北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)集體備課

四年級(jí)數(shù)學(xué)科第一單元集體備課

1.小數(shù)的意義（一）（認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義）

2.小數(shù)的意義（二）（進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義）

學(xué)3.小數(shù)的意義（三）（認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位）

內(nèi)4.比大小（小數(shù)的大小比較）5.買菜（小數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位

容減法）6.比身高（小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法）

7.歌手大賽（小數(shù)的加減混合運(yùn)算）8.練習(xí)一

教學(xué)重點(diǎn)：

1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義，會(huì)進(jìn)行十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，能比較小

數(shù)的大小。

2.結(jié)合小數(shù)的意義，經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程，能正確進(jìn)

行小數(shù)加減運(yùn)算及混合運(yùn)算并能結(jié)合具體情境對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行估計(jì)，

教積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展數(shù)感。

學(xué)3.能運(yùn)用小數(shù)加減運(yùn)算的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，體會(huì)小數(shù)與日

量常生活的密切聯(lián)系。

難4.主動(dòng)參與認(rèn)識(shí)小數(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)會(huì)與他人合作交流，初步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)

點(diǎn)仔細(xì)的計(jì)算習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義；能結(jié)合直觀模型表示小數(shù)的意義及小數(shù)加

減法的算理。

2.能把十進(jìn)制的計(jì)量單位用小數(shù)來表示能正確比較小數(shù)的大小。

3.能正確進(jìn)行小數(shù)加減和小數(shù)加減混合運(yùn)算，并能解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

1.小數(shù)的意義（一）....1課時(shí)5.買菜..............1課時(shí)

6.比身高...........2課時(shí)

課時(shí)2.小數(shù)的意義（二）....1課時(shí)

7.歌手大賽..........1課時(shí)

安排3.小數(shù)的意義（三）....2課時(shí)8.練習(xí)一...........2課時(shí)

4.比大小..............1課時(shí)單元測(cè)試、機(jī)動(dòng)......4課時(shí)

主備

楊靖?jìng)湔n時(shí)間2022年1月15日

教師

組長(zhǎng)

審核______年_____月_____日

領(lǐng)導(dǎo)

簽字______年_____月_____B

課題小數(shù)的意義（一）

學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)借助以元、角、分為主的現(xiàn)實(shí)背景戳破認(rèn)識(shí)

了小數(shù)，前三個(gè)問題，重在將小數(shù)與實(shí)踐分?jǐn)?shù)之間建立聯(lián)系，第四個(gè)

教材分析

問題，重在讓學(xué)生帶著對(duì)小數(shù)意義的認(rèn)識(shí)回歸生活，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)

的意義，并感受小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

1.在認(rèn)識(shí)小數(shù)現(xiàn)實(shí)模型（如元、角、分）的基礎(chǔ)上，通過分?jǐn)?shù)

教學(xué)

理解小數(shù)的意義，會(huì)進(jìn)行十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

目標(biāo)

2.結(jié)合尋找生活中的小數(shù)，體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

重點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)小數(shù)現(xiàn)實(shí)模型的基礎(chǔ)上，通過分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義，

教學(xué)

會(huì)進(jìn)行十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

重難點(diǎn)

難點(diǎn)：會(huì)進(jìn)行十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

教學(xué)安排一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備米尺、小黑板、PPT

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

一、談話導(dǎo)入

1.出示商品的促銷價(jià)，引出小數(shù)。

2.借助小數(shù)1.11,明確課題一一小數(shù)的意

義。

二、探究新知（初步感知小數(shù)的意義）借助元、角、

（-）初步感知小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系分和米、分

1."1.11元”中的3個(gè)“1”分別是什么意米、厘米的

思？借助附頁1,做一做，說一說?，F(xiàn)實(shí)模型啟

2.以“元”為單位用分?jǐn)?shù)形式表示1角、1發(fā)學(xué)生從多

分呢？個(gè)多個(gè)角度

通過揭示

思考：0.1與木，0.01與卷有什么關(guān)系？

1.11元

1.11米是

o、斗

3.試一式：什么意思？

"1.11米”中的3個(gè)“1”分別是什么意思？

借助數(shù)軸說說如何以“米”為單位用分?jǐn)?shù)或小數(shù)

形式表示1厘米，1分米？

4.小結(jié)：上述的關(guān)系是同一個(gè)數(shù)的不同形

式，它們?cè)跀?shù)軸上表示同一個(gè)點(diǎn)。

（二）小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系

1.借助面積模型的直觀圖，理解小數(shù)與十

進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

（1）出示一張正方形卡紙，明確全部涂滿同一個(gè)面積

表示整體“1”，把這張紙平均分成10份，涂滿模型，既可

其中的一份，用一個(gè)數(shù)來表示？以表示分?jǐn)?shù)

也可以表示

明確：其中一份是專，也可以表示為0.1。

小數(shù)，說明

能夠表示同

（2）思考：涂滿其中的3份呢？一個(gè)面積模

（3）把這張紙平均分成100份，涂滿其中型的分?jǐn)?shù)和

的1份，用一個(gè)數(shù)來表示？23份呢？小數(shù)，其實(shí)

2.想一想，填一填是同一個(gè)數(shù)

（1）獨(dú)立完成的不同形式

把1一平均分成1000份，其中的一份是

（）,也可以表示為（）；其中的59份是

（）,也可以表示為（）。把第二個(gè)問

（2）找一找：0.001的直觀模型？題的直觀操

如果最大的正方體的體積用1表示，那么可作為內(nèi)隱的

以用什么數(shù)表示一個(gè)片，一條，一個(gè)小正方體的思維操作的

體積呢？過程，也是

三、找一找生活中的小數(shù)，與同伴交流。抽象思維的

說一說身邊的小數(shù)，嘗試解釋例子中所反映的發(fā)展過程

小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

四、鞏固練習(xí)

