歸園田居岑曉雯

題目：《歸園田居》其一授課教師：岑曉雯一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：⑴熟知作者及其影響。⑵了解鑒賞古典詩(shī)歌的基本方法和要領(lǐng)。能力目標(biāo)：訓(xùn)練通過(guò)揣摩語(yǔ)言、想象畫(huà)面與體味情感來(lái)鑒賞古典詩(shī)歌情景交融意境的能力。2、過(guò)程與方法目標(biāo)過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的審美領(lǐng)悟，繪畫(huà)出詩(shī)歌的詩(shī)意圖，由此促進(jìn)學(xué)生與教師、文本之間的對(duì)話和交流。方法目標(biāo)：以引導(dǎo)為主，學(xué)生體驗(yàn)為輔，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌的情感，提高學(xué)生的審美意識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)詩(shī)歌的鑒賞分析，提高學(xué)生的欣賞水平，從而加深學(xué)生的文化積累，領(lǐng)悟詩(shī)歌中高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與世俗同流合污的理想精神，同時(shí)要逐步掌握詩(shī)歌鑒賞的方法并形成能力。三、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)詩(shī)中意象及藝術(shù)技巧的分析來(lái)把握情景交融的意境。四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入：提問(wèn)：初中學(xué)過(guò)《桃花源記》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)桃花源是個(gè)什么樣的地方?詩(shī)人為人們虛構(gòu)了一個(gè)景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸，沒(méi)有壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安寧的“世外桃源”，詩(shī)人寄托了自己的政治理想，同時(shí)也反映了廣大人民的愿望。那么今天，我們又將學(xué)習(xí)他的田園詩(shī)作的代表作品——《歸園田居》。2、簡(jiǎn)介作者：（檢查預(yù)習(xí)情況）陶淵明，一名潛，字元亮，東晉著名詩(shī)人，開(kāi)創(chuàng)田園詩(shī)被稱為“田園詩(shī)人”，41歲辭官歸田被稱為“隱逸詩(shī)人”，自號(hào)“五柳先生”，謚號(hào)“靖節(jié)先生”。早年：“大濟(jì)蒼生”中年：“誤入歧途”晚年：“歸隱田園”他幼年時(shí)，家世衰落，家境貧寒。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的大志，但未得重用，只做過(guò)幾任小官。東晉時(shí)期是一個(gè)政治高壓的時(shí)代，社會(huì)黑暗，政治腐敗`，百姓生活在水深火熱之中，陶淵明對(duì)現(xiàn)實(shí)很失望。因此，他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實(shí)里隨波逐流，曾幾次退離仕途，最后，從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農(nóng)村，死后世人稱他為“靖節(jié)先生”，他還有一個(gè)稱號(hào)叫“五柳先生”，緣由是他家門(mén)前有五棵柳樹(shù)。過(guò)上隱居躬耕田園的生活并寫(xiě)下了許多優(yōu)美的田園詩(shī)歌。被人尊稱“田園詩(shī)始祖”。其中《歸園田居》一組共五首。描繪田園風(fēng)光和農(nóng)村生活的淳樸，抒發(fā)歸隱后的愉悅的心情。3、初讀課文：請(qǐng)同學(xué)們欣賞詩(shī)歌朗誦，注意字音、節(jié)奏和情感（播放范讀）注意字音：羈（jī）拙（zhuō）蔭（yìn）曖(ài)吠（fèi）樊（fán）感情：明快愉悅4、整體感知“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢?題眼是哪個(gè)字?明確：既然“歸”字是題眼，標(biāo)題只是明確告訴我們要回到園田生活，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀思考作者：⑴從何而歸;⑵為何而歸;⑶歸向何處;⑷歸去如何。5、朗讀課文，尋找相關(guān)信息：①?gòu)暮味鴼w?明確：塵網(wǎng)、樊籠追問(wèn)：塵網(wǎng)、樊籠比喻什么?明確：官場(chǎng)生活追問(wèn)：為什么要如此比喻?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的的情感?明確：對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活。用上“塵網(wǎng)”一詞，足見(jiàn)他對(duì)勾心斗角、爾虞我詐的官場(chǎng)的極端厭惡?！