄冞^去的作品和現(xiàn)在的作品進(jìn)行比較，從而感受到自己的成長(zhǎng)，發(fā)覺自己現(xiàn)在和過去的差異，“幼兒成長(zhǎng)檔案”可以對(duì)不同時(shí)期材料，喚起幼兒對(duì)幼兒園美妙生活的美滿回憶，培育幼兒正確對(duì)待生活的立場(chǎng)，在肯定程度上還會(huì)給幼兒今后的生活帶來深遠(yuǎn)的影響。

成長(zhǎng)檔案的建立使家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解幼兒的近期進(jìn)展?fàn)顩r，實(shí)時(shí)援助孩子，孩子從“老師的靜靜話”中知道自己的優(yōu)點(diǎn)、不足，孩子們會(huì)潛意識(shí)的在日常生活中逐步轉(zhuǎn)變自己。檔案中的“我能……”一欄中孩子們用照片、繪畫具體的介紹自己的能干之處，該頁(yè)使幼兒進(jìn)一步明確意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，并在大家相互溝通、確定與鼓舞中認(rèn)識(shí)自我，不斷改進(jìn)，適應(yīng)集體。

例如：我班有個(gè)叫彤彤的男孩，剛來時(shí)特別淘氣，坐不住，還總是打攪別人，他成了老師和家長(zhǎng)頭痛的對(duì)象。但通過平常的觀測(cè)，我發(fā)覺他其實(shí)是想和同伴交往，引起別人的留意，而且還特別喜愛援助別人。于是我就在平常有意識(shí)地引導(dǎo)他怎樣和別人交往，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，將其每次的表現(xiàn)拍成照片展示在大家的面前，還將照片和記錄收入他的“成長(zhǎng)檔案”中，孩子的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的技能得到了提高，同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解到孩子的優(yōu)點(diǎn)。在成長(zhǎng)檔案中還設(shè)有“我最驕傲的”和“我需努力的”兩個(gè)小欄目，這兩個(gè)欄目的設(shè)置就是為了讓每個(gè)孩子的性格突現(xiàn)出來。

4、建立幼兒成長(zhǎng)檔案，為家長(zhǎng)更加全面地了解孩子提供了素材。

一個(gè)月一次讓幼兒把“幼兒成長(zhǎng)檔案冊(cè)”帶回家進(jìn)行溝通，讓每個(gè)家長(zhǎng)更能清晰的了解自己孩子在園狀況，哪方面優(yōu)勢(shì)，哪方面弱勢(shì)，這樣每位家長(zhǎng)在家庭教育方面就可以更加有的放矢，同時(shí)又可以常常與老師進(jìn)行溝通，針對(duì)幼兒的性格進(jìn)行特別教育，因此，受到了廣闊家長(zhǎng)的歡迎，他們特別愿意參加幼兒檔案收集和建立。引自家長(zhǎng)的一句話：“真沒想到，那些污七八糟的東西也能讓孩子變成這么美，太奇妙了，只是太費(fèi)老師的精力了”。我不難發(fā)覺孩子家長(zhǎng)是多么支持這樣的活動(dòng)。

自從建立了幼兒成長(zhǎng)檔案，為了援助幼兒達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我轉(zhuǎn)換角色：以老師媽媽、大姐姐的身份和孩子交伙伴，去發(fā)覺孩子的閃光點(diǎn)，查找教育的切入點(diǎn)，想方設(shè)法為孩子創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，從孩子的愛好和需要出發(fā)來組織活動(dòng)。

