國家課程語文學科教學方案

語文學科學期課程綱要課程名稱語文課程類型國家課程學校名稱濟南市甸柳第一小學使用教材部編版義務教育教科書設(shè)計者楊興永、劉中、劉銳、劉楠、李帥適用年級三年級下冊班額45總課時120與本學期相聯(lián)系的國家課程標準陳述一、《語文課程標準》學段要求語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。義務教育階段的語文課程應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。在最新修訂的《語文課程標準》中明確提出，第二學段（3～4年級）的學段目標和內(nèi)容：

（一）識字與寫字

1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．累計認識常用漢字250個左右，其中250個左右會寫。

3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

（二）閱讀

1.

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。

7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。

9．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。

（三）習作

1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。

2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。

3．能用簡短的書信便條進行交流。

4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

5．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。

6．課內(nèi)習作每學年16次左右。

（四）口語交際

1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。

（五）綜合性學習

1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。

3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。課程標準、教材、學情綜合分析二、《語文課程標準》學期要求本課程綱要，立足于中年級語文教學實際，聚焦三年級聽說讀寫能力的培養(yǎng)，結(jié)合教材和學生能力發(fā)展現(xiàn)狀，將重點落實以下《語文課程標準》中提出的要求：1.運用多種方法獨立識字，對學習漢字有濃厚的興趣，掌握本冊教材要求會認會寫的漢字，進一步提高書寫質(zhì)量，有良好的書寫習慣。2.在用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，初步學會默讀，學習略讀，粗知文章大意。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；能對課文中不理解的地方提出疑問。

4.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂；加強課內(nèi)外閱讀的積累，樂于交流自己的閱讀感受。

5.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。增強習作的自信心，愿意與他人分享習作的快樂。6.能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

7.能在老師的指導下組織有趣味的語文實踐活動，在活動中學習語文，學會合作，在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識解決簡單問題。三、教材內(nèi)容簡析教材是落實課程目標的有效載體，教材編寫以課標為依據(jù)，吸納語文課程改革的優(yōu)秀成果，沉淀課程改革的先進理念和成功經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本冊教科書安排了8個單元,其中7個單元是以人文主題和語文要素雙線結(jié)構(gòu)組成的單元。其人文主題分別是“可愛的生靈”、“寓言故事”、“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”、“雙察與發(fā)現(xiàn)”、“多彩童年”、“奇秒的世界”、“有趣的故事”。在“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”單元中，還穿插安排了綜合性學習活動，了解“中華傳統(tǒng)節(jié)日”。有一個單元比較特殊，第五單元“大膽想象”是一個習作單元，是圍繞習作能力的培養(yǎng)編排的。四、適應學情的課程設(shè)計思路不同年級段的學生在語文學習能力、語文綜合素養(yǎng)，以及思維能力發(fā)展、身心發(fā)展規(guī)律等方面存在差異。因此要明確三年級下冊學生的學習現(xiàn)狀和能力發(fā)展水平，將學科知識學習、能力訓練與思維能力發(fā)展有機結(jié)合，促進學生能力的全面提高。（一）思維能力發(fā)展年段特點分析低年級學生的思維深度較淺，形象思維較強，分析、理解能力有限，只能在直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行分析綜合的初步嘗試。因此，語文教學的著力點應放在培養(yǎng)學生基本的聽、說、讀、寫能力提升上，滲透問題意識培養(yǎng)。思維能力發(fā)展目標定位于：感知能力、聯(lián)想與想象能力和提取信息能力的初步培養(yǎng)上。中年級的學生，掌握了一定的語文學習方法，有了一定的自主學習能力，識字、朗讀、表達、習作等不同方面的學習能力都在縱向的語文課程體系中得到有條不紊地提高。特別是學校多年來致力于思維生長課堂的研究，使學生思維的深刻性、敏捷性和靈活性等品質(zhì)得到循序漸進地培養(yǎng)。理解感悟、分析與歸納、比較與分類等能力較低年級有了明顯提升，遷移運用、提出并解決問題的意識和能力逐漸提高。本課程綱要的設(shè)計將立足中年級學生的思維能力發(fā)展現(xiàn)狀，在課程內(nèi)容實施和評價方式上增強適切性。（二）“三型”課程縱橫聯(lián)系體系明確依照學生認知水平和身心發(fā)展的規(guī)律，我校將學校課程總體分為三類，分別為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和興趣型課程，形成促進學生能力生長的課程體系?？v向目標有梯度縱向看，年級之間能力目標有層次、有遞進。以語文閱讀課程為例，低段的目標是“繪本閱讀”，對課內(nèi)內(nèi)容進行延伸性學習，進一步培養(yǎng)閱讀興趣；中段是“整本書閱讀”，重在構(gòu)建符合學生特點、對學生具有較強指導意義的課外閱讀體系，放大讀書趣味，培養(yǎng)整本書閱讀能力；高段為“專題閱讀”，是在一個主題下集中多篇文章進行整合的閱讀形式，培養(yǎng)學生初步的語文研究能力。就三年級閱讀能力培養(yǎng)來看，還存在著一定的難度：學生年齡較小，缺乏學習的自覺性和持久性，課外閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀的方式，都離不開教師的有效指導，否則無法達到課內(nèi)外閱讀應有的閱讀效果，難以落實課外閱讀任務，也保證不了《語文課程標準》中規(guī)定的課外閱讀量。為此，我們嘗試構(gòu)建符合三年級學生特點的、對學生具有較強指導意義的閱讀課程體系，結(jié)合“三型”課程的開展，推進整本書閱讀的實施，將課堂內(nèi)容變“長”，將課堂變“大”，拓寬學生學習語文、運用語文的領(lǐng)域;促進學生創(chuàng)新性思維能力的提升;促學生聽、說、讀、寫、書等各項語文學習能力的持續(xù)生長。放大讀書的趣味，感受讀書的快樂，將整本書閱讀課程的實施作為實現(xiàn)課程目標、學生能力生長的有效路徑。橫向目標相聯(lián)系橫向看，語文課程建設(shè)和實施，還要遵循三型課程體系以課程標準的能力目標為軸線，建立單元內(nèi)、單元間的橫向聯(lián)系。這就要以教材為依托，明確編者意圖和思路。本冊教材的編寫思路中提到：教科書圍繞“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元。除了加強不同年段、不同冊次之間的縱向聯(lián)系，體現(xiàn)由易到難、由淺入深的發(fā)展梯度，教科書還著力加強單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系，使各板塊內(nèi)容形成合力，共同促進學生發(fā)展。從三年級教科書開始，每個單元設(shè)有“導語”，在單元導語中明確語文要素;單元中的某些課文落實語文要素，貫穿方法的學習與運用;在語文園地中安排“交流平臺”進一步強化語文要素，梳理、總結(jié)、提煉學習方法;某些單元的“詞句段運用”和“習作”還引導學生實踐運用本單元學習的方法，單元各部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，相互配合，使每個單元形成一個系統(tǒng)。（三）“大單元主題教學”強化閱讀能力培養(yǎng)在這樣的編寫思路引領(lǐng)下，我校三年級語文課程將“大單元主題教學”作為實施路徑，基礎(chǔ)、拓展、興趣“三型”課程統(tǒng)一在能力發(fā)展主題下實施，分別完成培養(yǎng)基礎(chǔ)能力、發(fā)展拓展能力、培養(yǎng)個性潛能的課程目標。聚焦三下教材中對閱讀能力培養(yǎng)的要求，可以看到教材安排了略讀課文，形成精讀、略讀、課外閱讀三位一體的閱讀體系，強化閱讀能力的培養(yǎng)。精讀課文、略讀課文、快樂讀書吧，承擔著不同的功能：精讀課文，承擔著在基礎(chǔ)型課程中扎實有效地落實語文要素訓練的任務；略讀課文是學生運用方法解決問題，遷移運用的有效載體；教科書還強調(diào)要努力加強閱讀與表達的聯(lián)系，促進讀寫結(jié)合，將閱讀中的收獲遷移運用于自我表達，使學生的語文學習與生活實際緊密結(jié)合起來。因此，課程設(shè)計中可以充分利用快樂閱讀吧、閱讀鏈接、口語交際等實現(xiàn)以上目標要求，推進整本書閱讀的實施，使課外閱讀課程化、系統(tǒng)化，引導學生有梯度、有計劃地進行大量閱讀實踐。而拓展型和興趣型課程的開展恰如其分地為學生拓展閱讀、個性表達和興趣培養(yǎng)提供實施路徑。本教材設(shè)計思路中強調(diào)的加強單元整合、建立閱讀體系、促進能力提升和凸顯語言文字的實踐性等要求恰好與我校促進學生能力生長的“三型”課程體系的思路有機結(jié)合，相得益彰，促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。課程目標四、學期課程目標基于以上對《語文課程標準》的細化梳理，結(jié)合教材內(nèi)容和學情，再次明確了本學期語文課程的目標和學生語文素養(yǎng)達成的實施要求：1.充分利用已有識字經(jīng)驗，認識并會寫常用漢字250個；提高獨立識字能力和主動識字的興趣；書寫漢字規(guī)范、端正、整潔，進一步提高書寫質(zhì)量，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛。