第1題：體會(huì)小數(shù)的意義與日常生活的聯(lián)系；

第2題：借助直觀模型進(jìn)一步理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)

的聯(lián)系；

第3題：理解小數(shù)的意義；

第4題：數(shù)與形對(duì)應(yīng)（可以一個(gè)學(xué)生說出一個(gè)

小樹林里一個(gè)學(xué)生擺出來也可以，一個(gè)學(xué)生先擺

出來，另一個(gè)學(xué)生在說出小數(shù)）

小數(shù)的意義（一）

板教

書學(xué)

設(shè)反

計(jì)思

課題小數(shù)的意義（二）

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的長(zhǎng)度和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)測(cè)量活動(dòng)情境，主要是借助測(cè)量活

教材

動(dòng)中，把強(qiáng)小的度量單位轉(zhuǎn)換為較大的度量單位體會(huì)小數(shù)的意義與實(shí)

分析

際的應(yīng)用。

1.結(jié)合測(cè)量長(zhǎng)度、質(zhì)量等活動(dòng)的具體情境，體會(huì)把較小的度量

教學(xué)單位轉(zhuǎn)化為較大的度量單位是產(chǎn)生小數(shù)的現(xiàn)實(shí)背景。

目標(biāo)2.會(huì)用小數(shù)表示長(zhǎng)度、質(zhì)量等常見的量，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在日

常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：1、把較小的度量單位轉(zhuǎn)化為較大的度量單位是產(chǎn)生

教學(xué)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)背景。2、會(huì)用小數(shù)表示長(zhǎng)度、質(zhì)量等常見的量。3、借

難重點(diǎn)助長(zhǎng)度的直觀模型進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：較小的度量單位轉(zhuǎn)化為較大的度量單位的方法。

教學(xué)安排一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備米尺，PPT

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1厘米是把1米平均分成（）份，可以用

（）表示，也可以用（）表示。復(fù)習(xí)舊

考考你：30厘米可以用分?jǐn)?shù)表示（），也知，同時(shí)

可以用小數(shù)表示（）o為新知做

師：這節(jié)課我們繼續(xù)一起探究小數(shù)的意義好鋪墊。

(二)板書課題。

二、自主探究，體會(huì)小數(shù)的意義與實(shí)際應(yīng)用。

(-)通過測(cè)量“黑板有多長(zhǎng)”，體會(huì)產(chǎn)生

小數(shù)的必要性。

1.估一估：大約有多長(zhǎng)？

2.測(cè)一測(cè)：測(cè)量前，需要注意什么？

3.匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，板書黑板。

思考：2米36厘米=()米

多的這部分(36厘米)等于()米估一估，

4.小組討論：把你的想法下來激發(fā)學(xué)生

5.匯報(bào)交流：測(cè)量的興

1米平均分成100份，1份就是1厘米，36趣；

厘米就是36/100也就是0.36；

2米為整厘米數(shù)，2+0.36等于2.36米。

(二)通過測(cè)“鶴鶉蛋和鴕鳥蛋”質(zhì)量的活

動(dòng)，會(huì)把較小的度量單位轉(zhuǎn)化為較大的度量單

位。

1.出示例題

思考:鶴鶉蛋的12克可以表示為多少千克？

啟發(fā)思考：1千克時(shí)多少克？1克是多少千

克？或1米-100厘米，1厘米-100米，所以1

厘米-也厘米，引導(dǎo)學(xué)生類推。

2.試一試：

500克=(―)千克=()千克

鴕鳥蛋1千克500克=()千克借助已有

3.練一練的學(xué)習(xí)經(jīng)

5頁的量一量，填一填。驗(yàn)，拓展

三、全課小結(jié)延伸解決

會(huì)用小數(shù)表示長(zhǎng)度、質(zhì)量等常見的量較小的新的問題

度量單位轉(zhuǎn)化為較大的度量單位。----單位

四、鞏固練習(xí)：換算

第2題：主要是同一情境中，同時(shí)進(jìn)行的長(zhǎng)

度測(cè)量和質(zhì)量測(cè)量的十進(jìn)單位換算。

第5題：鼓勵(lì)學(xué)生在新的情境中，綜合運(yùn)用

自己對(duì)小數(shù)意義的理解和時(shí)分秒間的關(guān)系在拓

展單位換算的活動(dòng)中對(duì)小數(shù)的意義有進(jìn)一步的

認(rèn)識(shí)。

板教

書學(xué)

設(shè)反

計(jì)思

課題小數(shù)的意義（三）

本節(jié)重點(diǎn)是通過拓展整數(shù)數(shù)位順序表的途徑理解小數(shù)的意義與

小數(shù)的基本性質(zhì)。第一個(gè)問題是結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)小數(shù)的十分位百分位與

教材

千分位等數(shù)位上的計(jì)數(shù)單位與數(shù)字的意義；第二個(gè)問題是在數(shù)位順序

分析

表上認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)所起的指示個(gè)位位置的作用，小數(shù)數(shù)位的計(jì)數(shù)單位；

第三個(gè)問題是解釋兩個(gè)相鄰小數(shù)數(shù)位之間的十進(jìn)關(guān)系。

1.理解和掌握小數(shù)數(shù)位順序表，認(rèn)識(shí)小數(shù)各個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)單位及其

