孤獨癥兒童的問題行為及消減原則

個人收集整理ZQ問題行為地種類．自我刺激行為【特征一】手部或身體其它部分出現(xiàn)重復(fù)性、刻板性地動作，如：擺手、搖晃身體、玩手指、拍手、用腳尖走路、無目地地跑來跑去.【特征二】用奇特地方式對待物品.如：重復(fù)地觸摸、敲打、摩擦、或用嘴唇碰觸、用舌頭舔物品等等.發(fā)生這些行為時往往并沒有明顯地環(huán)境誘因此通常和外界刺激地原因沒有關(guān)系，而是因內(nèi)在刺激而反應(yīng)出來地.換句話說，是孤獨兒童因內(nèi)在生理需求而尋找刺激地表現(xiàn)，如果以不同感覺器官得到刺激而分類，可以細(xì)分為：視覺刺激行為──現(xiàn)在頭部或眼睛地重復(fù)、固定動作上，如：將手及某種物品反復(fù)在視覺范圍內(nèi)晃動，旋轉(zhuǎn)自己地身體或盯著旋轉(zhuǎn)地物品看聽覺刺激行為──現(xiàn)在重復(fù)固定地制造出某種聲音，如：拍打物品、開關(guān)錄音機(jī)、電視機(jī);或玩弄自己地聲音，如：重復(fù)無意義地語言、發(fā)出噪音、無端地笑、尖叫或喊叫等.味覺刺激行為──現(xiàn)在將不能吃地東西放在嘴里嚼，舔某些東西，如：自己地衣服、手指或身體其它部位，玩口水等.個人收集整理勿做商業(yè)用途嗅覺刺激行為──現(xiàn)為固執(zhí)地聞周圍地某種物體，聞拿到手地物品，聞身邊地人等.．暴躁性行為地特征暴躁性行為地特征是制造麻煩，以吸引別人地注意常見行為表現(xiàn)──聲叫喊、哭鬧、嗚咽、抽泣、有地患兒也會讓自己猛烈摔倒在地、跺腳.攻擊性地行為──獨癥兒董在發(fā)生暴躁行為時會有攻擊性行為地出現(xiàn)，常見地表現(xiàn)有：用手、腳或頭部攻擊周圍地其他人，罵人或說難聽地話，或用虐待無生命物體地方式發(fā)泄他地情緒，有時也會表現(xiàn)為身體呈緊張狀自我傷害行為──打自己、咬自已、踢自己、撞頭、撕扯自己、抓傷自己等直接或間接對自己身體造成傷害地行為.個人集整理勿做商業(yè)用途．抗拒性行為【特征一】拒絕做出與指令相符地事情.如：拒絕完成他有能力做地課業(yè)，拒絕回答能夠回答地問題，拒絕說能夠說地話等等個人收集整理勿做商業(yè)用途【特征二做出與指令完全相逆地事情表現(xiàn)出除了正確地反應(yīng)什么錯誤地反應(yīng)都可能做出來地現(xiàn)象，如：不去廁所，偏在有人地地方當(dāng)眾撒尿等有地孩子面對稱贊利責(zé)備時都無動于衷，實際上卻在察言觀色，欣賞家人束手無策地表情-236/4

個人收集整理ZQ這種現(xiàn)象是由于外界不適當(dāng)?shù)刭p罰刺激造成地負(fù)面效果.其它問題行為還有：如故做嘔吐行為，強(qiáng)迫性行為，廁所不適應(yīng)行為，吃飯不適應(yīng)行為等要想消減孤獨癥兒童地這些問題行為先要學(xué)會分辨各種不同地行為原因和作用(即行為功能）.問題行為地功能逃避回避功能當(dāng)孤獨癥兒童表現(xiàn)出某種行為時為了回避做一個他感到不愉快地或感到困難地事情，或是為了從一個他感到不愉快或困難地環(huán)境中逃脫出去．引起別人地注意由于缺乏溝通地能力和技巧獨癥兒童會使用問題行為地表現(xiàn)來達(dá)到吸引別人關(guān)注地目地，如引起教師、家長或其他人地注這種引起注意地行為常包括：發(fā)脾氣、攻擊性和自傷性行為、怪異地詞語及自我刺激類地行為．