教學(xué)設(shè)計方案9篇

第頁教學(xué)設(shè)計方案9篇教學(xué)設(shè)計方案篇1

【設(shè)計意圖】

課文寫的是殘疾女孩英子通過同學(xué)們給她的激勵的掌聲，從一個內(nèi)心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，起先“微笑著面對生活”。課文通過英子的改變表現(xiàn)了同學(xué)間的激勵和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充足的情感。整篇課文教學(xué)我從英子掌聲前和掌聲后的“改變”為突破口，以課文中提到的兩次“掌聲”為線索，綻開教學(xué)。同時，緊扣文本，指導(dǎo)學(xué)生運用抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法。動心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個“愛”字進行言語與思維的訓(xùn)練。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入課文

通過上節(jié)課的的學(xué)習(xí)，我們知道了英子在后來的日子中有了很大的改變，現(xiàn)在的她是怎樣的?為什么會有這么大的改變呢?讓我們走進英子的故事。

二、研讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)生自讀課文其次、三自然段，思索：

⑴課文中寫了幾次掌聲，把帶有“掌聲”的句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同?

⑵圈畫出描寫英子動作、神態(tài)的詞句。想一想這些改變說明什么?

2、學(xué)習(xí)小組溝通探討。

3、緊扣文本，抓重點詞句，體會文章思想感情：

⑴一位新來的老師讓同學(xué)們干什么?她知道英子的狀況嗎?輪到英子了，她怎么樣?(出示：英子遲疑了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從“遲疑”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會到了什么?英子當(dāng)時是怎樣一種心情?為什么?

⑵可是英子最終一搖一晃走上了講臺，這時，教室里響起了掌聲，熱情而長久。

出示：

在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里隧然間響起了掌聲，那掌聲熱情而長久。

①讀句子。

②你從“凝視”一詞中體會到了什么?你認為大家凝視的目光中包含了什么?

③你從“最終”一詞中體會到了什么?理解“隧然”。假如你是英子，當(dāng)時面對同學(xué)們熱情而長久的掌聲，你會怎樣?英子又怎樣?

④假如你是英子的同學(xué)，你想對英子說些什么?

⑶出示：

故事講完了，教室里又響起了熱情的掌聲。讀句子。這其次次的掌聲里又包含了什么?這時你想對英子說些什么呢?

設(shè)計意圖：從談英子的改變?nèi)胧?，引?dǎo)學(xué)生緊扣文本，學(xué)習(xí)和嘗試運用抓人物的動作、神態(tài)來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法，洞察英子內(nèi)心的改變，領(lǐng)悟同學(xué)們的掌聲的作用，從同學(xué)們的激勵、信任與關(guān)愛使一個自卑的殘疾女孩和生活、命運發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的過程中，受到感染、啟發(fā)和教化。

三、探討、暢談、提升

1、兩次掌聲后，讓我們用歡快的語氣來讀一讀課文第四、五兩個自然段。

2、從兩次掌聲后，從英子的改變中，你想到了什么?讓我們再次用歡快的語氣來讀這兩段，來感受英子微笑著面對生活吧!

3、在哪些狀況下，你會送給別人掌聲?當(dāng)別人身處逆境的時候，不要忘了把“掌聲”獻給別人;而當(dāng)你身處逆境的時候，也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛”。(出示：愛是什么?愛是遇到老師同學(xué)時的一聲問候;愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛是在他人須要幫助的時候伸出的一雙暖和的手;愛是……)播放《愛的奉獻》，學(xué)生暢談。適當(dāng)讓音樂持續(xù)，讓課堂保持清寂。

設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實際，暢談對“愛”的理解與感悟，將課文教化主題上升。適當(dāng)?shù)撵o，讓學(xué)生回味，促其思索。

四、延展性綜合實踐活動

1、溝通搜集到的殘疾人自強不息的事跡。

2、關(guān)切媒體報道，小組合作確立關(guān)愛、幫助的對象。制定出幫扶安排，行動起來，做一些力所能及的事。并隨時用日記的形式記錄下幫扶過程和自己的感想。

【板書設(shè)計】

29、掌聲

第一次：激勵、信任……

英子(微笑著面對生活)

其次次：激勵、贊揚……

教學(xué)設(shè)計方案篇2

【課前透視】

作者用細膩清爽的筆觸點染了一幅生氣勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言美麗，充溢兒童情趣和文學(xué)色調(diào)，字里行間洋溢著作者對春天的寵愛和贊美之情。

孩子們對找尋春天有著美妙的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，老師可帶領(lǐng)學(xué)生走進自然，親身體驗自然的改變，進一步豐富內(nèi)心感受。課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品嘗美感，積累語言。課后擴展學(xué)問，進行語文實踐活動，培育學(xué)生留心視察生活，酷愛大自然的情感。

【教學(xué)目標】

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比方句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在詳細的語言文字中進一步體會情感，品嘗美感。

3、體會春光的美妙，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)覺的習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

識記生字，積累詞語，感悟讀文。

【信息資料】

老師：生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂磁帶《春天在哪里》。

學(xué)生：課前視察春天里事物的改變，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。

【課時支配】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

1、談話導(dǎo)入：

輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用漂亮的詞語去迎接她的到來吧!(學(xué)生說出有關(guān)描寫春天的詞語或句子。)是的，春天就像一個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書：找春天)

2、歌曲導(dǎo)入：

(播放《春天在哪里》的錄音磁帶。)

師：春天在哪里呢?其實春姑娘已經(jīng)靜靜的來到我們身邊，只有細致視察的小摯友才能找到它。孩子們，讓我們一起去找尋春天吧!

