某中學(xué)校本課程規(guī)劃方案

溧陽市光華高級中學(xué)校本課程規(guī)劃方案（修訂稿）一、背景及意義我國基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷著一次由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的歷史性變革，課程管理正處于轉(zhuǎn)型期，有許多新的問題需要我們探索。1999年6月《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》第二部分第14條規(guī)定“調(diào)整和改革課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程?！?001年6月《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行)》提出要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，在課程改革具體目標(biāo)中明確提出：改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗)》又進(jìn)一步提出，賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。在此背景下，普通高中階段的校本課程開發(fā)已成為一個十分重要的課題。校本課程是國家課程標(biāo)準(zhǔn)中一項不可缺少的重要組成部分，它的開發(fā)有利于全面落實黨的教育方針，有利于提高課程的適應(yīng)性，有利于學(xué)校辦出特色，有利于滿足學(xué)生的個性發(fā)展和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。校本課程的開發(fā)與實施，為學(xué)校的特色發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的個性發(fā)展提供了新的舞臺。溧陽市光華高級中學(xué)是江蘇省教育廳正式命名的四星級普通高中，在長期的辦學(xué)實踐中，秉承“人人是才”的辦學(xué)理念，以“誠毅”為校訓(xùn)，始終堅持以“教學(xué)質(zhì)量一流，人才培養(yǎng)多元，辦學(xué)特色鮮明，常州知名、省內(nèi)有影響的四星級高中”為辦學(xué)目標(biāo)，以“課程應(yīng)適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”為原則，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)特色以及豐富的校園文化資源優(yōu)勢，認(rèn)真做好校本課程的開發(fā)與研究，帶動學(xué)校師資隊伍建設(shè)與課程開發(fā)、管理、評價、教學(xué)資源開發(fā)等方面的和諧發(fā)展。為了認(rèn)真貫徹執(zhí)行《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神，結(jié)合我校的實際情況，經(jīng)過反復(fù)的研究、論證，特制訂溧陽市光華高級中學(xué)校本課程規(guī)劃方案。二、指導(dǎo)思想以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合我?！叭巳耸遣拧钡霓k學(xué)理念和“誠毅”的校訓(xùn)，貫穿“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會與他人相處，學(xué)會處理個人與集體的關(guān)系”的學(xué)生學(xué)習(xí)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個學(xué)生都得到個性發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)校品牌、創(chuàng)出學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平，最終促使學(xué)校特色發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。三、校本課程開發(fā)的基本依據(jù)1、《國家課程改革綱要（試行）》的精神。2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行)》提出：高中以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求，在開設(shè)必修課的同時，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程。積極試行學(xué)分制管理。2、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的原則。