教學(xué)進(jìn)率關(guān)系；

目標(biāo)2.理解并掌握小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變的性

質(zhì)。

重點(diǎn)：一課時(shí)一一理解和掌握小數(shù)數(shù)位順序表，認(rèn)識(shí)小數(shù)各個(gè)數(shù)位的

計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率關(guān)系；

教學(xué)

二課時(shí)一一理解并掌握小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)

重難點(diǎn)

的大小不變的性質(zhì)。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位

教學(xué)安排二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備小數(shù)數(shù)位順序表，臨時(shí)計(jì)數(shù)器，ppt

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位

一、談話導(dǎo)入

借助小數(shù)22.222導(dǎo)入新課，板書課題：

小數(shù)的意義（三）

二、探究新知，認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

（一）認(rèn)識(shí)小數(shù)數(shù)位及其不同數(shù)位的位置

意義

1.觀察計(jì)數(shù)器想一想，與上學(xué)期使用的

計(jì)數(shù)器有什么不同？

2.認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器上小數(shù)部分各個(gè)數(shù)位的名

稱：十分位、百分位、千分位

3.在計(jì)數(shù)器上撥出22.222,并說一說各

個(gè)數(shù)位上的“2”表示多少？

（1）依次按照從高位到低位的順序，說

一說小數(shù)點(diǎn)左面的“2”表示多少？滲透了小數(shù)

（2）借助小數(shù)直觀圖理解小數(shù)點(diǎn)右邊的的計(jì)數(shù)單位，

第一位----H分位上的“2”表示多少？也為學(xué)生學(xué)

222.22米十分位上的“2”是2分米，也習(xí)小數(shù)數(shù)位

是0.2米，把1米平均分成了10份，涂滿其順序表的知

21識(shí)奠定基礎(chǔ)

中的2份，可以表示為（―），即2個(gè)（正）

,也可以表示為2個(gè)（0.Do

（3）說一說百分位上和千分位上的“2”

表示什么？

（二）在數(shù)位順序表上認(rèn)識(shí)小數(shù)數(shù)位的計(jì)

數(shù)單位

1.回顧證書數(shù)位順序表，認(rèn)識(shí)各個(gè)數(shù)位

的名稱、計(jì)數(shù)單位以及計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率（十進(jìn)

位置計(jì)數(shù)法）。

2.質(zhì)疑“能用整數(shù)數(shù)位順序表來表示小

數(shù)0.2嗎？

原有數(shù)位中的最小計(jì)數(shù)單位是1,無法表

示0.2,需要擴(kuò)充原有的整數(shù)數(shù)位順序表。

3.引導(dǎo)認(rèn)識(shí)小數(shù)數(shù)位順序表

“0.2”等于1,是2個(gè)，所以小數(shù)

點(diǎn)后的第一位設(shè)定為十分位，計(jì)數(shù)單位是看，

也可以寫成0.1.（板書）

要求：像這樣繼續(xù)介紹小數(shù)數(shù)位順序表。

（三）探究小數(shù)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率關(guān)系

整數(shù)部分相鄰計(jì)數(shù)單位間具有十進(jìn)制關(guān)

系，那小數(shù)相鄰計(jì)數(shù)單位間也具有十進(jìn)制關(guān)系

嗎？看一看，試著舉例說明？（小數(shù)直觀圖）

小結(jié)：小數(shù)相鄰計(jì)數(shù)單位間也具有十進(jìn)制對(duì)學(xué)生已有

關(guān)系_一“滿十進(jìn)一”學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的

（四）回顧課堂，全課小結(jié)利用與發(fā)展

（五）鞏固練習(xí)

第1題：借助計(jì)數(shù)器認(rèn)識(shí)小數(shù)的數(shù)位和計(jì)

數(shù)單位。

第2題：是借助前面測(cè)量活動(dòng)中的直觀模

型滲透相鄰數(shù)位間的十進(jìn)關(guān)系。

第二課時(shí)：小數(shù)末尾的“0”

一、故事導(dǎo)入

機(jī)靈狗該去哪家商店買毛巾呢？

二、探究：小數(shù)末尾的“0”

1.兩個(gè)商店毛巾的價(jià)格一樣嗎？說說你

的想法？激趣導(dǎo)入

2.觀察5元和5.00元，從左往右看，小

數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？從右往左看，小數(shù)發(fā)生

了怎樣的變化？

3.小結(jié)：表示錢數(shù)的小數(shù)末尾填上“0”

或去掉“0”，錢數(shù)不變。

4.涂一涂，你發(fā)現(xiàn)了什么？

比較兩個(gè)涂色部分的大小，體會(huì)6個(gè)，

通過涂一涂，

等于60個(gè)擊。對(duì)比涂色部

分的大小，能

更好的幫助

5.小結(jié)：小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”,

小數(shù)的大小不變。學(xué)生發(fā)現(xiàn)總

結(jié)其性質(zhì)

三、鞏固練習(xí)

第3題，鼓勵(lì)學(xué)生再次經(jīng)歷涂一涂，活動(dòng)

借助直觀模型進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解。

第4題：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用小數(shù)性質(zhì)直接連線。

第5題：借助數(shù)線體會(huì)小數(shù)的意義。

第6題：：拓展題，鼓勵(lì)學(xué)生在新的情景中

通過對(duì)小數(shù)意義的理解和對(duì)小數(shù)相鄰數(shù)為十

進(jìn)制關(guān)系的認(rèn)識(shí)來解決問題

板教

書學(xué)

