高師音樂教育應當注重學科交叉,高等教育論文

高師音樂教育應當注重學科交叉,高等教育論文近年來，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，學科的專業(yè)性越來越強，這使得很多學科路子越走越窄，常規(guī)科學趨于僵化。正是由于這種消極的影響，中國社會才會對素質(zhì)教育的呼喚聲越來越強，人們開場注重人文精神和學科穿插的探尋求索。近些年來，學科穿插的趨勢越來越明顯，縱觀當今世界，科學前沿的重大突破，重大原創(chuàng)性科研成果的產(chǎn)生，大多是多學科穿插融合的結(jié)果。近百年獲得諾貝爾自然科學獎的334項成果中，約半數(shù)的項目是多學科穿插融合獲得的。學科穿插已經(jīng)引起了越來越多的關(guān)注和重視，并在很多領(lǐng)域中進行了若干有益的嘗試和實踐，尤其是在高校中，學科穿插帶來的影響特別明顯。例如：音樂治療專業(yè)開場進入我們國家；在一些理工科院校則引入文科的課程、講座、擴大基礎(chǔ)課程的比例等等。這種種努力，似乎都在向我們預示著穿插時代的來臨。固然學科穿插的影響越來越大，但是近年來高師的音樂教育卻并沒有多少變化：保持著以專業(yè)音樂院校為典范的傳統(tǒng)，崇尚專家和分工的文化氣氛，要求學生鉆研專業(yè)演奏、演唱技巧，那種對不同學科的廣泛興趣會被看成是浮躁和好高騖遠的表現(xiàn)，創(chuàng)造的沖動和思想則是狂妄自大和沒有教養(yǎng)的象征，殊不知我們高師音樂專業(yè)培養(yǎng)的是中小學老師，需要的是綜合素質(zhì)高的人才，而不是專業(yè)演員，把握廣博的知識反而更適應中小學藝術(shù)老師的要求。因而作為高師的音樂老師我們需要從專業(yè)學科領(lǐng)域的重重界線中解放出來，站在全局的角度，用學科穿插的新視角來看待人類藝術(shù)的發(fā)展，重新審視高師的音樂教育。筆者以為高師音樂教育應當注重學科穿插，培養(yǎng)出博學多才，綜合素質(zhì)強的中小學藝術(shù)老師。一、加強學科內(nèi)部的聯(lián)絡(luò)藝術(shù)是一個范圍很廣的學科，囊括了十幾個各不一樣的門類。從藝術(shù)早期誕生之始，就不是單一的，在之后漫長的歷史發(fā)展經(jīng)過中，藝術(shù)門類更是越來越呈現(xiàn)出多樣化、專業(yè)化的趨勢，但是各個不同門類的姊妹藝術(shù)仍然有著特別嚴密的聯(lián)絡(luò)。高師音樂教育應加強各藝術(shù)門類間的互相聯(lián)絡(luò)，站在人類文化發(fā)展的高度，從整個藝術(shù)發(fā)展的視角來更深入的把握音樂。多涉獵一些藝術(shù)門類，多把握一些藝術(shù)語言，對多種藝術(shù)門類都略具一定的欣賞能力，對于學習音樂是特別有益的。十分是音樂、舞蹈、繪畫、建筑、雕塑等幾個門類，在美學原則、文化內(nèi)涵等深層意義上是相通的。它們各自的藝術(shù)語音，如音樂中的節(jié)拍、旋律；舞蹈中的人體造型、動作；繪畫中的色彩、線條等，都能夠闡發(fā)本身之外的其他門類。在生活中，音樂舞蹈經(jīng)常會結(jié)合在一起，聽到音樂我們會忍不住身體跟著擺動，而舞蹈離開了音樂將無法進行。欣賞舞蹈，我們又能夠更深入的了解一些舞曲的特殊韻律。而建筑的有規(guī)則變化重復，則也會讓我們聯(lián)想到音樂。能夠講生活中的藝術(shù)，經(jīng)常是嚴密結(jié)合在一起的。從整個藝術(shù)發(fā)展經(jīng)過中來看，很多流派、思潮也是在整個文化領(lǐng)域共同存在的，因而在各門藝術(shù)領(lǐng)域都存在，這對我們把握藝術(shù)發(fā)展及深入領(lǐng)會藝術(shù)風格有著特別重要的作用。例如巴洛克藝術(shù)，最早產(chǎn)生于建筑領(lǐng)域，進而擴展到繪畫雕塑及音樂領(lǐng)域。從巴洛克建筑我們不難看出巴洛克音樂的特征：音的高與低，速度的快與慢，力度的強與弱，音色的不同，多彩的裝飾音、十分鮮明的節(jié)拍型、這使巴洛克音樂與當時的建筑、繪畫、雕塑一樣獲得生氣勃勃的效果。假如能將音樂藝術(shù)與各個藝術(shù)門類相聯(lián)絡(luò)，那么會使學生拓寬眼界，站在整個人類文化發(fā)展的角度上來看待音樂，進而對音樂有更深入的理解。除了在藝術(shù)學科內(nèi)部加強各個不同門類藝術(shù)的聯(lián)絡(luò)之外，我們在進行音樂專業(yè)學科教學的經(jīng)過中，也應加強學科內(nèi)部各門課程的聯(lián)絡(luò)。例如：在鋼琴教學中，應注意加強聲樂、和聲等課程之間的橫向聯(lián)絡(luò),互相配合,到達提高教學水平的目的。對學生的彈唱訓練，其本質(zhì)就是鋼琴教學與聲樂教學的結(jié)合，如能配合得當，不僅能夠提高鋼琴彈奏水平和鋼琴伴奏水平，又能夠提高聲樂的演唱能力。因而，對自彈自唱的考核完全能夠由鋼琴老師和聲樂老師共同進行。