小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的常用教學(xué)方法

第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的常用教學(xué)方法〔教師〕的教學(xué)方法是教學(xué)思想和教學(xué)能力的體現(xiàn)，是達(dá)到高效教學(xué)的保證。今天我給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的常用教學(xué)方法，希望對(duì)您有所幫助!

一、激發(fā)同學(xué)興趣，創(chuàng)造快樂課堂

在教學(xué)中，要想達(dá)到事半功倍的效果，就要增進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)同學(xué)的求知欲。俗話說，興趣是最好的老師。只要有了學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)就會(huì)主動(dòng)去學(xué)，而不是在教師的逼迫下被動(dòng)學(xué)習(xí)，變"要我學(xué)'為"我要學(xué)'。同學(xué)如果喜愛學(xué)語(yǔ)文，在語(yǔ)文課堂上感到快樂，那么很多好的習(xí)慣不用教師提醒，同學(xué)自己也能養(yǎng)成。

比如可以培養(yǎng)同學(xué)的多向思維和逆向思維，以及激發(fā)同學(xué)豐富的想象力以及創(chuàng)造力。可是，教師怎樣做才干激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生激烈的求知欲呢?首先，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)歡快愉悅的課堂氣氛。教師要依據(jù)不同的課堂知識(shí)，不同的難重點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂氣氛。

其次，教師要依據(jù)不同同學(xué)的性格特點(diǎn)，因材施教，讓同學(xué)通過不同的途徑獲取相關(guān)知識(shí)，例如，通過網(wǎng)絡(luò)或課外書查取獲得，把他們覺得有用的知識(shí)通過去粗取精，去偽存真篩選出來，讓同學(xué)學(xué)到書本上沒有的知識(shí)，開闊同學(xué)的視野，擴(kuò)展他們的知識(shí)面。真正地讓同學(xué)做到舉一反三，知一點(diǎn)能串一串，徹底掌握知識(shí)。所以，輕松愉悅的教學(xué)氣氛是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)良條件，要把握好這一條件的適度問題，就為培養(yǎng)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)打造好了初步條件。

二、情景創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

在新課改的要求中，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化同學(xué)的主體作用。因此在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要努力為同學(xué)營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)同學(xué)走入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情景中，發(fā)散同學(xué)的思維，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。語(yǔ)文教材的涉及面較廣，教師可以選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。例如一些故事性、情節(jié)性比較強(qiáng)的課文，教師可以依照同學(xué)的特點(diǎn)，展開相關(guān)話題的探討，讓同學(xué)感受文章中的語(yǔ)境和情境。

在多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用的今天，教師可以利用的素材是豐富多彩的。許多資料都可以在網(wǎng)上找出。而且通過多媒體的放映，同學(xué)對(duì)課本中的內(nèi)容會(huì)有著更深入的理解。但是多媒體的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)把握好度，因?yàn)橛袝r(shí)候它會(huì)過多分散同學(xué)注意力，反而不利于教學(xué)。此外，教師還可以依據(jù)上課內(nèi)容來自由選擇教學(xué)地點(diǎn)，并不一定要將同學(xué)拘于教室里。比如帶領(lǐng)同學(xué)參觀動(dòng)植物園和博物館，感受自然風(fēng)光和人文景觀。在切身的體驗(yàn)中讓同學(xué)懂得語(yǔ)文。要讓同學(xué)明白，語(yǔ)文不僅僅是存在于書本中，更體現(xiàn)在日常生活中。生活里到處有語(yǔ)文。