建立兒童成長(zhǎng)小檔案，有著這樣的宗旨和目的：檔案要反映開放教育課程與幼兒進(jìn)展的內(nèi)在聯(lián)系；要反映老師與幼兒的互動(dòng)過程；要反映家長(zhǎng)與老師、與幼兒的互動(dòng)；要反映每一位幼兒富有性格的進(jìn)展。每個(gè)檔案的內(nèi)容都是豐富多彩的，每個(gè)檔案都是獨(dú)具特色的。它就像孩子一樣，生敏捷現(xiàn)地站在閱讀者的面前。用活生生的文字、豐富多彩的資料以及基于孩子的敏銳觀測(cè)視角，揭示幼兒園、家庭、孩子、老師之間的互動(dòng)，探尋每—個(gè)孩子性格健康成長(zhǎng)的有效策略，作為幼教工，我喜愛這些可愛的孩子，情愿援助他們收集生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并完整地記錄下來。為每一個(gè)幼兒建立成長(zhǎng)檔案，就能援助老師全面、客觀地了解并評(píng)估每一個(gè)幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r，從而使老師的教學(xué)都能夠建立在每個(gè)幼兒的原有進(jìn)展水平基礎(chǔ)上，進(jìn)而為其潛能的發(fā)揮提供最大限度的空間。

有效開展幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案的建立和組織工作?？偨Y(jié)起來，主要包括以下幾個(gè)方面：

老師——慧眼捕獲全面記錄

老師是幼兒成長(zhǎng)檔案最徑直的操，承受著記錄與評(píng)估、溝通與溝通等重要的責(zé)任，同時(shí)扮演著“引導(dǎo)者”、“支持者”和“合”的多重角色。在預(yù)備工作中，老師首先會(huì)依據(jù)本班實(shí)際狀況和幼兒的`個(gè)人意愿來援助他們?cè)O(shè)計(jì)自己的成長(zhǎng)檔案。在這個(gè)階段，老師是“引導(dǎo)者”。也就是說，老師要引導(dǎo)班上的幼兒了解“個(gè)人成長(zhǎng)檔案”是什么，認(rèn)識(shí)到它對(duì)自己的成長(zhǎng)有什么援助，從而為下一步老師和幼兒一起設(shè)計(jì)檔案、豐富檔案打下良好的基礎(chǔ)。為了做好這一階段的工作，老師會(huì)相互溝通幼兒“個(gè)人成長(zhǎng)檔案”試行過程中遇到的問題，并對(duì)檔案的設(shè)計(jì)或操作行為進(jìn)行分析與反思，共同尋求解決問題的方法；擇優(yōu)后再次整合，創(chuàng)建出相對(duì)可行的、適合本班幼兒特點(diǎn)的個(gè)人成長(zhǎng)檔案。

檔案的建立并不簡(jiǎn)約是幼兒作品的收集，更多那么是對(duì)幼兒在園、在班生活、學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)加以關(guān)注和記錄。為此，要求老師細(xì)心觀測(cè)每個(gè)幼兒在一日活動(dòng)中的表現(xiàn)——在教學(xué)活動(dòng)中、在自由活動(dòng)中……要擅長(zhǎng)捕獲每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)和不足。這樣，才能對(duì)每一個(gè)幼兒的日常表現(xiàn)加以全面記錄。

老師通過為幼兒建立“檔案”，能從中了解到幼兒的生活習(xí)慣、思維特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛好、性格、技能以及弱點(diǎn)等，從而掌控每名幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r及進(jìn)展改變信息。這種做法不僅有利于老師全面評(píng)價(jià)每名幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r，還有助于老師實(shí)時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，加強(qiáng)教育的針對(duì)性和有效性。

以下是我的一個(gè)真實(shí)體驗(yàn)。

在利用“幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案”來促進(jìn)幼兒進(jìn)展、改進(jìn)自己教學(xué)的過程中，我深深體會(huì)到它為做好家園工作提供了一個(gè)重要且有效的途徑。

經(jīng)過幾次對(duì)家長(zhǎng)開放日半日活動(dòng)的觀測(cè)，我發(fā)覺在活動(dòng)中家長(zhǎng)們總是盼望自己的孩子能夠表現(xiàn)得最好，所以每次都援助孩子洗手、喝水、吃飯等，甚至在教學(xué)活動(dòng)中也要援助幼兒完成，而孩子們也在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)得事事都很依靠，似乎什么事情都不會(huì)做了。因此在一次家長(zhǎng)會(huì)前，我決斷將幼兒平常在園中的表現(xiàn)用攝像機(jī)錄下來，讓家長(zhǎng)們看到自己孩子的真實(shí)表現(xiàn)。通過一周的努力，我將孩子們的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、入廁、盥洗、喝水、教育活動(dòng)、戶外活動(dòng)、進(jìn)餐等環(huán)節(jié)一一錄了下來。