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在堅持使學(xué)生普遍達(dá)到基本要求的前提下，有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇和發(fā)展的機(jī)會，為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。3、基礎(chǔ)教育課程的本質(zhì)。課程是一種有計劃地安排學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會的過程，目的是使學(xué)生獲得知識、參與活動、豐富體驗。從本質(zhì)上說，它應(yīng)該是開放的、民主的、科學(xué)的。這充分表明，課程不僅是一種過程，一種結(jié)果，而且還是一種意識。這要求我們需要從課程的本質(zhì)上來開發(fā)、研究與實施校本課程。4、學(xué)生個性發(fā)展的需求。目前學(xué)生的基礎(chǔ)知識基本技能掌握得比較扎實，但社會責(zé)任感、價值判斷能力、創(chuàng)新精神、實踐能力以及人生規(guī)劃意識等方面比較薄弱?，F(xiàn)行的課程內(nèi)容在一定程度上反映社會進(jìn)步和科技發(fā)展，雖然經(jīng)過改革有了很大的發(fā)展，但是“難、繁、偏、舊”的情況，過于注重書本知識與學(xué)生生活經(jīng)驗脫節(jié)的等問題依然比較嚴(yán)重。綜合實踐活動對學(xué)生的個人發(fā)展極其有益，但是學(xué)生的參加機(jī)會很少，學(xué)校實際開設(shè)內(nèi)容少，無形中限制了學(xué)生的發(fā)展。高中生普遍喜歡親身實踐、討論交流、試驗探究等教學(xué)方式，但在現(xiàn)行的課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。5、教師專業(yè)發(fā)展的需求。新課改的實施需要一支特別能戰(zhàn)斗的教師隊伍，需要研究型、學(xué)者型、創(chuàng)新型骨干教師，需要青年教師的快速成長。而校本課程的開發(fā)為教育教學(xué)帶來不可多得的發(fā)展機(jī)遇，為教師開展教學(xué)研究提供了操作平臺和發(fā)展空間，有利于教師的進(jìn)步和發(fā)展，能夠促進(jìn)師資隊伍整體水平的提高。6、學(xué)校特色發(fā)展的要求。學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。我校正在積極創(chuàng)建江蘇省級、常州市級基礎(chǔ)教育課程基地——“籃球”課程基地，以“紅色光華體育傳統(tǒng)項目學(xué)?！睘楹诵臉?gòu)建體現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程體系。四、校本課程開發(fā)的目標(biāo)總目標(biāo)：充分發(fā)揮團(tuán)隊合作精神，深化課程改革，推進(jìn)校本課程的開發(fā)和利用，豐富學(xué)生的生活，涵養(yǎng)學(xué)生的性情，以課程建設(shè)拓展學(xué)生樂學(xué)的空間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。以校本課程建設(shè)推進(jìn)學(xué)校課程體系建設(shè)，以學(xué)校課程體系建設(shè)拓展學(xué)生發(fā)展的空間，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。1、學(xué)校特色發(fā)展目標(biāo)以校本課程開發(fā)推進(jìn)學(xué)校以“紅色光華體育傳統(tǒng)項目學(xué)?！睘楹诵牡恼n程體系建設(shè)，努力形成具有時代特征、特點鮮明的贛馬高中特色的校本課程體系，創(chuàng)新校本課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。2、學(xué)生個性發(fā)展目標(biāo)通過校本課程的開發(fā)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成對自然、對社會、對自我的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息、解決問題及欣賞、創(chuàng)造、實踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造?！?、教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)通過校本課程開發(fā)，打造一支勤于鉆研、善于合作、敢于創(chuàng)新、精于反思、勇于奉獻(xiàn)、業(yè)務(wù)精良、一專多能，并且有較強(qiáng)課程建設(shè)能力的教師隊伍。讓教師成為實踐的研究者，學(xué)者型教師，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。