設(shè)反

計(jì)思

課題比大小

數(shù)的大小比較是數(shù)的認(rèn)識(shí)的基本問題，本課學(xué)習(xí)比較小數(shù)的大小。

教科書以運(yùn)動(dòng)會(huì)跳高和跳遠(yuǎn)比賽的情境為載體，安排了三個(gè)問題：第

教材

一個(gè)問題是用通過直觀模型和小數(shù)意義比較兩個(gè)小數(shù)的大?。坏诙€(gè)

分析

問題是借助數(shù)位順序表和數(shù)線比較小數(shù)的大小；第三個(gè)問題是概括小

數(shù)比較大小一的一般步驟和方法。

教學(xué)1.結(jié)合小數(shù)的意義探索比較小數(shù)大小的方法積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

目標(biāo)2.會(huì)比較小數(shù)的大小，并能在數(shù)線上表示他們的位置。

3.在解決實(shí)際問題過程中感受，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合小數(shù)的意義探索比較小數(shù)大小的方法

重難點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)安排一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示比賽成績(jī)，思考：誰跳得高指的

是什么？

比0.69與0.8哪個(gè)大?

2、這節(jié)課我們就一起來探究一下怎樣比

較小數(shù)的大小。板書：比大小

二、自主探究比較大小的方法

（-）誰跳得高？

通過直觀模型和小數(shù)的意義比較兩個(gè)小

數(shù)的大小

1.前面我們學(xué)習(xí)過5.6米=5米6分米，

你能照這樣的例子解釋0.69米和0.8米嗎？

0.69米=。分米（）厘米

0.8米=（）分米借助己有的

哪個(gè)小數(shù)更大一些？學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解

2.你還有其他的方法可以比較出他們的決新的問題

大小嗎？

（1）借助小數(shù)的意義；

（2）借助直觀圖加深理解。

（二）誰跳得遠(yuǎn)？

借助數(shù)位順序表和數(shù)線比較小數(shù)的大小

1.思考：誰跳得遠(yuǎn)指的是什么？直觀圖可以

2.怎樣比較這三個(gè)數(shù)的大??？幫助學(xué)生更

學(xué)生借助上題的經(jīng)驗(yàn)說一說比較的方法，好的理解借

師可引導(dǎo)：如果不用把這三個(gè)小數(shù)化成幾米幾助小數(shù)的意

分米幾厘米，能不能比較他們的大??？義比較小數(shù)

（可以比較整數(shù)部分，排除2.97）的大小

3.3.13和3.08的整數(shù)部分一樣，怎么

辦呢？

4.介紹小數(shù)數(shù)線直觀圖比較小數(shù)的大小

前面學(xué)習(xí)過小數(shù)意義時(shí)，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過

用數(shù)線表示小數(shù)，你能在數(shù)線圖上標(biāo)出他們跳

的距離的位置分別在哪嗎？

三、說一說，怎樣比較小數(shù)的大?。?/p>

1.試著說一說，怎樣比較小數(shù)的大?。?/p>

2.10頁的2題。再次借助數(shù)

四、鞏固練習(xí)線的直觀展

第1題：是在新的情景中通過在方格圖上示，讓學(xué)生高

涂一涂、在豎線上標(biāo)一標(biāo)的方式比較小數(shù)大手比較小數(shù)

小，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。大小的方法

第3題：通過按要求找數(shù)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)

生靈活運(yùn)用小數(shù)比大小的方法解決問題。

第4題：借助數(shù)線鼓勵(lì)學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合

加深對(duì)小數(shù)大小的具體感受。

板教

書學(xué)

設(shè)反

計(jì)思

課題買菜

第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如元、角、分的現(xiàn)實(shí)背景中一位小數(shù)的加

減法計(jì)算，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)一般意義下的兩位小數(shù)，不進(jìn)位加法和不

教材

退位減法。第一個(gè)問題是估計(jì)所需錢數(shù)；第二個(gè)問題是運(yùn)用已學(xué)的知

分析

識(shí)，用多種方法計(jì)算所需錢數(shù)；第三個(gè)問題是總結(jié)豎式計(jì)算小數(shù)加減

的方法。

1.在具體的情境中經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程，理解并掌

教學(xué)握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

目標(biāo)2.能解決簡(jiǎn)單的小數(shù)加減的實(shí)際問題，能結(jié)合具體情境對(duì)計(jì)算結(jié)果

進(jìn)行估計(jì)，體會(huì)小數(shù)加減運(yùn)算在生活中的廣泛應(yīng)用。

重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，能解決簡(jiǎn)單的小數(shù)加減

教學(xué)

的實(shí)際問題。

重難點(diǎn)

難點(diǎn)：理解計(jì)算小數(shù)加減法列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的原理。

教學(xué)安排一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備小黑板

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

一、談話導(dǎo)入

板書課題一一買菜。借助生活中

二、自主探究，合作交流的數(shù)學(xué)，激發(fā)

（一）估一估學(xué)生的學(xué)習(xí)

笑笑幫媽媽去買菜，你從情景圖中獲得了興趣

那些數(shù)學(xué)信息？

1.估一估，買1把油菜和1把芹菜大約

要付多元？

2.說一說，你是怎樣估的呢？

感受估計(jì)范圍的合理性。讓學(xué)生感受

（二）探究列豎式計(jì)算小數(shù)加減法估算范圍的

1.售貨員收了3.66元，對(duì)嗎？你有什么合理性

方法可以驗(yàn)證一下？

1.25+2.41=或者3.66-1.25=

2.嘗試解決1.25+2.41,結(jié)果是多少呢？

和同桌討論下，把你的想法在本在上寫下來。

（1）借助元、角、分相加；

（2）質(zhì)疑：能不能直接以元為單位求出

1.25和2.41的結(jié)果呢?

