小學二年級語文寫話教學方法

第頁小學二年級語文寫話教學方法寫作是同學綜合運用文字的能力表現(xiàn)。提升同學的寫作能力，是語文教學的重要目標之一。下面我為大家?guī)砹诵W二年級語文寫話教學方法，供大家參照。

一、強化閱讀，重視積存

義務(wù)教育階段的語文課程是同學學習語言文字運用的綜合性、施行性課程。寫作是同學綜合運用文字的能力表現(xiàn)。提升同學的寫作能力，是語文教學的重要目標之一。在小學1～2年級學段，寫作能力的培養(yǎng)著重在于寫話，《義務(wù)教育語文課程標準》確定的具體目標是：對寫話有興趣，留心四周事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物;在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語;依據(jù)表達的必須要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

只要稍加研讀，就能發(fā)現(xiàn)，寫作教學的第一學段重在一個"樂'字，而要特別這個"樂'字，必須讓同學有話想說，有話能說，有話愛說。

換言之，同學要有寫話的內(nèi)容與方法，并體驗到成功的快樂。一、模仿和心得寫作能力的形成，必須要有口頭表達能力作基礎(chǔ)，必須要內(nèi)部語言的發(fā)展。小學一、二年級的同學雖然識字量不多，生活閱歷也不夠，但他們的口語表達卻日臻完善，而且他們對一切充滿好奇，有著初生牛犢不怕虎的精神，敢說、愛說。

那么，如何豐富同學內(nèi)部語言的發(fā)展，培養(yǎng)同學的寫話能力呢?無妨讓同學在模仿中心得、內(nèi)化。模仿是孩子的天性。茅盾曾經(jīng)說過，模仿可以說是創(chuàng)造的第一步。

在讀的過程中積存好詞佳句，專門準備一個收集好詞佳句的筆記本，每周在班上進行一次交流，為寫話打好基礎(chǔ)。為此，本人要求同學保持天天讀書，讀我們所學的語文書，同步作文，讀適于同學讀的課外書，如紅領(lǐng)巾報、故事會、童話系列、出色作文、連環(huán)畫以增加同學的閱讀量。

二、重視說話，強化訓練

除課堂上進行說話訓練外，利用活動課，朝會時間來對同學進行訓練。朝會時間除了〔教師〕必須講的事情外，其余時間留給同學自己，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞先小組交流，講給同伴聽，再推舉幾個在班上講。

對膽小的同學，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。同學在說話的時候，要求其他同學認真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，激勵他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使同學從不敢說――能說――樂說――會說，每個同學都積極參加，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎(chǔ)。

三、簡單入手，按部就班

(1)從造句入手。依據(jù)一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎(chǔ)上把話說具體。如用"書包'造句，有的同學寫：我有一個書包。在這基礎(chǔ)上引導同學：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練同學寫話，由淺入深，逐步提升。

(2)多進行問答。同學在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提升，就規(guī)定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話(什么時間，有哪些人，在什么地方做什么);春天你有什么發(fā)現(xiàn)(你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化)。通過這樣的訓練，使同學能把句子恰當?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個主題。

(3)保持寫日記。我要求同學把天天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要保持天天寫，天天反思，一定能提升。

例如：今天受到了批評，要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當時的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的;如看了電影《自古英雄出少年》后，將你心目中的英雄寫出來，寫出你為什么敬佩他。

四、細心呵護，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對同學寫話的評價多采納激勵性的語言，以欣賞的眼光來看同學的作品。盡量找出他們的優(yōu)點，并大力激勵，把寫得好的大力表揚。對同學的評語一般不用A、B、C或"優(yōu)、良、中、差'這些字眼。

在對日記的評價我是這樣做的：先是同學自評，再是同桌互評，找出錯別字和語句不通的地方，找出寫得好的地方，使同學之間取長補短，共同提升，再交給老師評。為了激勵同學，采納了積分制，完成一篇記多少分，寫得好的再加多少分，一周公布一次，對積分高的進行獎勵，調(diào)動同學的積極性。

在日記或?qū)懺捵鳂I(yè)后常常用到這樣的評語："老師很欣賞你寫花的顏色的這一段，如果在最后寫出你的看法，你的感受，這將將是一篇非常好的文章。'"我發(fā)現(xiàn)你進步非?？欤倥c力，老師相信你會更好!'"老師非常高興看到你寫的這段話，只要你努力，你一定能成功!'"從你寫的可以看出你是一個善于觀察和思索的孩子。'

2小學二年級語文寫話教學方法一

一、認真看圖，培養(yǎng)觀察力

看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎(chǔ)。就是指導同學學會觀察，養(yǎng)成優(yōu)良的觀察習慣。觀察是一個知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動過程，觀察是人們增長知識、熟悉世界的重要途徑。觀察能力的發(fā)展是思維、表達能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。

看圖說話之前只有經(jīng)過認真仔細地觀察才干有深厚的理解，才會在大腦里形成清楚的印象。學會觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把熟悉世界的金鑰匙。但關(guān)于小學低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。