在音樂聲中，老師和學(xué)生翩翩起舞，營造一種同等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，供應(yīng)了自由學(xué)習(xí)的情境。

〖對話平臺

一、自讀

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學(xué)們細致地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不相識的字，借助拼音讀一讀。

2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么?(學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃)

3、你找到什么?發(fā)覺了什么?學(xué)生暢談收獲。

在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)發(fā)覺，暢談收獲，使學(xué)生體驗到“發(fā)覺學(xué)習(xí)”的歡樂。

二、識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、老師出示生字詞，學(xué)生溝通識字方法：

看實物猜字──躲、符、鵲

畫圖認字──嫩

做動作猜字──羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字──一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

3、同桌檢查讀句子，相互評價打等級：

⑴春天像個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

⑵小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

⑶春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

激勵學(xué)生用自己喜愛的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識字的質(zhì)量。

三、朗讀

1、快速讀文，思索：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀──范讀──感悟讀。

(重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急迫激烈的心情，讀好帶“!”的句子。)

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“羞澀”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“羞澀”的特點。

老師相機進行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩躲躲藏藏

結(jié)合學(xué)生以往的生活閱歷，了解初春的特點，體會課題中的“找”字，初步感受發(fā)覺的樂趣。

四、寫字

指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學(xué)生先視察每個字在田字格中的位置：你發(fā)覺了什么?(學(xué)生發(fā)覺這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，)

2、學(xué)生相互提示須要留意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

老師依據(jù)學(xué)生書寫實際，重點指導(dǎo)“溪”和“搖”。

3、學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。老師巡察，激勵寫得好的學(xué)生，嘉獎小星星。

4、學(xué)生溝通評價，相互打等級。

五、作業(yè)

1、讓父母當(dāng)評委，練習(xí)朗讀課文。

2、向父母介紹今日學(xué)會了哪些字，有什么發(fā)覺。

發(fā)揮家庭教化力氣，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次課時

〖對話平臺

一、復(fù)習(xí)

1、字詞：

學(xué)生自愿展示自己學(xué)會的詞語。

2、讀文：

把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

自愿展示學(xué)習(xí)收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

二、朗讀

1、自由讀四至七自然段，思索：我們找到的春天是什么樣的?

2、引導(dǎo)學(xué)生進行問答式的句式訓(xùn)練：

例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊!

其他三句也可以仿照訓(xùn)練。

3、采納多種方式感悟讀文：

引讀、競賽讀、表演讀等。

4、春天還會在哪里呢?

齊讀最終一自然段。老師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

多種形式感悟讀文，利于培育語感，陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)資料，促進語言積累，增加學(xué)生學(xué)語文用語文的自覺性。

三、背誦

播放課文的配樂朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜愛的方式練習(xí)背誦(借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)

此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學(xué)生對書面語言文字從形式到內(nèi)容進行了多層面、立體的審美和積累。

四、拓展

“我眼中的春天”擂臺賽：學(xué)生依據(jù)自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜愛的部分讀出春天的美。

說春天：結(jié)合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)覺。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

充分敬重學(xué)生的特性差異和不同需求，為他們搭建廣袤的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學(xué)生進一步感受春天的美妙，體驗發(fā)覺的歡樂，真正體現(xiàn)語文課程的綜合性和實踐性。

五、寫字

1、學(xué)寫“野、躲、解”三個字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這三個字左右一樣寬。重點強調(diào)“身”字做偏旁時的改變。

2、學(xué)生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。

教學(xué)設(shè)計方案篇3

教學(xué)目的

一、理解本文說明事物特點的幾種方法。

二、相識說明文中運用精確語言的重要性。

三、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)分。

教學(xué)設(shè)想

一、支配二教時。

二、緊緊抓住"說明文的基本特征"的主要內(nèi)容：說明事物特點，闡明事理，介紹學(xué)問，理解說明的方法；防止因旁征博引而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。

三、理解本文精確用詞的特色。

第一教時

教學(xué)要點

一、駕馭課文內(nèi)容，了解課文層次，理解總和分的關(guān)系。

二、初步了解說明文的特點。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

提問：課前預(yù)習(xí)，文字上有什么疑難須要解答嗎？（依據(jù)實際狀況處理，如學(xué)生無問題，不必多花時間。）

導(dǎo)言。茅以升是我國聞名的橋梁專家，三十年頭曾勝利地設(shè)計建立了出名的錢塘江大橋，五十年頭又參與設(shè)計了規(guī)模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國"千萬座石拱橋中杰出代表之作"。這篇說明文《中國石拱橋》就詳細地為我們介紹這兩座聞名的大橋以及有關(guān)的學(xué)問。