（3）理解列豎式為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？

或者為什么數(shù)位要對(duì)齊？（老師不說）

借助面積模型直觀圖理解，降低學(xué)生的認(rèn)

知難度。☆

明晰：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊也就是數(shù)位對(duì)齊。

3.還可以用什么方法驗(yàn)證售貨員收了借助面積模

3.66元對(duì)嗎?型直觀圖理

3.66-1.25=解，讓學(xué)生能

自己獨(dú)立完成，匯報(bào)交流，重點(diǎn)讓學(xué)生明更改直觀的

晰各個(gè)數(shù)位上的位值。通過小數(shù)的

（三）總結(jié)如何列豎式計(jì)算小數(shù)加減法意義理解列

1.完成1.25+0.74和2.76-2.1豎式的原理

2.說一說：如何列豎式計(jì)算小數(shù)加減法？---小數(shù)點(diǎn)

三、鞏固練習(xí)對(duì)齊即數(shù)位

第二題，運(yùn)用小數(shù)加減法解決問題并鼓勵(lì)對(duì)齊

學(xué)生經(jīng)歷這樣解決問題的過程，先讀懂題，再

列式解決，必要時(shí)可以畫圖幫助理解。

板教

書學(xué)

設(shè)反

計(jì)思

課題比身高

學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)不進(jìn)位加法不退位減法的計(jì)算方法，本節(jié)課主

教材要學(xué)習(xí)小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算方法。第一個(gè)問題是探索小

分析數(shù)進(jìn)位加的算法；第二個(gè)問題是探索小數(shù)退位減的算法；第三個(gè)問題

是解決小數(shù)末尾需要補(bǔ)“0”的退位減法。

1.結(jié)合具體情境探索小數(shù)進(jìn)位加、退位減的算法，能正確計(jì)算小數(shù)

教學(xué)進(jìn)位加法和退位減法，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

目標(biāo)2.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)小數(shù)加減法在生活、

學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算小數(shù)進(jìn)位加法和退位減法，會(huì)正確計(jì)算小數(shù)末尾

重難點(diǎn)需要補(bǔ)“0”的退位減法。

難點(diǎn)：探索小數(shù)進(jìn)位加的算法，計(jì)算小數(shù)末尾需要補(bǔ)“0”的退位減

法

教學(xué)安排兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備小黑板，PPT

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

第一課時(shí)：小數(shù)進(jìn)位加和退位減

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、自主探索，合作交流認(rèn)真審題，分

（一）鹿媽媽身高是？探究小數(shù)進(jìn)位加析題意

1.鹿媽媽的身高和誰有關(guān)系？你能列出

算式嗎？

2.討論匯報(bào):怎樣計(jì)算2.4+1.7

（1）借助單位換算

（2）以0.1為單位,2.4是（）個(gè)0.1,1.7

是（）個(gè)0.1

思考“2.4+1.7”=（）個(gè)0.1,也就

是（）

（3）圖形結(jié)合，直觀表示2.4+1.7的計(jì)借助已有的

算結(jié)果。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)嘗

（4）根據(jù)前面的基礎(chǔ)，列豎式計(jì)算。試解決新的

完善應(yīng)用題格式（答），養(yǎng)成好習(xí)慣。問題，結(jié)合直

（二）小黑有多高？探究小數(shù)退位加眾觀模型圖，理

1.你能列出算式，試著計(jì)算嗎？解小數(shù)進(jìn)位

2.匯報(bào)交流加的計(jì)算算

3.引導(dǎo)學(xué)生理解書上的計(jì)算方法。理，降低學(xué)生

（三）鹿爸爸比小花高了多少米？探究小的認(rèn)知難度。

數(shù)末尾補(bǔ)“0”依據(jù)是什么？

1.你有辦法解決鹿爸爸比小花高了多少

米嗎？試著和同桌說一說。

2.列豎式你有困惑嗎？

小組討論怎樣解決

3.匯報(bào)交流

(1)怎樣把6變成60個(gè)0.1?

(2)智慧老爺爺?shù)姆椒芙o看懂嗎？

三、全課小結(jié)

小數(shù)進(jìn)位加和退位減計(jì)算時(shí)需要注意什借助小數(shù)的

么？意義幫助學(xué)

四、鞏固練習(xí)生理解

第一題側(cè)重鼓勵(lì)學(xué)生再次經(jīng)歷借助小說6-2.4也就

面積模型直觀的表示小數(shù)加減計(jì)算的過程，幫是6.0-2.4,

助學(xué)生從“形”的角度再次體會(huì)小數(shù)進(jìn)位加法依據(jù)小數(shù)的

和退位減法的算法。性質(zhì)。

第二課時(shí)：解決實(shí)際問題

一、認(rèn)真審題，分析題意

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的進(jìn)位加和退

位減。

1.稱體重

認(rèn)真審題，分析題意，根據(jù)問題找出所需

條件。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)

2.你是怎樣計(jì)算的？確分析錯(cuò)誤

二、我是糾錯(cuò)大王原因的反思

1.想一想，你能把每道題的錯(cuò)用一句話能力

來概括一下嗎？

2.你能進(jìn)行修改嗎？允許學(xué)生計(jì)

