2023年青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)

2023青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)

【2023青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)1】

以前人們總認(rèn)為：師德高不行攀，師德遙不行及;真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于一般的、詳細(xì)的、甚至;師德乃是教師人生的根本標(biāo)示，師德修養(yǎng)貫穿教師專(zhuān)業(yè);敬業(yè)是一種規(guī)定，而樂(lè)業(yè)是一種修養(yǎng);教育無(wú)小事，事事是教育;教育無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模;正像前蘇聯(lián)一位聞名美學(xué)家所說(shuō)的那樣：付出與獲得平;對(duì)我感受最深的一點(diǎn)是：我要努力提高自己的師德修養(yǎng);面對(duì)。。。認(rèn)為：師德高不行攀，師德遙不行及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么美麗和陽(yáng)光。后來(lái)才知道師德可攀，我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯;師德可及，它與我們的生活朝夕相伴;師德可為，它給我們制造的靈感、操作的才智;師德可賞，它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。

真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于一般的、詳細(xì)的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠答復(fù)以人為本的顯現(xiàn)實(shí)生活世界的種種拷問(wèn)。真正的師德敬重和張揚(yáng)共性人格，布滿(mǎn)制造性。即使同為對(duì)學(xué)生的愛(ài)，在不同的教師那里，卻有不同的理解和表現(xiàn)：有對(duì)學(xué)生生命的敬重和關(guān)心，有對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的寬容和理解，有對(duì)學(xué)生進(jìn)展的責(zé)任和義務(wù)。好教師是形形色色的，他們的“好”以不同形式表達(dá)在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。

師德乃是教師人生的根本標(biāo)示，師德修養(yǎng)貫穿教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展全過(guò)程，是引領(lǐng)我們教師職業(yè)行為的內(nèi)在靈魂，是教師職業(yè)人生幸福的心靈根基。我們的教育對(duì)象主要是兒童，我們是他們除了父母之外所直接接觸的最主要的對(duì)象，是他們最親近和敬重的人，他們的可塑性強(qiáng)，行為仿照性強(qiáng)，正處于長(zhǎng)身體，增學(xué)問(wèn)的重要時(shí)期，他們的情感、意志、行為都需要我們?nèi)ヅ嘤晕覀兊牡赖氯烁衩婷彩菍W(xué)生學(xué)習(xí)的最直觀的典范。

敬業(yè)是一種規(guī)定，而樂(lè)業(yè)是一種修養(yǎng)。真正樂(lè)業(yè)的教師，就是心中裝著自我，自覺(jué)享受教育過(guò)程和教育結(jié)果

教育無(wú)小事，事事是教育;教育無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模。”為人師表，身教重于言傳。在學(xué)生眼里，教師是才智的化身，道德的典范。我們工作的對(duì)象是不成熟的少年兒童，他們正處于動(dòng)態(tài)的進(jìn)展中，有著很強(qiáng)的向師性，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都有可能給學(xué)生予扶危定傾。正確熟悉自身的職業(yè)價(jià)值，提倡愛(ài)崗敬業(yè)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德的必定要求。

正像前蘇聯(lián)一位聞名美學(xué)家所說(shuō)的那樣：付出與獲得平衡是最高的境地，稱(chēng)之為“美麗”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。由于這其中有很多我們應(yīng)當(dāng)盡力避開(kāi)的無(wú)謂和不必要的犧牲，過(guò)分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會(huì)讓教師們對(duì)師德望而卻步。只有美麗的師德才是陽(yáng)光的、親切的、好玩而有效的，因而也是布滿(mǎn)歡樂(lè)的。

對(duì)我感受最深的一點(diǎn)是：我要努力提高自己的師德修養(yǎng)，我要做一個(gè)陽(yáng)光教師，我要以我的歡樂(lè)去歡樂(lè)我的學(xué)生，我要以我的陽(yáng)光去陽(yáng)光我的學(xué)生，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德。

面對(duì)難教難管的學(xué)生，我們教師往往是埋怨，發(fā)牢騷，比方有的學(xué)生上課時(shí)做一些無(wú)關(guān)的事情。我們往往簡(jiǎn)單對(duì)這群學(xué)生失去信念，產(chǎn)生厭惡心情。可以說(shuō)，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系比擬緊急，教師不愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也不太敬重教師。