二、教讀課文

指名讀課文第一、二、三、四段。提問：預(yù)習(xí)時，要求制作"趙州橋、盧溝橋概況表"，讀課文以后，填寫前兩項（"位置"，"歷史和修建年月‘勺，填得怎樣了？抽查，評價，出示小黑板，依據(jù)小黑板所填的前兩項內(nèi)容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導(dǎo)填寫趙州橋的第三項（"結(jié)構(gòu)特點"）的內(nèi)容。

分散讀第六段，示范，5；導(dǎo)填寫關(guān)于盧溝橋的第三項（"結(jié)構(gòu)特點’勺的內(nèi)容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外，有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子？學(xué)生看課文回答，明確：第五段有"拱上加橋，……美觀"，有"全橋……飲澗"；第六段有"每個柱頭上……惟妙惟腎‘。

提示：這兩段以外，還有哪些？還有第一段的比方，第七段的整段介紹。

結(jié)論：由此可見，中國石拱橋本身的特點就是：形式美麗，結(jié)構(gòu)堅實，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己別出心裁的狀況，范讀第八段，引導(dǎo)理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實。提問：中國石拱橋為什么能有光輝的成就呢？它的發(fā)展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然后引導(dǎo)學(xué)會抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的緣由："首先，……才智"，"其次，……傳統(tǒng)"，"再其次，……石料"。第十段介紹發(fā)展的狀況：這段中間四句，用事實證明，全班朗讀"解放后，……150米"四個句子。

小結(jié)（指導(dǎo)邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點，并在一些句子下邊標單橫線，不要離開課本抄黑板）：

1．全文的層次：（1）介紹石拱橋外形特點（用比方）。＿（2）總述石拱橋特點（"不但外形美麗，而且結(jié)構(gòu)堅實"）。（3）引用古籍證明"我國石拱橋有悠久的歷史"，并點出將要介紹的事物的詳細對象。（4）分述之一，從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計者全面介紹趙州橋。（5）分"述之二，全面介紹盧溝橋：詳細數(shù)字一結(jié)構(gòu)（河堤沖垮，橋卻"從沒出過事"）一形式（"每個柱頭上……惟妙惟腎’）一贊語（"世界上獨一無二‘勺一景點（"盧溝曉月"）一特有的紀念意義（在"抗拒帝國主義侵略斗爭的歷史上……"）。（6）總說石拱橋取得成就的緣由。（7）綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采納了總一分一總的寫法。

2．段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史（建立年頭古，運用時間長），結(jié)構(gòu)，外形，設(shè)計和施工特點，然后分四點作詳細說明，又用評價的句子作結(jié)（"趙州橋高度的技術(shù)水平……）。這樣，在段落內(nèi)采納總分總的寫法，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來。由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，"總一分一總"能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理，"總一分一總"之間的關(guān)系，是有內(nèi)在聯(lián)系的密不行分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。提示；第九段的寫法，是不是總與分的結(jié)構(gòu)關(guān)系呢？回答，"明確：這一段是用疑問句開頭，提出問題，然后按主次由人到物作說明，沒有總結(jié)的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。

提問：《中國石拱橋》是說明文，它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些學(xué)問？試從課文中的一些句子來理解。提示課文句子：1．石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。2．《水經(jīng)注》里提到的"旅人橋"，大約建成于公元282年。3．橋（盧溝橋）長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21．6米。4.大拱的兩肩上，一各有兩個小拱。這個創(chuàng)建性的設(shè)計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的竊竊私語，有的像傾聽水聲。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。爭論，回答，明確：l.傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)學(xué)問。2．傳播石拱橋的歷史學(xué)問。3．傳播盧溝橋的結(jié)構(gòu)學(xué)問。4．傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)學(xué)問。5再現(xiàn)盧溝橋形式的美麗。

小結(jié)：說明文是說明事物的性質(zhì)、特點，傳播有用的學(xué)問的文章。上邊五個句子，就是從結(jié)構(gòu)、外形、歷史各方面來說明中國石拱橋的?，F(xiàn)在先初步了解；以后還要進一步探討。

三、布置作業(yè)

思索，上邊舉出的五個句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。

復(fù)習(xí)課文，進一步熟識內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計方案篇4

一、教材分析：

本課是一篇特別生動好玩的童話故事。狐貍用“精神成功法”迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告知我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的`話。

二、學(xué)生分析：

學(xué)生的學(xué)習(xí)起點并不為零，他們的才智口袋里裝滿了東西。老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的特性差異，敬重他們的認知水平和獨特感受。

三、設(shè)計思路：

1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，主動投入其中。

2.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。

四、學(xué)習(xí)目標分析：

1.學(xué)問與實力目標：相識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培育學(xué)生識字、寫字的實力。