五、校本課程的結(jié)構(gòu)依據(jù)課改精神，我校將全部課程整合為兩大領(lǐng)域，即基礎(chǔ)性課程和校本課程。其中基礎(chǔ)性課程即國家課程計劃規(guī)定的學(xué)科課程，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的最基本要求，是全體學(xué)生必修的課程。校本課程是學(xué)校為全面提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，根據(jù)現(xiàn)有的條件的資源、學(xué)生現(xiàn)狀以及學(xué)生、學(xué)校、社會未來發(fā)展的要求所開發(fā)的各種課程。（1）基礎(chǔ)型課程模塊組合、分層次學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)型課程教學(xué)中開展“主動學(xué)習(xí)、探究生成”以提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的教學(xué)實施。加強(qiáng)課程的基礎(chǔ)性，精簡共性的基礎(chǔ)，增加可選擇的不同基礎(chǔ)，注重能力、方法和態(tài)度的基礎(chǔ)，使基礎(chǔ)學(xué)力得以切實的落實。通過加強(qiáng)教材整合、分層教學(xué)實施、注重訓(xùn)練方式優(yōu)化、強(qiáng)化實驗教學(xué)改革、個別引領(lǐng)學(xué)生輔導(dǎo)、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控保障等措施，保障基礎(chǔ)型課程的扎實推進(jìn)。針對我校學(xué)生實際進(jìn)行學(xué)科模塊設(shè)計和組合，同一科目課程有不同層次教學(xué)內(nèi)容與要求，根據(jù)不同層次學(xué)生的需求、設(shè)置不同層次的課程科目，或在同一領(lǐng)域、模塊課程科目中，有不同層次的教學(xué)內(nèi)容與要求，培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)的自主選擇，使學(xué)生有選擇有層次地學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)業(yè)基礎(chǔ)與能力、潛質(zhì)發(fā)展的差異性的學(xué)生的需要，從而使學(xué)生的個性特點、潛能得到不同程度的開發(fā)。（2）校本課程開發(fā)整合、分領(lǐng)域選擇為彰顯我校文化特色，推進(jìn)學(xué)校課程基地的建設(shè)，我校的校本課程分為校本選修Ⅰ和校本選修Ⅱ，且每個課程總課時數(shù)不少于18個學(xué)時。校本選修Ⅰ為必選課程，要求學(xué)生在高一學(xué)段修完。該板塊課程依托我校特色建設(shè)，完全由學(xué)校自主開發(fā)，具體包括：“三生”教育模塊，光華高中校史研究模塊，光華名人模塊等。板塊名稱綱目簡介設(shè)置目的“三生”教育板塊圍繞“生存、生活、生命”進(jìn)行思考，開展活動通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的行為和感悟過程。通過課程學(xué)習(xí)研究引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會生存，懂得生活，珍愛生命”強(qiáng)化德育教育，突出國家教育指要中的“以德為先”理念。使學(xué)生“知生理、調(diào)心理、守倫理、懂哲理、明世理”，促進(jìn)學(xué)生的主動、健康、全面發(fā)展，把建設(shè)社會主義核心價值體系的要求落實到國民教育全過程。光華高中校史研究板塊圍繞我校的校史，研究學(xué)校隨著社會變遷和教育改革而發(fā)生的演化變遷。通過課程的開設(shè)，還原學(xué)校歷史文化情境，弘揚(yáng)文峰文化精神，再現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、文化氛圍、師生風(fēng)采、校友事跡，弘揚(yáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)，豐富校園文化，營造優(yōu)良的育人環(huán)境，從而通過潛移默化的方式激發(fā)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生的成長成才。光華名人板塊具體包括：《光華文牘》、《博導(dǎo)博士紀(jì)念冊》、《光華講壇》等通過課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對歷史名人的了解和客觀評價，感悟歷史人物的風(fēng)范，將課堂教學(xué)延伸拓展，增長見識，以歷史人物為鑒，努力學(xué)習(xí)知識，做新時代的新人。校本選修Ⅱ為學(xué)生自選課程，由各教研組、備課組或教師個人開發(fā)模塊。