三、大膽質(zhì)疑，激發(fā)求知欲

因?yàn)閯?chuàng)造的起點(diǎn)是從問題開始的，所以，愛因斯坦有句名言："我并沒有什么特別的才干，我只不過是喜愛尋根問底地追求問題罷了。'因此，要想獲得成功，有著激烈的好奇心和刨根問底的提問是最重要，也是最基礎(chǔ)的前提條件。當(dāng)今的課堂教學(xué)，教師應(yīng)該激勵(lì)、啟發(fā)同學(xué)主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)提問問題，應(yīng)該作為現(xiàn)今課堂教學(xué)的導(dǎo)航。教師應(yīng)重視啟發(fā)同學(xué)對(duì)任何問題都堅(jiān)持疑問的態(tài)度。例如，在講到《雨中》這篇課文時(shí)，教師先讓同學(xué)熟讀這篇課文，讓同學(xué)看黑板上教師書寫的問題，并提出自己的觀點(diǎn)和問題。如果教師這樣做的話，既能夠提升同學(xué)思索問題的積極性，而且又能夠加強(qiáng)同學(xué)思索問題的積極性。例如，"在雨中發(fā)生了一件什么樣的事情?'"雨中的人物有誰(shuí)?'"事情為什么恰巧發(fā)生在雨中?'通過同學(xué)提出的各種各樣的問題，教師可以知道同學(xué)對(duì)哪方面問題比較感興趣，對(duì)哪方面問題還不夠重視，這樣的話就可以使教學(xué)有的放矢，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

四、品德兼修，塑造優(yōu)良審美情趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該注重提升同學(xué)的品德修養(yǎng)和培養(yǎng)同學(xué)的審美情趣，促進(jìn)同學(xué)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。"愛美之心，人皆有之。"小同學(xué)的心靈是單純的、美好的。作為教師就應(yīng)該教給同學(xué)如何感受美、體味美、弘揚(yáng)美，進(jìn)而陶冶同學(xué)的性情，他們知道什么是真善美。打開我們的小學(xué)語(yǔ)文課本，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有動(dòng)人的故事、優(yōu)美的詩(shī)歌、神奇的寓言、美麗的童話，以及很多純真的心靈，善良的品質(zhì)，優(yōu)美的景色以及一些催人淚下的情境。同學(xué)幼小的心靈極易感動(dòng)，因此通過一些情景很容易激發(fā)他們的情感。

比如當(dāng)他們看到壞人猖獗，好人遭殃的情節(jié)就會(huì)產(chǎn)生憤慨之情;當(dāng)他們看到描寫祖國(guó)錦繡山河的句子就會(huì)產(chǎn)生欣賞之情;當(dāng)他們看到書中的主人公有個(gè)完美的結(jié)局時(shí)就會(huì)留露出會(huì)心的微笑這都是緣于情感驅(qū)動(dòng)所產(chǎn)生的體驗(yàn)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師引導(dǎo)同學(xué)，喚起同學(xué)關(guān)于美的追求，培養(yǎng)同學(xué)健康的審美情感，這就要求教師在語(yǔ)文課堂上有意識(shí)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行真善美的培養(yǎng)。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的常用教學(xué)方法一

一、優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)〔制定〕，激發(fā)同學(xué)興趣

小同學(xué)的心理尚處于半成熟狀態(tài)，他們對(duì)各種事物充滿好奇心，有極深的求知欲。作為教師應(yīng)抓住同學(xué)的這種心理，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，制定出能夠引發(fā)同學(xué)好奇感和興趣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，俗話說：好的開頭是成功的一半。

1、由故事導(dǎo)入。同學(xué)大多是喜愛聽故事的，當(dāng)我走進(jìn)課堂，有時(shí)很容易從同學(xué)意猶未盡的臉上看到他們還沉湎于課間的某項(xiàng)活動(dòng)，這時(shí)我如果說："讓我先來講一段故事'，瞬間教室里雅雀無(wú)聲，我就抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，把同學(xué)的無(wú)意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來，而故事則起到了牽線搭橋的作用，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

2、用詩(shī)歌導(dǎo)入。利用同學(xué)已學(xué)過的詩(shī)引入新課。詩(shī)歌法的運(yùn)用，利用同學(xué)的知識(shí)遷移，較快地轉(zhuǎn)移注意力，激發(fā)同學(xué)興趣。