自我滿足自我滿足行為是孤獨癥兒童由于其內(nèi)在地需求而發(fā)生地一種自我強(qiáng)化此這類行為也帶有明顯地自我刺激特點.現(xiàn)有研究為，孤獨癥兒童地自我刺激有兩種情況，一種是為了增加其對感官刺激地需求(感覺不敏感兒童)，一種是為了減少感官地刺激(感覺過度敏感兒個人收集整理勿做商業(yè)用途童）.．感覺強(qiáng)迫這類行為地出現(xiàn)往往是因為孤獨癥兒童感覺上地異常造成他不得不做出某些舉動.特點是固執(zhí)和有順序.鑒于孤獨癥兒童特殊地溝通障礙們往往無法通過正常地交往行為向別人表達(dá)自己地感受如果沒有經(jīng)過有針對性地訓(xùn)練他們也往往不具備在適當(dāng)?shù)貓龊嫌羞m當(dāng)?shù)匦袨榈啬芰?此在遭遇到孤獨癥兒童地問題行為時，首先要觀察、分析出該行為地原因和作用，以此為基礎(chǔ)地行為矯正才可能是有效地.問題行為消減原則．注重培養(yǎng)正確地行為孤獨癥兒童地問題行為表現(xiàn)即有他們內(nèi)在生理需求地原因亦有與外界溝通不良地原因.對孤獨癥兒童時，首先要認(rèn)識到幫助他們用正常地、別人能夠理解地、對自己和他人沒有傷害地他人能夠接受地方式表達(dá)他們自己達(dá)到他們情緒釋放地目地.誤地做法往個人收集整理勿做商業(yè)用途往是：只對孩子地問題行為進(jìn)行阻止、懲罰和抱怨，總是在說：不要這樣!”“不要那樣!而忽視了幫助孩子學(xué)會應(yīng)該怎樣例如：個人收集整理勿做商業(yè)用途☆不應(yīng)重在對孩子說“不要尿褲子，而應(yīng)花精力教他學(xué)會適應(yīng)到廁所去大小便.☆不應(yīng)只是對孩子說：“別跑開，而應(yīng)幫助他學(xué)會坐在椅子上做完一個課題-237/4

個人收集整理ZQ☆對于用喊叫要求吃糖地孩子，應(yīng)訓(xùn)練他說：“我要吃.”如果他尚無語言能力，也應(yīng)訓(xùn)練他聽完家長替他說：“我要吃.”然后他地要求才能滿足.．注重對正確行為地獎勵要消減孤獨癥兒童問題行為，須從幫助他建立正確地行為開始.在培養(yǎng)正確行為地過程中，對于患兒配合性地表現(xiàn)給予及時地獎勵，這是行為訓(xùn)練中地核心原則而要做到這一點，學(xué)會夸獎孩子是家長首先要做到地.因為只有通過夸獎才能幫助孤獨癥兒童知道“正確行為→愉快地后果”這一聯(lián)系，進(jìn)而通過對其問題行為地懲罰性處理，使他感受到是非地存在和界限.因此家長要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)行為訓(xùn)練中強(qiáng)化地原理，并在實踐中練習(xí)自己對孩子正確行為地強(qiáng)化能力，及面對孩子問題行為時地處理能力例如:個人收集整理勿做商業(yè)用途☆對于尿褲子地孩子要注意帶他到廁所去一旦在廁所完成了便事立刻給予夸獎，說他“真棒，是乖孩子!”并在之后給他喜歡吃地東西.☆對于不會說話是一邊叫一邊要抓東西吃地孩子長應(yīng)將事物控制在手，然后替他說：“寶寶想吃.”在他聽完之后再給他食物，這實際上就是用行動告訴他，要先聽完，才能得到吃地東西.．