基于網(wǎng)絡學習平臺的自學考試服務模式建設,自學論文

基于網(wǎng)絡學習平臺的自學考試服務模式建設,自學論文傳統(tǒng)的自學考試社會助學組織管理形式，其自學考試管理機構(gòu)的職能主要在于監(jiān)督指導，這與傳統(tǒng)的考試導向型管理形式密切相關。它只負責自學考試的教學大綱的統(tǒng)一制訂、自學考試統(tǒng)一報名、教學資料供給、助學管理、考場統(tǒng)一組織、自學考試統(tǒng)一閱卷登分、自學考試統(tǒng)一布置實踐考核、自學考試畢業(yè)審核。而自學考試教學計劃的制訂與教學經(jīng)過的詳細施行，僅靠原有的監(jiān)督指導式的管理是遠遠不夠的。各級自學考試管理機構(gòu)只關心學生的畢業(yè)通過率，對于自學考試學生學習經(jīng)過中的學習困難和求助無能無力。自學考試要想成為一種真正的教育制度，讓更多的社會人士成為提升學歷的平臺，自學考試管理機構(gòu)必須愈加深切進入地參與到自學考試教學經(jīng)過當中，改變當前這種管理形式，建立一個符合當今時代要求的管理新機制，轉(zhuǎn)變管理理念，幫助解決自學考試學生的學習問題，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目的的實現(xiàn).由于參加自學考試的學生身份、學習動機、學習條件及所處的學習環(huán)境不同，給自學考試的管理方面帶來很多不便。自學考試管理機構(gòu)的職能又沒有明確規(guī)定應該參與到自學考試教學經(jīng)過中，存在管理職責不清、管理機構(gòu)人手不夠的問題。而自學考試助考學校又出于各種經(jīng)濟利益的考慮，在為自學考試學生提供學習服務的經(jīng)過中，其教學效果和教學服務質(zhì)量也出現(xiàn)參差不齊的情況。二、施行構(gòu)建以網(wǎng)絡學習平臺為中心的自學考試服務形式的優(yōu)勢根據(jù)教育部考試中心的要求，全國已經(jīng)建立一批自學考試學習服務中心。這些自學考試學習服務中心主要承當為考生提供咨詢服務、學習指導、教學資料和實習實訓基地等多種任務。構(gòu)建以網(wǎng)絡學習平臺為中心的自學考試服務形式是以服務社會、服務考生為發(fā)展目的，建立以考帶學、以教助學、以學促考、考學一體的教學服務形式。從完善自學考試教育教學經(jīng)過管理的角度看，隨著我們國家高等教育平民化、市場化的到來，人們對高等教育的需求，出現(xiàn)多層次的劇烈競爭態(tài)勢，其教育輻射功能愈加突顯，自學考試越來越彰顯出人文教育、服務教育的特性，這也是順應社會發(fā)展的趨勢。高等教育自學考試作為國家高等教育的組成部分，有按社會需求設置開考專業(yè)的學歷教育考試，并有與社會各行業(yè)合作，開展各種非學歷證書考試的非學歷教育考試。因此構(gòu)成了職業(yè)教育、成人教育和高等教育的互相銜接，正規(guī)教育、職業(yè)培訓互相貫穿，校內(nèi)教育與校外教育互相配合的學習體系，建立起各類教育的互通立交橋.構(gòu)建以網(wǎng)絡學習平臺為中心的自學考試服務形式應從發(fā)展的目光分析，既為希望繼續(xù)提升學歷的社會公民提供了選擇空間，又利用社會化、開放化的教育網(wǎng)絡平臺，為人人學習、終身學習創(chuàng)造了良好的學習條件。既提高了社會公民個人素質(zhì)，又促進了好學向上的學習風氣。構(gòu)建以網(wǎng)絡學習平臺為中心的自學考試服務形式，是基于當代信息技術(shù)、當代網(wǎng)絡技術(shù)和當代計算機技術(shù)的條件下，主要以服務自學考試學生的學習經(jīng)過指導、學習難點的解答、遠程教學的教學服務功能為目的，根據(jù)自學考試學生的特點、需求，結(jié)合自學考試的教學特點與自學考試的專業(yè)課程特點，推出能夠充分發(fā)揮為自學考試學生學習服務的教育教學功能的施行方案，并且對自學考試學生學習服務予以全程管理。其發(fā)揮當代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以期更能積極主動地貼近生活、貼近社會、貼近實際，維系自學考試的生命力，提升自學考試的服務品牌影響力。當前江西省參加自學考試的學生及自學考試助考院校的數(shù)量，在全國居于前列。在江西省建立自學考試學習服務中心有助于提高自學考試通過率，有助于為自學考試學生提供更多、更方便、更有效的學習指導，同時也有助于規(guī)范自學考試助考院校的教學管理，為江西省地方經(jīng)濟和社會經(jīng)濟的發(fā)展做出奉獻。三、如何構(gòu)建以網(wǎng)絡學習平臺為中心的自學考試服務形式〔一〕建立以網(wǎng)絡學習平臺為中心的自學考試網(wǎng)絡助學綜合評價服務形式建立以網(wǎng)絡學習平臺為中心的自學考試網(wǎng)絡助學綜合評價服務形式，改變了傳統(tǒng)的考試方式，采取經(jīng)過性評價與國家自學考試統(tǒng)考筆試成績相結(jié)合的綜合評價方式，對自學考試學生參加網(wǎng)絡平臺面授和網(wǎng)絡學習經(jīng)過進行綜合評價，以該學生學習經(jīng)過記錄為評價成績，再與國家自學考試統(tǒng)考成績加權(quán)合并后，得到該學生的自學考試專業(yè)課程最終成績。