3、由歌曲導(dǎo)入。即由歌曲引入新課。如我在講"桂林山水'時(shí)，先播放一段《春江花月夜》;在講抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，放一段《我的祖國(guó)》引入新課，歌曲法的運(yùn)用能渲染氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感。

總之，剛上課時(shí)，就讓同學(xué)感到新奇，有懸念，有學(xué)頭，愿意學(xué)，喜愛聽。古人云："同學(xué)于思，思源于疑。'同學(xué)質(zhì)疑，求知的欲望就會(huì)被激發(fā)起來，作為教師就應(yīng)順?biāo)浦?，將同學(xué)帶入知識(shí)的海洋，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中盡情地遨游。

二、用愛搭建師生的感情橋梁，使同學(xué)快樂學(xué)習(xí)

教師對(duì)同學(xué)的愛表現(xiàn)在對(duì)同學(xué)有深厚的感情和嚴(yán)格的〔管理〕。重視同學(xué)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)展。教師的愛關(guān)于同學(xué)心靈的塑造、知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、體魄的健康都有深遠(yuǎn)意義。教師關(guān)懷、愛護(hù)同學(xué)，以高尚的師德和淵博的知識(shí)教書育人，為人師表，以德育德，以才培才，以情激情，以行導(dǎo)行。師生感情融洽，教育效果才會(huì)好。

三、教學(xué)中要善于調(diào)控自己情緒，開展快樂教學(xué)

蘇聯(lián)教育家別利欽科說過："跨進(jìn)教室門就要記住，您是一堂課締造者，要是心理狀態(tài)不佳，不相信自己的創(chuàng)造能力，就會(huì)使一堂課黯然失色，沒有生氣。'心理學(xué)原理告訴我們，人們的情緒情感伴隨著人的全部活動(dòng)，優(yōu)良的情緒、情感和心境給人以活力，有利于提升活動(dòng)效能。情緒和情感關(guān)于腦力活動(dòng)的人們來說，尤為重要。如果情緒悶悶不樂，感到壓抑，大腦的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)就會(huì)發(fā)生抑制，大腦的活動(dòng)效率就會(huì)大大降低。

我們常常看到這樣德場(chǎng)面：上課鈴響了，許多同學(xué)氣喘吁吁跨進(jìn)教室，課前準(zhǔn)備很不理想。一位教師目睹這一切，抑制不住心中怒火，對(duì)同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)斥，而同學(xué)則有些不以為然。教師心情不能平靜，一個(gè)人講，臉上毫無(wú)表情，教室氣氛沉悶可怕。一節(jié)課下來，教學(xué)任務(wù)也沒有完成;而另一位教師面對(duì)這種狀況，他掃視全班，用嚴(yán)厲眼神凝視同學(xué)，態(tài)度嚴(yán)正莊重、和氣而又平靜，有分寸地做一次講評(píng)，用簡(jiǎn)短而又有力的語(yǔ)言使全班同學(xué)很快穩(wěn)定下來。顯然后一位教師的做法是值得肯定的，教師要善于用樂觀、向上、積極的態(tài)度去感染同學(xué)，使課堂氣氛活躍，同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真。

四、實(shí)施樂教，減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量

如何抓住減負(fù)這一契機(jī)，迎難而上，提升教育教學(xué)質(zhì)量，怎樣在更短的時(shí)間里使同學(xué)掌握原來必須經(jīng)反復(fù)學(xué)習(xí)的知識(shí)，這是擺在每一個(gè)教師面前不容回避的課題。減負(fù)應(yīng)減去同學(xué)以往機(jī)械式的重復(fù)勞作、時(shí)間壓力、作業(yè)數(shù)量，而在思維訓(xùn)練的強(qiáng)度上則顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。原有的教學(xué)模式忽視了同學(xué)的自主思維，而把同學(xué)看作一種訓(xùn)練對(duì)象，忽視了對(duì)同學(xué)大腦潛質(zhì)的發(fā)掘，只是一味地重復(fù)訓(xùn)練，這樣訓(xùn)練出來的同學(xué)，就算成長(zhǎng)，也缺乏革新精神，局限在已有的知識(shí)圈子里，難以超越。