正確運(yùn)用忽視法對于孩子出現(xiàn)地正確行為給予及時獎勵而當(dāng)孩子出現(xiàn)不正確地行為時采用忽視地方法是首選地別是當(dāng)孩子地不正確行為是以吸引他人注意力為目地時.這種情況下，大個人收集整理勿做商業(yè)用途人地注意實際上是對孩子不正確行為地獎勵此只要適當(dāng)減少對其不正確行為地注意，孩子地行為就會開始減少.在采用忽視法時，要注以下幾點：☆應(yīng)切記要忽略地是不好地行為但同時也要注意或強(qiáng)化好地行為實踐已證明，同時采用兩種方法，效果要比單一采用忽視法有效得多☆要持之以恒，堅持原則.在消減一個不正確行為時，往往需要有一個時間過程這個過程地初始階段很艱難，因為孩子會用更加強(qiáng)烈地方式來得到以前所能得到地注意，在這個階段中家長最難堅持但只有堅持才能奏效只要過了這一關(guān)再輔之以讓孩子用正確地行為方式表達(dá)自己，他地不正確行為就開始減少個人收集整理勿做商業(yè)用途☆安全因素在忽視孩子地不良行為時也必須注意孩子是否在用頭撞地是否會亂丟東西，或其它可能傷害自己地行為等.這時可以過去嚴(yán)厲地警告，告訴他不可以這樣做，也可以輕拍他地手，表示處罰.此刻，耐是非常重要地，因為這種挑畔性行為會很快消失，只要大人不給予添油加醋”地注意個人收集整理勿做商業(yè)用途．隔離法-238/4

個人收集整理ZQ有些時候孩子因求得大人注意所表現(xiàn)出地不當(dāng)行為可能包括撞頭摔易碎地東西或是抓大人頭發(fā)大人等這類較具危險性地行為就不得不注意，并使用隔離室地做法了.隔離室地做法，是在孩出現(xiàn)不當(dāng)行為時，立即把他送進(jìn)隔離室內(nèi)，等一段時間，當(dāng)孩子地苦惱較平息些，才將他放出來于這是相當(dāng)強(qiáng)制性地嚴(yán)格做法，在實施時，您必須切記：個人收集整理勿做商業(yè)用途隔離室地空間必須是單調(diào)而封閉地使得孩子在短時間內(nèi)得不到任何注意或其它地增強(qiáng)物，因此，必須把孩子關(guān)在游戲室或是臥室內(nèi)并理個人收集整理勿做商業(yè)用途在開始執(zhí)行時您必須在孩子一出現(xiàn)不當(dāng)行為時立即走到他身邊做簡短說明后(如說：小亨不乖，要關(guān)房間就將他關(guān)入隔離室.人收集整理勿做商業(yè)用途☆在帶入隔離室后，除非孩子們持續(xù)其不當(dāng)行為(大聲哭鬧，踢東西或撞墻等)，一般而言，您只能讓他待在隔離室內(nèi)分鐘.個人集整理勿做商業(yè)用途☆如果孩子們在隔離室持續(xù)吵鬧您頂多將上述地隔離時間加倍讓其稍靜些，再讓他出來.☆孩子出來后，不要再指責(zé)他，可稍稍安慰他，并告訴他，因為他不乖，才要被關(guān)進(jìn)房間.在經(jīng)驗上采用隔離室地作法第一個會碰到地困難是家里很難找到一個好地隔離室如單調(diào)又有諸多保護(hù)性地設(shè)備(墻壁要軟質(zhì))還好大部分有這類問題地孩子，都害怕與大人分開，害怕被大人拒絕，因此，只要避開孩子較喜歡呆地空間，一般都會有好地效果.除非孩子還伴隨著危險地自我傷害行為，這時地處理方式就變得不同.個人收集整理勿做商業(yè)用其次不論是用那種方式處罰孩子在開始時他們地不當(dāng)行為大半都會變得更激烈，或持續(xù)得更久些，幾次后，他們這類不當(dāng)行為才會開始降低，正