《曹劌論戰(zhàn)》第2課時示范公開課教學設計【統(tǒng)編人教版九年級語文下冊】

6/6《曹劌論戰(zhàn)》教學設計第2課時【教學目標】1.把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術思想，理解魯軍以弱勝強的原因。2.分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術魅力，提高鑒賞作品的能力。3.學習文章的精練筆法與詳略安排。4.感受古人的政治智慧，體會他們的責任感與擔當精神。【教學重點】1.把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術思想，理解魯軍以弱勝強的原因。2.分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術魅力，提高鑒賞作品的能力?！窘虒W難點】學習文章的精練筆法與詳略安排。【教學過程】一、導入了解《左傳》，導入學習《左傳》即《春秋左氏傳》，又稱《左氏春秋》，是中國古代的史學名著，是儒家經(jīng)典之一。為什么叫《春秋左氏傳》呢？這本書與“四書五經(jīng)”中的《春秋》有什么關系呢？《春秋》原本是魯國史官以魯國舊史為根據(jù)編撰的，經(jīng)過孔子的整理、修訂，賦予特殊的意義，因而成為儒家經(jīng)典?！洞呵铩酚浭路浅＞殻鬃影凑兆约旱挠^點對一些歷史事件和人物作了評判，并選擇他認為恰當?shù)淖盅蹃戆翟H之意，所以《春秋》最突出的特點就是寓褒貶于記事的“春秋筆法”。但《春秋》的文字過于簡練，以至于后人不易理解，就出現(xiàn)了對《春秋》所記載的事情進行解釋和說明的“傳”，其中《左傳》的成就最高，成為我國第一部敘事詳盡的編年體史書?！伴L勺之戰(zhàn)”這件事在《春秋》中記為：十年春王正月，公敗齊師于長勺。共十三個字。記錄了時間、事件、地點?！蹲髠鳌酚嘘P戰(zhàn)爭的文字很多，都有出色的敘述，今天我們通過分析《曹劌論戰(zhàn)》在寫作上的特點來管窺《左傳》的記事風格。設計意圖：讀《左傳》，須知其來歷。引起學生學習興趣。二、問題探究過渡：齊桓公以三十萬大軍攻打只有三萬兵力的魯國，實力懸殊，最終卻被打敗?！蹲髠鳌吩谟浭鲞@個以弱勝強的戰(zhàn)例時，著重塑造了一位卓越的人物，那就是曹劌。（一）合作探究一1.探究任務曹劌說“肉食者鄙，未能遠謀”，作者用“遠謀”和“鄙”分別來形容曹劌和魯莊公。那么，莊公之“鄙”，曹劌之“遠謀”，文章是如何來體現(xiàn)的？從兩者的“鄙”和“遠謀”中我們可以得到魯國能夠以弱勝強的主要原因又有哪些？2.探究過程（1）小組成員自由朗讀，圈畫關鍵詞句，批注“鄙”“遠謀”的表現(xiàn)，總結取勝的原因。（2）小組內互相討論分享，形成小組結論。（3）每組派代表分享，可以配以適當解說。3.成果展示預設：（1）曹劌直擊作戰(zhàn)取勝的先決條件：政治上要取信于民。“何以戰(zhàn)？”莊公三答，曹劌三評。莊公之“鄙”曹劌之“遠謀”三答三評衣食所安，弗敢專也，必以分人小惠未遍，民弗從也犧牲玉帛，弗敢加也，必以信小信未孚，神弗福也小大之獄，雖不能察，必以情忠之屬也莊公“必以分人”“必以信”，是將作戰(zhàn)取勝的希望寄托在貴族的擁護和神的護佑上。而曹劌則是一針見血地指出，這是“小惠”“小信”，不能遍及百姓，“民弗從”“神弗?！保胍俨豢赡?。但只有做到體察民情，才能獲得民眾的信任和支持，才可以憑此一戰(zhàn)。