而樂教則是在以同學(xué)為中心的基礎(chǔ)上，以教師對(duì)課堂教學(xué)過程的精心制定，激發(fā)同學(xué)的思維活性，最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到最正確的教學(xué)效果。如在問題導(dǎo)引這一教法施行中，教師以類似點(diǎn)睛之筆的問題，導(dǎo)引同學(xué)由凝激思、由思而進(jìn)，引導(dǎo)同學(xué)大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，激勵(lì)同學(xué)〔拓展〕思維，發(fā)表不同見解。這種教法，既面向全體同學(xué)，又能較好地開發(fā)同學(xué)的大腦思維能力，能有效地提升教育教學(xué)質(zhì)量。

3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的常用教學(xué)方法二

一、精心制定

教學(xué)方法，采納多種教學(xué)手段，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，主要來自于教師的調(diào)動(dòng)。在同學(xué)消除了心理障礙后，就必須要教師精心地制定教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)興趣，激活同學(xué)思維，使同學(xué)全身心地投入到教學(xué)中。比如，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境、以表演幫助體會(huì)課文中的情趣、善于利用同學(xué)的生活體驗(yàn)、開展學(xué)習(xí)比賽、引導(dǎo)同學(xué)展開爭(zhēng)論、師生角色互換、以教師之情激發(fā)同學(xué)之情、運(yùn)用多種教學(xué)媒體，或隨手畫上幾筆，都是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)樂學(xué)的優(yōu)良手段。

如在《船過三峽》一文學(xué)完第二段時(shí)，可讓同學(xué)讀讀課文，想想插圖中哪些景物畫得好?好在哪里?哪些畫得不好?為什么?依據(jù)課文，插圖中還應(yīng)該有哪些景物?這樣，同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性大增，同時(shí)，通過積極大膽的討論，也進(jìn)一步地理解了課文的意思。又如在講讀第11冊(cè)《林?！返诙匀欢沃械?這里的嶺確實(shí)很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺那種險(xiǎn)句'時(shí)，如教師隨手在黑板上畫"云橫秦嶺'示意圖，讓同學(xué)觀察，想象秦嶺孤峰突起，陡峭險(xiǎn)峻的樣子，再畫出連綿起伏的小興安嶺與之對(duì)比，溫柔的特點(diǎn)躍然浮現(xiàn)在腦海中，同學(xué)形象地感知了小興安嶺的特點(diǎn)，同時(shí)，具體感受到語(yǔ)言大師用詞的精妙，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)溫柔的小興安嶺的喜愛之情。

二、指導(dǎo)學(xué)法

將來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。因此，我們應(yīng)在小學(xué)各個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，有所側(cè)重地緊扣某一項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)，有層次地對(duì)同學(xué)進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，并始終保持"練中導(dǎo)'，讓全體同學(xué)參加全過程的操作，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，在運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)中加深理解，使同學(xué)的"學(xué)習(xí)'和"獲得'通過閱讀施行自行去體會(huì)，而不是硬灌給同學(xué)。

例如第七冊(cè)第19課《船過三峽》的訓(xùn)練目標(biāo)是"借助重點(diǎn)詞句背誦'，這篇課文第2自然段要求背誦，教學(xué)時(shí)，教師先帶領(lǐng)同學(xué)理解課文：

①小聲讀第2自然段，看看這段主要寫什么?

②從哪些詞句中能看出三峽的山"奇'呢?

