信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用 優(yōu)秀獎(jiǎng)

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛。它可以使學(xué)生具有開闊的數(shù)學(xué)視野，發(fā)展的數(shù)學(xué)意識，“返璞歸真”地揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生的發(fā)展提供了有效的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。“興趣是最好的老師”。小學(xué)生年齡小，對事物的認(rèn)知，還是處在直接興趣階段，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才能積極主動(dòng)地參與。信息技術(shù)的多樣性，使教學(xué)手段更加直觀形象、生動(dòng)活潑，具有極強(qiáng)的感染力。利用這些手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如在教學(xué)《平行四邊形的面積計(jì)算》時(shí)，由學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片引入：喜歡動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？看看今天羊村發(fā)生了什么事？課件出示長方形和平行四邊形兩塊地，問：村長分得公平嗎？要想知道地的大小，實(shí)際比較什么？同學(xué)們會(huì)計(jì)算長方形的面積，那么怎樣計(jì)算平行四邊形的面積呢？問題一提出，學(xué)生先是一愣，接著就有強(qiáng)烈想知道的愿望，在強(qiáng)烈的求知欲的推動(dòng)下，學(xué)生自主、動(dòng)手、合作探究出了平行四邊形的面積計(jì)算方法。接著課件出示了許多的平行四邊形的實(shí)物：平行四邊形的綠地、花壇、廣告牌……你能算出它們的面積嗎?學(xué)生興味盎然，教師再出示相關(guān)的數(shù)據(jù)，學(xué)生積極地去解決。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，解決了自己生活中的問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題的能力。二、運(yùn)用信息技術(shù)，呈現(xiàn)形象過程，突破教學(xué)難點(diǎn)。信息技術(shù)可變傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”為直觀形象的“動(dòng)態(tài)演示”，使實(shí)物不易展示的部分得到充分展示，幫助學(xué)生強(qiáng)化感知，豐富表象，使抽象的知識變得容易理解，有助于理解概念的本質(zhì)屬性。例如在推導(dǎo)“圓的面積計(jì)算公式”時(shí)，教師讓學(xué)生探究：把圓分成16等份，用16個(gè)小扇形拼成一個(gè)我們學(xué)過的平面圖形。學(xué)生拼拼擺擺，說說議議，很快得出可以拼成一個(gè)平行四邊形的結(jié)論。但這與書本上“能拼成一個(gè)近似的長方形”略有出入，教師便利用多媒體分別演示了把圓等分成16份、32份、64份對拼的過程，這樣，學(xué)生們便輕松地理解了“平均分得越多，拼成的圖形越接近于長方形”的道理，然后借助長方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。這樣既突破了重難點(diǎn)、滲透了極限思想，又快捷、省時(shí)，教學(xué)效果也好。三、運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性等特點(diǎn)，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)使這些抽象的內(nèi)容具體化、形象化，為學(xué)生開拓思維空間，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”，可利用“幾何畫板”為學(xué)生提供了一個(gè)做“數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探索三角形面積的計(jì)算公式。讓學(xué)生利用幾何畫板的“平移”、“旋轉(zhuǎn)”的一些功能，把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、觀察發(fā)現(xiàn)、討論交流研究三角形面積計(jì)算公式與已學(xué)圖形面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，大膽推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式。最后可以讓學(xué)生利用幾何畫板對計(jì)算公式進(jìn)行驗(yàn)證，從而實(shí)現(xiàn)對知識意義的構(gòu)建。整個(gè)過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。四、運(yùn)用信息技術(shù)，巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知。練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的練習(xí)興趣，教師可以將練習(xí)題設(shè)計(jì)成動(dòng)感的畫面，配以輕松的音樂，消除學(xué)生疲勞的狀態(tài)，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中加強(qiáng)對知識的鞏固，掌握基本的技能。比如利用計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性，可對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行智能判斷，做對了，計(jì)算機(jī)出現(xiàn)掌聲或鮮花或記練習(xí)得分；做錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)提示重新做一次；若再做錯(cuò)，計(jì)算機(jī)可提示解題思路或答案?？傊?，信息技術(shù)