2.通過多種方法理解難懂的句子；能借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意，進而了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的；從字詞句的理解運用過渡到對布局謀篇的整體把握，提升理解感悟、分析歸納等思維能力。3.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，養(yǎng)成讀書看報的習慣；有閱讀整本書的體驗，樂于與同學交流；課外閱讀總量不少于10萬字。4.大膽想象，能不拘形式地寫下自己的想象故事；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；樂于書面表達，增強習作的自信心，愿意與他人分享習作的快樂。5.用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料并通過小組分工合作，展示綜合性學習的成果，做出適當評價，提出改進建議，在自主、合作、探究中，提高對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。學習主題/活動安排（請列出教學進度，包括日期、周次、內(nèi)容、實施要求）2022學年度第二學期三年級語文（下冊）教學進度表周次時間教學內(nèi)容實施要求一《古詩三首》（2）《燕子》（2）《荷花》（2）詩文配畫展評（1）單元主題：可愛的生靈基礎(chǔ)型課程：完成識字、寫字、朗讀背誦、練筆、習作等目標要求；利用教材著力訓練邊讀邊想象畫面、體會優(yōu)美生動的句子的能力。拓展型課程：依托教材拓展延伸，積累古詩詞和優(yōu)美的詞句，通過詩文配畫展示，體現(xiàn)語文綜合能力拓展性生長。興趣型課程：通過開展假期讀書交流活動，實現(xiàn)學生興趣和個性化學習的要求。二—《昆蟲備忘錄》（1）《口語交際》（1）《習作》（2）語文園地（1）假期讀書交流會（2）三—《守株待兔》（2）《陶罐和鐵罐》（2）《鹿角和鹿腿》（2）閱讀推薦課《中外寓言故事》（1）單元主題：寓言故事基礎(chǔ)型課程：完成識字、寫字、朗讀背誦、口語交際、習作等目標要求；落實訓練要素“讀寓言故事，明白其中道理”提高學生聯(lián)系實際進行思辨的能力。拓展型課程：拓展閱讀《中外寓言故事》，了解閱讀寓言故事的基本方法，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。興趣型課程：通過開展情景劇展演活動，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教學的整合，豐富學生閱讀實踐。四—《池子與河流》（1）《口語交際》（1）《習作》（2）語文園地（1）《情景劇展演（寓言故事）》（2）五—《古詩三首》（2）《紙的發(fā)明》（2）《綜合性學習——中華傳統(tǒng)節(jié)日》（1）《趙州橋》（2）單元主題：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)型課程：完成識字、寫字、朗讀背誦、綜合性學習、習作等目標要求；落實訓練要素“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”進行分析與綜合的思維能力訓練。拓展型課程：開展綜合性學習活動，引導學生收集資料，展示學習成果，在自主、合作、探究中，感受身邊優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，提高整合、遷移、運用等能力。興趣型課程：通過開展傳統(tǒng)文化賞析課，將綜合性學習成果進行匯報展示，最大限度滿足學生個性發(fā)展需求。六—《一幅名揚中外的畫》（1）語文園地（1）習作（2）《傳統(tǒng)文化賞析課》（2）七—《花鐘》（1）《蜜蜂》（2）《昆蟲記》閱讀推介課（1）《小蝦》（1）單元主題：觀察與發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)型課程：完成識字、寫字、朗讀背誦、修改習作等目標要求；落實訓練要素“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”，提高學生提取關(guān)鍵信息進行概括的能力。拓展型課程：利用《昆蟲記》推介課，學習整本書閱讀的方法，激發(fā)學生整本書閱讀的興趣。興趣型課程：《走進昆蟲世界》閱讀實踐活動。通過前期《昆蟲記》的整本書閱讀，學生通過收集感興趣的閱讀片段，研究喜歡的昆蟲，制作昆蟲名片、情景表演等形式進行展示交流，促進個性化興趣點的深化培養(yǎng)。八—《習作》（3）《語文園地》（2）《走進昆蟲世界》閱讀實踐活動（2）九—《宇宙的另一邊》（2）《我變成了一棵樹》（2）交流平臺（2）《手指印，變變變》（1）單元主題：大膽想象基礎(chǔ)性課程：完成識字、寫字、朗讀背誦、習作等目標要求；落實訓練要素“感受想象的神奇”，鼓勵啟發(fā)學生大膽想象，激發(fā)表達的愿望。拓展型課程：《手指印，變變變》實踐體驗，畫出想象的事物，體驗大膽想象帶來的愉悅。興趣型課程：“想象島”美文展評。開辟專欄展示習作，使學生獲得語文學習的成就感，進一步激發(fā)習作熱情。十—《習作例文》（2）《習作》（2）“想象島”美文展評（2）十一—《童年的水墨畫》（2）《剃頭大師》（2）《肥皂泡》（2）《繁星》詩歌品讀（2）單元主題：多彩童年基礎(chǔ)型課程：完成識字、寫字、朗讀背誦、習作等目標要求；落實訓練要素“運用多種方法理解難懂的句子”梳理總結(jié)方法，并遷移運用。拓展型課程：《繁星》詩歌品讀，積累分享，感受詩歌意境，豐富閱讀感受。興趣型課程：兒童詩表演誦讀，為學生提供展示交流的平臺，深化閱讀實踐。十二—《我不能失信》（1）《習作》（2）《語文園地》（2）兒童詩表演誦讀會（2）十三—《我們奇妙的世界》（2）《海底世界》（2）《火燒云》（2）《口語交際》（1）單元主題：奇妙的世界基礎(chǔ)型課程：完成識字、寫字、朗讀背誦、口語交際、習作等目標要求；落實訓練要素“了解課文使從哪幾個方面把事物寫清楚的”，提高學生分析概括能力，培養(yǎng)語言感受力。拓展型課程：“走進大熊貓”實踐活動。通過參觀熊貓館、收集熊貓資料、制作熊貓檔案、拍攝照片等實踐活動，初步學習整合信息，豐富實踐體驗。興趣型課程：《走進國寶大熊貓》主題研究。在項目化學習的進程中，拓展學習的深度和廣度。十四—《習作》（2）《走進國寶大熊貓》實踐活動（校外實踐）《走進國寶大熊貓》主題研究交流（2）《語文園地》（2）十五—《慢性子裁縫和急性子顧客》（2）《方帽子店》（1）《漏》（2）《棗核》（1）《中外趣味故事》賽讀課（1）單元主題：有趣的故事基礎(chǔ)型課程：完成識字、寫字、朗讀背誦、口語交際、習作等目標要求；落實訓練要素“了解故事的主要內(nèi)容，復述故事”這是內(nèi)化語言學習表達的必經(jīng)之路。拓展型課程：《中外趣味故事》賽讀課，旨在拓展閱讀的視野，對復述能力進行遷移運用。興趣型課程：《中外趣味故事》微課展評。學生課余時間錄制微課，生動講述故事，展現(xiàn)個人讀書收獲，獲得良好閱讀體驗。十六—《習作》（2）《語文園地》（2）《中外趣味故事》微課展評（2）十七期末復習（6）完成三型課程的項目化測評，對學生進行系統(tǒng)全面評價。十八期末復習測評（6）備注評價活動/成績評定我校以泰勒的“目標評價模式”為理論依據(jù)進行課程學習效果評價，將“學分制”作為評價的具體策略，主要以加權(quán)學分制為評價方法，每個學期對學生進行一次綜合測評。“三型”課程成為縱橫聯(lián)系的一個整體。整體結(jié)構(gòu)為“大樹狀”：“基礎(chǔ)型課程”為根，“拓展型課程”為干，“興趣型課程”為枝，構(gòu)成課程生長體系。具體結(jié)構(gòu)比例為基礎(chǔ)型課程占70%，拓展型課程占20%，興趣型課程占10%。將計劃學分規(guī)定為100分。具體到本學期學生語文綜合素養(yǎng)評價設(shè)計如下：一、基礎(chǔ)型課程70分：項目化測評30%期末檢測40%第一部分：聽說能力測評（40分）(一）測評依據(jù)《語文課程標準》三四年級口語交際目標:1.能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。2.聽人說話能把我主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。3.能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。(二）測評方法依據(jù)課標口語交際年段目標及本冊教材學習重點，結(jié)合學生年齡及生活實際，教師自主設(shè)計聽說話題。例如:三年級測試內(nèi)容:圍繞著“向你推薦”展開介紹，如一本好書，一樣好用的產(chǎn)品，一種有效的學習方法，甚至是生活中的小竅門等。注意說清楚推薦的理由。想好后先講給爸爸媽媽聽，聽聽他們的建議，然后再講給老師和同學們聽。操作辦法：學生提前準備一至兩天，并明確測評要求和評價方法，教師分批分次進行測評。(三）評價方法評價標準主要四個方面:1.能否用普通話進行講述。（10分）2.講述的內(nèi)容是否清楚明白、生動有趣。（10分）3.能否做到聲音洪亮、充滿自信心。（10分）4.能否認真傾聽，就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。（10分）評價方式:同學互評與教師評價相結(jié)合，滿分40分。第二部分：朗讀能力的測評（30分）(一）測評依據(jù)《語文課程標準》三四年級朗讀目標:用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(二）測評方法測評內(nèi)容:從本冊教材的精讀課文中選取10個重點片段作為朗讀材料，學生用抽簽的方式?jīng)Q定讀哪一篇的哪一部分。選擇片段的原則:一是字數(shù)一般在170字——200字左右，時間大約兩分鐘左右;二是盡量選取那些便于學生表達語氣和情感，能體現(xiàn)學生朗讀水平的段落。操作辦法:每位學生準備兩分鐘，即前一位學生開始朗讀前，后一位學生抽簽準備。測試開始時的指導語:“請你找到要讀的課文，把它朗讀一遍，注意要做到正確、流利、有感情。”(三）評價方法評價標準:朗讀（或背誦）聲音洪亮（5分）;正確（10分）流利（5分）有感情（10分）。評價方式:同學互評與教師評價相結(jié)合，滿分30分。第三部分：書寫能力的測評（30分）(一）測評依據(jù)《語文課程標準》三四年級書寫目標:能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。(二）測評方法測評內(nèi)容:從本冊要求會寫的字詞中選取部分字詞，或古詩，或名言警句等，在規(guī)定時間內(nèi)，學生用鋼筆，以書法作品形式書寫、呈現(xiàn)。操作辦法:將作品張貼于班內(nèi)，同學間相互觀摩、評價。(三）評價方法評價標準:能用鋼筆熟練地書寫正楷字，做到:正確、規(guī)范（10分）整潔、干凈（8分）端正、美觀（8分）完成速度（4分）。評價方式:同學互評與教師評價相結(jié)合，滿分30分。第四部分：期末筆試檢測（100分）（成績×）二、拓展型課程20分（一）評價內(nèi)容：課程設(shè)計中的拓展型課程參與實踐情況1.詩文配畫2.閱讀《中外寓言故事》3.《傳統(tǒng)節(jié)日文化》綜合性學習4.閱讀《昆蟲記》5.“手指印，變變變”6.詩歌品讀《繁星》7.《走進國寶大熊貓》實踐活動8.《中外趣味故事》賽讀（二）評價方法：過程性評價（師評、互評、自評、家長評）1.積極參與每項學習活動。每次1分，累計8分。2.認真投入到學習研究中，并提交過程性作業(yè)或展示，每次1分，累計8分。3.是否在小組合作中思維活躍，大膽展示、態(tài)度積極。滿分4分。三、興趣型課程10分（一）評價內(nèi)容：課程設(shè)計中的興趣型課程參與實踐情況1.假期讀書交流會2.《情景劇展演（寓言故事）》3.《傳統(tǒng)文化賞析課》4.《走進昆蟲世界》閱讀展示活動5.“想象島”美文展評6.兒童詩表演誦讀會7.《走進國寶大熊貓》主題研究交流8.《中外趣味故事》微課展評（二）評價方法：過程性評價（師評、互評、自評、家長評）1.積極參與每項學習活動，自信地進行表達、展示、資料收集、主題研究等。每次1分，累計8分。2.取得突出成績或獲獎2分。評價登記表基礎(chǔ)型課程拓展型課程興趣型課程總分序號姓名聽說讀寫期末測評主要參考文獻①義務教育《語文課程標準》（2022年版）②郅庭瑾,蒿楠.未來屬于擁有新思維能力的人[J].人民教育,2022(22):42-46.③曹麗.讓教學成為充滿智慧的活動——讀《為思維而教》[J].人民教育,2022(01):56-57.④胡衛(wèi)平.小學生思維能力的培養(yǎng):五年追蹤研究[J].心理與行為研究.2022,13(5):648-654.⑤馬芯蘭.構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學生思維能力[J].人民教育,1995(05):22-31.⑥林崇德.我的心理學觀—聚焦思維結(jié)構(gòu)的智力理論[M].北京：商務印書館,2022：99-126.⑦陳玉秋主編：《語文課程與教學論》，廣西師范大學出版社2022年版。⑧叢立新著《課程論問題》教育科學出版社2022年版