學(xué)校鼓勵學(xué)生多選多學(xué)，校本選修Ⅱ由學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組確定的七大類學(xué)生綜合素質(zhì)課程模塊構(gòu)成，具體包括：學(xué)科專題輔導(dǎo)類，學(xué)科拓展延伸類，科學(xué)素養(yǎng)類，人文素養(yǎng)類，藝術(shù)類，身心健康類，社會實踐與社區(qū)服務(wù)類。具體內(nèi)容如下：模塊名稱具體內(nèi)容組織實施形式負(fù)責(zé)部門學(xué)科專題輔導(dǎo)類優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)科任教師推薦，年級選拔年級相關(guān)學(xué)科備課組分層次模塊教學(xué)輔導(dǎo)奧賽輔導(dǎo)學(xué)科拓展延伸類古代文化名人及古代名著中的人物解讀教師掛牌，學(xué)生自愿選擇語文備課組高中英語聽說指導(dǎo)英語備課組數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)方法數(shù)學(xué)備課組高中物理思維方法和解題技巧訓(xùn)練物理備課組生活與化學(xué)化學(xué)備課組生物與生活生物備課組現(xiàn)代青年學(xué)生與價值觀培養(yǎng)政治備課組中國民生百年變遷（近代以來）歷史備課組茶與經(jīng)濟(jì)地理備課組科學(xué)素養(yǎng)類VB技術(shù)入門教師掛牌，學(xué)生自愿選擇，進(jìn)行基本能力考核，擇優(yōu)錄取，組建興趣小組信息技術(shù)組軟件程序制作信息應(yīng)用能力機(jī)器人研發(fā)制作物理備課組環(huán)境與保護(hù)生物備課組天文地理觀測地理備課組人文素養(yǎng)類法制教育教師掛牌，學(xué)生自愿選擇，進(jìn)行基本能力考核，擇優(yōu)錄取，組建興趣小組政治備課組寫作錘煉語文備課組演講與辯論古典文學(xué)名著欣賞現(xiàn)代文閱讀鑒賞與分析中國傳統(tǒng)文化選講歷史備課組中外禮儀簡介中國民俗概覽藝術(shù)類欣賞美創(chuàng)造美教師掛牌，學(xué)生自愿選擇，進(jìn)行基本能力考核，擇優(yōu)錄取，組建興趣小組美術(shù)備課組走進(jìn)攝影藝術(shù)《外國音樂欣賞》——浪漫主義時期的音樂（19世紀(jì)）聲樂與器樂音樂備課組舞蹈與健美操中國戲曲欣賞身心健康類籃球戰(zhàn)術(shù)思想學(xué)生自愿參加的基礎(chǔ)上，部分課程通過選拔參加團(tuán)委、學(xué)生會、體育備課組探索音樂藝術(shù)美女子瑜伽健身術(shù)跆拳道技擊藝術(shù)足球心理輔導(dǎo)與咨詢社會實踐與社區(qū)服務(wù)基地參觀與考察學(xué)生限修或自愿參加團(tuán)委、學(xué)生會軍訓(xùn)祭掃烈士陵園六、校本課程實施安排：（一）課時安排及學(xué)分分配高一每周不少于1課時，學(xué)生經(jīng)過修習(xí)獲得至少2個學(xué)分。高二每周不少于2課時，學(xué)生經(jīng)過修習(xí)至少獲得4個學(xué)分。高三每周不少于1課時，主要以高考應(yīng)試技巧和考前心理教育為主。學(xué)生經(jīng)過修習(xí)至少獲得2個學(xué)分。（二）校本課程實施步驟1、準(zhǔn)備階段主要任務(wù)是啟動校本課程的開發(fā)，作好思想、人員、規(guī)劃、組織、教學(xué)等準(zhǔn)備工作：（1）學(xué)校建立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、校本課程開發(fā)審議小組、校本課程評價小組，制訂校本課程規(guī)劃方案、建立健全校本課程開發(fā)相關(guān)制度。（2）評估學(xué)生對校本課程的需求，確定課程開發(fā)的重點。（3）教務(wù)處發(fā)放校本課程申請表和參考選題。（4）教師確定校本課程選題，填寫申請表并撰寫《申報簡案》交校本課程開發(fā)審議小組進(jìn)行審議。（5）通過審議的課程列入《光華高級中學(xué)校本課程選課目錄》（6）教師挖掘教材資源，選擇或編寫教材。（7）課程處選配校本課程教師。2、實施階段（1）公布校本課程開設(shè)科目、指導(dǎo)教師及課程說明等，學(xué)生自由、自主選擇課程。（2）統(tǒng)計學(xué)生選課情況，調(diào)整各校本課程科目學(xué)習(xí)人數(shù)。（3）教務(wù)處確定校本課程的形式，開課設(shè)節(jié)。（4）教師制訂學(xué)期計劃，上交教務(wù)處檢查。（5）按校本課程課時計劃表，有目的有計劃的實施校本課程。（6）開展教學(xué)研究活動，研討教材教學(xué)策略，提高教師對教材的駕馭能力。（7）定期檢查、記錄、測試，反饋實驗情況，對出現(xiàn)問題進(jìn)行調(diào)查與診斷。（8）教師按學(xué)期對教材內(nèi)容、教材的使用、學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行階段性的總結(jié)評價。