2.過程與方法目標：通過自主、合作、嬉戲等方法提高學(xué)生的識字實力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3.情感、看法、價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

五、學(xué)習(xí)重點分析：

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2．識字

六、學(xué)習(xí)難點分析：讀中感悟，明白道理。

七、課前打算：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

教學(xué)設(shè)計方案篇5

第一課時

一、教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、正確朗讀課文。

二、教學(xué)打算。

教學(xué)課件

三、教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)生字新詞。

四、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

（二）初讀課文，整體感知。

1、老師出示要求，學(xué)生自由讀課文。

2、老師出示生字詞語，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的狀況。

3、指名朗讀，初步體會情感。

4、同桌互讀，將課文讀正確。

5、集體朗讀課文。

（三）學(xué)寫生字。

（四）組詞練習(xí)。

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

其次課時

一、教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在讀中體會喜慶、快樂的氣氛，激發(fā)學(xué)生對祖國的酷愛之情。

3、通過練習(xí)，加深學(xué)生對課文的理解。

二、教學(xué)打算。

教學(xué)課件、練習(xí)卷

三、教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)生字新詞。

四、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字。

1、師：同學(xué)們，你們還記得祖國媽媽的生日在哪一天嗎？（板書：十月一日）

2、師：對了，十月一日就是什么節(jié)日？（國慶節(jié)）

3、師：你們真聰慧，今日我們接著學(xué)習(xí)《慶?！愤@一課（板書：慶祝），讓我們一起再次體會國慶節(jié)喜慶、快樂的氣氛，好嗎？

4、師：體會氣氛之前，我們一起來復(fù)習(xí)生字詞，看誰讀得最棒的。（出示課件生字詞）

（1）生字詞：慶祝、獻上、旗幟、雪白、奏起、億萬、樂曲、祖國

（2）拼音連線。

zǔɡu?慶祝yìwàn旗幟

huānqìnɡ祖國xiànshànɡ雪白yuaqǔ奏起ji?bái獻上

z?uqǐ樂曲qízhì億萬

二、感情朗讀，體會氣氛。

1、師：同學(xué)們真棒，生字都學(xué)會了。

2、老師過渡：新中國成立后，每年的10月1日這一天，全國人民都會共同慶祝這美妙的日子，讓我們一起去重溫那普天同慶的時刻吧！（出示課件）

3、師：同學(xué)們，觀看了這令人喜慶的畫面，你們的心情是怎樣的？（興奮、快樂）好，現(xiàn)在我們就以喜慶、快樂的心情把這篇課文讀一讀吧！（齊讀、男女生讀）

4、老師范讀。

師：看同學(xué)們都讀得這么快樂，老師也忍不住想讀一讀，你們可以讓老師來表現(xiàn)一下嗎？（能）你們可以閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊用腦袋想象一下，等一會兒請你告知老師，在你腦海里看到了什么？聽到了什么？可以嗎？

5、師：誰能告知我，在你腦海里看到了什么？或者聽到了什么？（學(xué)生反饋）

三、分句學(xué)習(xí)。

（老師隨著學(xué)生說出的句子出示課件）

（一）學(xué)習(xí)：田野獻上金黃的果實。

1、師：你能有感情地讀一讀這句話嗎？（學(xué)生讀）

2、師：聽了你們的朗讀，我似乎望見了田野滿是豐收的景象！你們看到田野里有什么？（學(xué)生探討、反饋）

3、師：田野里的果實上誰種出來的？（農(nóng)夫伯伯）

4、師：是的，農(nóng)夫伯伯把辛勤的勞動成果獻給了誰？（祖國媽媽）。當(dāng)他們?yōu)樽鎳纳斋I上果實的時候，心情是怎樣的？（興奮、興奮）這表達了他們對祖國的一種什么的感情？（出示課件：表達了農(nóng)夫伯伯（）祖國。）你能用一個詞來說說嗎？