⑨陳玉琨等著《課程改革與課程評價》教育科學出版社2022年版。備注單元教學方案單元名稱第四單元學科（領(lǐng)域）小學語文單元總課時12年級三年級下冊班額45課程類型基礎(chǔ)型課程設(shè)計者楊興永、劉中、劉銳、劉楠、李帥背景分析立足課標明確目標義務教育階段的語文課程應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在最新修訂的《語文課程標準》中明確提出第二學段（3～4年級）的學段目標和內(nèi)容，本課程綱要，立足于三年級語文教學實際，聚焦三年級聽說讀寫等能力的培養(yǎng)，結(jié)合教材和學生能力發(fā)展現(xiàn)狀，重點落實本冊課程綱要中具體提出的目標要求，結(jié)合學校三型課程的開展，落實學生語文綜合能力的提升。（二）三年級下冊第四單元教材分析部編本三年級下冊第四單元以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題，編排了《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》3篇課文，這些課文從不同的角度介紹了留心觀察獲得的各種發(fā)現(xiàn)?！痘ㄧ姟吠ㄟ^觀察，發(fā)現(xiàn)了植物不同的開花時間；《蜜蜂》通過觀察與實驗，發(fā)現(xiàn)了蜜蜂具有辨認方向的能力；《小蝦》通過觀察，了解了小蝦的生活習性。教材旨在引導學生知道細致的觀察可以讓我們對事物有更多的了解，進而感受觀察的樂趣，培養(yǎng)學生做生活的有心人，養(yǎng)成認真觀察、留心周圍事物和勤于思考的好習慣。本單元的語文要素是“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”，旨在引導學生立足一段話的學習，準確判斷一段話中的關(guān)鍵語句，并掌握借助關(guān)鍵語句概括一段話大意的方法，提高學生提取關(guān)鍵信息的能力。之前學生已經(jīng)學過如何借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思，本單元對學生提出了進一步的學習要求，學生只有理解了一段話的意思，知道這段話是圍繞哪一句話來寫的，才能準確判斷具有概括性或提示性的關(guān)鍵語句，從而概括出一段話的大意。通過精讀課文《花鐘》引導學生學習借助關(guān)鍵語句概括一段話大意的方法，又通過略讀課文《小蝦》對已學的方法進行鞏固和運用?！敖涣髌脚_”為學生梳理和總結(jié)了借助關(guān)鍵語句概括一段話大意的方法，要點清晰，舉例典型，易于理解。本單元的習作要求是“觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚”，習作內(nèi)容是“我做了一項小實驗”。上學期學生圍繞“留心觀察”“細致觀察”，寫下了自己觀察時印象最深的一種事物或一處場景，對于如何把觀察到的事物寫下來，學生已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗。本次習作，旨在引導學生借助圖表整理小實驗的主要信息，學習按一定的順序?qū)懬宄嶒灥倪^程，從而進一步體會留心觀察、細致觀察帶來的好處。（三）三年級學生學情及思維現(xiàn)狀分析三年級的學生具備了一定的知識經(jīng)驗和讀書積累，教學本單元時，可以充分借助學生已有的認知經(jīng)驗，落實本單元語文要素的學習。同時，學生的思維能力處在以形象思維為主向抽象邏輯思維發(fā)展的階段，語文課堂應該成為學生思維發(fā)展與提升的有效載體。在基礎(chǔ)型課程教學時，我們聚焦學生思維能力中分析與綜合能力、比較與分類能力、聯(lián)想與想象能力、抽象與概括能力的培養(yǎng)，進行相應的教學策略研究，學生學習體驗完整的思維過程,包括問題驅(qū)動、提取信息、分析信息、推論、概括表達等，力求在小學語文閱讀教學中逐步提高學生的思維能力。比如，在學習概括《花鐘》第一自然段大意時，可以先引導學生回顧上學期學習到的如何理解一段話意思的相關(guān)學習經(jīng)驗，將這樣的經(jīng)驗引入到《花鐘》第一自然段的學習中。在理解了這段話的意思并判斷出關(guān)鍵語句之后，教師再梳理、總結(jié)概括一段話大意的方法。針對本單元的習作要求，我們關(guān)注班級學生的實際，如果學生缺乏實驗的經(jīng)歷，教師要安排一些相應的實驗活動?？梢愿茖W課的教師進行合作，指導學生做實驗；也可以讓學生回家跟家長一起做。不過本次習作的重點不是做實驗，因此宜選擇一些簡單易行、省時省力的小實驗，且不必過于強調(diào)實驗結(jié)果的成敗，最重要的是讓學生作好實驗過程的記錄，并記下自己當時的發(fā)現(xiàn)和想法，為習作積累素材。拓展型、興趣型課程的教學中，我們注重本單元知識、能力的結(jié)合和勾連，設(shè)計寓教于樂的單元教學活動，培養(yǎng)學生聽說讀寫的語文素養(yǎng)和能力，讓學生的思維真正有發(fā)展、有變化、有提高。比如，在教學一場精彩的“蟲”逢——《昆蟲記》推介課中，設(shè)計趣味猜蟲環(huán)節(jié)：“課前每個小組都收到了一封神秘的信，快打開看看！這封信中有主角代表們的照片呢。（學生翻看圖片）這下你知道主角是誰了吧，它們就是各種各樣的昆蟲。這些小昆蟲們形態(tài)各異，各有特長，你能根據(jù)描述猜出它是誰嗎？請你高高舉起它的照片并大聲喊出它的名字?！贝谁h(huán)節(jié)符合學生的認知規(guī)律，從興趣入手，借助圖片、謎語、古詩，充分調(diào)動學生的形象思維，在聯(lián)想、分析、遷移中獲得愉快的學習體驗，思維能力進一步提升。通過前期《昆蟲記》的整本書閱讀，學生收集感興趣的閱讀片段，研究喜歡的昆蟲，制作昆蟲名片、思維導圖、自我介紹等形式進行展示交流，促進個性化興趣點的深化培養(yǎng)。單元目標1.通過熟字加偏旁、換一換、聯(lián)系上下文等識字方法認識本單元26個生字，會寫25個字，會寫45個詞語，提高識字寫字能力。2.通過自由讀、默讀等方式正確、流利地朗讀課文，能背誦指定的段落，提高語言積累。3.通過默讀課文，能借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意，讀懂課文內(nèi)容，感受觀察和發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣，提升理解感悟、分析歸納等思維能力。4.通過分析交流，能體會并積累課文中生動、準確的詞句，能借鑒課文的表達仿寫句子，寫下自己的觀察和思考。5.通過借助圖表記錄自己做過的一項小實驗，能按順序?qū)嶒炦^程寫清楚。能根據(jù)要求與同學互評習作，并嘗試用修改符號修改自己的習作。6.有閱讀《昆蟲記》和其他書籍的興趣，學習整本書閱讀的方法。評價設(shè)計具體評價制度為：（一）評價內(nèi)容：課堂表現(xiàn)（30分）、聽說讀寫練習成績（30分）、活動成果（20分）、個性化展示（20分），成績總分共計100分。（二）測評和考核標準：1.三類課型：學生是否能積極、主動、充分、有效地參與教學活動的各個環(huán)節(jié)；能獨立思考，能對課文中不理解的地方提出疑問，樂于傾聽別人的意見，采納正確的建議；對學習漢字有濃厚的興趣，有良好的書寫習慣；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；具備基本的提取信息、分析信息、推論、概括表達等綜合能力。2.聽說讀寫練習：在隨堂小練習中是否能夠達成既定的學習目標，是否能夠根據(jù)三類課型教學習內(nèi)容完成相應的練習，理解和掌握所學知識和基本技能。聽說讀寫能力達成目標：（1）認識本單元26個生字，會寫25個字，會寫45個詞語。（2）正確、流利地朗讀課文，能背誦指定的段落。（3）默讀課文，能借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意，讀懂課文內(nèi)容，感受觀察和發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。（4）能體會并積累課文中生動、準確的詞句，能借鑒課文的表達仿寫句子。（5）能借助圖表記錄自己做過的一項小實驗，能按順序?qū)嶒炦^程寫清楚。（6）能根據(jù)要求與同學互評習作，并嘗試用修改符號修改自己的習作。