3.以前是不是也犯過，你是怎樣克服的？算技能有一

4.你覺得在計(jì)算的過程中，還有什么易個(gè)逐步提高

錯(cuò)點(diǎn)？的過程，從而

三、鞏固練習(xí)讓學(xué)生能以

第三題重在新的情景中增加小數(shù)的數(shù)位，良好心態(tài)面

提高學(xué)生的計(jì)算能力。對(duì)自己的錯(cuò)

第四題，重在鼓勵(lì)學(xué)生利用錯(cuò)誤資源明晰誤，樹立學(xué)習(xí)

小數(shù)加減法的算法，提高計(jì)算能力。數(shù)學(xué)的自信

心

板教

書學(xué)

設(shè)反

計(jì)思

課題歌手大賽

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)小數(shù)加減混合運(yùn)算，它是以小數(shù)加減法和整數(shù)混合

教材運(yùn)算為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。第一個(gè)問題是用不同方法估算誰的總分高；

分析第二個(gè)問題是通過計(jì)算，高出的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而引出并探索小數(shù)加減混合

運(yùn)算；第三個(gè)問題是拓展解讀不同的算法。

1、結(jié)合具體情境能正確進(jìn)行小數(shù)加減混合運(yùn)算，并能選擇合適的算

教學(xué)

法進(jìn)行運(yùn)算。

目標(biāo)

2、能解決簡(jiǎn)單的小數(shù)加減混合運(yùn)算的實(shí)際問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確進(jìn)行小數(shù)加減混合運(yùn)算

重難點(diǎn)難點(diǎn)：能結(jié)合具體情境分析小數(shù)加減法綜合運(yùn)算的意義。1

教學(xué)安排二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、自主探究，合作交流一一小數(shù)加減法

的運(yùn)算順序

(-)估一估，誰的總分高？

用不同的方法估算誰的成績(jī)高？

(二)算一算，高出多少分？

探究小數(shù)加減法的混合運(yùn)算順序

1.同學(xué)們估計(jì)5號(hào)選手總分高，高出多

少分呢？把你的想法能不能用算式表示出

來？

2.獨(dú)立完成，同伴交流。

3.匯報(bào)：分析綜合算式

(1)9.43-(8.65+0.40)的運(yùn)算順序是

什么？為什么先算8.65+0.40?通過自主探

(2)思考：小數(shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)究，小組合作

混合運(yùn)算的順序一樣嗎？交流，聽取別

(3)針對(duì)學(xué)生的板書中的易錯(cuò)點(diǎn)，分析人的想法，完

糾正，繼續(xù)提高計(jì)算技能。善自己的想

(三)拓展不同的解法，開闊學(xué)生的思維。法，更好的理

1.笑笑的做法，能看懂嗎？試著說出每解小數(shù)加減

一步的意思？法混合運(yùn)算

2.延伸：整數(shù)加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算性質(zhì)小的運(yùn)算順序。

數(shù)加減法是否適用？

(四)全課小結(jié)

(五)鞏固練習(xí)

第三題，重在對(duì)算法的鞏固和運(yùn)用多種策

略解決問題。

第四題，重在面對(duì)較為復(fù)雜的信息，去尋

找關(guān)系，解決問題。

第二課時(shí)：鞏固練習(xí)

計(jì)算題，要用心做喲！

1.看誰算得又對(duì)又快。

6.9-6=0.9+0.6=1-0.09=

0.9+0.1=2.7+2.2=0.2+0.8=

0.8-0.8=5.5+10=1.3-0=

2.用豎式計(jì)算下面各題，并驗(yàn)算。

(1)0.43+0.8+6.95

(2)9.8-0.67-2.59

(3)16.33-9.47

(4)9.05-3.305

3.計(jì)算下列各題，能用簡(jiǎn)便方法的要用簡(jiǎn)便

方法。

(1)2.7-(0.32+0.68)

(2)13.7+0.98+0.02+4.3

(3)150-31.1-18.9

(4)6.51-(0.83+0.39)

4.你會(huì)用小數(shù)計(jì)算下面各題嗎？

(1)9元5角3分+6角8分

(2)4米25厘米+6米85厘米

(3)2噸150千克+28千克

(4)10千克一4千克800克

(5)6千米一3千米800米

5.五月份某運(yùn)輸公司一隊(duì)運(yùn)貨30.6噸，二隊(duì)

運(yùn)貨35.08噸，三隊(duì)比二隊(duì)多運(yùn)貨2.02噸，

三個(gè)隊(duì)五月份共運(yùn)貨多少噸？

6.張強(qiáng)、小紅、王麗三人到超市買學(xué)習(xí)用品，

一共花了28.32元，其中張強(qiáng)花了12.95元，

他比小紅多花2元，你知道王麗花了多少錢

嗎？有幾種算法？

板教

書學(xué)

設(shè)反

計(jì)思

課題練習(xí)一

練習(xí)一共有十道題，第1、2題是借助直觀模型進(jìn)一步理解小數(shù)的

教材意義及比大小的方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。第3一—5題是關(guān)于小數(shù)加減

分析法及混合運(yùn)算的計(jì)算。第6題是運(yùn)用小數(shù)加減法探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。第7

——8題是運(yùn)用小數(shù)加減法解決實(shí)際問題

教學(xué)1.會(huì)進(jìn)行十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，能比較小數(shù)的大小。

目標(biāo)2.能正確進(jìn)行小數(shù)加減運(yùn)算及混合運(yùn)算并能結(jié)合具體情境對(duì)計(jì)算結(jié)

果進(jìn)行估計(jì)。

3.能運(yùn)用小數(shù)加減運(yùn)算的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，體會(huì)小數(shù)與

