語文教案梅意象

附表1：微課教學(xué)設(shè)計模板授課教師姓名池曉梅微課名稱草木類之表品性意象——梅知識點來源□學(xué)科：語文□年級：高一□教材版本：粵教□所屬章節(jié)：第四單元錄制工具和方法CamtasiaStudio錄屏軟件WPS設(shè)計思路了解意象特點；了解意象的由來；通過具體的作品了解意象的象征意義；通過練習(xí)測試與鞏固知識點。教學(xué)設(shè)計內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)了解梅意象的豐富文化內(nèi)涵；學(xué)會鑒賞詩歌中的梅意象，進而了解詩人的思想感情及詩歌主旨。教學(xué)重難點學(xué)會鑒賞詩歌中的梅意象，快速、準(zhǔn)確地解讀詩人的思想感情及詩歌主旨。教學(xué)過程（一）意象釋義梅花是中國古典文學(xué)中常見的審美意象之一。冰中孕蕾、雪中開花，剪雪裁冰，一身傲骨。它集高潔、秀雅、堅毅于一身，其曲折多姿的形態(tài)，經(jīng)霜耐寒、獨步早春的特性受到古代文人反復(fù)詠唱。古典詩詞中的梅花是人們美好情感的寄寓，是麗質(zhì)與堅貞精神的象征。（二）意象出處梅花作為一個獨立的意象進入到中國文人的視野中，始于六朝。南朝鮑照的《梅花落》“中庭雜樹多，偏為梅咨嗟。問君何獨然，念其霜中能作花。露中能作實，搖蕩春風(fēng)媚春日。念爾零落逐寒風(fēng)，徒有霜華無霜質(zhì)?！痹娭须m視梅花為春花，但已看到梅花在霜雪中綻放的艱辛，意在托寓自身的才能得不到發(fā)揮。（三）象征及代表作1、象征堅貞不屈的意志古往今來，在詠梅的詩詞歌賦中，詩人借助梅花這客觀之象，融入自身的主觀之意，通過詠梅怡情，抒懷，表節(jié)，賦予梅花各種美好的品格。詠梅詩中的梅花常象征著堅貞不屈的意志。代表作：王安石·《梅花》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來?！狈治觯哼@首詩沒有描寫梅花的枝葉和花朵形態(tài)，而是著意寫梅花“凌寒獨自開”的品格，寫它的沁人心脾的“暗香”。這里的梅花，正是作者人格的化身。王安石變法失敗，被迫辭職，十分孤獨，但他仍堅持自己的政治理想。這首詩正是以“梅”這一藝術(shù)形象表達了詩人的倔強和堅貞不屈。2、象征高潔的品質(zhì)梅花不屑與凡桃俗李在春光中爭艷，而選擇于天寒地凍、萬木不禁寒風(fēng)的隆冬獨自傲然挺立，因此，它也可以象征高潔的品質(zhì)。代表作一：王冕·《墨梅》“我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！狈治觯哼@是一首題畫詩。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，以冰清玉潔的梅花反映自己不向世俗獻媚，不愿同流合污的高尚情操，表現(xiàn)了詩人孤芳自賞的高潔品質(zhì)。代表作二：林逋·《山園小梅》“眾芳搖落獨暄妍，占盡風(fēng)情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽?！狈治觯毫皱碗[居杭州時，種植梅花，飼養(yǎng)仙鶴，以梅為妻，以鶴為子，清高自適。以杰出的詠梅詩詞聞名于世，他在名作《山園小梅》中，把梅品、人品融匯到一起，自此，詠梅之風(fēng)盛行，梅花的高潔品質(zhì)更加深入人心。3、美好情感的寄托梅花還是人與人之間傳達祝福的媒介，是人們美好情感的寄托。折梅贈友，用梅花來寄托朋友之間的深情厚誼。代表作：陸凱·《贈范曄》“折花逢驛使，寄與隴頭人。江南無所有，聊寄一枝春?！保?）象征男女之間的愛情。代表作：南朝樂府民歌《西洲曲》“憶梅下西洲，折梅寄江北。單衫杏子紅，雙鬢鴉雛色。西洲在何處？兩槳橋頭渡。日暮伯勞飛，風(fēng)吹烏臼樹。樹下即門前，門中露翠鈿。開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。置蓮懷袖中，蓮心徹底紅。憶郎郎不至，仰首望飛鴻。鴻飛滿西洲，望郎上青樓。樓高望不見，盡日欄桿頭。欄桿十二曲，垂手明如玉。卷簾天自高，海水搖空綠。海水夢悠悠，君愁我亦愁。南風(fēng)知我意，吹夢到西洲?！保?）以梅寄托鄉(xiāng)情。代表作：王維·《雜詩》“君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事，來日綺窗前，寒梅著花未？”（四）隨堂練習(xí)《梅花》陳亮疏枝橫玉瘦，小萼點珠光。一朵忽先變，百花皆后香。欲傳春信息，不怕雪埋藏。玉笛休三弄，東君正主張。問題：請閱讀陳亮的《梅花》一詩，思考：詩中梅花具有怎樣的特征?這首詩寄寓了詩人怎樣的情感?明確：詩人抓住梅花最先開放的特點