小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)技巧

第頁(yè)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)技巧

一、記錄筆記的意義

在同學(xué)接受教育的階段，可以說(shuō)幾乎所有的老師都會(huì)要求同學(xué)記筆記。而且老師在備課的時(shí)候也會(huì)按照章節(jié)的順序?qū)⒁v的內(nèi)容按照一定的邏輯順序整理出來(lái)，形成系統(tǒng)性的同時(shí)也方便同學(xué)記憶。所以同學(xué)在記筆記的時(shí)候已經(jīng)省去了很多整理的麻煩。老師這樣做的最終目的是希望同學(xué)能夠按照一定的順序，一定的系統(tǒng)去記憶知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到扎實(shí)記憶的目的，尤其是數(shù)學(xué)。

然而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，同學(xué)就算〔記憶力〕再好，也有忘記的時(shí)候，而真正忘記的知識(shí)點(diǎn)如果去教科書(shū)上找，那么只會(huì)找到最基本的公式以及簡(jiǎn)單講解，這關(guān)于同學(xué)重新理解、重新記憶知識(shí)是不利的。這時(shí)候筆記就彰顯出充分的作用。實(shí)際上，〔教師〕在備課的時(shí)候除了重點(diǎn)講解知識(shí)點(diǎn)以外，還會(huì)依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)等來(lái)為同學(xué)講解一些典型的例題，這些例題都是老師精心準(zhǔn)備的，可以直接應(yīng)用到所學(xué)知識(shí)，關(guān)于同學(xué)充分、全面理解知識(shí)點(diǎn)大有裨益，同學(xué)在記錄的時(shí)候一定不要忽視這些內(nèi)容。

所以，筆記的意義就在此，可以隨時(shí)為同學(xué)提供全面的知識(shí)回憶，同學(xué)不懂的或忘記的知識(shí)幾乎都可以在筆記上找到。此外，同學(xué)親筆記錄過(guò)的筆記也會(huì)更加影響深入，在回憶的時(shí)候也可以及時(shí)回想起來(lái)，所以同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候要注意筆記的記錄，更要明白記錄筆記的真正目的所在。也只有這樣，才干夠使同學(xué)充分熟悉到記筆記的重要性，并且認(rèn)真做好筆記。

二、記錄筆記的方法

大部分同學(xué)在上學(xué)階段都會(huì)記很多本筆記，而有些同學(xué)則選擇不記筆記，而是向筆記記得好的同學(xué)借來(lái)，然后自行復(fù)印或抄寫(xiě)，這也是一種好方法，省去了自己記錄的麻煩，上課可以更加專心地聽(tīng)講。實(shí)際上，記筆記本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)，必須要同學(xué)不斷積存經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)記錄。那么，到底應(yīng)該怎樣記筆記呢?有以下幾個(gè)應(yīng)該遵循的原則。首先，選擇性記錄。

剛剛升入小學(xué)的同學(xué)容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是想要將老師說(shuō)的每一句話都記錄下來(lái)，從而在上課的過(guò)程中手忙腳亂。將老師說(shuō)的話都記錄下來(lái)本身就是一件不切實(shí)際的事，這樣只會(huì)增加混亂，影響聽(tīng)課質(zhì)量。同學(xué)真正必須要做的是有選擇地進(jìn)行記錄，老師說(shuō)的非學(xué)術(shù)性語(yǔ)言沒(méi)有必要記錄，只必須要將真正的知識(shí)點(diǎn)，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容或者是技巧性的東西記錄下來(lái)就好。

而且筆記本身就應(yīng)該是對(duì)課堂內(nèi)容或教材知識(shí)的凝練，太多內(nèi)容反而使筆記過(guò)于臃腫，這樣復(fù)習(xí)的時(shí)候會(huì)在心理上造成比較大的壓力。第二，以符號(hào)代替文字。上文已經(jīng)提到，記筆記應(yīng)該記的是真正精華的內(nèi)容，而不應(yīng)該是老師上課說(shuō)的所有話和教材上的描述性文字，關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，要善于用符號(hào)來(lái)代替文字進(jìn)行表述和記錄。

這里的符號(hào)不僅包括數(shù)學(xué)符號(hào)，還包括同學(xué)自己能夠理解、有助于記憶的其他一切符號(hào)。這樣也會(huì)使筆記更加精煉、簡(jiǎn)短，復(fù)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加集中。以上兩個(gè)基本原則，小學(xué)階段一年級(jí)的同學(xué)，在適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的學(xué)習(xí)方式的時(shí)候一定要銘記，掌握了記筆記的方法，便可以在日后的學(xué)習(xí)中愈發(fā)順利。