家長(zhǎng)會(huì)上，當(dāng)家長(zhǎng)們看到了自己孩子的表現(xiàn)時(shí)都大吃一驚，有的家長(zhǎng)覺得自己的孩子很超卓；有的家長(zhǎng)覺得孩子的常規(guī)很穩(wěn)定；還有的家長(zhǎng)簡(jiǎn)直就沒有想到自己的孩子的自理技能這么強(qiáng)。大多數(shù)家長(zhǎng)在為孩子感到驕傲的同時(shí)，也意識(shí)到自己在平常的教養(yǎng)中包辦過多，談?wù)撝嘤诓恢鯓痈玫膮f(xié)作幼兒園與老師共同引導(dǎo)孩子。但就在這時(shí)，有一位家長(zhǎng)提出了質(zhì)疑：“你們幼兒園的錄像都是真實(shí)的嗎？電視臺(tái)的錄像都有假的，更別說你們幼兒園了

成長(zhǎng)檔案的建立與幼兒的進(jìn)展。我看我孩子吃飯那段不真實(shí)，他在家里吃飯和錄像里就不一樣，你們這都是騙人的，就是給我家長(zhǎng)看的?！蔽耶?dāng)時(shí)聽到他的話，感到很心酸：我每天辛辛苦苦拍出的錄像竟被看作是騙人的？！我真的無法接受。這時(shí)，其他家長(zhǎng)也竊竊私語起來。我立刻意識(shí)到這不是我委屈的時(shí)候，我悄悄的想著：為什么有的家長(zhǎng)會(huì)有這樣不信任的反應(yīng)？莫非真的是我做錯(cuò)了嗎？為什么不能得到他們的支持和理解呢？假如我是家長(zhǎng)我會(huì)怎么想呢？想著想著，我究竟想通了：平常老師與家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)很少，家長(zhǎng)來看了幾次幼兒的半日活動(dòng)都是如此，突然看到幼兒有了如此“相反的表現(xiàn)”必定會(huì)有懷疑。要是我把這項(xiàng)記錄工作堅(jiān)持下來，為每個(gè)孩子建立“個(gè)人成長(zhǎng)檔案”，家長(zhǎng)們就能從中看到孩子一段時(shí)期內(nèi)的進(jìn)展改變，自然也就不會(huì)涌現(xiàn)這種不信任的行為。想到這里，我耐煩地向家長(zhǎng)們介紹了我班剛剛開展的“幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案”的建立工作，使家長(zhǎng)們對(duì)檔案的作用有了肯定的了解，并堅(jiān)決果斷地公開了個(gè)人的家里電話和手機(jī)號(hào)碼，盼望家長(zhǎng)們能幫助我做好檔案的記錄工作，共同做好幼兒進(jìn)展的促進(jìn)工作。經(jīng)過講解，大部分家長(zhǎng)對(duì)我建立檔案的工作予以支持和表?yè)P(yáng)，紛紛表示情愿合作。

現(xiàn)在，我與家長(zhǎng)之間已經(jīng)建立了良好的溝通關(guān)系。在這種氛圍當(dāng)中，我班的檔案建立工作也越來越成熟，而我的教學(xué)也漸漸有效起來。