3、總結(jié)階段（1）教師整理好講義和全部實驗材料；（2）教師寫出校本課程分析報告，進(jìn)行反思性評價；（3）教務(wù)處發(fā)放學(xué)生問卷，對教師進(jìn)行評價。（三）校本課程開發(fā)流程：課程開發(fā)流程為：需求評估——目標(biāo)確定——框架建構(gòu)——課程申報——課程評議——選課指導(dǎo)——班級組建——評價反饋。具體操作為：教師擬訂目錄，寫出《申報簡案》，征求學(xué)生的意見，經(jīng)備科組、教研組初審，報送學(xué)校課程審議委員會，經(jīng)學(xué)校審議通過后，列入《選修課程目錄》，提供給學(xué)生選擇。如果某門課程的學(xué)生達(dá)到一定的人數(shù)（視學(xué)?？商峁┑膸熧Y和設(shè)備等資源而定），或不得少于10人，準(zhǔn)予開設(shè)。（四）校本課程實施流程：1、選課。課程處在學(xué)期開學(xué)前一周，公布每個年級開設(shè)的校本課程方案（即專題）及授課教師，供學(xué)生選擇。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，填報選課志愿表。為便于統(tǒng)籌安排，每位學(xué)生可選報兩個專題。教務(wù)處對學(xué)生的志愿表進(jìn)行統(tǒng)計匯總。為提高教學(xué)效益，一般情況下，凡選擇人數(shù)不足20人的課程暫不開設(shè)。2、排課。課程處制訂各年級校本課程開設(shè)計劃，并將校本課程的開設(shè)排入總課表，開學(xué)前下發(fā)到每個班級。每個年級的校本課程每周安排一（兩）課時，一學(xué)期按18周安排。在公布課表的同時，要公布授課教師、學(xué)習(xí)地點。3、上課。教師或教師小組根據(jù)學(xué)校安排，在指定地點組織開展教學(xué)活動。校本課程教學(xué)組織的要求與國家、地方課程的要求相同。要建立臨時班級、組，加強(qiáng)考勤和考核。教師要精心備課，認(rèn)真上課，并根據(jù)實際情況，及時完善課程內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式；學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的要求，嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，積極參與學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4、考核。每一專題學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要組織對學(xué)生進(jìn)行考核，并向教務(wù)處提交課程實施總結(jié)。對學(xué)生的考核可采用測試、小論文、實驗、設(shè)計、競賽等多種方式進(jìn)行，考核成績折算成學(xué)分，納入學(xué)生學(xué)期成績考核之中。七、校本課程評價校本課程開發(fā)的特殊性決定課程評價的特殊性。校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)校的自主權(quán)，這就決定課程評價必然是一種內(nèi)部評價；校本課程開發(fā)的價值追求是學(xué)生個性的發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色的突顯，這就決定了評價的多元性；校本課程開發(fā)的過程性，決定課程評價的過程性。校本課程的評價著眼于學(xué)生的個性與能力的發(fā)展和提高，要從指導(dǎo)思想，師生參與程度，創(chuàng)造性的發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)育人的特色等方面，對校本課程和學(xué)生發(fā)展進(jìn)行評價。（一）校本課程評價原則對于學(xué)校校本課程的評價，我校遵循“四重”、“四性”原則。“四重”即重過程、重應(yīng)用、重親身體驗、重全員參與；“四性”是指過程性、激勵性、豐富性和多樣性。評價程序的過程性---將評價貫穿于校本課程開發(fā)與實施的全過程，重點評價教師參與課程開發(fā)與實施的積極性，評價學(xué)生的參與體會。評價方式的激勵性---結(jié)合學(xué)生的活動過程及研究結(jié)果進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長，施展才能，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)組織與學(xué)習(xí)環(huán)境。評價內(nèi)容的豐富性---根據(jù)學(xué)生在校本課程中參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐體驗、方法和技能的掌握進(jìn)行全面評價。評價手段的多樣性---評價采取教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合，書面材料評價與學(xué)生口頭評價、活動展示評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合等方法。