3.活動成果：學生是否在拓展和興趣型課程的實踐中，綜合運用所獲得的語文方法主動地分析和解決問題，做到應用遷移、舉一反三，采用多種方式呈現(xiàn)自己的學習收獲，形成一定的學習成果（如：思維導圖、文字圖畫設(shè)計、資料整理收集、情景表演等）實現(xiàn)能力的持續(xù)性生長。4.個性化展示：在興趣型課程中，學生是否能積極主動、大方自信地對自己的學習收獲和初步成果進行個性化表達和展示。在合作交流中，敢于質(zhì)疑、補充、評價，提出有思考價值的問題等。學與教活動設(shè)計單元整體教學方案第四單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這個主題編排了《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》這三篇課文，是以人文主題和語文要素雙線結(jié)構(gòu)組成的單元。本單元的語文要素是“借助關(guān)鍵語句概括段落的大意”，旨在引導學生立足一段話的學習，準確判斷一段話中的關(guān)鍵語句，并掌握借助關(guān)鍵語句概括一段話大意的方法，提高學生提取關(guān)鍵信息的能力。之前學生已經(jīng)學過如何借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思，本單元對學生提出了進一步的學習要求，學生只有理解了一段話的意思，知道這段話是圍繞一句話來寫的，才能準確判斷具有概括性或提示性的關(guān)鍵語句，從而概括出一段話的大意。單元學法的掌握要經(jīng)歷“嘗試、發(fā)現(xiàn)——提煉、生成——鞏固、拓展——遷移、運用”的基本過程，單元學法的得出必須是學生自己去發(fā)現(xiàn)的，而不是教師灌輸?shù)?；發(fā)現(xiàn)了學法后，還必須理解學法，知道為什么這么做；學法發(fā)現(xiàn)后，必須使學法清晰化。單元語文要素單元學法單元內(nèi)容單元學法操作及要求單元組織形式單元教師作用借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意1.借助關(guān)鍵句概括這段話的意思。2.采用聯(lián)系上下文、找近義詞等方式解釋詞語，抓住重點詞語去品析句子進行文本細讀。3.通過“讀一讀”“畫一畫”“說一說”“做一做”“評一評”等方式，引導學生發(fā)現(xiàn)、生成、遷移、運用。4.在多種形式的閱讀過程中感受讀書樂趣，鞏固學法，拓展學習整本書閱讀的方法并嘗試運用?！痘ㄧ姟穱L試、發(fā)現(xiàn)助學扶《蜜蜂》提煉、生成互學半扶《小蝦》再嘗試、運用自主學放《昆蟲記》閱讀拓展課鞏固、拓展拓展學半扶習作：我做了一項小實驗實踐、運用互學自主學半扶→放語文園地歸納、總結(jié)互學自主學放《走進昆蟲世界》閱讀拓展、興趣課遷移、運用互學自主學興趣學放單元課時教學方案（共十二課時）13《花鐘》教學方案（一課時）教材分析：《花鐘》是第四單元的第一篇課文。這篇課文主要寫了一天之內(nèi)不同的花會在不同的時間開放的現(xiàn)象，并探究和分析了這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，揭示了花朵分時開放的奧秘。本單元的語文要素是：“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”。課文中的泡泡語也提示學生借助關(guān)鍵語句概括第1、2自然段的大意。課后題第一題要求背誦第1自然段；第二題要求說出第1、2自然段的大意；第三題要求體會課文用不同方法來表達鮮花的開放；小練筆要求仿照課文中表達鮮花開放的語句，寫一寫喜歡的花。課后題主要圍繞課文第1自然段進行設(shè)置，教好第1自然段至關(guān)重要。在第1自然段的教學中，要實現(xiàn)兩個教學目標：1.借助關(guān)鍵句概括這段話的意思；2.體會課文用不同的說法來表達鮮花的開放；本課第2自然段通過關(guān)鍵句概括大意的方法與第1自然段稍有不同。在找第二自然段的關(guān)鍵句時，由于這一段的第一句話是個問句，所以學生有可能會找到第2句話。此時教師可以通過逐步提問的方式引導學生進行概括總結(jié)，植物開花的時間不同僅僅和溫度、濕度、光照有關(guān)嗎？學生會找到，還有昆蟲活動時間。在此基礎(chǔ)上，教師進一步指導：這一自然段的關(guān)鍵句是第一句話，但它不能幫我們直接概括出這一段話的大意，但是我們可以借助這句話的提示來概括，即“植物開花的時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關(guān)”。教學目標：1.會認“芬、芳”等9個生字，會寫“斗、芬”等13個字，正確讀寫“爭奇斗艷、蘇醒”等14個詞語。2.朗讀課文。背誦第1自然段。3.能借助關(guān)鍵語句概括第1、2自然段的大意。4.能體會用不同的說法表達鮮花開放的好處，并借鑒課文的寫法進行仿寫。評價設(shè)計：1.能積極、主動、充分、有效地參與教學活動的各個環(huán)節(jié)。2.學生學習體驗完整的思維過程,包括問題驅(qū)動、提取信息、分析信息、推論、概括表達等語文學習活動。3.學生具有良好的課堂學習專注力,獨立思考，樂于傾聽，敢于質(zhì)疑發(fā)表自己的見解。學與教活動設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入1.配樂欣賞各種鮮花的圖片。用四字詞語來形容一下這些花。2.板書課題，齊讀。二、課前預習，處理疑難（一）任務驅(qū)動——出示要求：初讀知大意1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。2.什么是“花鐘”？從課文中找找答案，用“——”畫出來。根據(jù)預習單找小老師領(lǐng)讀詞語。指導生字“醒”的寫法。初步感知花鐘是什么？在課文里找到答案。三、整體感知，理清結(jié)構(gòu)（一）任務驅(qū)動——出示要求：文中探奧秘默讀課文第一自然段，想一想這段話主要寫了什么？1.標一標：第一自然段有幾句話。2.想一想：每句話的意思是什么。3.畫一畫：畫出能提示這一段主要意思的句子。接力讀前三句話，思考每句話是什么意思。默讀第一段，用圓圈圈出有哪些花，用橫線畫出它們的開花時間。學生匯報。配樂看圖片集體匯報花名和開花時間。比較不同句式，體會效果。問題：你喜歡哪一種寫花開的表達方法?四、精讀課文，領(lǐng)悟表達（一）任務驅(qū)動——出示要求：小組合作賞花開1.從第三句中，選擇你最喜歡的一種花，通過抓關(guān)鍵詞、想象畫面的方式，分析一下作者是怎樣寫出花的美。2.想象畫面朗讀，讀出花的美。分析寫作方法交流反饋：1.都是描寫花開了，第二個語段富于變化，更生動形象。2.第二個語段采用擬人的修辭手法，描寫花開了，賦予花生命的活力。（三）請你運用這種方法，在你的任務單上選擇一種花寫一寫。五、課堂總結(jié)，拓展延伸嘗試運用這節(jié)課的方法，利用關(guān)鍵句概括第二自然段的主要內(nèi)容。14《蜜蜂》教學方案（兩課時）教材分析：《蜜蜂》是第四單元的第二篇精讀課文，本文語言表述十分嚴謹、客觀，學習本文就是在了解蜜蜂的基礎(chǔ)上，感受作者的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神。本課在設(shè)計上，可以重點抓住作者做實驗的準備階段、實驗過程以及實驗結(jié)論幾個部分，通過提出“作者是怎么做的？他為什么要這樣做？這樣做有什么好處？”等問題的方式帶動學生品味全文。采用聯(lián)系上下文、找近義詞等方式解釋詞語，抓住重點詞語去品析句子進行文本細讀，從而體會作者身上細心、嚴謹、周密、求實的品質(zhì)。本課的另外一個教學目標是“運用多種方式，體會課文用詞的準確。”課后練習第二題提示學生體會課文語言的準確性，建議在理解課文內(nèi)容的過程中通過圈畫、比較、對比朗讀等方法引導學生進行體會。比如，在學習法布爾放飛蜜蜂之后的所見所想時，可以引導學生圈出“好像”“大概”“推測”“可能”這類詞語，體會法布爾實驗未被驗證前的困感和懷疑的心理。在學習實驗結(jié)果部分時，可以讓學生圈出“至少”“準確無誤”“確確實實”這類詞語，體會法布爾在實驗被驗證后的信服和釋懷的心理。在此基礎(chǔ)上，比較前后兩處用詞的不同，通過對比朗讀，感受課文語言的準確。