③思索并討論，得出從"筆直、高聳、像蘑菇、像駱駝、像仙女'等詞能體現(xiàn)山"奇'，并板書。

④要求同學(xué)有感情地讀這一自然段。

⑤范背。同學(xué)帶著羨慕和敬佩的感情欣賞老師有聲有色的背誦，背完后同學(xué)激動(dòng)地為老師熱烈鼓掌。老師趁機(jī)問同學(xué)："你們想知道老師是怎樣背下課文的嗎?'一石激起了同學(xué)激烈地想知道老師怎樣背下課文的波瀾，他們睜大了一雙雙求知的眼睛，聽老師告訴他們背課文的訣竅："借助重點(diǎn)詞句背誦。'然后教師就指導(dǎo)同學(xué)抓住這些重點(diǎn)詞句，再結(jié)合板書背課文，同學(xué)也很快能背下來了，心中無(wú)比喜悅。老師檢查完效果，再讓同學(xué)回過頭來咀嚼學(xué)習(xí)過程，想一想：我們是運(yùn)用什么方法這么快就把課文背下來的?這樣，同學(xué)對(duì)背誦課文的方法有了初步熟悉，而這個(gè)熟悉是從閱讀施行中獲得的。同學(xué)在學(xué)習(xí)中體會(huì)規(guī)律，掌握學(xué)法，運(yùn)用獲得的能力再去學(xué)下面的課文，完成從施行到熟悉再回到施行的學(xué)習(xí)過程，同學(xué)定會(huì)喚起激烈的學(xué)習(xí)欲望。他們具有了發(fā)揮主體作用的能力，自然會(huì)提升課堂效率。

三、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)思索

教給同學(xué)自學(xué)的方法，更重要的還要教給同學(xué)思索的方法。人類的思維活動(dòng)是在語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，沒有語(yǔ)言就不能夠進(jìn)行思維，所以思維訓(xùn)練總是和語(yǔ)言訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起的。教師要善于發(fā)掘課文中潛在的智能因素，教給同學(xué)思維的方法，使同學(xué)學(xué)會(huì)獨(dú)立讀書，獨(dú)立思索，獨(dú)立理解，獨(dú)立品評(píng)，培養(yǎng)閱讀能力。

四、激勵(lì)質(zhì)疑

學(xué)貴有疑。"學(xué)起于思，思源于疑。'同學(xué)閱讀產(chǎn)生疑問時(shí)，正是他們積極參加學(xué)習(xí)，認(rèn)真思索，主動(dòng)探究，使思維向深入發(fā)展之際。因此，訓(xùn)練同學(xué)生疑、質(zhì)疑、釋疑，是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)同學(xué)思維能力和自學(xué)能力以及自主意識(shí)的重要手段。平常，教師應(yīng)注意引導(dǎo)同學(xué)從課題發(fā)問;從課文內(nèi)容發(fā)問;從某些看似矛盾、但又合情合理的地方發(fā)問;在教學(xué)結(jié)束前留出適當(dāng)時(shí)間讓同學(xué)發(fā)問;從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用發(fā)問;從課文的中心發(fā)問;從某些修飾詞語(yǔ)發(fā)問，訓(xùn)練同學(xué)從敢問到善問的能力。

如學(xué)習(xí)《靜夜思》這篇古詩(shī)，教師在引導(dǎo)同學(xué)理解了第一句話后，帶領(lǐng)同學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法：①讀詩(shī)句;②講字義;③連成句。然后讓同學(xué)運(yùn)用學(xué)法自學(xué)第二句，有不懂的地方提出來。同學(xué)自學(xué)后提出：不懂"疑'和"霜'是什么意思。老師便針對(duì)同學(xué)問題，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)解疑，這樣，教師的思維活動(dòng)與同學(xué)思維活動(dòng)協(xié)調(diào)一致，使教師思維暴露在同學(xué)思維最恰當(dāng)?shù)牡胤?，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，而學(xué)習(xí)第三、四句時(shí)，老師則采納伙伴合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，四人一組，運(yùn)用學(xué)法自學(xué)，互相質(zhì)疑、解疑，然后向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)過程。這樣學(xué)習(xí)，用時(shí)少，負(fù)擔(dān)輕，效益高，同學(xué)獲得了知識(shí)與能力，取得了最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。

4小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的常用教學(xué)方法三

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓同學(xué)在樂趣中學(xué)習(xí)

"興趣是最好的老師'。同學(xué)有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生激烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，讓同學(xué)全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因