這就必須要我們好好引導，教給他們觀察的方法。首先引導他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上;或從遠到近，從近到遠;或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內(nèi)容先有一個整體性的了解。

再從畫面中人物的〔形體〕、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份;從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么;還要觀察四周環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時候，什么地方等等。使同學做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。

二、合理想象，培養(yǎng)想象力

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調(diào)，我們要引導同學通過仔細觀察畫面，通過老師適當?shù)奶釂枮橹c，進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來。引導同學把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的，由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖由一個動作聯(lián)想到前前后后的幾個動作。

三、看圖說話，培養(yǎng)口頭表達能力

口頭表達能力是語言施行的重要工具，是書面表達，即寫作的有力基礎(chǔ)，有利于發(fā)展同學的思維。所以我們應(yīng)該把看圖說話當作一個重點來抓，是培養(yǎng)其表達能力的一個重要途徑。有目的有計劃地進行"看圖說話'教學，可使同學在熟悉事物、口語表達的反復施行過程中，提升讀寫能力，加強對事物的觀察能力和思維能力，進而發(fā)展智力。

低年級同學活潑好動，求知欲強，善于模仿，喜愛表現(xiàn)自己，凡事都要問個為什么，具體思維占優(yōu)勢，但是由于沒有經(jīng)過說話訓練，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶有語病。在訓練時不能操之過急，開始的要點不應(yīng)過高。

3小學二年級語文寫話教學方法二

1、強化閱讀指導

課堂上進行閱讀教學時，要求同學對每篇課文都要讀通、讀透、讀流利、讀準確。認真體會課文字、詞連接與搭配、語句的前后承接的關(guān)系和特點。同時，還要注意一些詞語的積存，注意課文中標點符號的用法，特別注意人物對話時標點符號的用法，因為同學寫話時，多數(shù)同學都要寫人物之間的對話。

如我在教學時，用《坐井觀天》這篇課文讓同學熟悉對話中的冒號和引號的用法。主要的做法是，同學在讀課文中對話的時候把對話的標點符號也一起讀，在讀中自然對對話中的標點符號的用法有了初步的熟悉，然后適當做一些給對話打標點符號的學習為寫話打下基礎(chǔ)。

2、重視說話訓練

課堂上，教師要盡力創(chuàng)設(shè)同學說話的平臺，激勵同學積極地、大膽地發(fā)言。同學說話時，教師要認真傾聽，并給予及時、正確說話指導。如：同學說的每句話是否完整，是否有很不規(guī)范方言滲入語句中，是否有前后不連慣的地方等，教師都要當場改正。

除課堂上進行說話訓練外，還要充分利用其它時間和機會進行說話訓練。如同學課間交流，師生之間平常交流，都要求用一般話，并且盡量要規(guī)范。

3、寫話從最簡單入手，按部就班

(1)、首先從造句、仿寫句子入手。依據(jù)一個詞寫一句話，要求把話說完整，一方面積存詞語，另一方面訓練同學能說一句通順完整的話的能力。其次提供一種句式，讓同學仔細閱讀理解，仿寫同種句式。如：讀"劉爽是我的好朋友。'填寫()是()。讀"你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?'寫()嗎?還有就是補充句子：如：我想()。

(2)、強化看圖說話的訓練。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話(什么時間，有哪些人，在什么地方做什么);你有什么發(fā)現(xiàn)(你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化)。

還要注意激發(fā)同學充分發(fā)揮自己的想象，盡量把想象到的也寫出來，同學在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提升，就規(guī)定寫某一方面的主題。通過這樣的訓練，使同學能把句子恰當?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個主題。看圖說話除平常教學時利用課文插圖訓練外，還要定期進行專門的訓練。我的做法是每單元專門安排兩課時進行一次訓練。

(3)、利用分析課文后進行寫話訓練。二年教材中，有很多課文都可作為同學寫話訓練的素材。如《我要的是葫蘆》可以設(shè)置"種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢?'這個問題讓同學寫話;《藍色的樹葉》一課可以提出"你想對林園園說'讓同學說一說，寫一寫。

《坐井觀天》可以設(shè)置"青蛙跳出井口一看'這樣一個問題讓同學對課文進行續(xù)寫。

4、重視寫話評改，培養(yǎng)同學寫話興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。同學每次寫完話后，要激勵同學敢于朗誦自己的作品，要求同學朗誦時，要提醒同學注意朗誦標點符號這一細節(jié)。另外教師要對同學寫話學習進行評改，對同學寫話的評價多采納激勵性的語言，以欣賞的眼光來看同學的作品。盡量找出他們的優(yōu)點，并大力激勵，把寫得好的大力表揚，培養(yǎng)同學的寫話的興趣。