課后的資料袋推薦了了法布爾的《昆蟲記》，根據(jù)我?！叭汀闭n程體系目標層次遞進性，語文學科的拓展型課程中段是“整本書閱讀”，重在構(gòu)建符合學生特點、對學生具有較強指導意義的興趣型課外閱讀體系，放大讀書趣味，培養(yǎng)整本書閱讀能力，在此基礎(chǔ)上設(shè)計了《昆蟲記》整本書閱讀興趣推薦課。教學目標：1.認識“概、阻”等8個生字，會寫“蜜、蜂”等12個字，正確讀寫“蜜蜂、辨認”等15個詞語。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解實驗的過程。能用自己的話概括實驗步驟，做到條理清晰。3.學習法布爾的探索精神,感受其嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。4.運用多種方式，體會課文用詞的準確性。評價設(shè)計：1.能積極、主動、充分、有效地參與教學活動的各個環(huán)節(jié)。2.學生學習體驗完整的思維過程,包括問題驅(qū)動、提取信息、分析信息、推論、概括表達等語文學習活動。3.學生具有良好的課堂學習專注力,獨立思考，樂于傾聽，敢于質(zhì)疑發(fā)表自己的見解。學與教活動設(shè)計：第一課時一、交流資料，激趣導入1.師生談話，引出新知。2.交流蜜蜂資料。3.自讀資料袋。4.過渡到課文。二、組塊理解，整體感知1.任務驅(qū)動——出示要求：默讀課文，在自己有感觸或不理解的地方圈畫批注，試著提出問題。2.檢查生字詞，掃清障礙。3.梳理脈絡(luò)。三、研讀課文，了解目的1.課件出示第1自然段。問題一：關(guān)于蜜蜂有辨認方向的能力這個說法，作者是如何得知的?（聽說的）為了求證這個說法，作者做了一件什么事？（做了一個實驗）（1）交流法布爾做的實驗。（2）引導關(guān)注“無論……總是……”的句式，體會蜜蜂辨認方向的能力強。（3）法布爾為什么要做這項實驗?2.小結(jié)：介紹一項實驗時，首先要交代清楚為什么要做這項實驗。四、書寫漢字，相機指導1.形近字辨析。2.關(guān)鍵筆畫提示。3.小組合作，給字組詞。4.學生練習書寫，教師相機指導。第二課時一、回顧課文，自然過渡1.任務驅(qū)動：這篇文章給我們講了一件什么事呢?2.學生交流反饋。二、品讀課文，深入探究1.任務驅(qū)動：梳理實驗過程。2.問題一：法布爾做實驗時哪些地方想得很周到？抓住關(guān)鍵語句說實驗過程。3.問題二：體驗想法。放飛蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?4.問題三：探究結(jié)論。已經(jīng)有兩只蜜蜂飛回來了,是否能得出“蜜蜂有辨認方向的能力”這個結(jié)論呢?為什么?三、品讀語言，準確表達1.體會詞語。2.任務驅(qū)動：學法遷移。文中還有很多像這樣的詞語，請大家默讀課文，圈出這樣的詞語，寫上批注。文章中“左右、將近、至少”等一類詞語，表達的是作者的猜測、推斷，不一定完全正確。在描述實驗過程時，作者用上這類詞語，看似模糊，實則準確。這體現(xiàn)了科普性說明文用詞準確的特點。四、布置作業(yè)，拓展延伸課外資料收集:《昆蟲記》、法布爾。15*《小蝦》教學方案（一課時）教材分析：《小蝦》是第四單元的最后一篇略讀課文，作者以第一人稱敘述了“我”養(yǎng)蝦過程中的所見所聞和所感，寫出了小蝦的有趣和可愛，表達了作者對小蝦的喜愛之情。因為前面已經(jīng)學過兩篇精讀課文，本課的重點是將精讀課文中學到的方法運用到這篇略讀課文的學習中。教學本課，以課文前的導讀提示為學習目標，指導學生自主、合作、探究，通過“讀一讀”“畫一畫”“說一說”“練一練”“賞一賞”的方式，感受作者怎樣通過細致生動的描寫寫出小蝦的有趣的，通過“練一練”將讀文與寫作結(jié)合，培養(yǎng)學生閱讀和寫作的能力。略讀提示中還有一個要求是：摘錄文中寫得細致生動的語句。需要注意的是教授略讀課文教師不要牽引太多，宜多放手發(fā)揮學生的自覺性和主動性，鍛煉他們自主學習的能力以及語言和方法的運用能力。教學目標：1.會認“缸、隙”等9個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能運用已學的方法說出第3自然段的大意。3.能摘抄文中描寫細致生動的語句。評價設(shè)計：1.能積極、主動、充分、有效地參與教學活動的各個環(huán)節(jié)。2.學生學習體驗完整的思維過程,包括問題驅(qū)動、提取信息、分析信息、推論、概括表達等語文學習活動。3.學生具有良好的課堂學習專注力,獨立思考，樂于傾聽，敢于質(zhì)疑發(fā)表自己的見解。學與教活動設(shè)計：一、初讀課文，略知大意任務驅(qū)動：自由讀課文，借助注音讀準生字，讀通課文，長句子多讀幾遍。思考課文中都寫了些什么呢？二、對比感悟，自主學習1.交流課文第1、2自然段中自己喜歡的句子。2.交流喜歡的原因。（描寫細致生動）3.對比讀，體會作者的寫法。要點：寫小蝦的外形，主要抓住顏色不同來寫。三、聚焦關(guān)鍵語句，感悟小蝦之趣1.任務驅(qū)動：讀略讀提示，抓關(guān)鍵信息。（1）自由讀第3自然段，說說主要寫了什么。（2）第3自然段圍繞哪句話寫的？作者是怎么寫的？2.組內(nèi)交流。3.問題一：讀一讀，說一說，這段話其他幾句話寫了什么。4.問題二：缸里的小蝦怎樣有趣？畫出相關(guān)語句，在小組內(nèi)交流。5.指導朗讀第3自然段。6.學法回顧：剛才我們是用什么方法來學習這一自然段的？（抓住關(guān)鍵語句概括主要內(nèi)容）四、暢談收獲，拓展思維1.任務驅(qū)動：交流學習完這篇課文的收獲。2.按課文內(nèi)容填空，探討作者是如何把小蝦生動地呈現(xiàn)在讀者面前的。3.觀察細致，只有認真觀察，文章才能寫得具體、生動；準確、恰當?shù)剡\用詞語，按照一定的順序來寫；還有一點，就是要融入感情。4.拓展延伸。（1）畫一畫：畫幾只小蝦。（2）讀一讀：有感情地朗讀課文。（3）抄一抄：摘抄文中你喜歡的語句。（4）寫一寫：寫一種你喜歡的小動物。（學習作者的方法，認真觀察一種自己喜歡的小動物，寫一篇日記）《昆蟲記》閱讀拓展、興趣課教學方案（一課時）教學目標：1.通過推介設(shè)疑，激發(fā)閱讀《昆蟲記》的興趣。2.結(jié)合《昆蟲記》片段,領(lǐng)略神奇的昆蟲世界，學習整本書閱讀的方法。3.感受法布爾熱愛昆蟲,尊重生命的精神。評價設(shè)計：1.能積極、主動、充分、有效地參與教學活動的各個環(huán)節(jié)。2.在交流、討論、合作過程中，敢于質(zhì)疑，有對問題的獨立思考和見解。3.完成思維導圖的設(shè)計。4.積極進行《昆蟲記》整本書閱讀。學與教活動設(shè)計：一、趣猜昆蟲激起期待1.問題一：推薦書目，猜一猜這本書的主角會是誰呢？2.問題二：趣味猜蟲：能根據(jù)信封內(nèi)容描述猜出昆蟲是誰？二、揭秘圖書初探體驗任務驅(qū)動一：引導出《昆蟲記》初步學習方法。1.看插圖2.知作者3.見封底三、目錄導航，聚焦“吃”趣，研究不同昆蟲的同一方面任務驅(qū)動二：怎樣才能快速地獲取書中內(nèi)容呢？（拓展、運用）回顧課上學習的方法：借助關(guān)鍵語句概括段話的大意片段一：推糞球記片段二：天牛吃路片段三：螢火蟲備餐四、一蟲多面，導圖相助，研究同一昆蟲的不同方面1.任務驅(qū)動三：引入導圖，利用圖表進行呈現(xiàn)，將整本書中不同昆蟲的同一個方面整理在一起。2.方法介紹：我們再看看目錄，目錄中有相鄰的三篇，找到同一種昆蟲（蟬）3.任務驅(qū)動四：完成導圖，請學生小組合作完成思維導圖剩余兩個部分的內(nèi)容。（思維導圖提示，請閱讀108頁最后一個自然的和124頁倒數(shù)第三自然段，運用圈化關(guān)鍵詞的方法完成。）4.匯報交流：完成后請學生匯報交流。小結(jié)：《昆蟲記》中還有不少對于一種動物的多方面的介紹，在閱讀時，也建議大家用思維導圖的形式進行梳理、記錄。5.任務五：感悟精神五、源于熱愛走進作者六、總結(jié)延伸走近昆蟲世界，與可愛的昆蟲們來一場精彩的“蟲”逢吧!習作：我做了一項小實驗教學方案（三課時）教材分析：本單元的習作要求是“觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚”，習作內(nèi)容是“我做了一項小實驗”。本單元課文從不同角度介紹了留心觀察獲得的各種發(fā)現(xiàn)?！