如何促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展

如何促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，堪稱(chēng)生命的當(dāng)然是質(zhì)量，而質(zhì)量的獲得需要高水平的教師。如何管理教師，如何促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展，是許多學(xué)校面臨的實(shí)際問(wèn)題。管理好一所學(xué)校，實(shí)際上是對(duì)教師的管理，教師管理好了，他們會(huì)成為優(yōu)秀的教育者；優(yōu)秀的教育者一一教師再去管理學(xué)生，優(yōu)秀的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)校的發(fā)展就有了希望?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)校對(duì)于教師的管理必須有健全合理的制度作保障。但在用制度管理的同時(shí)，我們還要在尊重、激勵(lì)、正面評(píng)價(jià)等方面下工夫?！皼](méi)有尊重就沒(méi)有教育管理?！痹诮虒W(xué)工作中，要充分地尊重教師，關(guān)注每一個(gè)教師，實(shí)施人性化的管理，從而更好地促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展。尊重理解，讓教師對(duì)工作充滿熱情對(duì)教師的尊重與信任是調(diào)動(dòng)教師積極性的重要因素。新課程所要求的現(xiàn)代學(xué)校管理的核心，是看在學(xué)校管理制度下，每個(gè)教師的積極性和創(chuàng)造能力能否最大限度地發(fā)揮出來(lái)；是看每個(gè)教師在這種管理制度下是否活得有尊嚴(yán)和有價(jià)值，是看每個(gè)教師在這所學(xué)校里工作得是否有興趣有信心。我校有多名年輕教師，雖然工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，但是，他們有熱情，有思想，有潛力。作為一個(gè)管理者，我相信他們的工作能力，努力挖掘他們的工作潛能。每次去聽(tīng)課時(shí)，我都事先打招呼，讓他們有時(shí)間進(jìn)行心理上的準(zhǔn)備。這樣做，可以讓年輕教師感受到校長(zhǎng)對(duì)他們的尊重和期待，促使他們更精心地備課，直接提升上課效果。每次給老師布置工作任務(wù)時(shí)，我總是設(shè)身處地的為他們著想，盡量減輕他們的負(fù)擔(dān)，把工作重點(diǎn)鮮明地指出來(lái)，這樣大家都很樂(lè)于接受任務(wù)，并能很好地完成。我指導(dǎo)過(guò)兩個(gè)青年教師，董秀梅老師和劉敏老師。我要求董秀梅和劉敏老師認(rèn)真上好每一節(jié)課，不管是起始課，還是講讀課，不管是新授課還是練習(xí)課，力爭(zhēng)每一節(jié)課讓學(xué)生都由知識(shí)上的收獲，爭(zhēng)取每學(xué)期上出一節(jié)精品課。我經(jīng)常到她們的她們的班級(jí)聽(tīng)課，聽(tīng)完課馬上反饋意見(jiàn)；她們也經(jīng)常到我的班級(jí)聽(tīng)課，也敢于指出我在教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏。2009年5月，我在校內(nèi)做展示課，是七年級(jí)的《最后一課》。事先我做好了課件，布置了預(yù)習(xí)。在講授過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在課堂上結(jié)合時(shí)代背景，進(jìn)入情境，積極回答我設(shè)計(jì)的問(wèn)題，在教學(xué)延伸這個(gè)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生走進(jìn)小說(shuō)人物，把自己設(shè)計(jì)成“小弗朗士”，續(xù)寫(xiě)課文。學(xué)生們?nèi)呵榧ぐ?，?dāng)堂成功地寫(xiě)出了以心理描寫(xiě)為主要表現(xiàn)手法的作文。兩位老師聽(tīng)課后，也在自己的班級(jí)采用了這種講析方法，也獲得了較好的授課效果。2009年7月，我指導(dǎo)劉敏老師參加市區(qū)域教學(xué)研討課，她講的是《端午的鴨蛋》一課，備課期間，我多次聽(tīng)課，不斷修正她在講課中出現(xiàn)的問(wèn)題。第二次聽(tīng)課后，我向劉敏提出建議：不能干巴巴地講析課文，我們可以再選取一篇反應(yīng)民俗的閱讀文章，加以配音朗讀，讓學(xué)生來(lái)欣賞。我在網(wǎng)上找到了《殺豬菜》這篇文章，語(yǔ)言風(fēng)格也和《端午的鴨蛋》完全一致。我要求劉敏老師壓縮課文的講析時(shí)間在25分鐘，留下20分鐘進(jìn)行拓展訓(xùn)練，要求學(xué)生找出兩篇文章在內(nèi)容上、寫(xiě)法上的異同點(diǎn)，這樣會(huì)更好地鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生欣賞文學(xué)作品的水平。最后，我邀請(qǐng)全校語(yǔ)文組成員聽(tīng)課，同事們又提出了一些中肯的意見(jiàn)和建議。