實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方式

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效講堂的教課方式鐘永貴摘要：關(guān)于講堂教課來說，高質(zhì)量的講堂教課向來是教師不停努力的方向。如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的講堂教課，不單需要讓學(xué)生激發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)還需要教師不停提高自己的職業(yè)素質(zhì)。對(duì)此，本文就提出小學(xué)數(shù)學(xué)高效講堂教課的方式，希望對(duì)其余教師能夠有所幫助?！局攸c(diǎn)詞】：^p：小學(xué)數(shù)學(xué);高效講堂;教課方式高效教課就是讓學(xué)生在限制的講堂教課時(shí)間中迅速掌握相應(yīng)的教課知識(shí)點(diǎn)，從而提高自己的知識(shí)水平易能力。就目前的講堂教課來說，部分教師的教課觀點(diǎn)仍是比較傳統(tǒng)，所使用的固定化教課手段，不單降低了講堂效率，相同會(huì)讓乏味成為學(xué)生在講堂學(xué)習(xí)的感覺。所以，有效改變這類教課現(xiàn)狀，需要先改變教課思路，能夠運(yùn)用微課、情境教課、合作教課等多種教課手段，讓學(xué)生在樂中學(xué)，不單促進(jìn)學(xué)生關(guān)于投入講堂教課踴躍性的提高，還可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的講堂教課。一、課前運(yùn)用微課教課，培育學(xué)生優(yōu)異習(xí)慣作為講堂教課中重要的構(gòu)成部分，課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生提早熟習(xí)講堂所教授的內(nèi)容，迅速跟上教師的教課進(jìn)度。可是，第1頁共6頁在過去的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小、心理認(rèn)知不可熟等原由，多數(shù)的學(xué)生都沒法仔細(xì)預(yù)習(xí)，而且教師也沒有為學(xué)生教授正確的預(yù)習(xí)方式，這樣會(huì)致使學(xué)生沒法正常跟上教師的教課節(jié)奏。所以，為了讓學(xué)生形成正確的預(yù)習(xí)方式，經(jīng)過合理運(yùn)用微課的教課優(yōu)勢，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，將微課設(shè)計(jì)到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，不單讓學(xué)生激發(fā)出對(duì)語文學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)還可以讓學(xué)生找到正確的預(yù)習(xí)方式，從而形成優(yōu)異的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，我們以教授《長方體和正方體》這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容為例。關(guān)于這部分的數(shù)學(xué)教課內(nèi)容來說，長方體和正方體是學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何的基礎(chǔ)，同時(shí)也需要學(xué)生完全掌握。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)講堂教課以前，教師先從互聯(lián)網(wǎng)收集一些有關(guān)的資料，而后將這些資料融進(jìn)教課課件而且經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中充分掌握本節(jié)課所講的教課知識(shí)點(diǎn)。自然在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師也能夠讓學(xué)生從教課課件中找尋自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過記錄的方式記錄下來，以便在進(jìn)行實(shí)質(zhì)的講堂教課中提出自己的迷惑點(diǎn)。將微課運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，能夠有效培育學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，而且經(jīng)過精簡的教課課件，能夠讓學(xué)生迅速并有效的認(rèn)識(shí)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，這為課上教課打造了基礎(chǔ)。二、導(dǎo)入運(yùn)用情境教課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣第2頁共6頁關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)來說，數(shù)學(xué)自己擁有極強(qiáng)的邏理性，也擁有著許多的觀點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。假如教師還在沿用過去的教課方式，不單會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)很難學(xué)的狀況。這樣也沒法在短時(shí)間內(nèi)迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，此中的教課內(nèi)容也不可以有效掌握。對(duì)此，教師能夠運(yùn)用情境教課優(yōu)勢，為學(xué)生建設(shè)仿真數(shù)學(xué)的教課環(huán)境，讓學(xué)生在情形的學(xué)習(xí)中激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)還可以夠全面掌握和穩(wěn)固數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，我們以教授《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容為例。