5、師：對了，我們一起讀讀這句話。（出示課件：表達了農(nóng)夫伯伯（酷愛）祖國。）

6、師：你能用農(nóng)夫伯伯的心情讀讀這句話嗎？（學(xué)生讀—競賽讀）

7、師：同學(xué)們讀得真好，在這句話中你能找出哪個是動詞？（獻上）你能用動作來表示嗎？（學(xué)生示范動作）

8、師：誰能加上動作，并有感情地讀讀這句話？（通過動作讓學(xué)生了解“獻上”這個詞）

9、師：你能把這句話變變小魔術(shù)嗎？

（出示課件）：田野獻上金黃的果實。

田野獻上。

獻上。

（二）學(xué)習(xí)：楓林舉起火紅的旗幟。

1、師：除了看到“田野獻上金黃的果實”外，還有看到其他的嗎？

2、師：（出示課件、圖片、句子）我們一起讀讀這句話！

3、師：你在圖片里看到了什么？楓葉是什么顏色的？

4、師：看這么美麗的楓林，你的心情是怎樣的？（興奮、歡樂）

5、師：你能帶著這些心情，并加上動作讀讀這句嗎？這句哪個是動詞？（舉起）

6、師：誰能讀得更有感情？（競賽讀）

7、師：你知道這里的“旗幟”是指什么？（楓葉）

8、師：你們真聰慧，這里把楓葉比方成旗幟，這個句子是什么句？（比方句）我曾經(jīng)教過你們比方句，你能選出下面的比方句嗎？

（出示課件）：1、天上的白云似乎一只小狗。（√）

2、小明的樣子似乎他的爸爸。（）

3、一串串葡萄似乎漂亮的寶石。（√）

（三）學(xué)習(xí)：藍天飛著雪白的鴿子。

1、師：除了看到“楓林舉起火紅的旗幟”外，還有看到其他的嗎？

2、師：你能讀讀這句話嗎？（學(xué)生讀）

3、師：你聽到小鴿子說什么嗎？（學(xué)生探討、反饋）

4、師：你能讀出鴿子的心情嗎？（競賽讀）

5、師：老師曾經(jīng)說過，鴿子是代表著什么意義？（和平、沒有斗爭）

6、師：是對，有斗爭的國家是苦痛的，（出示斗爭圖片）現(xiàn)在你們生活中祖國媽媽的懷抱里，覺得華蜜嗎？（華蜜）

7、師：假如讓你對祖國媽媽說一句話，你會怎樣說？（學(xué)生探討、反饋）（出示課件：請你對祖國媽媽說一句最想說的話）

8、師：現(xiàn)在我們一起用酷愛祖國的感情讀讀這句話吧?。R讀）

（四）學(xué)習(xí)：大海奏起快樂的樂曲。

1、師：還有誰看到其他的？

2、師：（出示句子）你能讀讀這句話嗎？（學(xué)生讀）

3、師：大海也為祖國媽媽的生日奏起了樂曲，你們想聽聽是什么樂曲嗎？（播放《生日歡樂》《愛我中華》）

4、師：好聽嗎？這句里有兩個相同的字，但是讀音卻不同，你知道是哪個字嗎？（出示課件：yua（音樂、樂曲）

樂

la（歡樂、快樂）

5、師：我們一起有感情地把四句讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件）

（五）學(xué)習(xí)最終一句：十三億孩子慶祝這美妙的日子，十月一日——祖國媽媽的生日。

1、師：新中國成立以后，祖國發(fā)生了天翻地覆地改變，我們一起去看看。（出示圖片）（1）萬丈高樓平地起。（2）天空亮起五彩的禮花。（3）申請奧運勝利。（4）嫦娥飛越太空。

2、師：看到祖國大地美如畫，我們的祖國六十一年來取得了輝煌的成就，你們驕傲嗎？傲慢嗎？

3、師：那么我們一起以驕傲、傲慢的心情來讀最終的句子。（出示句子）（齊讀—男女競賽讀——表演讀）

4、師：中國有十三億人口，可書上說是十三億孩子，你如何理解？（出示選擇題：十三億孩子是指：（B）

A、中國的全部孩子。

B、全中國的人民。

5、師：對了，全國人民都慶祝這美妙的日子，這代表著人民對祖國的什么感情？

6、師：你們也愛祖國嗎？（愛）好，我們一起用感情地讀好這篇詩歌，看誰讀得最好的。

四、延長拓展。

1、（出示課件）你會怎樣為祖國媽媽慶祝生日？

2、學(xué)生探討，再反饋。

五、練習(xí)鞏固。

一、連一連。

獻上旗幟金黃的旗幟

舉起鴿子火紅的果實

飛著樂曲雪白的樂曲

奏起果實快樂的鴿子

二、仿按例子寫一寫。

1、田野獻上金黃的果實。獻上。

2、藍天飛著雪白的鴿子。飛著。

六、課堂總結(jié)。

七、布置作業(yè)。

背誦《慶?！方o父母聽，明天過關(guān)。

板書：慶祝

田野獻上果實

十月一日楓林舉起旗幟酷愛祖國

國慶節(jié)藍天飛著鴿子

大海奏起樂曲

教學(xué)設(shè)計方案篇6

教學(xué)目標:

1、相識“郁、澈”等9個宇，學(xué)會“林、郁”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災(zāi)難。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和緣由;教學(xué)難點是聯(lián)系生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

教學(xué)打算：

1、小黑板（字詞）。

2、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞狀況、植物與水土流失、植物與環(huán)境愛護等相關(guān)學(xué)問。

教學(xué)支配:

3課時

第一課時

一、投影插圖，導(dǎo)入新課

1、師:山谷中，有這樣一個小村莊，請同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？

2、學(xué)生講解并描述自己的感受，體會小村莊的環(huán)境之美。

3、今云，我們就讀一讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時間倒回到很多年前起先。

二、自讀課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。

2、認讀生字，指正字音。

森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、袒露、擴大、一棟棟、各種各樣、咆哮

無奇不有、銳利、喘氣兒、黎明

3、邊讀邊思索:小村莊結(jié)果怎么樣了？

三、匯報溝通思索的問題。

小結(jié)：一個漂亮的小村莊最終在一場大雨中消逝得無影無蹤，真令人痛心，這究竟是誰造成的呢？我們下節(jié)課探究這個問題。

四、熟讀課文，練習(xí)講解并描述這個故事。

1、自己練習(xí)講解并描述。

2、指名講解并描述。評價讀音的精確，故事的完整。

其次課時

一、練習(xí)有感情地朗讀課文，讀中感悟

1、自已練習(xí)讀。

2、小組內(nèi)讀，評議后再練習(xí)。

3、指名讀，師生評議。

（1）第1段要讀出小村莊環(huán)境之美。

這樣一個漂亮的小村莊后來在一場大雨中消逝得無影無蹤了，這是多么令人痛心的事呀！是誰毀了的呢？

（2）深化學(xué)習(xí)2、3段。

①理解其次段第三句話:詳細給這十幾戶人家取一些名字并描述他們的行為。

②把“一間間、一棟棟的房子，無奇不有的家具、工具”說一說。

③說說對“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消逝在天空中”這句話的理解。

④朗讀指導(dǎo):讀出小村莊人們的行動以及村莊改變的過程。

（3）學(xué)習(xí)最終兩段。

①去掉“還”字跟原句比較，找出問題的實質(zhì)。

②聯(lián)系上下文理解“大雨沒喘氣”和“什么都沒有了——全部靠斧頭得到的一切，包括那些銳利的斧頭”，體會凄慘的無法挽回的結(jié)局。

③過渡：事實正像我們所預(yù)料的那樣，這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之后，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。

④“什么都沒有了”指的是什么沒有了，你能詳細說說嗎？

⑤議議如何讀好這兩段，再試試。

二、總結(jié)全文。

1、有感請地朗朗全文。

2、你想對小村莊的人說什么？

第三課時

一、學(xué)習(xí)生字

1、認讀生字，給每個生字組詞。

2、認記字形，溝通方法。

3、點撥字形:

森、蔥、犁、喘、黎在田字格中的比例應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)?！笆[”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”;“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”;同樣是“木”這個部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；許多獨體字作偏旁時詳細形態(tài)要發(fā)生變更，如“蔥”中的“心”、“砍”的“石”。

4、書寫練習(xí)。

二、鞏固練習(xí)

1、抄寫自己認為意思深刻的句子。

2、登記一則廣告，想想依據(jù)本課內(nèi)容，你會寫一句什么？寫下來。

教學(xué)設(shè)計方案篇7

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，懂得喜愛聽奉承話，簡單上當(dāng)受騙。

2、朗讀課義，能照老師的樣子，讀出狐貍說話的語氣。

教學(xué)重點：

理解課文，抬導(dǎo)朗讀。

教學(xué)難點：

理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)木売伞?/p>

教學(xué)過程：

一、談話引入：

在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只長丑，叫聲難聽，但喜愛聽奉承話的烏鴉。一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發(fā)生了一個有意思的小故事。就讓我們未看一看…

板書課題5狐貍和烏鴉

二、學(xué)習(xí)課文：

第一段：

①指名讀，思索：狐貍和烏鴉往在哪？

烏鴉：住在大樹上面的窩里。

孤貍：住在大樹底下的洞里。

②指導(dǎo)朗讀：這一段要用敘述的語氣。

其次段：

①齊讀，思索：這“段上要寫了準，干什么，結(jié)果怎么樣？

（烏鴉給它的孩找到一片肉，特別興奮，〕

②請你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動詞：

飛找叼站

想一想，飛已這兒個次能個能顛倒？為例么？

③烏鴉只找到一片肉，可它為什么興奮呢？

（它特別辛苦地培育它自己的孩子，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來的。，所以很興奮。）

④指導(dǎo)朗讀：這一段要讀快一些，讀出興奮勁兒來。

第三段：

想一想：當(dāng)烏鴉找到食物時，狐貍也出來找食，她望見了什么？它心縱會怎么想呢；

詣名讀，思索：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥鴉辛辛苦苦找到的食物，肯定不給）

那狐貍?cè)ビ矒尀貘f嘴里的肉，行不行？

（樹高，狐貍不會爬樹，烏鴉又不會給，就搶不到肉了。）

那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會給，想去搶又夠不著，

它會怎么辦呢？

（想方法騙到手。）

第四——七段：

狐貍既不能去向烏鴉要，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉，于是它想出了個方法——讓烏鴉開口說話？這樣，那片肉就會……那狐貍究竟是怎樣把肉片到手的呢？

