小學(xué)語文課內(nèi)閱讀方法

第頁小學(xué)語文課內(nèi)閱讀方法語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)同學(xué)的閱讀能力。從宏觀而言，閱讀和寫作一樣是沒有"定法'的，但從微觀來講，同學(xué)閱讀課文也和作文起步一樣，又確實有"法'可依。今天我給大家分享一些小學(xué)語文課內(nèi)閱讀方法，希望對您有所幫助!

一、在閱讀中培養(yǎng)同學(xué)的欣賞能力

同學(xué)有沒有欣賞能力，這直接關(guān)系到對課文內(nèi)容、思想、感情、意境、情趣的理解、體會。寫文章是通過語言文字來表達(dá)思想感情的，如果我們沒有一定的欣賞水平，那出色的文章也不會讀出味道。所以，閱讀教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)的欣賞水平也是主要的任務(wù)之一。我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)同學(xué)的欣賞水平呢?第一，就是要引導(dǎo)同學(xué)用心體會作品。聯(lián)系創(chuàng)作背景，體會當(dāng)時寫這篇文章的目的，要表達(dá)的思想情感，只有這樣才干深入理解的創(chuàng)作動機(jī)。

第二，要善于聯(lián)系實際，許多知識都有著內(nèi)在的聯(lián)系，如在閱讀教學(xué)中，能巧妙地組織這些聯(lián)系，從知識的聯(lián)系中發(fā)展同學(xué)的思維，對提升同學(xué)的熟悉水平會有很大的幫助。第三，培養(yǎng)同學(xué)想象和聯(lián)想能力。在閱讀教學(xué)中，同學(xué)想象豐富，不僅可以更充分、更深入地領(lǐng)會的思想感情，寓情于景，而且還可以啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。小學(xué)課本中的許多文章屬于形象文章，形象文章要用形象方式來讀。通過想象，把話變?yōu)楫?，讓同學(xué)頭腦中浮現(xiàn)出優(yōu)美的意境。這樣，就能更好地拓寬思維空間。

二、指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較性閱讀

著名教育家烏申斯基說過："比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。'從語文教學(xué)方面看，比較法是整個學(xué)習(xí)過程中不可忽視的方法。比較可以使同學(xué)在學(xué)新課時聯(lián)系舊課文，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的正遷移，收到開闊視野，啟發(fā)思路的效果。

在小學(xué)語文教學(xué)材中，體裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選材不同的文章，都可以通過比較性閱讀來了解其內(nèi)容，揣摩其技巧。

如《桂林山水》和《索溪峪的"野'》同是寫景的文章，同學(xué)通過閱讀，可以領(lǐng)會祖國不同地方，不同風(fēng)格的美，從中激發(fā)同學(xué)的愛國熱情。

三、激勵同學(xué)進(jìn)行探究閱讀

所謂的探究閱讀就是指在語文課文的學(xué)習(xí)過程中，提倡同學(xué)以個人或者集體的方式通過質(zhì)疑、探究與討論等方式獲得知識技能。在語文課本中，會涉及到一些關(guān)于歷史人物或者是歷史事件的文章，如《十里長街送總理》這篇文章。在閱讀這篇文章前，可以讓同學(xué)查閱有關(guān)周總理的生平，事件以及那個歷史時期的一些重要事情，這樣既可使同學(xué)在閱讀課文中的內(nèi)容時有更深入的體會，更能使他們通過查閱，對中國的歷史有一定的了解與閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣。同時，如果在課文中有出現(xiàn)成語典故等，也可以讓同學(xué)查閱，這樣他們不僅對這個成語有一個更好的掌握，通過這些故事，也可以使他們閱讀的興趣，提升文學(xué)素養(yǎng)。

