學(xué)校管理案例分析

學(xué)校管理案例分析 廣東第二師范學(xué)院番禺附屬中學(xué)劉曉輝案例：2022學(xué)年第一學(xué)期番禺區(qū)教育統(tǒng)一布署第三屆專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置聘用，在下發(fā)的相關(guān)文件中明確提到學(xué)校在制定競聘方案時中層工作量按不低于班主任工作量倍計算，在總分100分之外，2022年9月1日至2022年8月31日每擔(dān)任一學(xué)期中層班干部可另外再加分。對于中層干部的加分政策引起了教師的不滿，認(rèn)為方案明顯偏向于中層班干部很不公平，中層班干部存在重復(fù)加分損害了教師的利益，強(qiáng)烈要求取消中層班干部100分之外的加分政策。出現(xiàn)這種狀況首先帶來的問題是學(xué)校的干群矛盾被激化，造成學(xué)校干群關(guān)系不和諧。另外學(xué)校的崗位設(shè)置實施辦法及競聘打分細(xì)則，須經(jīng)教師大會表決，表決時贊成人數(shù)應(yīng)占到會人數(shù)的三分之二以上才能通過，教師對中層班干部的加分政策不滿會直接影響相關(guān)方案的通過。問題：1、教師為什么會如此在意中層干部的加分？2、中層班干部該不該加這些分？3、如何讓教師對中層干部加分認(rèn)可？分析：我校屬于科級單位中層干部沒有級別不能享受雙肩挑的待遇，中層班干部加上工會副主席和團(tuán)委書記共12人，在教師眼中人數(shù)比較多，而副高級五級崗位只有14個，教師擔(dān)心中層干部的政策性加分在崗位競聘上有明顯優(yōu)勢，自己到退休也聘不到五級，會影響退休后幾十年的工資。另外本次聘用除退休不足五年的教師可保證聘到不低于二聘所聘的崗位之外，其他教師需全部重新競爭上崗。我校五級14個崗位現(xiàn)聘13人（1人前不久退休），13人中有8人離退休不足5年可保證聘在5級崗位，剩下的5人中1人是中層干部4人是普通教師，如按競聘方案打分原二次聘任在5級崗位的4位普通教師很可能會退到6級崗位，而新晉升5級崗位將全部是中層干部，在這種形勢下正好又將中層推上了風(fēng)口浪尖，激化了干群矛盾。中層干部是學(xué)校各項工作落實的關(guān)鍵，是校長決策的執(zhí)行者、落實者、推動者，是推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作順利開展的中間環(huán)節(jié)和中堅力量，是創(chuàng)建和諧校園的重要因素。中層干部除了正常的八小時工作時間內(nèi)身先士卒，發(fā)揮表率作用外在節(jié)假日要承擔(dān)值班工作，特殊情況還要24小時值班，學(xué)校發(fā)生突發(fā)事情和上級下達(dá)的緊急工作也都是中層干部加班加點的處理，他們?yōu)榱藢W(xué)校犧牲了大量的休息時間，這些都是普通教師難以做到的，他們所承擔(dān)的負(fù)責(zé)與工作壓力也是普通教師難以理解的。教育局下達(dá)的崗位聘用指導(dǎo)性文件中明確規(guī)定了聘用條件應(yīng)著重體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)水平能力和工作量、突出業(yè)績的原則，在充分了解學(xué)校中層干部的工作性質(zhì)以及對學(xué)校發(fā)展所做貢獻(xiàn)的情況下，給予中層干部政策性加分是有理有據(jù)的。如何讓教師對中層干部加分認(rèn)可，可從以下三個方面著手：第一，適當(dāng)增加資歷加分，讓老教師通過資歷加分相對青年教師有一定的優(yōu)勢，但不能讓資歷加分成為競聘的決定性因素，同時制定適當(dāng)?shù)拿磕旯g的加分量，保證老教師的資歷加分在封頂數(shù)以下，這樣可以使聘用有一定的年齡梯度，教師在接近退休年齡有聘到自己職稱對應(yīng)最高崗位的可能性，從而減少方案通過的阻力；第二，大會小會大力著力宣傳隨著社會的發(fā)展競爭不斷激烈，每個人都必須主動適應(yīng)規(guī)則而不等著規(guī)則來適應(yīng)自己，部分教師評到高級職稱之后什么都不愿意做，又想拿高的待遇，這是對認(rèn)真工作，主動承擔(dān)工作的老師的不公平。鼓勵年齡大的老師在力所能及的范圍內(nèi)主動承擔(dān)除教學(xué)工作以外的工作，為