自由讀，思索：狐貍對烏鴉說了幾次話？說了些什么？用“～～”畫出來。

每一次烏鴉怎么表現(xiàn)的？用“…”畫出來。

集體探討：

第一次——狐貍的話是隨口說的嗎，你從哪兒可以看出來？

“想了想”——狐貍在暗暗打辦法（怎么才能得到肉〕

狐貍這么熱忱的和烏鴉打招呼，目的是什么

狐貍這么熱忱的和烏鴉打招呼，目的是什么？

假惺惺地表示親熱、討好，用假裝敬重地問候語氣。

烏鴉這時什么表現(xiàn)？說明什么？

“不作聲”頭腦醒悟，保持警惕。

其次次——狐貍看到烏鴉不作聲，又說明白什么？它真的關(guān)切烏鴉的孩子嗎？

那它為什么要這樣問候呢：

關(guān)切烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放松警惕開口說話。

想一想，狐貍的話該怎么讀？

要用親近、關(guān)切的語氣和感情來讀。

烏鴉的反應(yīng)與第一次一樣嗎？為什么會有改變？

聽到狐貍問候色的孩子，覺得挺順耳，心里有所動，覺得狐貍

還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。

第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想？

知道烏鴉喜愛聽奉承話，心想：有門兒，還得好好夸夸它。

狐觀夸烏鴉“羽毛美麗，嗓子好”真的是這樣嗎？

其實事實并非如此，狐貍是有意奉承，就是想讓烏鴉開口，好得到那片肉。

想一想，狐貍這次的話該用怎樣的語氣讀？

讀出贊美的語氣，再說麻雀的話是要用瞧不起、諷刺的語氣。

烏鴉還從來沒有聽到過有誰如此贊揚它，這時它有什么反應(yīng)？

你從哪兒看出來的？結(jié)果怎樣？

心里一興奮，真的唱起歌來，結(jié)果，肉掉下來，狐貍叼走了。

想一想，烏鴉的叫聲怎么讀？

“哇……”的一聲，聲音適當(dāng)放低，拉長。

聽老師范讀后練習(xí)，再分角色朗讀。

小結(jié)課文內(nèi)容：

１、分角色朗讀課文，思索；烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)？

烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉假如它飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的奉承話，所以上了當(dāng)。

２、你學(xué)完這個故事，從中明白了什么？

知道……愛聽奉承話簡單上當(dāng)受騙，所以平常個能光愛聽別人的好話和夸獎。

課后練習(xí)：

１、造旬：

一……就……

教學(xué)方法：先在課文中找出聯(lián)詞。

想一想什么時候用這個關(guān)聯(lián)詞？

自己練習(xí)說一句話，再寫下來。

２、按課文內(nèi)容填空：

烏鴉（）給他的孩子找東西吃，它找到（），（）回來，（）窩旁邊的樹枝上，心里（）。狐貍抬起頭望見烏鴉嘴里的肉，饞得（）。笑著說：“（〕。”它見烏鴉不作盧，又說：“（）?！苯又终f：“（）。”

３、給句子加標點符號，再有語氣地讀一讀：

烏鴉的嗓子好嗎

烏鴉的嗓子不好

敬愛的烏鴉您唱幾句吧

４、讀一讀，寫一寫：

烏鴉做窩狐貍底下山洞一片肉

旁邊始終羽毛美麗句子差不多

板書設(shè)計狐貍和烏鴉

第一次您好，敬愛的烏鴉！不作聲

其次次您的孩子好嗎？看了一眼，還是不作聲

第三次羽毛真漂齋嗓子真好得意極了

教學(xué)設(shè)計方案篇8

教材分析

《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡潔，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進一步培育學(xué)生思索和實踐的科學(xué)探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)建的熱忱。

學(xué)生分析

低年級的學(xué)生愛表演，喜愛想象，有較強的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時候，學(xué)生經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，也有了肯定的識字基礎(chǔ)和朗讀實力，并具有肯定的自主、合作學(xué)習(xí)實力。

教學(xué)重點和難點：

1、烏鴉為什么喝不著水？

2、它是怎么喝到水的？

教具：

1、多媒體2、瓶子及石子若干

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

復(fù)習(xí)詞語：小摯友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復(fù)習(xí)一下，請小摯友來讀詞語。

A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

B、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙）

C、出示：“喝、渴”一起讀。

你怎么來記住“喝”和“渴”？

（“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因為嘴巴干了，所以是“氵”三點水。）

D、請把書翻到第83頁，我們來做課后第2題“選詞填空”，看誰做得又快又好。起先。

⑴自己做。

⑵溝通：誰情愿來說第1句？第2句？第3句？（指名）

⑶都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

（齊讀3句句子）

2、新授：

A、過渡：通過第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書）

一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它究竟找到水了嗎？老師請小摯友邊看邊聽邊想想。

B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）

⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。起先。

⑷你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)？（第2節(jié)）

C、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

⑴真聰慧，找對了?，F(xiàn)在請小摯友細致地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？起先。

⑵輕聲讀——溝通

⑶誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）

①對了，烏鴉望見了一個什么？（齊答）烏鴉望見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？

情愿把第1句讀給王老師聽的小摯友一起來讀第1句話。

②用“望見”說話。烏鴉望見了一個瓶子，那么你望見了什么？（指名每一組4——6號的小摯友說。）

你望見了××，××怎么樣？（指名1——3號說）誰也情愿向他學(xué)習(xí)說一說。

⑷①課文里的烏鴉望見了一個瓶子，瓶子里有水，它可興奮了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學(xué)習(xí)第2句）