四、強(qiáng)化朗誦和背誦能力

無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，歸根到底就是通過閱讀，將字、詞、句、段、篇搞清楚，掌握必要的字、詞、句，了解文章的篇章結(jié)構(gòu)，而要達(dá)到以上目的，關(guān)鍵在讀，閱讀一般分為朗誦、默讀及背誦。朗誦主要是為了訓(xùn)練節(jié)奏、語感的掌握，體會的感情;默讀是消化的過程，在默讀中可以更用心地對原文加以心得，把握情感動向;背誦是小同學(xué)的基本功之一，也是積存語言的重要方法。所以，在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化背誦訓(xùn)練，交給同學(xué)必要的背誦方法。

五、指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑性閱讀

小同學(xué)經(jīng)過幾年的啟蒙教育，已經(jīng)走出了思維的沙漠和智能的荒原，他們不僅有了完全屬于他們自己的思維的綠洲，智能的園地，而且具有一定的質(zhì)疑問難的基本素養(yǎng)和辨認(rèn)是非的能力。因此，我們每一位〔教師〕都具有一種不可推卸的責(zé)任，要想方設(shè)法提升同學(xué)質(zhì)疑問難的自覺性和科學(xué)性。開始，同學(xué)可能提不出什么問題，教師可作示范性提問;當(dāng)他們能提一些問題時，應(yīng)積極激勵，決不可以笑其膚淺、簡單，從而挫傷他們的自讀質(zhì)疑的積極性。同學(xué)經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，如果能提出一些質(zhì)量較高的問題時，那就是"水到渠成'了。

質(zhì)疑性閱讀是較高層次的閱讀，在質(zhì)疑性閱讀中，解疑是最關(guān)鍵的舉足輕重的一道程序，它直接決定著質(zhì)疑性閱讀的效果。因此，教師要講求"技法'去引導(dǎo)同學(xué)解疑。有些疑點關(guān)于小同學(xué)如同"八卦陣'，同學(xué)鉆進(jìn)去了，沒有老師的指導(dǎo)是鉆不出來的。然而，引導(dǎo)歸引導(dǎo)，同學(xué)終究要自己"鉆出來'，而且也只有同學(xué)自己"鉆出來'，才干識破迷津，走出迷魂陣。對這一類疑點，有的則給予點撥即可有的應(yīng)提供思路，還有的則不僅要扶"上馬'，還應(yīng)"送一程'。

2小學(xué)語文課內(nèi)閱讀方法一

一、激發(fā)小同學(xué)課內(nèi)閱讀的興趣

第一，教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使小同學(xué)充分體會閱讀的樂趣，激發(fā)和提升小同學(xué)課內(nèi)閱讀的興趣。例如，小學(xué)語文教學(xué)在講授《望廬山瀑布》這首古詩時，如果小同學(xué)由于其人生經(jīng)歷有限，沒有真正見過現(xiàn)實生活中的瀑布，那么就會嚴(yán)重影響其對這首詩歌的理解。

因此，教師應(yīng)當(dāng)注意為同學(xué)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，例如播放有瀑布的錄像，或引領(lǐng)同學(xué)觀賞壺口瀑布、三峽大瀑布或黃果樹瀑布的相關(guān)圖片，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)看到的圖片或視頻進(jìn)行聯(lián)想和想象，產(chǎn)生身臨其境之感，以便強(qiáng)化小同學(xué)對"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天'這一詩句的理解。第二，優(yōu)良的課堂氛圍是激發(fā)小同學(xué)思維活力，提升小同學(xué)課內(nèi)閱讀興趣，促進(jìn)小同學(xué)個性發(fā)展的重要途徑。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注意為小同學(xué)提供優(yōu)良的課堂氛圍，充分激發(fā)小同學(xué)的閱讀興趣。

第三，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注意不斷提升自身的閱讀水平和指導(dǎo)水平，進(jìn)行閱讀示范，在課內(nèi)閱讀中使用一定的技巧，及時與小同學(xué)進(jìn)行〔溝通〕和交流，多激勵和表揚(yáng)同學(xué)，通過閱讀和指導(dǎo)激發(fā)小同學(xué)的課內(nèi)閱讀興趣。