日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)能運(yùn)用小數(shù)加減運(yùn)算的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，體會(huì)小數(shù)

重難點(diǎn)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)安排兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備PPT,小黑板

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

第一課時(shí)

一、回顧知識(shí)點(diǎn)

二、鞏固練習(xí)：

第1題目的是借助直觀模型進(jìn)一步理解

十進(jìn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，加深對(duì)小數(shù)意義

的理解。

弟2題既是加深對(duì)小數(shù)意義的理解，同時(shí)

也是借助直觀培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。練習(xí)時(shí)，首先

引導(dǎo)學(xué)生觀察豎線上一格表示0.1,再確定這

些數(shù)字在豎線上的位置，并在此基礎(chǔ)上比較小

數(shù)的大小。從而通過借助直觀模型幫助學(xué)生加

深理解，小數(shù)的意義。

第3題需要學(xué)生綜合運(yùn)用加數(shù)與和的變

化規(guī)律及小數(shù)的意義，練習(xí)時(shí)，分兩個(gè)階段：

首先考慮把加數(shù)13.79看做13.19和會(huì)怎樣變

化？要想得到原題正確的值需要怎樣的調(diào)整，

然后在比較這兩個(gè)小數(shù)具體數(shù)值的變化？

第4題練習(xí)小數(shù)加減法。

第5題進(jìn)行小數(shù)混合運(yùn)算的計(jì)算。

三、同步練習(xí)冊(cè)處理。

第二課時(shí)

一、運(yùn)用小數(shù)加減運(yùn)算的知識(shí)解決生活中

的實(shí)際問題

第6題即使在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力

也是在練習(xí)小數(shù)加減法的計(jì)算。

引導(dǎo)學(xué)生觀察前6行的規(guī)律，容易發(fā)現(xiàn)每

一行的第一個(gè)數(shù)和最后一個(gè)數(shù)都是0.1,其他

的數(shù)怎樣得到的呢？第二行的0.1加0.1等于

0.2,就是第三行的第二個(gè)說；第三行的0.2

加0.1等于0.3就是第四行的第三個(gè)數(shù)，依此

類推！

第7題練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生看清圖

是獲取圖中的信息，然后再解決問題。

第8題培養(yǎng)學(xué)生提出問題，并運(yùn)用小數(shù)加

減法解決問題的能力。

第10題要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考問題，

雖然小孩的身高和凳子的高，合起來沒有衣架

高，還差0.1米，但還要考慮到小臂長(zhǎng)，孩子

的小臂一般比0.1米長(zhǎng)，因此能摘下帽子。

二、練習(xí)

1.地球表面積是5.1億平方千米，其中

3.62億平方千米是海洋面積，其余的是陸地

面積，海洋面積比陸地面積多多少億平方千

米？

2.小紅用20元錢買文具，買鋼筆用去

6.7元,買文具盒用去9.8元，還剩下多少錢？

3.爸爸用兩條長(zhǎng)度分別是1.27米、1.35

米的繩子接起來捆扎報(bào)紙。接口處共用去繩子

0.25米，接好后的繩子有多長(zhǎng)？

4.一桶油連桶共重12.65千克，用去一

半后，連桶還重6.85千克，原來的桶里有油

多少千克？

板教

書學(xué)

設(shè)反

計(jì)思

第一單元測(cè)試試題

測(cè)試時(shí)間：兩課時(shí)

一、填空。

1.比1小的最大兩位小數(shù)是（），它與1相差（）o

2.2.58與0.5的和是（），差是（）o

3.2.85要加上（）才能等于3。

4.1.2去掉小數(shù)點(diǎn)后比原數(shù)大（）。

5.8個(gè)0.1與8個(gè)0.01的和是（）。

6.計(jì)算0.8+4.89+0.2+4.11時(shí)，運(yùn)用加法（）律和加法（）律可以

使計(jì)算簡(jiǎn)便。

7.6.50末尾的零去掉后小數(shù)的大?。ǎ?jì)數(shù)單位由原來的（）變成

了（）。

8.4.257的計(jì)數(shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的單位。

9.把一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位得到的數(shù)是0.9,則原數(shù)是（）。

10.去掉84.2的小數(shù)點(diǎn)，得到的數(shù)是原數(shù)的。把84.2的小數(shù)點(diǎn)向右移

動(dòng)三位后是，所得的數(shù)比原數(shù)大。

11.把0.6改寫成以0.01做單位的數(shù)是（），改寫三位小數(shù)是（），

二、判斷題。（正確的畫“J”，錯(cuò)誤的畫“義”）

1.10-（3.54-2.5）=9。（）

2.得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0,一般要把0去掉。（）

3.整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律，對(duì)于小數(shù)加法不一定適用。（）

4.0.49和0.490的大小相等，計(jì)數(shù)單位相同。（）

5.7.58+6.5+4.42=6.5+（7.58+4.42）（）

6.32個(gè)百分之一寫成小數(shù)是0.32。（）

三、單位轉(zhuǎn)化

lt=（）kglkm=（）m1m2=（）dm2lkg=（）glm=（）dm

Idm2=（）cm220.06t=（）kglm=（）cm0.7m2=（）dm2

0.784t=()kg0.85m=()cm107m2=()dm21.25kg=()g

10.2元=()角3.057G=()分15t3kg=()kg()厘米=0.04米

()千米()米=2.05千米40.08m2=()m2()dm2

四、選擇題。(把正確答案的番號(hào)填在括號(hào)里。)