詳細來講，網(wǎng)絡助學綜合評價的成績由兩部分組成，即自學考試學習經(jīng)過性評價成績與自學考試統(tǒng)考成績。自學考試考生專業(yè)課程學習經(jīng)過性評價成績構(gòu)造為：專業(yè)課程學習占25%、階段測評占30%、綜合測評占30%、學習表現(xiàn)占15%.經(jīng)過性評價成績以30%的比例計入總分，即專業(yè)課程最終成績=學習經(jīng)過性評價成績30%+國家自學考試統(tǒng)考筆試成績70%,詳細情況如115頁表所示。學習經(jīng)過性評價成績占該學生該課程總成績的30%,分別由下面四部分成績組成：網(wǎng)上課程學習時長成績：以參加自學考試網(wǎng)絡助學平臺的學生學習時間的長短記錄，作為該課程成績的一部分。知識點測評成績：主要以參加自學考試網(wǎng)絡助學平臺的學生，完成該課程知識點測評的作答情況，作為該課程成績的一部分。階段測評成績：以參加自學考試網(wǎng)絡助學平臺的學生，完成該課程的四套階段測評試卷，并自動計算得分，作為該課程成績的一部分。綜合測評成績：考生利用網(wǎng)絡助學綜合評價支持平臺完成綜合測評，平臺自動計算成績。學習表現(xiàn)成績：以參加自學考試網(wǎng)絡助學平臺學生的平常學習表現(xiàn)、參加平臺學習的次數(shù)記錄，作為該課程成績的一部分。網(wǎng)絡助學綜合評價采用網(wǎng)絡+面授混合式的助學形式，為自學考試學生提供線上線下學習支持服務。自學考試學習服務中心輔導老師利用網(wǎng)絡助學綜合評價支持平臺對自學考試學生的學習行為及學習效果進行跟蹤記錄和評價分析，以提高自學考試學生的專業(yè)課程考試通過率，激發(fā)自學考試學生的學習激情，到達以網(wǎng)絡學習平臺為中心的自學考試網(wǎng)絡助學綜合評價服務的目的?！捕辰⒁跃W(wǎng)絡學習平臺為中心的自學考試網(wǎng)絡助學慕課〔MOOC〕服務形式互聯(lián)網(wǎng)+時代，教育的三維空間被移動互聯(lián)技術(shù)再造，傳道授業(yè)打破了空間限制，你能夠在地球的任何角落，學習哈fo、斯坦福、北大的課程；上課讀書掙脫了時間的枷鎖，坐車時、吃飯時、候機時你能夠在任何時間通過手機進入課堂,聆聽教師教導；校園圍墻失靈了、作息時間表失靈了、課程表失靈了，傳統(tǒng)的教育平臺、教育理念、教育體系也正在失靈但在以網(wǎng)絡學習平臺為中心的自學考試網(wǎng)絡助學平臺上，我們可以以采用慕課〔MOOC〕學習形式，用慕課〔MOOC〕的新方式，為自學考試的學生提供更新、更多、更好的專業(yè)課程學習資料，讓他們能夠在任何時間、任何地點進行學習，輕松解決自學考試學生學習的困難。慕課〔MOOC〕學習的第一種方式是建立移動版網(wǎng)校課堂，把傳統(tǒng)專業(yè)教學課程的視頻答疑、在線聯(lián)絡功能轉(zhuǎn)到移動端上，即移動版網(wǎng)校.慕課〔MOOC〕學習的第二種方式使用專用APP〔應用程序〕把自學考試專業(yè)課程建立教學資源包，采用掃題APP、答疑APP、學習機、微課程、游戲化學習等方式，進行遠程教學。四、構(gòu)建以網(wǎng)絡學習平臺為中心的自學考試服務形式應注意的問題隨著混合學習空間的擴張，就業(yè)時機與以往相比，更多遭到網(wǎng)絡建設情況的限制，打造數(shù)字化身份將更有利于接觸核心的專業(yè)網(wǎng)絡。怎樣開創(chuàng)建立自學考試網(wǎng)絡學習平臺，使用社交媒體，促進網(wǎng)絡成員之間面對面的會議等，都對我們提出了新的要求。針對老師能力水平差異和自學考試學生專業(yè)課程個性化需求，應該設置分層級的立體式自學考試專業(yè)課程培訓內(nèi)容體系。創(chuàng)新培訓方式，重視學用結(jié)合，開展以教學實踐能力為導向的老師培訓。組織教科研隊伍、專家、名師等將信息化環(huán)境下的教學、教研、管理活動創(chuàng)新作為課改的重要內(nèi)容，開展信息化教學新形式、新方式方法的研究與應用。以技術(shù)的發(fā)展推動自學考試教育的變革。但教育理念、教學形式、學習方式等方面的流程再造尚未完善。主管部門大多缺乏互聯(lián)網(wǎng)+的戰(zhàn)略規(guī)劃，對互聯(lián)網(wǎng)+教育的重視僅僅局限于資金的投入；學校缺乏整體布局，局限于學科教學上的單兵推進，尚未建立起系統(tǒng)的管理流程；老師僅限于課題教學的淺層應用，沒有構(gòu)成一整套的教學流程；學生受制于學校、任課老師和家庭條件的眾多限制，無法系統(tǒng)地運用互聯(lián)網(wǎng)資源學習課程。建立學習服務中心是自學考試的自我發(fā)展、自我完善，這種發(fā)展與完善必須伴隨著自學考試管理形式的發(fā)展與創(chuàng)新，唯有這樣的發(fā)展與創(chuàng)新，才能夠使學習服務中心這一新生事物充分發(fā)揮其作用，使自學考試呈現(xiàn)出生生不息的強大生命力。以下為參考文獻：[1]范重慶。自學考試教育平臺建設研究[J].教育技術(shù)，2020