二、采納個性化的教學(xué)方法和指導(dǎo)方法

第一，小學(xué)語文教師可以采納課文閱讀主題活動法進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)，即依據(jù)課文內(nèi)容選擇同學(xué)所感興趣的話題展開探究、學(xué)習(xí)和交流活動，讓同學(xué)自己去收集資料，為同學(xué)提供更多課內(nèi)閱讀的時間和空間。第二，質(zhì)疑是進(jìn)步的開始，同學(xué)只有在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，才干積極主動地思索，充分激發(fā)自身的潛能。因此，小學(xué)語文教師在語文教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)小同學(xué)質(zhì)疑，激勵小同學(xué)勇于質(zhì)疑，激發(fā)小同學(xué)的思維，促進(jìn)小同學(xué)的個性發(fā)展。

第三，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注意在課內(nèi)閱讀教學(xué)的過程中強(qiáng)化對同學(xué)的思維訓(xùn)練，發(fā)展小同學(xué)的個性思維。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一內(nèi)容時，小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)同學(xué)就諸葛亮借鑒成功之后的事進(jìn)行合理想象，并進(jìn)行現(xiàn)場模擬表演，幫助同學(xué)通過對周瑜、諸葛亮等人語言和動作的模仿熟悉到課內(nèi)閱讀的魅力所在，提升閱讀教學(xué)效果。

三、幫助小同學(xué)掌握閱讀技巧和閱讀方法

第一，幫助小同學(xué)掌握不同的閱讀方式。語文課內(nèi)閱讀可以分為精讀、略讀、泛讀以及速讀等幾種方式，精讀要求同學(xué)靜心細(xì)讀，仔細(xì)體會文章的立意構(gòu)思，泛讀與速讀注重對同學(xué)閱讀速度的提升，閱讀者只必須把握文章大意即可。適當(dāng)?shù)拈喿x方式不僅可以節(jié)省時間，而且可以提升課堂效率，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助同學(xué)掌握不同的閱讀方式。

例如，在講授《落花生》這一內(nèi)容時，語文教師簡單提問課文介紹了落花生的什么精神，這些精神我們可以從它的哪些表現(xiàn)看出來，然后引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行泛讀或略讀，重點尋找有關(guān)落花生精神描寫的詞句即可。第二，幫助小同學(xué)養(yǎng)成記讀書筆記的優(yōu)良習(xí)慣。閱讀筆記是幫助同學(xué)加深對課文理解，加強(qiáng)閱讀效果的重要手段，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會寫讀書筆記，引導(dǎo)小同學(xué)在閱讀中碰到好的詞語或句子時，對其進(jìn)行摘錄，以強(qiáng)化小同學(xué)的語言積存，豐富小同學(xué)寫作素材，提升小同學(xué)的概括總結(jié)能力。

3小學(xué)語文課內(nèi)閱讀方法二

一、培養(yǎng)興趣，立足課堂，〔拓展〕課外，構(gòu)建有效融合課內(nèi)外閱讀之整體

大多數(shù)同學(xué)喜愛閱讀，但所讀書目比較雜亂，多數(shù)同學(xué)在讀流行小說、漫畫、卡通等快餐文學(xué);沒有固定的閱讀時間，以消遣為目的的占多數(shù)，真正意義上讀一本文學(xué)名著或出色兒童讀物的同學(xué)不多。所以要從培養(yǎng)同學(xué)興趣入手，以閱讀內(nèi)容為抓手，立足課堂，拓展課外，使課內(nèi)外閱讀成為互相促進(jìn)、互為補(bǔ)充、有效融合的整體。

1、以"趣'誘讀，激發(fā)閱讀興趣。

最好的老師是興趣，"授人以魚不如授人以漁'但是"授人以漁不如授人以欲'，所以我們要想辦法做到"授人以欲'讓他們提起閱讀就有欲望，有熱情，更會自己擠出時間去閱讀，快樂的獲取知識。