那如何提高個(gè)人的師德呢?我認(rèn)為首先要堅(jiān)持正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的導(dǎo)向;其次，多閱讀一些教育前輩們的心得體會(huì)，從中提煉教育精神和教育實(shí)踐;再者，以學(xué)生的進(jìn)展和成長(zhǎng)為根本，堅(jiān)持從學(xué)生利益動(dòng)身，把提高師德師能作為教師職業(yè)和事業(yè)的追求。然而，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。因此，我認(rèn)為應(yīng)以“愛(ài)”為主線(xiàn)，首先，在師生間架起一道情感溝通的橋梁。喜愛(ài)學(xué)生并不是一件簡(jiǎn)單的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的愛(ài)更困難。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情根底，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。書(shū)上還說(shuō)“一個(gè)好作風(fēng)，好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，所以教師的催促應(yīng)當(dāng)是常常的”。我認(rèn)為這句話(huà)很重要，我們?cè)谄匠５墓ぷ髦?，在發(fā)覺(jué)孩子消失不好行為習(xí)慣時(shí)，往往實(shí)行的方式就是直接告知他做錯(cuò)了，應(yīng)當(dāng)怎樣做，再連續(xù)發(fā)覺(jué)時(shí)，還會(huì)問(wèn)他是否忘了教師說(shuō)的話(huà)了，怎么就改不掉呢之類(lèi)的話(huà)，但現(xiàn)在想一想，覺(jué)得是自己的觀念不正確，總是習(xí)慣性的強(qiáng)迫孩子改掉，并沒(méi)有真正意義上急躁的幫忙他懂得并改掉。原來(lái)催促特別重要，循循善誘，動(dòng)之

以情，假如這樣做，孩子肯定會(huì)易于承受并改掉不好的行為習(xí)慣的。

教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“愛(ài)”，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生“情”，是教師與學(xué)生心理和諧共振的過(guò)程。學(xué)生得到教師的愛(ài)，同時(shí)也會(huì)激發(fā)出學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)，形成愛(ài)的雙向互動(dòng)，這種互動(dòng)在教育教學(xué)中能產(chǎn)生良好的氣氛。然而要做到讓學(xué)生感受到自己的愛(ài)，并且讓愛(ài)在師生之間不斷涌動(dòng)，并不是件簡(jiǎn)單的事。教師應(yīng)做到：1.樹(shù)立師生公平的觀念，讓自己成為能與學(xué)生談心的好朋友。放下教師的威武，俯身與孩子們溝通，讓孩子感受到：原來(lái)教師也可以和我那么親近。

2.敬重、接納每個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的出身背景、學(xué)問(wèn)水平、學(xué)習(xí)力量等方面都是不同的，教師要看到每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子的每個(gè)方面進(jìn)展綜合評(píng)價(jià)。3.優(yōu)化與學(xué)生的溝通策略。教師要翻開(kāi)的門(mén)不是一般的門(mén)，而是學(xué)生心靈的大門(mén)，要借助有效的策略讓孩子放開(kāi)心扉。

教師的責(zé)任無(wú)處不在，假如沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，就不會(huì)明白自己的存在價(jià)值，不會(huì)明確自己肩負(fù)的使命。因此，我們必需知責(zé)任，明責(zé)任，負(fù)責(zé)任，盡責(zé)任。教師惟有不斷的自我進(jìn)展，自我提高，自我完善，才能更好地履行教育這一神圣的職責(zé)。

總之，我們每位教師在每天所做的極其平凡的工作之中，要始終牢記為學(xué)生負(fù)責(zé)，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，為國(guó)家負(fù)責(zé)。當(dāng)你每天忠實(shí)的履行著自己神圣職責(zé)的時(shí)候，也就是在為自己負(fù)責(zé)，這樣，才能成為一名真正合格的有責(zé)任的人民教師。

【2023青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)心得體會(huì)2】

教育教學(xué)中存在這樣或那樣的問(wèn)題是正常的，關(guān)鍵是教師是否在自己的工作中邁出了探究的步伐，以探究者的姿勢(shì)消失在自己的教育舞臺(tái)上，大膽探究，銳意進(jìn)取，是教育教學(xué)取得勝利的先決條件。在閱讀這些案例時(shí)，我時(shí)常驚異于這些教師精妙的解決問(wèn)題的方法，時(shí)常為他們?cè)诮逃虒W(xué)中取得的進(jìn)步所感染，時(shí)常感受著教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的歡樂(lè)。通過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴感受：

一、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)具備的理念

1、不斷反思，提高教師的教學(xué)水平。

教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展和自我成長(zhǎng)的核心要素，因而成為當(dāng)前教育界比擬流行的話(huà)語(yǔ)。從專(zhuān)業(yè)進(jìn)展角度看教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師自己的教學(xué)實(shí)踐，教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展只有在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在對(duì)自身活動(dòng)的不斷反思中才能完成。教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的助推器，是教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的有效途徑之一。教師只有通過(guò)不斷的反思，才能在課堂教學(xué)治理過(guò)程中，依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際狀況因材施教，才會(huì)清晰在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做什么以及怎樣做，才會(huì)適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)難度。通過(guò)自己的總結(jié)反思，改良教學(xué)方法，取得課堂教學(xué)治理的勝利。