鋼琴即興伴奏是鋼琴彈奏技能與和聲理論知識的有機結(jié)合，是和聲知識的實踐運用，而這部分的和聲知識，也有人稱為鍵盤和聲，只會彈琴，不懂和聲，學不好即興伴奏，而只懂四部和聲，沒有鍵盤技能同樣也學不好即興伴奏，因而，即興伴奏應該由懂和聲的鍵盤教師或有相當鍵盤水平的和聲教師來進行教學。同時在鋼琴教學內(nèi)容中,還應包括對鋼琴作品的分析，作品分析的內(nèi)容應該很廣泛，包括創(chuàng)作時代背景、曲式構(gòu)造、和聲手法、演奏風格等，這些內(nèi)容都不是單純的依靠鍵盤教師所能解決的問題，因而要提高鋼琴音樂的教學質(zhì)量還必需加強音樂專業(yè)各學科之間的聯(lián)絡(luò)，這樣才能使學生獲得廣博的知識，到達全面提高學生音樂修養(yǎng)的目的。二、加強學科之間的橫向聯(lián)絡(luò)藝術(shù)作為人類文化寶庫中一份及其貴重的財富，從古至今都在人類文化中占有重要的位置。同樣作為文化系統(tǒng)中的組成部分，藝術(shù)與哲學、科學也是互相聯(lián)絡(luò)、互相作用的，尤其是與哲學、心理學等有著特別密切的聯(lián)絡(luò)。因而高師音樂教育業(yè)應該加強與哲學、心理學等其他學科的穿插。學科穿插并不僅僅是先學了這個學科后再去學那個學科，而是套在不同學科間領(lǐng)悟到一種普遍的東西。一個老師的能力往往與他在不同學科中所到達的廣度成比例的，科學史上的很多重大成就，創(chuàng)造的活力和源泉也就往往存在于邊緣和穿插中。首先，高師音樂教學應加強與哲學的穿插學習。哲學作為人類理性的最高形式，必然通過美學對作為人類感性最高形式的藝術(shù)產(chǎn)生影響。古今中外很多著名哲學家，經(jīng)常也是對藝術(shù)發(fā)展產(chǎn)生了重大影響的美學家。美學是哲學與藝術(shù)相穿插的一門學科，哲學對藝術(shù)的影響，往往是通過美學這一中介進行的。在高師音樂專業(yè)的教學中，美學往往得不到重視，殊不知，各種藝術(shù)思潮總是與一定的哲學觀相聯(lián)絡(luò)，進而具體表現(xiàn)出在美學思想中。其次，高師音樂教學應加強與心理學的聯(lián)絡(luò)。音樂作為一門藝術(shù)，其創(chuàng)作經(jīng)過、演唱演奏及欣賞都離不開人類復雜的心理活動，能夠講藝術(shù)與心理學是聯(lián)絡(luò)特別密切的。當前學術(shù)界對藝術(shù)、美學、藝術(shù)心理學的研究，之所以不能深切進入，華而不實一個重要原因就是忽略了對心理學，尤其是藝術(shù)心理學的研究。近年來我們國家出現(xiàn)的音樂治療專業(yè)，就是由這二者穿插產(chǎn)生的。因而，高師的音樂教學應該注重心理學的學習。同時，作為將來的中小學老師，學習心理學也是至關(guān)重要。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過：老師不懂心理學，這就好像一個心臟專業(yè)醫(yī)生不了解心臟的構(gòu)造。只要把握了心理學，在教學經(jīng)過中，才能更好的捉住學生的心理，到達好的教學效果。再次，高師音樂教學應加強教育學和音樂教學法的學習?？茖W的教學需要科學理論的指導，老師要較好的施行素質(zhì)教育，必須把握教育學、和學科教學法等基本知識。老師不僅知道教什么，還要知道如何教和為什么選擇這樣教，用科學的理論去指導自個的教學。高師音樂專業(yè)的學生，作為一名將來的中小學老師既要有專業(yè)能力，又要有廣博的知識，要通曉基本的社會學科、自然學科等方面的知識，做到博學多才。施行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，老師的博學多才是至關(guān)重要的。老師的知識越淵博，越能啟迪學生的創(chuàng)新思維。因而，高師的教學應該愈加注重學科穿插，加強不同學科間的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的中小學老師。高師音樂專業(yè)詳細的培養(yǎng)形式，也需相應做出調(diào)整：即是在原有專業(yè)設(shè)置格局不變的情況下，通過老師講授經(jīng)過加強學科穿插融合、增設(shè)其他學科的課程等方式，以擴展學科的專業(yè)面。它可采取如下三種方案：1.在原有的課程中，加強學科穿插融合。例如：在音樂欣賞課上，將音樂放到整個人類文化系統(tǒng)中來研究，與其他藝術(shù)、哲學及其他科學嚴密聯(lián)絡(luò)。2.在主修專業(yè)的基礎(chǔ)必修課中，設(shè)置不同學科的課程，由其他學科專業(yè)的老師為該主修專業(yè)的學生講授這類課程。如規(guī)定所有音樂學專業(yè)開設(shè)文化學、藝術(shù)心理學等必修課。3.在主修專業(yè)的必修或選修課中，開設(shè)跨學科綜合性課程，既促進老師更新知識，又實現(xiàn)學生知識構(gòu)造中的學科穿插。如有條件的文科大學，開設(shè)與音樂專業(yè)相關(guān)的諸如美學、音樂人類學等課程。4.設(shè)置與主修專業(yè)或必修