4小學二年級語文寫話教學方法三

一、模仿和心得

寫作能力的形成，必須要有口頭表達能力作基礎(chǔ)，必須要內(nèi)部語言的發(fā)展。小學一、二年級的同學雖然識字量不多，生活閱歷也不夠，但他們的口語表達卻日臻完善，而且他們對一切充滿好奇，有著初生牛犢不怕虎的精神，敢說、愛說。那么，如何豐富同學內(nèi)部語言的發(fā)展，培養(yǎng)同學的寫話能力呢?無妨讓同學在模仿中心得、內(nèi)化。

模仿是孩子的天性。茅盾曾經(jīng)說過，模仿可以說是創(chuàng)造的第一步。因此，把模仿引入寫作，一直是寫作教學的傳統(tǒng)做法。當然，讓一、二年級同學模仿的內(nèi)容、方法都應(yīng)"百花齊放'。

1.仿句

現(xiàn)在的課文文質(zhì)兼美，尤其是一些出色語段，可讓同學模仿。例如給同學示例："梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的面頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。'可以先讓同學反復吟誦，自然而然地把句式植入心中，再利用幻燈片提供一幅幅美麗的畫面，結(jié)果同學居然說出"楓樹披上火紅的風衣，橘子提著紅紅的燈籠'這些詞句，然后嘗試寫話。

有的同學寫四句，有的同學寫一句，也有各別同學抄寫別人的例句，總之，同學心得了對此情此景的寫話。又比如在教授《歡慶》一文時，同學們還模仿此文，集體創(chuàng)作了一首《迎春歌》："花兒張開了美麗的笑臉，柳條舒展著婀娜的身姿，雨點奏起了歡快的樂曲，青蛙跳起了迷人的歌舞。大自然的兒女們，一起迎接春姑娘的到來。'

2.仿段

不僅是課文中的一些詞句，還有許多段落，都可以逐漸讓同學開展模仿學習，從而慢慢提升同學寫話的能力。比如教授《黃山奇石》一文，同學在學習了"仙桃石'"仙人指路'"金雞叫天都'等詞語以后，教師可讓同學依據(jù)文中詞語"天狗望月'，想象奇石模樣，并嘗試著運用這些詞匯，組織自己的語言給予一段介紹，然后將這些介紹轉(zhuǎn)化為文字寫下來。

再如在《小柳樹和小棗樹》一文中，小棗樹說："你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早;到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好啊!'教師可整合課文內(nèi)容，結(jié)合句子形式"雖然可是再說'來讓同學學著說說小棗樹。

3.仿說故事

有些課文內(nèi)容簡單、故事性強，教師可結(jié)合閱讀來說說故事，然后讓同學也嘗試著說故事。比如同學學過《一分鐘》以后，可以讓同學續(xù)編故事，說說"第二天，鬧鐘又響了';學過《我要的是葫蘆》后，讓同學說說"第二年，他又種了一棵葫蘆'同學在語言組織上可模仿課文，在具體故事內(nèi)容上又可充分發(fā)揮他們活躍的想象力，說故事的熱情非常高。

同學說故事之后，教師再讓同學嘗試將自己續(xù)編的故事寫下來，學習寫話。這樣同學當堂習得，當堂內(nèi)化，當堂說寫，既有方法，又有內(nèi)容，寫話的難度就降低了。

二、童心和童趣

聽、說、讀、寫之間具有內(nèi)在的聯(lián)系。聽、讀是"輸入'，是"汲取'，是"內(nèi)化';而說、寫則是"輸出'，是"應(yīng)用'，是"外化'[1]。因此，要有優(yōu)良的"輸出'，除了掌握"輸出'方法，關(guān)鍵還要有豐富的可供"輸出'的內(nèi)容。

小學一、二年級的同學，童心未泯，如何促使同學寫話時寫出他們感興趣的內(nèi)容，避免沒話可說，或者寫假話、寫大話、寫空話的現(xiàn)象呢?恐怕教師在寫話教學中精心維護同學的童心和童趣是關(guān)鍵。

1.求意真

要讓同學在寫話中有話可說，有話可寫，教師首先要深入了解同學，布置同學感興趣的話題讓同學寫。例如，我們依據(jù)一、二年級的同學在幼兒園就積存了大量兒歌的狀況，在一年級進行了兒童詩每日誦讀，在二年級開展了兒童詩金山講堂，既符合同學的興趣，又適宜同學的認知能力，取得了優(yōu)良的效果，同學自然而然地愛上了童詩，寫出了許多情真意切的富有童趣的詩歌。

在同學學了《風娃娃》一文之后，筆者在閱讀課中開展了《風》兒童詩課外閱讀活動，結(jié)果同學一篇篇《風》的佳作紛呈："春風吹綠了柳樹，夏風趕走了炎熱，秋風催熟了果子，冬風刮疼了臉蛋。'"風在哪里?風在樹林里，樹兒奏起動聽的歌曲。風在哪里?風在草地上，草兒跳起優(yōu)美的舞蹈。'

要促進同學追求寫話中的真情流露，教師其次要注重以評價激發(fā)和維護同學的童真和童趣。例如，評價同學的寫話作品時，要善于挖掘同學作品中的創(chuàng)意，而不是看作品是