2、修身養(yǎng)性，呈現(xiàn)教師的人格魅力。

教師的良好人格能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，是形成學(xué)生人格的重要條件。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。教育者的人格是教育事業(yè)的一切。在教育工作中，一切都應(yīng)當(dāng)以教師的人格為依據(jù)。由于只有從教師的人格的活的源泉中，才能涌現(xiàn)出教育的力氣?！?/p>

案例中的`教師無(wú)一不是具有高尚的人格的教師，他們喜愛(ài)教育事業(yè)，敬重學(xué)生，執(zhí)著于所從事的職業(yè)，都在各自平凡的崗位上取得了驕人的業(yè)績(jī)。

3、無(wú)私奉獻(xiàn)，綻放教師漂亮的光榮。

我們都知道了解學(xué)生，敬重學(xué)生，愛(ài)惜學(xué)生是教師的職業(yè)道德的根本要求“喜愛(ài)你的學(xué)生是做好一名教師的根底”。

作為教師無(wú)論實(shí)行何種教育方法，都要在喜愛(ài)學(xué)生的根底上進(jìn)展才能取得效果;否則，都不會(huì)取得任何結(jié)果。做教師必不行少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是喜愛(ài)學(xué)生。

只要你擁有愛(ài)，那么它定能傳遞到世間的每一處，傳遞給世間的每個(gè)人。從書(shū)中我還懂得了要學(xué)會(huì)理解與溝通，寬容與厚愛(ài)，真誠(chéng)與和善。我們要了解自己的學(xué)生，同時(shí)也讓學(xué)生了解自己，我們需要構(gòu)建和諧公平的師生關(guān)系。在愛(ài)生的前提下，深入學(xué)生中間，了解他們每個(gè)人的家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況，了解每個(gè)人的共性差異、憎惡喜好，我想這對(duì)于開(kāi)展自己的教學(xué)工作是有益的。其實(shí)我們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，更何況是成長(zhǎng)中的學(xué)生呢!教師出自?xún)?nèi)心的寬容態(tài)度，是遠(yuǎn)比嚴(yán)峻地批判強(qiáng)百倍的教育方法，這種寬容是出自教師對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)。我們應(yīng)依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的狀況，有目的、有針對(duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)勝利，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要讓學(xué)生感受到教師的真心幫忙，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信念。其次，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。教師要公正、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不偏愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，不冷落后進(jìn)生。而且，更應(yīng)對(duì)后進(jìn)生施以關(guān)愛(ài)，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、賞識(shí)他們的閃光點(diǎn)，充分確定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)他們的自信念，使之獲得“我也行”的情感體驗(yàn)。

4、積存得失，永不放棄，鑄就教師教育實(shí)踐的勝利。

在平常的教學(xué)中做到了解教材，分析教材，吃透教材，對(duì)教學(xué)過(guò)程要仔細(xì)設(shè)計(jì)與嚴(yán)格執(zhí)行，教學(xué)方法多樣化，在活動(dòng)中獲得語(yǔ)言，接近師生情感距離，熬煉與提高教學(xué)技能，完善和進(jìn)展自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。在這點(diǎn)上我們應(yīng)當(dāng)向案例中的教師們學(xué)習(xí)。尤其是張曼凌教師的10分鐘+10分鐘+10分鐘30分鐘理論讓我印象特殊深刻，假如在平常我們能利用這10分鐘把上課的閃光點(diǎn)記錄下來(lái)，哪怕只有幾行字，日積月累肯定是一筆不小的收獲。書(shū)中的衣奎偉教師每天都仔細(xì)總結(jié)自己教育教學(xué)的得與失――一件事情，今日勝利了，是怎么做的，有什么體會(huì);今日發(fā)生了什么沖突，是怎么解決的;今日遇到了什么挫折，有什么感受;今日讀了什么書(shū)，有什么感悟。詳細(xì)到課堂教學(xué)，課的勝利之處，課的精彩之處，課的缺乏，學(xué)生的進(jìn)步等等，都原封不動(dòng)的記錄下來(lái)。還有案例中的彭榮輝教師，堅(jiān)持“秉燭夜讀”，最終成為“成長(zhǎng)”的受益者。此外周萍教師的《東邊日出西邊雨》都是很好的例子。