2、課間開放流動書吧，同學(xué)讀書熱情高漲。

"書香校園'活動的開展，"校園流動書吧'的創(chuàng)建等。校園每個樓層的空曠地都設(shè)立由班干〔管理〕的流動書吧。每到課間，校園里到處可見同學(xué)簇?fù)碓谝粋€個流動書吧四周，如饑似渴地閱讀著心愛的圖書，吮吸著知識的甘露。流動書吧的形式極大地調(diào)動了同學(xué)閱讀的積極性，勾起了他們腦中"書蟲'意識，不少同學(xué)從此對閱讀產(chǎn)生深厚興趣，喜愛上了閱讀。

二、找準(zhǔn)切入點，據(jù)文拓展閱讀

研讀文本之后，幫助同學(xué)盡可能找到由閱讀文本向課外閱讀延伸的"閱讀點'，以鞏固文本知識，豐富、擴(kuò)大文本內(nèi)涵。我們依據(jù)文本特征及同學(xué)特點，做好由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延展的選材工作，讓同學(xué)讀有所依，同步閱讀相關(guān)內(nèi)容，及時鞏固、拓展與文本相關(guān)的知識點。

1、以相同主題或相同題材為閱讀拓展點。

即依據(jù)每一組教材的主題或題材來選定課外拓展閱讀的內(nèi)容。如第九冊第一組課文以"讀書'為主題，學(xué)后組織同學(xué)閱讀《列寧讀書的故事》等文章。

2、以課文背景為閱讀拓展點。

對離同學(xué)生活年代比較遙遠(yuǎn)的課文，設(shè)法將其背景文章作為拓展閱讀的內(nèi)容，幫助同學(xué)加深對文本的理解。如學(xué)過《小英雄雨來》，推舉《小兵張嘎》等表現(xiàn)兒童團(tuán)員機(jī)智勇敢品質(zhì)的故事。

3、以課文原著為閱讀拓展點。

對選自名家名作的課文，如《三打白骨精》《草船借箭》，學(xué)后趁熱打鐵，薦讀原著《西游記》《三國演義》。

"每當(dāng)我們翻開書頁，等于開啟了一扇通往世界的窗，閱讀是各種學(xué)習(xí)的基石。在我們所做的事情中，最能解放我們心靈的，莫過于學(xué)習(xí)閱讀'。――英國教育部長布朗奇。所以，作為一名教育工，作為一名義務(wù)教育階段的語文老師，應(yīng)該潛心、精心、靜心研究合適小學(xué)階段課內(nèi)外閱讀鏈接的方法、策略，一起建設(shè)通向心靈的幸福橋梁。

4小學(xué)語文課內(nèi)閱讀方法三

一、重視朗誦，分層次，多角度，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗誦。

閱讀教學(xué)以讀為本。朗誦能發(fā)展同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)的情感。同學(xué)朗誦能力逐步提升，對語言文字的理解就會逐步加深。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是同學(xué)的個性化行為，應(yīng)讓同學(xué)在積極主動的朗誦中，加深理解和體驗，有所心得和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。施行經(jīng)驗也告訴我們，朗誦是同學(xué)領(lǐng)會課文蘊(yùn)涵情感的最正確途徑，同學(xué)富有感情的朗誦本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。因此，閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。

如教《我的戰(zhàn)友邱少云》第七段，我是這樣處理的：第一句："我的心繃得緊緊的'。指導(dǎo)同學(xué)用緊張、擔(dān)心的語調(diào)朗誦，讓同學(xué)體會到我的心理描寫表達(dá)了我對邱少云的關(guān)懷、擔(dān)心之情。第二句："這怎么忍受得了呢?我擔(dān)心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來或者突然叫起來。我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛'。讓同學(xué)反復(fù)閱讀，讀出我心中的擔(dān)心、焦急、悲傷。如此引導(dǎo)，同學(xué)品出了我對戰(zhàn)友深厚的情誼，也讀出邱少云的偉大。既豐富了語言素養(yǎng)，又陶冶了情操。