罢`”字顯出詩(shī)人的悔恨之深。東晉末年權(quán)力之爭(zhēng)劇烈，陶淵明既不愿我為上層統(tǒng)治階級(jí)矛盾斗爭(zhēng)的犧牲品，也不愿我為政治野心家爭(zhēng)奪的工具，但是仕途生活卻將他緊緊束縛在野心家們政治斗爭(zhēng)的羅網(wǎng)之中，因此十分痛苦?！耙蝗ト辍?實(shí)應(yīng)為“十三年”)用夸大了的數(shù)字，說(shuō)明了時(shí)間之長(zhǎng)，痛苦之深。②為何而歸?明確：A、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵?！傲b鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵”用到了什么修辭手法？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？明確：（1）比喻。（2）詩(shī)人以“羈鳥(niǎo)”和“池魚(yú)”自比，自己就像關(guān)在籠子中的鳥(niǎo)一樣向往自由自在的田園，像養(yǎng)在池塘里的魚(yú)一樣渴望閑適恬淡的生活。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)田園生活的眷戀與向往之情。③歸向何處?明確：開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。④歸去如何？明確：方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。⑤提問(wèn)：詩(shī)人運(yùn)用了哪些藝術(shù)技巧把農(nóng)村中最常見(jiàn)的事物，描繪成一幅優(yōu)美的圖畫(huà)（請(qǐng)從意象、藝術(shù)技巧、效果來(lái)進(jìn)行分析）鑒賞方向列舉效果意象方宅、草屋、榆柳、桃李、村落、炊煙、狗、雞構(gòu)建一幅優(yōu)美寧?kù)o的圖景藝術(shù)技巧白描以動(dòng)襯靜勾勒出優(yōu)美的田園風(fēng)光顯出鄉(xiāng)間的寧?kù)o、平和遠(yuǎn)近結(jié)合顯出鄉(xiāng)間的寧?kù)o、平和視聽(tīng)結(jié)合營(yíng)造出一種和諧、寧?kù)o的意境疊詞賦予詩(shī)歌音韻美融情于景表現(xiàn)詩(shī)人追求恬淡生活和平靜的心境捕捉住農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的事物，畫(huà)出了優(yōu)美畫(huà)畫(huà)，有近有遠(yuǎn)，有聲有色，有淡有濃，有活潑有生機(jī)，有樸拙自然的趣味。而這一切又與詩(shī)人在官場(chǎng)上的生活形成了鮮明的對(duì)照。這里詩(shī)人用歌頌田園，無(wú)言地批判了官場(chǎng)的傾軋、爭(zhēng)斗、混亂、險(xiǎn)惡，表明了詩(shī)人追求恬淡生活和平靜、和諧的心境。3、結(jié)合詩(shī)句，用散文化的語(yǔ)言來(lái)描繪田園生活這個(gè)場(chǎng)景4、思考：歸去后最能表現(xiàn)詩(shī)人歸隱田園的心情的是哪一句？明確：久在樊籠里，復(fù)得返自然。（寧?kù)o、自由、安逸、喜悅）追問(wèn)：從中可見(jiàn)作者的人格傾向和精神追求是怎樣的?明確：厭惡官場(chǎng)，熱愛(ài)田園生活，追求精神上的自由和獨(dú)立。最后兩句收束全文，詩(shī)人似乎在回答人們的疑問(wèn)，為何對(duì)如此平凡的茅屋草木、雞鳴狗吠津津樂(lè)道，如數(shù)家珍呢?原來(lái)是作者'久在樊籠'的緣故，作者一旦沖出羅網(wǎng)，返回大自然的懷抱，那就其樂(lè)無(wú)窮、觸處皆春了，即使一草一木也格外感到親切而欣慰，可以說(shuō)，這兩句詩(shī)，是對(duì)以前誤入塵網(wǎng)中的官場(chǎng)生活的形象的總結(jié)，也是對(duì)已經(jīng)開(kāi)始的新生活的欣喜。5、整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？對(duì)誤入官場(chǎng)的痛心悔恨、對(duì)黑暗官場(chǎng)的鄙棄厭惡、對(duì)回歸田園的欣喜愉悅、對(duì)田園生活的由衷喜愛(ài)詩(shī)人從自己的本性出發(fā)，寫(xiě)自己熱愛(ài)田園，之后寫(xiě)到田園美，然后表達(dá)了自己愉快、舒暢的心情，對(duì)歸返田園生活做了總結(jié)和贊美，同時(shí)也對(duì)官場(chǎng)做了否定。由于文人的這種特殊情節(jié)，所以陶淵明在與官場(chǎng)決裂的時(shí)候定是做了很強(qiáng)的思想斗爭(zhēng)，做出這樣的選擇也是不容易的。雖然他在田園中找到了一份寧?kù)o和快樂(lè)，但其內(nèi)心必有一絲酸澀。6、面對(duì)困境，屈原選擇了投江、曹操卻銳意進(jìn)取。陶淵明選擇了歸隱，你更認(rèn)同誰(shuí)的選擇？為什么？（可從社會(huì)責(zé)任感、個(gè)人追求、當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境等角度思考）7、拓展探究作業(yè)：1.陶淵明《歸園田居》組詩(shī)的研究。2.