二、目前教師的存在的問(wèn)題——教師職業(yè)倦怠成因及對(duì)策

據(jù)檢測(cè)說(shuō)明，中小學(xué)教師心理障礙發(fā)生率竟高達(dá)50%。直接影響教師的心理生理安康的罪魁禍?zhǔn)拙褪恰奥殬I(yè)倦怠”。之所以會(huì)消失這種狀況，是由于個(gè)人在很大程度上是應(yīng)付日常的教學(xué)工作，很少主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，涉取新學(xué)問(wèn)，沒(méi)有緊迫感，危機(jī)感，使命感，過(guò)著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的日子。另外教育部門(mén)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的活動(dòng)方式單一，主要是專(zhuān)題講座，聽(tīng)課以及研討會(huì)等，這些活動(dòng)往往以講解為主，承受培訓(xùn)的教師是被動(dòng)學(xué)習(xí)者，很難有實(shí)際操作的時(shí)機(jī)，參加面也不廣。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)大力提倡多元化和開(kāi)放性的活動(dòng)形式，為此我們不仿實(shí)行以下舉措：

1、加強(qiáng)學(xué)科教育的思索與討論，不同理念和專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展可以用不同的方式呈現(xiàn)。

要關(guān)注兒童藝術(shù)思索和討論兒童畢竟是怎樣學(xué)習(xí)和把握學(xué)科學(xué)問(wèn)的，要思索和討論什么樣的教學(xué)方法和方式最適合兒童學(xué)習(xí)，要思索和討論學(xué)科設(shè)計(jì)與編寫(xiě)思路，要思索和討論什么樣的測(cè)試、評(píng)價(jià)的手段和方式，更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，要積極參加校本研修，案例書(shū)寫(xiě)和問(wèn)題討論，勤于做教學(xué)觀看筆記和教學(xué)反思，擅長(zhǎng)進(jìn)展討論成果的總結(jié)，要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)功底的提煉，如口語(yǔ)力量、閱讀力量、語(yǔ)言與跨文化意識(shí)，還要具備其他教學(xué)力量，如：板書(shū)設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、演唱演示，體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用等力量?？梢蚤_(kāi)展以培育閱讀，運(yùn)用力量或提高教師反思力量為主題的活動(dòng)。打破傳統(tǒng)研討會(huì)上僅有專(zhuān)家講座的形式，而是采納分組爭(zhēng)論，大會(huì)自由發(fā)言和共享教學(xué)故事的方式綻開(kāi)。在分組爭(zhēng)論中，每位教師都可以暢所欲言，每位教師都是學(xué)習(xí)者，都處于一種公平的地位。通過(guò)共享別人的故事，反思自己的教學(xué)行為，分析他人的教學(xué)行為，發(fā)表自己的看法，在相互溝通和轉(zhuǎn)變自我中得到提升，激活教師的制造力，并在此過(guò)程中提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平。

2、要保持教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的連續(xù)性。

在終身學(xué)習(xí)的背景下，教師的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展已經(jīng)不再是教師個(gè)人的事，而是教育系統(tǒng)改革的重要局部。因此社會(huì)對(duì)教師的要求將越來(lái)越高。教師僅憑專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要多接觸網(wǎng)絡(luò)，案例中的很多教師就是很好的見(jiàn)證。我們可以通過(guò)便利快捷的網(wǎng)絡(luò)建立教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展群，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化持續(xù)進(jìn)展為目標(biāo)，多參加教師自主成長(zhǎng)的平臺(tái)，營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、相互理解和扶持的文化氣氛，不斷輻射和引領(lǐng)自己在相互溝通中追求自身的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展，把自己在溝通中獲得的信息乃至教學(xué)理念遷移并滲透到學(xué)校的日常教學(xué)工作中;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的共享，促進(jìn)教師在專(zhuān)家引領(lǐng)下的教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展。

三、個(gè)人今后專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方向

我現(xiàn)在的主要任務(wù)是教學(xué)，我認(rèn)為其中很重要一點(diǎn)是課堂教學(xué)。無(wú)論新課改還是素養(yǎng)教育，其主陣地仍在課堂，只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，教師觀念更新了，新課改、素養(yǎng)教育才能取得勝利。作為一位小學(xué)語(yǔ)文教師，我現(xiàn)在甚至有點(diǎn)可怕上課，我感到自己越來(lái)越不會(huì)上課了，也不怎么會(huì)評(píng)課，可是，我總不能始終這樣下去啊，我要從頭學(xué)起，從上課做起，能從課堂中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，有所反思，有所感悟，有所進(jìn)步。教學(xué)方法上注意學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，教學(xué)內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生的生活，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，把身邊的東西當(dāng)作教學(xué)資源，并且滲透德育