1.一個(gè)小數(shù)，小數(shù)部分的最高位是()0

①個(gè)位②十位③十分位④百分位

2.0.3與0.6之間的小數(shù)()。

①只有一個(gè)②有兩個(gè)③有三個(gè)④有無數(shù)個(gè)

3.在小數(shù)的()添上零或去掉零，小數(shù)的大小不變。

①小數(shù)點(diǎn)前面②小數(shù)點(diǎn)末尾③末尾上④小數(shù)點(diǎn)后面

4.0.6里有()個(gè)0.01。

①6個(gè)②60個(gè)③600個(gè)@6000個(gè)

5.0.023里面有23個(gè)()o

①0.1②0.01③0.001@10

6.3千克80千克=()千克。

①380②3.8③3.08?3080

7.在5.2的末尾添上兩個(gè)“0”，這個(gè)數(shù)().

①擴(kuò)大了100倍②縮小了100倍(③大小不變

五、計(jì)算。

1.口算。

0.68+0.06=5.2+0.48=1-0.73=

3.6+4.8=0.78-0.28=20.9-9.7=

10-0.09=3.8+0.12=0.01+0.1=

4.9+5.1=4.7-0.47=8.7-7.8=

2.用豎式計(jì)算。

26.7+147.2=801.6-21.9=13.1+120.95=

15.78+2.45=33.4-9.48=100-19.2=

3.用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

6.2+5.18+2.815.35-(5.35+7.2)

13.7-9.93.63-1.25+17.37-8.75

五、解決問題。

(1)五年級(jí)向?yàn)?zāi)區(qū)捐款658.3元，四年級(jí)比五年級(jí)少捐132.7元。兩個(gè)年級(jí)共捐

款多少元？

(2)一輛卡車運(yùn)化肥，上午運(yùn)走9.5噸，下午比上午多運(yùn)1.8噸，全天共運(yùn)了化

肥多少噸？

(3)李老師買書用去76.8元，買5千克蘋果共用去12.2元，她帶了100元，還

剩下多少元？

(4)兩個(gè)工程隊(duì)合修一段公路。甲隊(duì)每天修2.82千米，乙隊(duì)每天修3.18千米,

10天后兩隊(duì)之間還剩下3千米沒有修。這段公路長(zhǎng)多少千米？

(5)水果店運(yùn)來蘋果264千克，比運(yùn)來梨的27倍還多4.8千克，梨有多少千克？

四年級(jí)數(shù)學(xué)科第二單元集體備課

本單元經(jīng)歷量、擺、拼等直觀操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形

和梯形的特征，以及它們之間的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。了解三

單元角形、四邊形的分類情況，探索三角形三邊之間的關(guān)系和三角形的內(nèi)

教學(xué)角和，在經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考與探究的樂趣，激發(fā)數(shù)

內(nèi)容學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。體會(huì)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)在圖形分類活動(dòng)中的意義，感受

量、擺、拼等直觀操作活動(dòng)在探索圖形性質(zhì)中的作用。能運(yùn)用所學(xué)知

識(shí)解釋生活現(xiàn)象感受，數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

單元

探索三角形三邊之間的關(guān)系和三角形的內(nèi)角和，感受量、擺、拼

教學(xué)

等直觀操作活動(dòng)在探索圖形性質(zhì)中的作用。

重難點(diǎn)

1.圖形分類..............................1..課...時(shí).............

2.三角形分類............................1..課...時(shí).............

3.探究與發(fā)現(xiàn)：三角形內(nèi)角和........................2課時(shí)

課時(shí)

4.探究與發(fā)現(xiàn)：三角形邊的關(guān)系..........

安排

5.四邊形的分類..........................1..課...時(shí).............

6.練習(xí)二.......................................................2課時(shí)

7.單元測(cè)試講評(píng).................4課時(shí)

主備

周君玲備課時(shí)間2022年2月26日

教師

組長(zhǎng)

審核

______年_____月_____0

領(lǐng)導(dǎo)

簽字

__年____月_____日

課題圖形分類

對(duì)于各種圖形，小學(xué)生會(huì)很自然地傾向于觀察和描述它們各自的

教材特點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容，正是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了一些圖形的基礎(chǔ)上，通

分析過分類整理，進(jìn)一步了解圖形的類別特征，感受它們之間的聯(lián)系，同

時(shí)滲透了分類的教學(xué)思想積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

1.經(jīng)歷對(duì)已學(xué)圖形分類整理的過程，了解這些圖形的類別特征，

教學(xué)感受三角形的穩(wěn)定性。

目標(biāo)2.經(jīng)歷分類整理的過程，體會(huì)分類的思想方法。

3.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象感受，數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

重點(diǎn)：經(jīng)歷對(duì)已學(xué)圖形分類整理的過程，了解這些圖形的類別特

教學(xué)

征，感受三角形的穩(wěn)定性。

難重點(diǎn)

難點(diǎn)：體會(huì)分類的思想方法。

教學(xué)安排一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備不同的圖形，ppt

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、探究新知，交流分類的標(biāo)準(zhǔn)

（一）依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)給圖形分類。

1.把這些圖形分成兩類，你會(huì)怎么分？

說說你這樣分的理由？引導(dǎo)學(xué)生說

2.這些平面圖形還可以怎么分類？試一試清楚分類的

3.匯報(bào)：你是按什么標(biāo)準(zhǔn)分類的？理由，表達(dá)、

你能由同學(xué)分類的結(jié)果，想到他分類的標(biāo)準(zhǔn)交流分類標(biāo)

嗎？