結(jié)果，凝聚了我們?nèi)ＵZ(yǔ)文組成員智慧的《端午的鴨蛋》被劉敏老師研討會(huì)上精心演繹之后，獲得一等獎(jiǎng)，受到一致好評(píng)。是尊重和理解激發(fā)了老師的工作熱情，在教學(xué)中取得了可喜的成績(jī)。榜樣示范，讓教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)充滿信任對(duì)于教師的管理，應(yīng)該讓他們樂(lè)于接受。而最好的做法是我們身先士卒，成為他們學(xué)習(xí)的表率。雖然在三年前走上了副校長(zhǎng)、副書(shū)記的職位，但我沒(méi)有放棄教學(xué)工作，而是繼續(xù)承擔(dān)一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文課教學(xué)任務(wù)。在教育科研方面，我勇挑重?fù)?dān)，主動(dòng)承擔(dān)科研課題的研究。2008年7月以來(lái)，我先后承擔(dān)了1個(gè)國(guó)家級(jí)課題、1個(gè)省級(jí)課題、2個(gè)市級(jí)課題的研究。研究期間，我先后在《語(yǔ)文報(bào)》、《吉林教育》、《初中生優(yōu)秀作文》、《初中生學(xué)習(xí)》、《作文報(bào)》、《同學(xué)少年》、《中學(xué)生作文指導(dǎo)》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》、《中考作文智囊》等報(bào)刊發(fā)表200余篇論文，指導(dǎo)學(xué)生在《語(yǔ)文報(bào)》、《中學(xué)生閱讀》、《中學(xué)生閱讀指導(dǎo)》、《少年素質(zhì)教育報(bào)》、《讀寫(xiě)算》、《初中生優(yōu)秀作文》、《作文與考試》等全國(guó)十余家報(bào)刊發(fā)表作文200余篇；2008年12月，我的閱讀訓(xùn)練作品《三峽》在全國(guó)閱讀研究中心舉辦的現(xiàn)代文閱讀征文大賽中獲得二等獎(jiǎng)；2009年3月，在第四屆作文與考試杯全國(guó)中學(xué)生征文大賽中，我的學(xué)生獲得一等獎(jiǎng)一人，獲得三等獎(jiǎng)3人，我本人獲得優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎(jiǎng)。這些成績(jī)，讓我校語(yǔ)文組的教師看到了表率的力量，他們紛紛在課余閱讀教育教學(xué)理論書(shū)籍，紛紛在科研方面、寫(xiě)作方面暗下功夫。近年來(lái)，我校在科研方面取得突出成績(jī)，多次被教育部門(mén)評(píng)為教育科研先進(jìn)單位。正面評(píng)價(jià)，讓教師學(xué)會(huì)自我激勵(lì)管理的最高境界是無(wú)需管理，是教師高效自覺(jué)地自我管理。管理是藝術(shù)，也是管理者與被管理者的心靈對(duì)話，正面評(píng)價(jià)教師，讓每個(gè)教師都意識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的關(guān)注與認(rèn)可，使教師心甘情愿地做好每一項(xiàng)工作。我經(jīng)常和董秀梅老師、劉敏老師在一起探討語(yǔ)文教育教學(xué)方面的問(wèn)題，組織他們積極參加全國(guó)考試研究中心（《語(yǔ)文報(bào)》主辦）、全國(guó)閱讀研究中心（《中學(xué)生閱讀》雜志社主辦）、市教育學(xué)院、市教師進(jìn)修學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)他們撰寫(xiě)論文。董秀梅老師先把我曾在報(bào)刊上發(fā)表的文章拿來(lái)參考，一道一道設(shè)題，每道題目都反復(fù)推敲。最后拿到我這里來(lái)審核，我提出修改意見(jiàn)后，她再回去修改，最后作答案。有一道題的答案她自己總覺(jué)得不夠貼切，我和劉敏老師就為她提出作答案的思路，最后終于定稿。一套閱讀訓(xùn)練題終于在幾天的反復(fù)琢磨中寄出去了，等董老師收到用稿通知的時(shí)候，她竟然喜極而泣，第一個(gè)把好消息告訴了我，讓我分享她成功的喜悅。經(jīng)過(guò)努力，董秀梅老師的《洗腳》閱讀訓(xùn)練在全國(guó)閱讀研究中心舉辦的“現(xiàn)代文閱讀征文比賽”中獲得二等獎(jiǎng)，并在《中學(xué)生閱讀》雜志發(fā)表。2008年12月，在全國(guó)閱讀研究中心舉辦的“現(xiàn)代文閱讀練習(xí)”征文大賽中，董秀梅老師的《母親的眼淚》閱讀榮獲三等獎(jiǎng)。劉敏老師的《一根筋》點(diǎn)示閱讀在《現(xiàn)代中學(xué)生》發(fā)表，《生活如椅子》閱讀訓(xùn)練在《作文》雜志發(fā)表。對(duì)她們的成績(jī)，我予以鼓勵(lì)，正面評(píng)價(jià)。她們總是謙虛地說(shuō)：“李老師，和您比起來(lái)，我們的成績(jī)簡(jiǎn)直微不足道?！闭娴姆e極評(píng)價(jià)讓這兩位青年教師更加執(zhí)著于語(yǔ)文教學(xué)。教師是一種需要付出愛(ài)的職業(yè)。但作為一名教師，他們也需要得到領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)一一這