三、對(duì)筆記的合理利用

通過(guò)以上內(nèi)容介紹記筆記的意義和記筆記的具體原則或方法。而記得一本好的筆記的目的并不是彰顯記筆記的能力和方法，而是為了切實(shí)幫助同學(xué)自身記憶知識(shí)點(diǎn)。所以同學(xué)在記筆記的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)，有些時(shí)候很多知識(shí)之間是比較欠缺邏輯性的，所以同學(xué)在記的時(shí)候一定要弄清楚一點(diǎn)

也就是說(shuō)筆記是要為我們學(xué)習(xí)和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)而服務(wù)，而不是為了圖美觀或條理而記錄得自己看不懂，這樣就失去了記筆記的意義。同學(xué)是筆記的主人，而非筆記的"附庸'，自己能看懂，能用得上的筆記就是好的筆記。

所以，記錄完不能就將其束之高閣，不再理會(huì)，而是要時(shí)常拿出來(lái)翻看，不用刻意去背，時(shí)常翻看就可以加深印象，而真正使知識(shí)在心中根深蒂固則必須要不斷學(xué)習(xí)，才干扎實(shí)記憶。

2小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)聽(tīng)課技巧

一、認(rèn)真聽(tīng)，記關(guān)鍵

關(guān)于大部分由小學(xué)升入初中或由初中升入高中的同學(xué)來(lái)說(shuō)，在新學(xué)期的各門(mén)課程中幾乎都存在這樣一個(gè)問(wèn)題，即想要記下老師在課堂上說(shuō)的所有話。然而這是不現(xiàn)實(shí)的，老師的語(yǔ)速一般為每分鐘200～300個(gè)字左右，語(yǔ)速快的老師還會(huì)更多，嘗試將老師說(shuō)的話全部記到筆記上，只會(huì)讓同學(xué)每節(jié)課都非常疲憊，而且往往容易分不清老師所講內(nèi)容的主次，無(wú)論記下老師說(shuō)的很多內(nèi)容，但是在匆忙的記錄中缺少思索的過(guò)程，作用并不大，也抓不住老師講的重點(diǎn)。

所以說(shuō)這種想要記下老師說(shuō)的每句話的思維要及時(shí)轉(zhuǎn)變。在課堂上最重要的事并不是記筆記，而是認(rèn)真聽(tīng)講。跟隨老師的思路，做到全神貫注，精力集中。筆記當(dāng)然要記，不然日后復(fù)習(xí)的時(shí)候會(huì)不知所措，不知道從哪開(kāi)始。但記筆記也必須要注意方式方法，記錄重點(diǎn)內(nèi)容。

實(shí)際上，老師在課堂上講的知識(shí)點(diǎn)，教材中都會(huì)體現(xiàn)，而且還會(huì)伴隨具體的講解以方便同學(xué)理解。既然教材中都有為什么還要記筆記呢?我們來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比就知道記筆記的真正目的是什么了。教材一般的格式是16開(kāi)大概100頁(yè)左右的書(shū)，而相對(duì)應(yīng)這本書(shū)的知識(shí)點(diǎn)記在筆記上浮現(xiàn)出來(lái)的樣子卻是一本32開(kāi)不到30頁(yè)的小冊(cè)子。這說(shuō)明筆記是對(duì)教材的高度濃縮，方便同學(xué)記憶與復(fù)習(xí)。

筆記絕對(duì)不是"老師對(duì)教材的理解'所構(gòu)成的另一本教材。所以在記筆記的時(shí)候，只記最重點(diǎn)的內(nèi)容，把最"干'的東西濃縮出來(lái)，就是對(duì)一本教材的高度概括，就是知識(shí)當(dāng)中的精華內(nèi)容，而考試考的就是最重要、最精華的知識(shí)。同學(xué)做好筆記，然后必須要做的就是反復(fù)看，反復(fù)記憶，做到爛熟于心，方可靈活運(yùn)用。

二、利用課堂時(shí)間記憶

上文已經(jīng)提及，要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)，而不是馬不停蹄地記筆記。老師每講解一節(jié)新課，都會(huì)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，包括個(gè)人備課、集體備課、電子備課，甚至有些重要的內(nèi)容還必須要寫(xiě)逐字稿以理清知識(shí)之間的關(guān)系，方便同學(xué)理解等。

可以說(shuō)每一次新課都凝集了教師的心血與思索。所以只要同學(xué)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，長(zhǎng)此以往，定能有效構(gòu)建起知識(shí)的體系。更為重要的是，記憶力高度集中地去聽(tīng)講，對(duì)記憶知識(shí)的效率也會(huì)非常高。同學(xué)都有過(guò)這種經(jīng)歷，即認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)老師講了一節(jié)課，然后記住了80%的內(nèi)容，甚至有時(shí)候直到許久以后仍然沒(méi)有忘記，有時(shí)候甚至連老師在課堂上是如何講解的都能夠記住，這就是認(rèn)真聽(tīng)講的效果。