痘ㄧ姟吠ㄟ^觀察，發(fā)現(xiàn)了植物不同的開花時間；《蜜蜂》通過觀察與實驗，發(fā)現(xiàn)了蜜蜂具有辨認方向的能力；《小蝦》通過觀察了解了小蝦生活習性。上學期學生圍繞“留心觀察”“細致觀察”寫下了自己觀察時印象最深的一種事物或場景，對于如何把觀察到的事物寫下來，學生已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗。本次習作，旨在引導學生借助圖表整理小實驗的主要信息，學習按一定順序?qū)懬宄嶒灥倪^程，從而進一步體會留心觀察、細致觀察帶來的好處。教學目標：1.嘗試借助圖表把實驗的過程說清楚并完整記錄下來。2.學會運用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式，有序地表達。3.寫作的時候準確地把實驗過程中新奇的發(fā)現(xiàn)、自己的心情寫清楚。4.能根據(jù)要求與同學互評習作，并嘗試用修改符號修改自己的習作。學與教活動設(shè)計：第一課時一、仔細觀察，有序表達1.任務驅(qū)動：教師演示實驗，學生認真觀察，思考實驗過程。2.有序引導學生說實驗過程。（1）說實驗名稱及做實驗的原因。（2）說實驗的過程：準備—開始—觀察現(xiàn)象—得出結(jié)論。（3）引導學生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式，有序地表達。說的過程中抓住做實驗的動作，如“端、拿、取、放”等，準確表達。（4）學生說說觀察過程中自己的體會。（5）揭示實驗結(jié)果及原因3.小組合作完成課文中的實驗圖表。4.分小組完整介紹整個實驗的過程。5.指名一位同學上臺做實驗。做完后，說說實驗的過程，談談自己的發(fā)現(xiàn)。二、舉一反三，個性表達1.任務驅(qū)動：生活中都做過什么實驗？2.個人完成實驗圖表，幫助學生回憶實驗的過程。實驗名稱實驗準備實驗過程步驟發(fā)現(xiàn)心情首先：接著：然后：最后：實驗結(jié)論3.課件出示寫作要求。課件出示：用上“先……接著……然后……最后……”這樣的句式，把實驗經(jīng)過、步驟寫清楚。用上恰當?shù)膭釉~，準確地描述實驗的過程。寫一寫實驗中的有趣發(fā)現(xiàn)和自己做實驗時的心情。4.學生習作，教師相機指導。第二與第三課時一、完成習作，嘗試修改1.任務驅(qū)動：明確習作要求。運用表示邏輯順序的詞有條理地寫清實驗過程。通過人物的動作、語言、神態(tài)等描寫，抒寫作者實驗過程中的心情變化。2.自讀習作，發(fā)現(xiàn)不足，在原文上直接修改。3.自評等級。二、范文引路，再次修改1.出示范文，學生在教師的引導下品讀。（課件出示范文引路）2.集體評議：這篇文章哪些地方值得借鑒？3..學習范文寫法，再次修改自己的習作。三、生生互評，三次修改1.鼓勵學生根據(jù)“三星”評價要求推薦范文。（1）課件再次出示“三星”要求，鼓勵學生朗讀自己修改后的習作。（2）集體評議，投影展示修改過程。（3）綜合評定習作等級。2.同桌交換習作，開展互評。3.推薦優(yōu)秀習作，共同欣賞。師生評議。4.根據(jù)同桌提出的修改意見，第三次修改習作。5.工整謄寫。語文園地教學方案（兩課時）教學目標：1.了解關(guān)鍵語句，并能用關(guān)鍵語句概括段意。2.學會及時記錄觀察到的現(xiàn)象及提出的問題。3.認識并學會使用表示對調(diào)、移動的修改符號。4.正確、流利、有感情地朗讀古詩。了解古詩內(nèi)容，能夠說出詩歌所描繪的畫面。品味語言，體味意境，吟誦古詩。學與教活動設(shè)計：第一課時一、回憶片段，自然過渡1.任務驅(qū)動：自讀交流平臺，說說發(fā)現(xiàn)。2.課件出示《花鐘》第2自然段。（1）找出這段話的關(guān)鍵語句。（2）問題一：可以直接用這個關(guān)鍵語句概括這個自然段的內(nèi)容嗎？（3）概括本段話的大意。（植物開花的時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關(guān)）3.課件出示《小蝦》第3自然段。找出關(guān)鍵句，概括本自然段大意。4.拓展延伸。課件出示語段，找出關(guān)鍵語句。5.比較四個語段關(guān)鍵語句的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：關(guān)鍵語句有的能直接概括段意，有的與段意有關(guān)，略微改變，就能準確概括段意。關(guān)鍵語句的位置并不是固定的，可以在段首，也可以在中間，還可以在段尾。用關(guān)鍵語句概括段落大意是個好方法。6.圍繞一個關(guān)鍵語句寫一段話，師生交流。二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學習表達1.任務驅(qū)動：學習“詞句段運用”部分的兩個例句。（1）觀察兩個語段，找找它們表達相似的地方。（這兩句都是先寫作者觀察到的現(xiàn)象，后寫作者提出的問題）（2）用橫線畫出作者看到的現(xiàn)象，用波浪線畫出作者提出的問題。（3）師生合作讀，感受這種表述方法的妙處。2.小結(jié)學法。3.聊一聊生活經(jīng)歷。4.學生交流。5.自主觀察，嘗試練寫。三、運用符號，修改病句1.初讀段落，交流感受。2.任務驅(qū)動：如何修改。（1）回憶以前學過的修改符號，指名說說名稱和作用。（改正、增補、刪除）（2）認識表示對調(diào)、移動的修改符號。3.句子練習。4.閱讀語段。（1）課件出示課本中修改了一部分的語段。課件出示：（2）讀一讀，說說除了已修改的部分外，你還發(fā)現(xiàn)了什么問題？5.學習運用。（1）用修改符號在課本上修改語段。（2）交流反饋。（3）出示修改后的語段。6.遷移練習。課件出示學生習作中需要修改的片段，集體修改。第二課時一、初讀古詩，感知大意1.自讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。2.再讀古詩，理解大意。二、品讀詩文，感受美景任務驅(qū)動：《滁州西澗》給你留下了什么印象？你是從哪些詩句中感受到的呢？1.“美”的印象。2.感覺到“荒涼”或“自在”。三、結(jié)合背景，悟出詩情1.問題一：這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情感呢？再讀一讀這首短小的七言絕句，看一看能否從中找出最能表現(xiàn)詩人情感的一個字或幾個字來。2.問題二：了解韋應物是在什么情況下寫的這首詩，他一直有著怎樣的想法。3.問題三：你從詩中哪些地方讀出他這樣的情感？小結(jié)：思欲歸隱，故獨憐幽草；無所作為，恰同水急舟橫。這一幅山水畫，看似沒有主人公的存在，其實詩人的靈魂無處不在。整首詩字里行間寄托著詩人的情懷。四、回味吟誦，感受詩意1.回顧吟誦小知識。提示：平長仄短，入短韻長。2.同學們試著自己給詩句標注平仄節(jié)奏。3.跟著吟誦音樂練習吟誦，小組交流。4.全班同學一起吟誦詩歌，個別展示交流?！蹲哌M昆蟲世界》閱讀興趣課教學方案（兩課時）教學目標：1.借助游戲，運用昆蟲名片、思維導圖、昆蟲的自述等形式進行前期閱讀成果匯報，在交流中分享閱讀收獲、個性化表達。2.通過教師指導，掌握邊讀邊想象畫面，想象內(nèi)心的閱讀方法。3.在趣讀、趣想中感受書中細致生動的語句，體會法布爾對昆蟲的熱愛、對科學研究的執(zhí)著。4.提供閱讀小貼士指導學生繼續(xù)閱讀，推進整本書閱讀的興趣，提升閱讀質(zhì)量。評價設(shè)計：1.能積極、主動地閱讀《昆蟲記》，參與課內(nèi)外閱讀實踐活動并嘗試多種形式的積累和展示。2.在交流、討論、合作過程中，敢于表達自己對問題的獨立思考和見解，認真傾聽同伴的發(fā)言，并作適當補充。3.有運用整本書閱讀的方法閱讀其他書籍的愿望和行動。學與教活動設(shè)計：第一課時學生自主閱讀《昆蟲記》，多種形式進行過程性學習資料的設(shè)計整理，為展示交流做準備。第二課時一、閱讀成果交流匯報，再次感受蟲趣1.任務驅(qū)動：回顧近期閱讀經(jīng)歷，交流閱讀收獲。2.學生多形式匯報展示閱讀收獲。 3.任務驅(qū)動：交流閱讀時遇到的困難在閱讀中遇到困難是很正常的，大家不用擔心。我們既可以運用課內(nèi)學過的閱讀方法來幫助我們，還可以結(jié)合閱讀經(jīng)驗猜一猜，甚至可以跳過去。