（二）校本課程評價內(nèi)容及評價指標(biāo)體系校本課程評價體系由四部分組成：課程目標(biāo)與計劃的評價；課程開設(shè)準(zhǔn)備與投入評價；課程實施過程評價；課程實施效果評價。四個評價部分分別在課程質(zhì)量的四個控制點進(jìn)行，通過控制對課程實施全程質(zhì)量管理和質(zhì)量保障。1、課程目標(biāo)與課程計劃的評價。課程目標(biāo)與課程計劃的評價主要包括：課程設(shè)計的意義，開設(shè)課程的必要性、現(xiàn)實性和可能性，通過該課程希望達(dá)到什么樣的目標(biāo)，這些課程目標(biāo)與贛馬高級中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的一致程度，課程目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)，課程大綱的科學(xué)性、適用性、時代性等。2、課程準(zhǔn)備與投入評價。課程準(zhǔn)備與投入評價主要判斷教師開設(shè)課程的準(zhǔn)備程度，包括教師個人的知識準(zhǔn)備、教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)組織與教學(xué)安排、實驗參觀調(diào)查等。以課程計劃、教學(xué)設(shè)計、講義等為主要標(biāo)志性信息。3、課程實施過程評價。課程實施過程評價主要是對課堂教學(xué)過程的評價，包括對教師的評價和對學(xué)生的評價，教師評價側(cè)重了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平，對學(xué)生的評價側(cè)重了解學(xué)生的興趣、學(xué)生的感受等。主要收集信息的手段是學(xué)校組織同行專家聽課，對學(xué)生進(jìn)行隨堂問卷調(diào)查等。4、課程實施效果的評價。課程實施效果的評價主要是了解課程實施以后是否達(dá)到了原來設(shè)計的教育目標(biāo)，還存在哪些偏差，為此下一輪應(yīng)當(dāng)如何改革等。收集信息的重要途徑是考試完以后對學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，征詢專家、同行教師、教學(xué)管理部門的意見等。（三）學(xué)生評價1．學(xué)生評價學(xué)生采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價”；師生之間、學(xué)生同伴之間也對彼此的個性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定。對學(xué)生的表現(xiàn)性評價有三“注重”。（1）注重過程性評價在校本課程實施的過程中,要將關(guān)注的視角指向?qū)W生獲得結(jié)果的過程，注重學(xué)生在活動過程中的體驗和表現(xiàn)。在具體操作中，教師通過觀察，采用即時評語的方式記錄學(xué)生在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等方面的表現(xiàn)，并將其作為評價學(xué)生的依據(jù)之一。（2）注重多元化評價多元評價就是要注重評價方式多元化、評價主體多元化、評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，鼓勵并尊重學(xué)生極富個性的自我表達(dá)方式：如演講、繪畫、寫作、表演、制作等，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價、相互評價。教師、學(xué)生、家長、校外指導(dǎo)教師都可以作為評價者，切實增強(qiáng)評價主體間的互動；尊重學(xué)生的特有的生活經(jīng)驗和認(rèn)識成果，采用多把尺子評價學(xué)生，使盡可能多的學(xué)生獲得成功的體驗。（3）注重反思性評價評價不是為了分等級，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的實踐活動，通過調(diào)動學(xué)生的認(rèn)識和情感因素，激勵學(xué)生自覺記錄活動過程，投入對問題討論，在成果的分享及思考中，主動審視自己學(xué)習(xí)的利弊得失，逐步完善自己的行為，拓寬自己的視野，達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的。（4）注重綜合性評價綜合考慮以下各項，分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”四類，以此作為學(xué)生獲得該課程學(xué)分的依據(jù)及評選優(yōu)秀學(xué)生的依據(jù)之一，具體由任課教師負(fù)責(zé)執(zhí)行和落實，在該課程結(jié)束時由教務(wù)處統(tǒng)一登記并存檔管理。學(xué)生如有不同意見可向?qū)W校提出，學(xué)校負(fù)責(zé)核實并及時反饋。