也就是說(shuō)，有些知識(shí)雖然沒(méi)有刻意地去記憶，但是在課堂上卻就已經(jīng)記住了。這對(duì)同學(xué)的啟發(fā)就是，在課堂上首先要認(rèn)真聽(tīng)講，要心無(wú)旁騖地去聽(tīng)，要盡量地去跟上老師的思路，而不要覺(jué)得自己不認(rèn)真聽(tīng)，可以通過(guò)課后自己復(fù)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)，要知道自己復(fù)習(xí)效率不如聽(tīng)老師講解高，而且遺忘的速度會(huì)非?？臁?/p>

其次，在聽(tīng)的過(guò)程中要刻意地去記憶，爭(zhēng)取在課上就記住，這樣才干真正地提升課堂效率。在課后也不要忘記及時(shí)復(fù)習(xí)，做相關(guān)學(xué)習(xí)題來(lái)鞏固。

三、科學(xué)規(guī)劃聽(tīng)課重點(diǎn)

同學(xué)在一堂課的時(shí)間中，注意力的集中程度是會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸下降的，這也就是為什么同學(xué)從小到大所有的單節(jié)課都不超過(guò)45分鐘，即使是大學(xué)每1.5小時(shí)的大課，也分為兩個(gè)課時(shí)，中間也會(huì)有5～10分鐘的休息時(shí)間。

一般來(lái)說(shuō)，關(guān)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，注意力集中的時(shí)間到20分鐘前后就已經(jīng)比較分散，當(dāng)然，關(guān)于不同課程的內(nèi)容以及同學(xué)的興趣還有知識(shí)的難易程度不同，都會(huì)有所差異，但總體上不會(huì)差異太大。

老師在上課的時(shí)候一定會(huì)先講解最重要或者最不容易理解的內(nèi)容，隨著同學(xué)注意力的下降，再講解一些不那么重要或者比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，或者干脆就直接做學(xué)習(xí)。這是符合科學(xué)規(guī)律的。同學(xué)在聽(tīng)課的時(shí)候也要注意，課上的前20分鐘一定要把握好，高度集中，不要三心二意。

3一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的技巧

一、有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題，以趣味來(lái)啟動(dòng)他們的思索之門(mén)

一年級(jí)同學(xué)的求知欲不強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，往往受興趣愛(ài)好的支配，對(duì)感興趣的事物，他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，反之則不然，在教學(xué)施行中，我們發(fā)現(xiàn)將一些抽象的問(wèn)題放在一個(gè)具體的狀況提出來(lái)，是能大大激發(fā)同學(xué)探究問(wèn)題的積極性的。

比如說(shuō)，教學(xué)一年級(jí)的位置這一知識(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：孩子放學(xué)回家，媽媽問(wèn)他的座位在哪里?這樣問(wèn)題就不再枯燥、抽象、同學(xué)的思維就有了一個(gè)著陸點(diǎn)，就更能促進(jìn)同學(xué)積極思索。

二、多讓同學(xué)實(shí)際動(dòng)手操作，以動(dòng)手來(lái)促進(jìn)動(dòng)腦，以動(dòng)腦來(lái)指導(dǎo)動(dòng)手

動(dòng)手是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，在同學(xué)的成長(zhǎng)過(guò)程中，體驗(yàn)是相當(dāng)重要的，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑。而且一年能的同學(xué)愿意動(dòng)手、游戲是他們的天性，如果能將游戲融于教學(xué)之中，更能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)能有這樣一種類型的題目：一隊(duì)同學(xué)，某個(gè)同學(xué)的前面站了幾個(gè)人后，后面還有幾個(gè)人?同學(xué)往往犯一個(gè)錯(cuò)誤：用總數(shù)來(lái)減去前面的同學(xué)而忽略了他自己，這時(shí)候，讓幾個(gè)同學(xué)自己來(lái)站隊(duì)，自己來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，效果就相當(dāng)好。

不過(guò)，首先是他們?cè)敢膺@樣做，而且能讓他們深入地理解，為什么要把自己也要減除這個(gè)道理。又如，借位減法的口算，單憑老師在黑板演示，同學(xué)很難理解，如果讓他們自己用小棒來(lái)擺，他們會(huì)很自然地想到再拿出一組(十根)小棒來(lái)演算。

這樣一來(lái)，不僅使同學(xué)在動(dòng)手的過(guò)程中把抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化了，理解和接受起來(lái)也容易多了，而且還能使他們的施行能力得到很大的鍛煉，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)同學(xué)智力的教學(xué)目的?？雌饋?lái)這只是簡(jiǎn)單的擺擺小棒而也，但是在教學(xué)中卻起到了開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)同學(xué)智力和能力作用。