二、重視合作，引導(dǎo)同學(xué)合作、探究學(xué)習(xí)，重現(xiàn)課文內(nèi)容。

新課標(biāo)指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉圣陶也曾指出："上課是教師和同學(xué)共同的工作，而共同的方式該如平常集會，同學(xué)是報告和討論，教師是指導(dǎo)和訂正。'古語云：獨學(xué)無友，孤陋寡聞。同學(xué)通過自主、合作的討論，互相進(jìn)行思維的碰撞，語言的交流，可以誘發(fā)對言語的心得，可以進(jìn)一步心得課文的一情一景，一人一物。在教學(xué)《金獎?wù)隆芬晃臅r，先要求同學(xué)自己對照圖文仔細(xì)讀課文，然后讓同學(xué)自找合作伙伴，自編、自導(dǎo)、自演《金獎?wù)隆返墓适虑楣?jié)，看同學(xué)間的合作精神怎樣，同時也可以看出同學(xué)對課文的理解如何。結(jié)果同學(xué)把孔雀、老鷹、喜鵲等動物的語言、動作、心理表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、重視想象，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，

選入教材的文章作品，由于構(gòu)思立意、運(yùn)筆行文的必須要，往往省略了一些內(nèi)容，形成語言文字的空白。教學(xué)時，在這些地方引導(dǎo)同學(xué)瞻前顧后，補(bǔ)充情節(jié)或空項，則能促進(jìn)閱讀，加強(qiáng)語言訓(xùn)練的力度。如《黃山奇石》一文，課文依據(jù)黃山巖石名形相似的"奇'，通過"猴子觀海'、"仙人指路'、"仙桃石'、"金雞叫天都'等石的具體描寫，特別很有趣。其它奇石，如"天狗望月'、"獅子搶球'、"仙女彈琴'一筆帶過，形成空白。我們可引導(dǎo)同學(xué)緊扣"奇形怪狀'，抓住巖石的名字，發(fā)揮想象，分別說說這三塊略寫的巖石的樣子。模仿前文描寫的句式手法，把這三塊巖石具體寫下來。

然后要求同學(xué)改寫課文，把這三塊巖石作為詳寫的內(nèi)容，把原文中詳寫的四組巖石作為略寫，開頭結(jié)尾不變，進(jìn)行更高層次的訓(xùn)練。

四、重視自悟，強(qiáng)化理解，讓同學(xué)獨立體會課文內(nèi)容。

新課標(biāo)指出："閱讀教學(xué)以同學(xué)閱讀為前提，不能以教師的分析代替同學(xué)的閱讀。'這句話強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)在獨立學(xué)習(xí)過程中，對課文的語言文字進(jìn)行感知，對課文的內(nèi)容、層次、感情、語言特點、重點詞句、出色片段，進(jìn)行符號批注、思索分析、比較歸納，讓同學(xué)有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，使思想得到啟迪，靈魂得到凈化，個性得到張揚(yáng)。如在教《觀潮》一文時，我讓同學(xué)對"那條白線很快地向我們移來。

逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見那白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的飛奔而來;那聲音如同山本地裂，好像大地都被震得顫抖起來。'時，我讓同學(xué)先理解句中的比喻句，自己比較"白線'"白色城墻'"白色戰(zhàn)馬'之間的變化和差異，并自悟為什么將浪潮作比，這樣比喻有什么好處。再思索句中分號的作用，想想從哪兩個方面描寫錢塘江大潮的。讓同學(xué)結(jié)合視頻，引導(dǎo)錢塘江大潮的雄偉壯觀。

五、重視質(zhì)疑，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真思索，提出疑問，并合作解決疑問。

"學(xué)貴有疑'，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)。質(zhì)疑蘊(yùn)含著革新的因素。由此可見，讓同學(xué)質(zhì)疑，對促進(jìn)同學(xué)智力發(fā)展和提升素養(yǎng)有十分重要的作用，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。在教《落花生》一文，有同學(xué)提出："落花生的果實埋在地里，不像桃子、石榴、