A、學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量；

B、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)如態(tài)度、積極性、參與狀況等；C、學(xué)生的小組評議意見和任課教師的評價；

D、學(xué)生家長的反映；

F、學(xué)習(xí)成果(通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，記錄于學(xué)生的成長記錄袋內(nèi))。（四）教師評價教師校本課程參與工作是教師的業(yè)務(wù)考核的重要內(nèi)容之一。學(xué)校為了發(fā)揮評價對教師教學(xué)的促進(jìn)作用，嘗試建立一種全面評定教師教學(xué)業(yè)績的體系。堅持評價主體的多元化，把自我評價、同行評價、學(xué)生評價、領(lǐng)導(dǎo)評價結(jié)合起來；堅持評價方式的多樣化，把結(jié)果評價與過程評價、定性評價與定量評價結(jié)合起來；堅持評價內(nèi)容的多維化；學(xué)校每學(xué)期召開一次校本課程研討會,展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗,解決存在的問題,及時總結(jié)校本課程的實施情況。對教師教學(xué)工作考核的標(biāo)準(zhǔn)是：（1）教師從教必須有計劃、有進(jìn)度、有教案、有考勤評價記錄。（2）教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達(dá)到規(guī)定課時與教學(xué)目標(biāo)。（3）教師應(yīng)保存學(xué)生作品及在活動中、競賽中取得成績的資料。（4）教務(wù)處通過聽課、查閱資料、訪問等形式對教師考核，記入業(yè)務(wù)檔案。（5）任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思,及時總結(jié)經(jīng)驗。（6）教學(xué)的實際效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的反映。（7）學(xué)生家長的反映。八、校本課程管理保障（一）組織保障1、建立校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組成立光華高級中學(xué)校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組，劉志偉校長作為組長，分管副校長副組長，成員為課程處、質(zhì)量處、教師發(fā)展處、德育處主任及各個年級主任。負(fù)責(zé)學(xué)校校本課程的總體規(guī)劃和管理，制定并完善相關(guān)工作制度和獎懲條例。下設(shè)三個工作小組：學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，課程處主任擔(dān)任組長，成員為聘請的專家、各科教研組長，部分骨干教師，負(fù)責(zé)組織落實、協(xié)調(diào)、檢查校本課程進(jìn)行中的事務(wù)性工作。學(xué)校校本課程審核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，質(zhì)量處主任擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)學(xué)校校本課程課題指導(dǎo)及審核工作。學(xué)校校本課程評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，教師發(fā)展處擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)對各年級校本課程教學(xué)實踐、研討活動和成果評比，以及資料積累等。學(xué)校校本課程學(xué)生選科指導(dǎo)小組，德育處主任擔(dān)任組長，成員為班主任及部分學(xué)生會成員，負(fù)責(zé)對學(xué)生的選科進(jìn)行指導(dǎo)。2、強(qiáng)化相關(guān)職能部門的責(zé)任范圍（1）課程處A、制定校本課程實施方案，課時計劃，加強(qiáng)校本課程師資管理，指導(dǎo)各年級組、備課組制定實施計劃。B、落實各班指導(dǎo)學(xué)生了解各門學(xué)科，并做好學(xué)生選課，以便于對全校校本課程進(jìn)行規(guī)劃。C、根據(jù)計劃安排校本課程的課時和教學(xué)（活動）場所。D、加強(qiáng)對每位教師開設(shè)課程的指導(dǎo)與測評，對活動過程進(jìn)行監(jiān)控。E、每學(xué)期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，解決存在的問題，及