因為“好書不厭百回讀”，像《昆蟲記》這樣的經(jīng)典名著，隨著大家年齡的增長，閱讀經(jīng)驗不斷豐富，當你再去閱讀時，你曾經(jīng)的困難一定會得到解決的。二、閱讀推進（一）任務一：感受書趣1.金蟬脫殼感受細致2.螳螂外形感受生動。3.讀書驗證，整體感受總結(jié)：細致生動的描寫讓我們好像看到了一幅幅有趣的畫面，明明是介紹昆蟲習性的自然科學文章，在法布爾筆下卻成了特別有趣的充滿文學氣息的書。（二）任務二：感受人與書1.感受觀察、執(zhí)著2.感受熱愛、癡迷。3.感受書的影響力三、布置任務課下請大家借助閱讀小貼士，制定自己下一步的閱讀計劃，運用學過的閱讀方法，可以繼續(xù)閱讀《昆蟲記》。也可以用學到的整本書閱讀的方法閱讀其他書籍。希望大家有更多的收獲，也期待下一次的讀書成果交流展示。備注課時教學方案課時名稱13花鐘學科語文課時1使用年級三年級班額45人課程類型基礎(chǔ)型課程設(shè)計者楊興永、劉中、劉銳、劉楠、李帥課時目標1.會認“芬、芳”等9個生字，會寫“斗、芬”等13個字，正確讀寫“爭奇斗艷、蘇醒”等14個詞語。2.朗讀課文。背誦第1自然段。3.能借助關(guān)鍵語句概括第1、2自然段的大意。4.能體會用不同的說法表達鮮花開放的好處，并借鑒課文的寫法進行仿寫。評價設(shè)計1.能積極、主動、充分、有效地參與教學活動的各個環(huán)節(jié)。2.學生學習體驗完整的思維過程,包括問題驅(qū)動、提取信息、分析信息、推論、概括表達等語文學習活動。3.學生具有良好的課堂學習專注力,獨立思考，樂于傾聽，敢于質(zhì)疑發(fā)表自己的見解。創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入看，花兒在悄悄綻放；聽，蜜蜂在切切私語，自然界如此奇妙，今天就讓我們看著花色，聞著花香，去自然界感受一番吧。配樂欣賞各種鮮花的圖片。你想說點什么？你能用四字詞語來形容一下這些花嗎？（課件出示：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人）生齊讀過渡：這些花不僅美麗，它們身上還藏著我們不知道的秘密呢。今天，我們就一起學習13課《花鐘》。請同學們伸出手指和老師一起寫課題?！驹O(shè)計意圖】采用多媒體形式出示各種美麗的花的圖片，帶領(lǐng)學生走進花的世界，用具體、鮮明的形象，帶給學生真切、直觀的感覺。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生學習新課的興趣，成功引領(lǐng)學生快速走進文本。課前預習，處理疑難（一）通過課前翻看同學們的學習任務單，老師發(fā)現(xiàn)很多同學讀了課題都有相似的疑問。讓我們帶著疑問一起完成今天的第一個小任務。出示任務一：初讀知大意自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。什么是“花鐘”？從課文中找找答案，用“——”畫出來。根據(jù)預習單找小老師領(lǐng)讀詞語。指導生字“醒”的寫法。學生提醒容易寫錯的地方。觀看書寫視頻。教師范寫，學生伸出手書空。學生在任務單上練習。根據(jù)自評要求完成評價?！驹O(shè)計意圖】“萬丈高樓平地起?！遍喿x課教學要注重基礎(chǔ)訓練。指導學生讀準字音，積累詞語，可以豐富習作的語言積累。教學生字時，將寫字的方法傳授給學生，為學生自主學習生字奠定基礎(chǔ)。初步感知討論：花鐘是什么？誰在課文里找到答案？答案就藏在第三自然段中，讓我們齊讀第三自然段紅色部分?！驹O(shè)計意圖】通過抓關(guān)鍵語句來整體把握文章的內(nèi)容，能幫助學生理清文章的脈絡(luò)，培養(yǎng)學生的概括能力。整體感知，理清結(jié)構(gòu)（一）出示任務二：文中探奧秘默讀課文第一自然段，想一想這段話主要寫了什么？標一標：第一自然段有幾句話。想一想：每句話的意思是什么。畫一畫：畫出能提示這一段主要意思的句子。接力讀前三句話，思考每句話是什么意思。師：哪句話提示了第一自然段的主要意思？選第一句和第二句的學生各自說明原因。探究：再讀句子，用簡潔的語言說說什么是花鐘？默讀第一段，用圓圈圈出有哪些花，用橫線畫出它們的開花時間。學生匯報。配樂看圖片集體匯報花名和開花時間。將課文中的表達直接改成以下方式，讓同學們比一比把課文中的話換成這樣的句式，效果會有怎樣的不同?牽?；ㄩ_了薔薇開了睡蓮開了午時花開放了萬壽菊開放了煙草花開放了月光花開放了夜來香開花了曇花開花了你喜歡哪一種寫花開的表達方法?四、精讀課文，領(lǐng)悟表達（一）作者是怎么把花開寫得這么美呢？接下來我們進行第三個任務。任務三：小組合作賞花開1.從第三句中，選擇你最喜歡的一種花，通過抓關(guān)鍵詞、想象畫面2.的方式，分析一下作者是怎樣寫出花的美。想象畫面朗讀，讀出花的美。同桌兩人為一小組進行討論。學生匯報。配樂學生齊讀?！驹O(shè)計意圖】本板塊主要任務是學習語言，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，引導學生在精讀中感受作者是怎樣把文章寫具體、寫生動的；并通過多種形式的讀，讓學生在積累語言的同時，感悟“表達同一個意思，可以有不同的表述方法”。分析寫作方法交流反饋：1.都是描寫花開了，第二個語段富于變化，更生動形象。2.第二個語段采用擬人的修辭手法，描寫花開了，賦予花生命的活力。（三）請你運用這種方法，在你的任務單上選擇一種花寫一寫?！驹O(shè)計意圖】語文閱讀教學中隨文練筆是進行語言文字訓練的重要方式。以課文內(nèi)容為素材，把語言文字素養(yǎng)的提升和對課文內(nèi)容的理解有機結(jié)合起來，讓學生仿照課文原句寫一寫，能有效提高學生組織和運用語言的能力。五、課堂總結(jié)，拓展延伸作者之所以把花寫得這么美，是因為他留心觀察不斷探索的結(jié)果，課下請同學們背誦第一自然段，并嘗試運用這節(jié)課的方法，利用關(guān)鍵句概括第二自然段的主要內(nèi)容。備注課時教學方案課時名稱《昆蟲記》閱讀拓展課學科語文課時1使用年級三年級下冊班額45人課程類型拓展型課程設(shè)計者楊興永、劉中、劉銳、劉楠、李帥課時目標1.通過推介設(shè)疑，激發(fā)閱讀《昆蟲記》的興趣。2.結(jié)合《昆蟲記》片段,領(lǐng)略神奇的昆蟲世界，學習整本書閱讀的方法。3.感受法布爾熱愛昆蟲,尊重生命的精神。評價設(shè)計1.能積極、主動、充分、有效地參與教學活動的各個環(huán)節(jié)。2.在交流、討論、合作過程中，敢于質(zhì)疑，有對問題的獨立思考和見解。3.完成思維導圖的設(shè)計。4.積極進行《昆蟲記》整本書閱讀。學與教活動設(shè)計一場精彩的“蟲”逢——《昆蟲記》閱讀拓展課教學設(shè)計一、趣猜昆蟲激起期待任務一：猜蟲激趣1.談話導入：聽說咱們班有不少小書蟲，愛讀書，樂于分享，今天老師為大家推薦一本書，這本書的主角會是誰呢？2.趣味猜蟲：課前每個小組都收到了一封神秘的信，快打開看看！這封信中有主角代表們的照片呢。（學生翻看圖片）這下你知道主角是誰了吧，它們就是各種各樣的昆蟲。這些小昆蟲們形態(tài)各異，各有特長，你能根據(jù)描述猜出它是誰嗎？請你高高舉起它的照片并大聲喊出它的名字。圖片（蟬蛻）它是誰的外衣？（蟬）謎語“小飛蟲，尾巴明，夜黑閃閃像盞燈，古代有人曾借用，刻苦讀書當明燈?！保ㄎ灮鹣x）古詩“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”（蜜蜂）有一種蟲子，被“我”稱為天氣預報員，在“我”安排行程前，往往向它打聽天氣呢。它是誰？這個問題可真有些難度，建議小組討論一下，確定出最有可能的一個。一二三，請亮出答案。（拿松毛蟲的圖片）沒想到吧，作者的天氣預報員竟然是“松毛蟲”?？磥磉€有很多的昆蟲知識是咱們還不知道的，還需要去書中進行探索和發(fā)現(xiàn)。剛剛我們認出了四種昆蟲，另外兩種種，你能喊出它們的名字，也給他們打個招呼嗎？（天牛、金龜子）【設(shè)計意圖】趣猜昆蟲環(huán)節(jié)，符合學生的認知規(guī)律，從興趣入手，借助圖片、謎語、古詩，充分調(diào)動學生的形象思維，在聯(lián)想、分析、遷移中獲得愉快的學習體驗。二、揭秘圖書初探體驗同學們，這六種昆蟲都出自這本書，這本書就叫《昆蟲記》。