書面評課題目賞析

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書面評課題目賞析

我市2009年11月舉辦的“2009年龍海市中少年教師教學(xué)觀摩活動”之后的“網(wǎng)絡(luò)評課競賽”已降下帷幕，競賽收到了較好效果。閉余之際，再次掃瞄了所有語文評課帖子，縱觀近五百篇的語文學(xué)科評課帖子，對帖子的題目頗有感觸。

大伙兒都懂，題目算是文章的題眼，評課文章也別例外。只要一接觸題目，便可大體懂作者的觀點、評課的角度。下面拮取一部分題目，加以歸類賞析。

評課，能夠重點聽，重點評；也能夠全面聽，全面評。經(jīng)歸類，我市此次活動中，大約浮現(xiàn)了以下幾種類型：

一、泛式評課

這類評課帖子大約占語文評課帖子的三分之二強，盡管題目有所差異，但基本屬于“泛式”評課類型。如《聽后感》、《聽隨筆》、《對一課的幾點看法》、《一課引我之思》等。這一類評課方式，需要閱讀文章內(nèi)容后，才也許懂評課者的觀點，也算是講，評課者的觀點躲藏在文章之中。題目別浮現(xiàn)主題的評課方式顯得較靈便、松散。評課者可依照自個兒的感覺、體味舉行漫談，別受主題的限制，發(fā)言評價比較隨意、自由。

二、主題觀點加課題的評課方式

這類評課方式觀點鮮亮，且加上了所聽課的題目，顯得完整，讓人一看，就能大致了解評課者的觀點，并懂這一觀點是由哪一節(jié)課堂教學(xué)所產(chǎn)生的。如《“朗讀感悟”清新的閱讀教學(xué)——評一節(jié)課堂教學(xué)》、《課堂上的無聲勝有聲——肢體語言》、等。

三、詩情畫意的評課方式

此次評課中，浮現(xiàn)了許多“詩情畫意”的評課方式，如：《春夜喜雨——評張小芳》、《見證精彩——聽有感》、《朗朗讀書聲別絕于耳幽幽生死情別絕于心——評葉宗保老師一課》、《心底流動著串串感動》、等。此類評課筆調(diào)輕松舒服，抒情語言讓人有一股詩情畫意之美感。教學(xué)需要藝術(shù)，評課同樣也需要藝術(shù)。把審美觀點融入評課之中，增強了評課藝術(shù)感；將情感融入評課之中，把評課者與被評課者的對話建立在情感的對話之中，更增強了兩者的親和力，有利于相互探討、有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、綜合性評課方式

個不老師對所有課的共性特點，提練出評價主題，加于評述。如：《專心就能制造美好的境地》，作者從整體感悟的角度動身，把觀摩中所有課的共同特點用同一主題連串起來加于評論，這類評價方式因為評價點單一集中，更有力地確信了整體特點，對讀者的感染力較強。

五、個性觀點評課方式

活動中，也浮現(xiàn)了少數(shù)觀點與眾別同的帖子，如：《一家之言》，從題目就可一眼看出，作者別隨波逐流，其觀點從眾多看法中脫穎而出（文中觀點正確與否，另當(dāng)不論。）。體現(xiàn)了評課中百家爭嗚、百花爭艷的現(xiàn)象。評課中非常需要這種勇氣，假如大伙兒觀點太整齊劃一，特殊是大伙兒同唱一首贊歌時，就無須討論，交流。固然，別能為了顯示個性觀點，有意人為創(chuàng)造出一種另類觀點參加討論，這只能事與愿為。

評課沒有固定方式，也無須固定方式，別管哪一種方式，都有其優(yōu)點與別腳，只要依照活動的目的與要求，挑選適合的方式既可。以