幼兒——積極參加當(dāng)家作主

為幼兒建立“個(gè)人成長(zhǎng)檔案”的工作當(dāng)然少不了“小主人”——幼兒的積極參加。

以前，大都是老師一手包辦檔案的創(chuàng)建、運(yùn)用等全過程，我發(fā)覺，老師在填寫記錄時(shí)，有些幼兒經(jīng)常會(huì)關(guān)懷的問：“老師，你在寫什么呀？”孩子們并不了解“檔案”與自己的關(guān)系，也從未參加過“檔案”的建立，其結(jié)果就是孩子的檔案卻成了老師的觀測(cè)記錄，一點(diǎn)兒也看不到孩子參加的痕跡，而這與“讓幼兒成為學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主人”的理念無疑是相背離的。我開始思索：“為什么不讓孩子們參加進(jìn)來呢？這原來就是他們自己的檔案啊！而檔案的創(chuàng)建與運(yùn)用本身不正是很好的課程資源嗎？于是，我轉(zhuǎn)變了做法。先讓幼兒了解什么是成長(zhǎng)檔案以及它的作用，并征求孩子對(duì)自己檔案的設(shè)計(jì)、運(yùn)用等方面的看法。在檔案制作過程中，我鼓舞幼兒對(duì)自己的檔案袋進(jìn)行性格化的裝飾。在檔案運(yùn)用過程中，我和幼兒共同收集資料，一起豐富檔案內(nèi)容，一起共享觀測(cè)記錄。當(dāng)孩子們知道老師記錄下他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步時(shí)，便會(huì)更開心、更積極地投入到日常教育和生活中的每一個(gè)活動(dòng)中去。

家長(zhǎng)——激發(fā)愛好關(guān)注收集

家長(zhǎng)同樣也是幼兒成長(zhǎng)檔案的重要參加者。幼兒成長(zhǎng)檔案的建立，能使家長(zhǎng)更加深入地了解孩子在幼兒園的活動(dòng)狀況，同時(shí)也使家園溝通有了實(shí)實(shí)在在的“載體”。因此，“幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案”的質(zhì)量徑直關(guān)系到教育者們對(duì)幼兒進(jìn)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的真實(shí)性。而檔案的質(zhì)量那么又取決于老師是否是個(gè)有心人，是否能夠?qū)崟r(shí)捕獲幼兒成長(zhǎng)中的教育契機(jī)。

如，月月小伙伴特別喜愛畫畫，經(jīng)常把自己看到的內(nèi)容畫下來。媽媽把她的繪畫作品全都收集起來放在成長(zhǎng)檔案里。一段時(shí)間以后，老師發(fā)覺月月的繪畫作品比其他孩子的都多?！澳懿荒芤罁?jù)她的繪畫特長(zhǎng)培育其語言方面的技能呢？”老師把想法告知了月月的媽媽。在老師的建議下，每次月月畫完畫，媽媽便讓她用語言表達(dá)畫面的內(nèi)容，口述部分由媽媽記錄。經(jīng)過一段時(shí)間后，不僅月月的繪畫水平提高了，她的語言表達(dá)技能、想象技能也得到了提高。在家長(zhǎng)會(huì)上，月月的媽媽向其他家長(zhǎng)介紹了自己的閱歷和心得，還形象地把這種形式取名為“繪畫日記”。

為了鼓舞更多的家長(zhǎng)參加幼兒成長(zhǎng)檔案的創(chuàng)建活動(dòng)，我利用開家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，展示了一部分幼兒的成長(zhǎng)檔案。通過一系列的溝通活動(dòng)，不但拓展了創(chuàng)建幼兒成長(zhǎng)檔案的思路，加強(qiáng)了家長(zhǎng)的參加意識(shí)，還在肯定程度上保證了幼兒成長(zhǎng)檔案的全面性與真實(shí)性，為幼兒的成長(zhǎng)留下了一份寶貴的資料。

孩子們每每拿到自己的“成長(zhǎng)檔案”都愛不釋手，迫不及待地介紹給來訪的客人和親朋好友，這是他們的驕傲。閑暇時(shí)或與家長(zhǎng)一起翻閱起孩子的成長(zhǎng)檔案，照片中、文字中的故事就像昨天那樣歷歷在目，對(duì)比孩子的今日，我常感慨：孩子長(zhǎng)得好快呀，進(jìn)步真大呀！的確，檔案中的一字一句都凝集著我的發(fā)覺和思索，這些記載也蘊(yùn)涵著我對(duì)孩子深厚的情感，難怪有很多家長(zhǎng)看了以后，都會(huì)發(fā)自內(nèi)心地說：“老師，感謝，你們辛苦了?！睉?yīng)當(dāng)說，我