說明曹劌的軍事思想是以民心向背為基礎的，可以稱得上是富有遠見的軍事謀略家。（2）曹劌指揮取勝的直接原因：把握時機。莊公之“鄙”曹劌之“遠謀”兩次冒進掌握時機公將鼓之齊人三鼓公將馳之登軾而望之齊軍人數(shù)占優(yōu)勢，曹劌采取堅守不出、挫其銳氣的策略，通過雙方勇力的此消彼長，扭轉雙方力量對比的優(yōu)劣關系，一舉潰敵。在莊公急于追擊之時，勘察敵軍后撤實情，保持高度警惕。唯恐中了齊軍誘敵伏擊的圈套。曹劌可稱得上是一名卓越的軍事指揮家。（3）曹劌論述取勝原因：勇氣也。曹劌之“遠謀”戰(zhàn)時指揮戰(zhàn)后分析齊人三鼓，可也一鼓作氣，再而衰，三而竭下視其轍，登軾而望之轍亂旗靡，故逐之以莊公“問其故”，將曹劌卓越的軍事才能進一步地體現(xiàn)出來，一問一答之間，“鄙”與“遠謀”分明可見。小結：未戰(zhàn)考君德，方戰(zhàn)養(yǎng)士氣，既戰(zhàn)察敵情，步步精詳，著著奇妙，此乃所謂遠謀也。——《古文觀止》評注設計意圖：抓住“論戰(zhàn)”這個詞，更好地把握人物形象。（二）合作探究二1.探究任務魯莊公雖“鄙”，卻也非昏聵之主。你如何評價這篇文章里的魯莊公？如何理解曹劌以平民身份而主動“論戰(zhàn)”的行為？2.探究過程（1）小組成員自主找出魯莊公相關的語句，概括其特點。（2）組內互相交流討論魯莊公的人物形象和特點，形成小組結論。（3）組內討論曹劌以平民身份而主動“論戰(zhàn)”的行為，做好記錄。（4）小組派代表分享，并配以解說。3.成果展示預設1：我認為魯莊公是有勇氣的。在齊國三十萬大軍壓境的危急時刻，“公將戰(zhàn)”，不退縮，并且思考了如何去贏得戰(zhàn)爭，所以長勺之戰(zhàn)取得勝利，與魯莊公的迎戰(zhàn)決心分不開。預設2：我認為魯莊公禮賢下士、廣開言路。在關乎國家存亡的軍事大事上，魯莊公能耐心回答“鄉(xiāng)人”曹劌的問題，并聽從他的建議。魯莊公或許平庸，但不昏庸，可以說還是有氣度的。預設3：我認為魯莊公知人善用。他能聽取曹劌的作戰(zhàn)建議而不剛愎自用，不但有用人之明，還有自知之明。預設4：我認為自莊公還算謙虛好學。他能詢問曹劌取勝原因，沒有不懂裝懂，還是比較坦誠的。小結：這么看來，魯莊公這個角色，一方面以他的“鄙”襯托出了曹劌的遠見卓識，一方面也顯示了他的優(yōu)點。這個人物形象是立體的，不是扁平的。我們以后也要立體地去評價人物。（2）預設：曹劌堪稱中國古代平民政治家與軍事家。他只是魯國的一介平民，并非“肉食者”，本無機會參與國家大事的商討和實施。但他憑借著一顆赤誠的愛國之心，積極參與抵御外敵入侵的政治謀劃與軍事行動，并創(chuàng)造了以弱勝強的戰(zhàn)爭奇跡。小結：《曹劌論戰(zhàn)》沿襲春秋筆法的傳統(tǒng)，筆力簡約精致，惜墨如金，微言大義。它以一字一詞褒貶人物，敘事中寄寓治國理念和軍事思想，隱含樸素的人才觀。設計意圖：引導學生正確看待歷史人物。（二）合作探究三1.探究任務課文僅用二百多字就敘述了長勺之戰(zhàn)的全過程。說說課文是怎樣安排詳略的，這樣安排好在哪里。2.探究過程（1）小組成員瀏覽回顧課文，找出文中詳寫、略寫的情節(jié)。（2）組內討論這樣的詳略安排有什么作用，做好記錄。（3）小組派一位同學做分享，全班一起總結。3.成果展示預設：本文緊扣“論戰(zhàn)”來寫，詳寫曹劌的言論，如第1段中與莊公論“何以戰(zhàn)”的兩次對話，將其“取信于民”的戰(zhàn)略思想淋離盡致地表現(xiàn)出來；第3段論述取勝原因，則把他的作戰(zhàn)必須抓準時機、謹慎而又果斷的戰(zhàn)路思想表現(xiàn)出來。