課前老師已經(jīng)悄悄將這份禮物藏在桌洞里了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學生拿出書）先不著急打開，請你用手輕輕觸摸書的封面，跟這位新朋友打個招呼。（你好啊，我的新朋友?。?.看插圖在這本書的封面，什么信息引起你的關(guān)注了？（預設(shè)：引起我關(guān)注的是這只蜣螂，它推著一個大大的糞球。）小結(jié)：你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，精美的插圖映入了眼簾。封面上漂亮的插圖一下就把我們帶入了神奇的昆蟲世界。同學們也可以大體翻一翻，這本書中還有許多生動美麗的插圖，幫助我們閱讀。2.知作者再回到封面，除了插圖，我們還應該關(guān)注什么信息？（預設(shè)：封面中間還有作者的名字，作者是法國的法布爾。）你的發(fā)現(xiàn)很有價值！關(guān)于法布爾，你了解多少？咱們剛剛學過的課文《蜜蜂》就是法布爾的大作呀。他是昆蟲學家、文學家、博物學家，自學成才，閱歷豐富。3.見封底同學們，書的封底上又出示了哪些內(nèi)容呢，一起來看看。誰來分享你的發(fā)現(xiàn)。（預設(shè)：我發(fā)現(xiàn)這里都是別人對昆蟲記的評價）說得不錯，這些人的名字可能我們現(xiàn)在還不熟悉，但是通過“法國”“比利時”“中國”等不同的國家，我們可以看出《昆蟲記》這本書受到世界各國讀者的喜愛。關(guān)注每條評價的年份，你看，1909年，1910年，1935年，這些年份都比較久遠了?！独ハx記》問世于1907年，現(xiàn)在已經(jīng)是2022年了，這部作品已經(jīng)114歲了，可真是一位老朋友了?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)層層遞進，聚焦學生自主閱讀中容易忽視的關(guān)鍵信息，引導學生了解整本書閱讀的基本方法和步驟，扎實進行學法的初步指導。三、目錄導航，聚焦“吃”趣，研究不同昆蟲的同一方面任務二：方法交流（如何了解書的大概內(nèi)容）大家已經(jīng)迫不及待地要了解書中的內(nèi)容了，根據(jù)你的閱讀經(jīng)驗，怎樣才能快速地獲取書中內(nèi)容呢？（預設(shè)：看目錄）是啊，目錄就像一本的導航，能幫助我們最快速、最全面、最準確了解書中的大體內(nèi)容。翻開目錄看一下，看看有沒有你感興趣的標題？你最感興趣的是哪一個標題？（出示目錄，紅框標出八個吃的章節(jié)）同學們，剛剛大家都提到了這些感興趣的題目，仔細看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（都與昆蟲的“吃”有關(guān)）小結(jié)：蟲以食為天，吃以技為先，今天我們就共同研究幾種小吃貨是如果大開吃戒的?！驹O(shè)計意圖】聚焦“吃”趣，研究不同昆蟲的同一方面。引導發(fā)現(xiàn)共性問題，體現(xiàn)對學生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，分析歸納等綜合能力的訓練。任務三：片段賞析，聚焦“吃”趣片段一：推糞球記首先來看看特殊的食物——糞球。糞球是誰的美食呢，剛剛我們已經(jīng)認識它了，這家伙叫金龜子。想要把美食推回自己家，可不是一件輕而易舉的事兒。1.邊讀邊想象：請大家翻開書的第7頁，找到大屏幕出示的這部分內(nèi)容。誰愿意為大家讀一讀？其他同學可以邊聽邊想象金龜子推糞球的場景。推糞球可是個技術(shù)活。你想對金龜子說點什么？2.視頻欣賞：想不想親眼看看金龜子推糞球的場景呢，我們一起來看看吧。播放（推糞球視頻）小結(jié)：作者在把滾糞球過程寫得如此精彩之前，他需要去做什么工作？（找到金龜子，進行觀察）正像你說的那樣，這樣精彩的場景描述是由于法布爾觀察細致。（板書：觀察細致）片段二：天牛吃路金龜子要把食物運回家要歷盡千難萬險，但天牛幼蟲卻輕而易舉地解決了行路的問題。我們一起來看81頁，天牛吃路這一章節(jié)中的介紹。1.指名讀：剛剛的這部分內(nèi)容，有沒有不理解的地方呀？（預設(shè)：大顎）我們一起來猜一猜它的意思吧。2.方法指導：你看，我們閱讀中難免會遇到困難，這是再正常不過的事情了。不要怕，這時候我們可以猜讀甚至跳讀，也可以與同學討論交流，實在影響閱讀還可以簡單查查資料，幫助我們度過難關(guān)，繼續(xù)閱讀。這就是同伴共讀的意義。小結(jié)：現(xiàn)在大家明白什么叫天牛吃路了吧，這個新奇的題目成功地把我們吸引進了內(nèi)容之中，作者描述多么精彩啊。（板書：描述精彩）片段三：螢火蟲備餐1.趣猜：金龜子吃糞球，天牛幼蟲吃木屑，它們都津津有味地享受美食，那你猜猜螢火蟲準備享用什么大餐呢？預設(shè)：樹葉、小草、露水、小動物（到底是不是呢？）螢火蟲到底吃什么，還是去書中《螢火蟲備餐》這一章節(jié)中尋找答案吧。2.揭秘：這幅插圖為我們解開了謎底。原來，他吃的不是草不是露水，而是蝸牛。知道這個結(jié)果，你有什么想說的？昆蟲世界真是充滿了神氣的色彩。兩種動物體型懸殊，那小巧的螢火蟲是怎么捕食蝸牛的呢？這本書的83頁為我們做了詳細的介紹。3.請你默讀一下并嘗試用自己的話說給同伴聽。誰來說一說，蝸牛是怎么捕食的？（第一步，注射麻醉；第二步，將蝸牛肉變?yōu)橐后w吸食。）螢火蟲就這樣一步一步把蝸牛吃進了肚中，可是在作者的描述中，它們被稱為“賓客”“消費者”捕食的場面被稱為“筵席”“享用”，仿佛螢火蟲的世界中也發(fā)生著人類的活動，作者真是想象豐富?。ò鍟合胂筘S富）【設(shè)計意圖】教師對整本書中關(guān)鍵內(nèi)容的選擇、提取，有利于豐富學生閱讀體驗，從不同層面和角度展現(xiàn)了文本是學生學習的有效載體，以點帶面、以段促篇，以篇帶動全文閱讀的思路清晰可循。四、一蟲多面，導圖相助，研究同一昆蟲的不同方面任務四：方法梳理1.引入導圖：剛才我們共同領(lǐng)略了三種昆蟲的吃，在梳理目錄的過程中，我們還找到了其他昆蟲與吃相關(guān)的內(nèi)容，我們不妨利用這樣的圖表進行呈現(xiàn)，將整本書中不同昆蟲的同一個方面整理在一起。2.方法介紹：在這本書的閱讀中，我們不但可以了解不同昆蟲的同一方面，還可以了解同一種昆蟲的不同方面。我們再看看目錄，目錄中有相鄰的三篇，都是講了同一種昆蟲，你能找到嗎？（蟬）關(guān)于蟬的不同方面，作者用了三個篇章進行介紹，我們不妨用思維導圖的形式整理、呈現(xiàn)。你一定迫不及待想讀了吧，想讀首先要會讀，讓我們聽聽學習伙伴的建議吧。（出示微課——學習伙伴講解找關(guān)鍵句，圈化關(guān)鍵詞的方法，梳理蟬演變的過程）3.完成導圖：請學生小組合作完成思維導圖剩余兩個部分的內(nèi)容。（思維導圖提示，請閱讀108頁最后一個自然的和124頁倒數(shù)第三自然段，運用圈化關(guān)鍵詞的方法完成。）4.匯報交流：完成后請學生匯報交流。小結(jié)：《昆蟲記》中還有不少對于一種動物的多方面的介紹，在閱讀時，也建議大家用思維導圖的形式進行梳理、記錄。5.任務五：感悟精神同學們，作者是如何將蟬的不同方面都研究得如此細致呢，在109頁有這一句“我連續(xù)兩年，不失時機地收集了上百根帶蟬卵的各類植物紙條，裝在紙盒、試管和玻璃杯里。然而，沒有一根紙條讓我看到那令人望眼欲穿的一幕：新生兒出洞。”作者為了親眼觀察新生兒出洞的一幕，做了兩年的努力，這只是冰山一角。他曾經(jīng)（出示課件）研究地膽25年，研究蟋蟀30年，研究蜣螂竟長達40年之久，你有什么想說的？小結(jié)：作者對一種昆蟲能堅持研究這么多年，真有毅力。這么大一本科學巨著的出版離不開作者長期堅持。（板書：長期堅持）【設(shè)計意圖】在嘗試——生成——遷移的梯度學習中學習，激起學生閱讀整本書的強烈欲望。五、源于熱愛走進作者1.在法布爾生活的年代，也不乏權(quán)威的研究者，對昆蟲進行研究。但，法布爾與它們的研究方式卻截然不同，課件出示：法布爾和一般研究者對比的內(nèi)容2.由此可見，法布爾是一個怎樣的人？（熱愛昆蟲）是的，孩子們，法布爾觀察細致、描述精彩、想象豐富，長期堅持，都來源于他對昆蟲的無限熱愛。（板書：熱愛）六、總結(jié)延伸《昆蟲記》的閱讀之旅即將開啟，為了讓這段旅程目標明確且沿途飽覽風光，在啟程之前，我們不妨制定這樣一份閱讀公約，各小組根據(jù)公約可以制定類似這樣的閱讀計劃，并按照計劃，進行同讀共享。不動筆墨不讀書。在閱讀過程中可以用表格記錄不同昆蟲的同一方面（讀書卡）、可以用