因?yàn)榻處熞呀?jīng)在課前預(yù)習(xí)環(huán)境中將教課課件傳給學(xué)生，而且讓學(xué)生學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)以后。所以，在進(jìn)行實(shí)質(zhì)的數(shù)學(xué)講堂教課過程中，教師就先指引學(xué)生，讓學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中所出現(xiàn)的迷惑點(diǎn)分享到講堂教課中來，而后由學(xué)生們一同進(jìn)行解答。所以，在進(jìn)行實(shí)質(zhì)的語文講堂教課活動(dòng)中，教師能夠聯(lián)合情境教課為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如，在講堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師先運(yùn)用信息技術(shù)的科學(xué)支持，為學(xué)生創(chuàng)建仿真數(shù)學(xué)的教課環(huán)境。在讓學(xué)生觀看課件的同時(shí)發(fā)問學(xué)生相應(yīng)問題：同學(xué)們，你們看到視頻中的風(fēng)車是如何運(yùn)動(dòng)的嗎？而后，讓學(xué)生盡可能的將自己的答案說出來。以后，再讓學(xué)生聯(lián)合教課視頻和問題，進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。經(jīng)過在講堂教課中運(yùn)用情境教課，為學(xué)生創(chuàng)建仿真數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂第3頁共6頁趣，還可以促進(jìn)學(xué)生關(guān)于投入講堂學(xué)習(xí)踴躍性的提高，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的講堂教課。三、講堂運(yùn)用合作教課，尊敬學(xué)生主體地位關(guān)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，此階段的學(xué)生正處在心理和個(gè)性發(fā)展的重要過程中，學(xué)生的表現(xiàn)欲在此階段很顯然，他們都希望自己能夠獲取教師的關(guān)注。對(duì)此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)講堂教課過程中，教師需要正確意識(shí)到學(xué)生為講堂教課的主要地位。在講堂教課中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行小組分派，并將學(xué)習(xí)任務(wù)公布到小組內(nèi)部，由學(xué)生在小組內(nèi)容互相議論，和同學(xué)交流各自的想法。經(jīng)過互相交流的過程中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而進(jìn)行完美和更正。比如，我們以教授《分?jǐn)?shù)除法》這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容為例。在為學(xué)生教授完這節(jié)課的內(nèi)容以后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固本節(jié)課的教課內(nèi)容，教師就將學(xué)生進(jìn)行小組分派，而且為其部署相應(yīng)的小組任務(wù)，以便讓學(xué)生在小組內(nèi)部互相交流和議論，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。能夠?yàn)閷W(xué)生部署小組數(shù)學(xué)游戲，如，小組內(nèi)部的同學(xué)互相合作來達(dá)成數(shù)學(xué)例題。再將任務(wù)部署給學(xué)生以后，學(xué)生經(jīng)過小組內(nèi)部的互相議論，最后達(dá)成了小組任務(wù)。教師經(jīng)過運(yùn)用這樣的教課方式，不單能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)投入講堂學(xué)習(xí)踴躍性的提高，還可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的講堂教課。第4頁共6頁綜上所述，為了有效實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的講堂教課，需要教師轉(zhuǎn)化過去的教課思想，經(jīng)過運(yùn)用微課教課、情境教課和合作教課等多種教課手段，讓學(xué)生激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)投入講堂學(xué)習(xí)踴躍性的提高，最后實(shí)現(xiàn)擁有高質(zhì)量的講堂教學(xué)?！緟⒄瘴募浚篰p：周君成.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教課研究[J].時(shí)代教育（教育教課刊），2021（7）：236.楊葦.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的教課[J].都市家教月刊，20215）：152.猜你喜愛教課方式高效講堂小學(xué)數(shù)學(xué)“真”學(xué)習(xí):鑒于“教課做合一”的教課方式改良福建基礎(chǔ)教育研究(2021年6期)2021-05-28巧用微課，建立初中數(shù)學(xué)高效講堂知識(shí)窗·教師版(2021年12期)2021-03-23高效講堂中的限時(shí)目標(biāo)性教課模式講堂內(nèi)外·教師版(2021年10期)2021-12-13淺談新式信息化教課方式的窘境及解決議略中國校外教育(下旬)(2021年9期)2021-02-28建立初中體育高效講堂的策略剖析^p中學(xué)課程指導(dǎo)·教師通信(2021年23期)2021-01-29小學(xué)數(shù)學(xué)講堂發(fā)問有效性研究課程教育研究