這兩段文字，完整地表現(xiàn)了曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能。對于無助于表現(xiàn)人物性格的事，如戰(zhàn)爭起因、戰(zhàn)斗狀況、戰(zhàn)后處理等一概不提，這樣的剪裁，敘事清楚，詳略得當，有力地突出了中心。小結：《曹劌論戰(zhàn)》是針對《春秋》中“十年春王正月，公敗齊師于長勺”的記錄所做的傳。它選取了“曹劌論戰(zhàn)”這個切人點，詳寫曹劌戰(zhàn)前和戰(zhàn)后的論戰(zhàn)，略寫戰(zhàn)時的過程，這正是《左傳》寫戰(zhàn)爭的風格?！蹲髠鳌穼憫?zhàn)爭，并不局限于正面的戰(zhàn)斗場面描寫，而是重在描述戰(zhàn)爭的內外因素，以歷史家的卓見敘寫戰(zhàn)爭，達到微而顯、精而腴的藝術境界。（討論此題，一定要注意“曹劌論戰(zhàn)”并非原題，而是后人根據(jù)這篇文章內容加上的題目所以，不能從題目去解釋寫作內容。）設計意圖：意在引導學生掌握史書材料剪裁、詳略安排的作用。三、課堂小結這節(jié)課我們分析了“鄙”“遠謀”的表現(xiàn)，剖析了魯國以少勝多的原因，探究了曹劌和魯莊公的人物形象。另外，我們還從文章的詳略安排，管窺了《左傳》的記事風格。設計意圖：幫助學生回憶和鞏固本課學習內容。四、拓展延伸閱讀下面這段文字，體會其與《左傳》記載“長勺之戰(zhàn)”的不同。鮑叔牙聞魯候引兵而來，乃嚴陣以待。莊公亦列陣相持。鮑叔牙因乾時得勝，有輕魯之心，下令擊鼓進兵，先陷者重賞。莊公聞鼓聲震地，亦教鳴鼓對敵。曹劌止之曰：“齊師方銳，宜靜以待之。”傳令軍中：“有敢喧嘩者斬。”齊兵來沖魯陣，陣如鐵桶，不能沖動，只得退后。少頃，對陣鼓聲又震，魯軍寂如不聞，齊師又退。鮑叔牙曰：“魯怯戰(zhàn)耳。再鼓之，必走。”曹劌又聞鼓響，謂莊公曰：“敗齊此其時矣，可速鼓之！”論魯是初次鳴鼓，論齊已是第三通鼓了。齊兵見魯兵兩次不動，以為不戰(zhàn)，都不在意了。誰知鼓聲一起，突然而來，刀砍箭射，勢如疾雷不及掩耳，殺得齊兵七零八落，大敗而奔。莊公欲行追逐，曹劌曰：“未可也，臣當察之?！蹦讼萝嚕瑢R兵列陣之處，周圍看了一遍，復登軾遠望，良久曰：“可追矣?！鼻f公乃驅車而進，追三十余里方還，所獲輜重甲兵無算。（選自馮夢龍的歷史演義小說《東周列國志》）馮夢龍的小說多了哪些內容？明確：對齊軍指揮的描寫，對雙方戰(zhàn)斗場景的描寫?！稏|周列國志》是一篇重在刻畫人物和敘述情節(jié)的演義小說，所以要生動地記敘一場戰(zhàn)斗，塑造有勇有謀、睿智迎敵的曹劌形象，達到吸引讀者的目的。設計意圖：拓展閱讀，感受不同的記事風格。五、布置作業(yè)1.課堂演練后人曾以“齊魯長勺之戰(zhàn)”為本文題目，編者以“曹劌論戰(zhàn)”為題，你認為哪個題目更好？預設1：“曹劌論戰(zhàn)”更好。本文記敘的重心在“論”字上，戰(zhàn)前曹劌主動請見，與莊公論作戰(zhàn)的先決條件，戰(zhàn)后又論戰(zhàn)時為何采取這樣的戰(zhàn)略（取勝的原因），而長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過寫的很簡單。預設2：不僅如此，長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過也是以曹劌為主要人物去寫的。所以，“曹劌論戰(zhàn)