三、力求以情感人，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)古代偉大的教育家孔子早就說(shuō)過(guò)："知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者'。確實(shí)如此，就像我國(guó)藝術(shù)寶庫(kù)中的相聲藝術(shù)一樣，很多人之所以愛(ài)聽(tīng)相聲，是因?yàn)橄嗦暷芏捍蠹覙?lè)，使人們?cè)跇?lè)的氛圍中得到娛樂(lè)和某項(xiàng)啟發(fā)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果也能巧妙地融入相聲中"逗'的藝術(shù)，如：我們教學(xué)時(shí)讓同學(xué)在課堂上做題：1+10=11、2+9=11、3+8=11、4+7=11等等，那么就可以激發(fā)和堅(jiān)持同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲憊，堅(jiān)持旺盛的精力，讓一年級(jí)同學(xué)在愉快的氣氛中學(xué)好數(shù)學(xué)，寓教于樂(lè)，使教學(xué)收到較好的效果。

四、樹(shù)立優(yōu)良的師生關(guān)系，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)同學(xué)的興趣，除了教他們識(shí)數(shù)外，還要讓他們用方法去解答與數(shù)有關(guān)系的問(wèn)題，并使同學(xué)有了興趣，才干樂(lè)意走進(jìn)課堂，去品味學(xué)數(shù)學(xué)的情趣，才會(huì)有展示自我能力的欲望，讓同學(xué)課內(nèi)外感懷愉悅，各抒己見(jiàn)，提升學(xué)習(xí)效力

數(shù)學(xué)科除了注重培養(yǎng)同學(xué)的思維能力以外，千萬(wàn)不要忽視同學(xué)口頭表達(dá)能力，有些教師認(rèn)為口頭表達(dá)能力訓(xùn)練是語(yǔ)文課的專利，其實(shí)，多一點(diǎn)讓同學(xué)發(fā)表自己的想法和高見(jiàn)，除了會(huì)提升了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣外，還培養(yǎng)了同學(xué)追求真知的熱情，同時(shí)消除同學(xué)學(xué)習(xí)緊張的狀況，使同學(xué)在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

4一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣

課堂第一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是課堂導(dǎo)入，成功導(dǎo)入可以幫助同學(xué)自主追求新知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所謂優(yōu)良的開(kāi)端乃成功的一半。因此，教師要在上課開(kāi)始的時(shí)候，用有趣味的導(dǎo)語(yǔ)吸引同學(xué)。

如：計(jì)算50以內(nèi)的加法時(shí)，教師可以開(kāi)展"考老師'活動(dòng)，讓同學(xué)出題，老師回答，然后老師準(zhǔn)確無(wú)誤地回答，此時(shí)同學(xué)會(huì)有很多疑惑，如此一來(lái)就激發(fā)了同學(xué)的興趣，從而成為有效的求知活動(dòng)。

二、通過(guò)直觀的方法進(jìn)行教學(xué)

由于同學(xué)對(duì)形象生動(dòng)的東西會(huì)更有興趣，所以可以采納直觀教學(xué)的方式，把抽象的知識(shí)變得更加具體形象，讓同學(xué)在看得見(jiàn)、摸得著的事物上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

如：教學(xué)結(jié)果為5的加法，教師可在黑板的左邊粘貼4只小鴨子，同時(shí)提問(wèn)："我在黑板上貼的是什么啊?一共有多少?'待同學(xué)回答完畢，寫(xiě)上"4'，然后在右邊粘貼上一只，提問(wèn)："總共有多少只小鴨子?怎么計(jì)算呢?'同學(xué)回答以后在黑板上寫(xiě)上"+'，指著圖提問(wèn)："4+1得多少?'同學(xué)回答以后寫(xiě)上"5'。通過(guò)圖畫(huà)來(lái)誘導(dǎo)同學(xué)，激發(fā)了其興趣，也利于同學(xué)的理解，從而加深印象。

三、培養(yǎng)同學(xué)優(yōu)良的聽(tīng)講習(xí)慣

聽(tīng)講是同學(xué)接受知識(shí)的第一步。同學(xué)是否能專心聽(tīng)講，決定著他們接受知識(shí)的多少。課堂上要求同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講，要進(jìn)行正面的引導(dǎo)，對(duì)聽(tīng)講十分認(rèn)真的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)，關(guān)于沒(méi)有聽(tīng)講的同學(xué)予以眼神暗示。一年級(jí)的同學(xué)還很單純，都喜愛(ài)受到表?yè)P(yáng)，所以對(duì)同學(xué)進(jìn)行正面引導(dǎo)效果更好。

一年級(jí)同學(xué)具有特別的年齡特點(diǎn)，具有形象的思維。教學(xué)中要使用更