②現(xiàn)在請每組的小摯友在3號組長的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并探討一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？起先。

③小組自學(xué)——探討

溝通：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。）

請小摯友視察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組視察，請哪個小組情愿派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）

④假如瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小摯友在小組里說說看。

Δ假如瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

Δ假如瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

Δ假如里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

⑤可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小摯友在小組里讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很焦急）對呀，可焦急了，請小摯友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很焦急。

①自由找伙伴②指名2對③齊讀

現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。（齊讀）

D、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。

⑴是呀，怎么辦呢？小摯友，你們愿不情愿替小烏鴉出個辦法？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的方法真多，我們的小烏鴉也想出了方法，讓我們一起來看看。

⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。

⑶老師這里有道填空題，請小摯友在3號小組長的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的方法是什么，怎么填？

出示：“烏鴉望見_____，于是，它把_____”

①小組自學(xué)。

②哪個小組情愿來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？

③請一組派代表來說——齊說。

⑷點出：“一個一個地”，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領(lǐng)下，動手試一試烏鴉的方法，邊做邊視察邊想。

①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會漸漸上升）

②烏鴉喝到水了嗎？

動手做——溝通

小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水漸漸上升了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很興奮）

請小摯友和王師來合作讀課文第3、4節(jié)。

師生合作讀（留意一個一個地、漸漸地，讀得又輕又慢）——學(xué)生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。

⑸剛才你們也為烏鴉出了很多辦法，我們來比一比，誰的辦法更好？

小結(jié)：通過比較，我們發(fā)覺烏鴉的方法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？

3、總結(jié)全文：

A、是呀，這是一只聰慧的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們

重溫一下烏鴉聰慧的方法，有感情地朗讀全文。

B、朗讀全文

C、總結(jié)：這是一只愛動腦筋、聰慧的小烏鴉，通過自己的努力，最終喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。

教學(xué)設(shè)計方案篇9

設(shè)計理念：

創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，綻開特性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。敬重學(xué)生獨特的情感體驗，奏響情感教學(xué)的最強音。

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、體會梅花堅韌高潔的品行，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，培育學(xué)生的民族意識及愛國情意。

教學(xué)重點，難點：

通過特性化閱讀，深化感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。教學(xué)打算：

搜集詠梅的古詩、名句，也可提前學(xué)唱歌曲《紅梅贊》。教學(xué)時間：2課時

第一課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、溝通資料

同學(xué)們，說起梅花，大家肯定特別熟識。那么，通過以前的學(xué)習(xí)，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機引導(dǎo)學(xué)生溝通詠梅的古詩，名句，

歌曲等。)

2、板書課題

是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今日，我們又要來學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的動人故事。板書課題，齊讀。

3、質(zhì)疑問難

讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢?(學(xué)生緊扣"魂"自由質(zhì)疑，能夠立刻解答的就解答出來，答不出來的可以通過學(xué)課文來解決)［設(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己熟識的梅花入手，可以激發(fā)學(xué)生的情趣，促進學(xué)生從心理上對梅花產(chǎn)生情感，能快速調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和與老師溝通的志氣。

二、抓文章主線，梳理課文

課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，請大家快速閱讀課文，思索：

課文圍繞梅花講了什么事？（本文圍圍著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者酷愛祖國的思想感情。）

三、自學(xué)溝通

課文圍繞梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？請大家細致讀課文邊讀邊在書中勾畫出來。

（學(xué)生自讀自劃小組內(nèi)溝通統(tǒng)一）

四、班內(nèi)溝通

1、課文圍圍著梅花寫了外祖父的五件事，表達了外祖父眷戀祖國、酷愛祖國的思想感情。

①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

②對一幅墨梅圖格外疼惜。

③因不能回國而難受得哭起來。

④在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

⑤船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

探討溝通：你從這五件事中怎么看出外祖父眷戀祖國、酷愛祖國的？（放手讓學(xué)生談，他喜愛哪段就談哪段，老師點撥）

1、“讀到'獨在異鄉(xiāng)為異客??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”

師點撥：（1）外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）（2）說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？我們還學(xué)過哪些思鄉(xiāng)的詩句呢？（設(shè)計意圖：結(jié)合上一課所學(xué)或者課外的都可以，下面的詩句意思不必讓學(xué)生記住，老師把握好就可以?！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！边@是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候特別思念家鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自由飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飄舞的落花，輕得似乎夜里的夢；滿天無窮無盡落著雨絲，

細得似乎心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。）

師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（讀詩句時要讀得慢而沉。）

2、“我五歲那年，有一回到書房玩耍??有用細綢子漸漸抹凈?！崩蠋燑c撥：（1）從這段話中你體會到什么?(板書：格外疼惜)學(xué)生圈劃有關(guān)重點字詞溝通。(“拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，漸漸抹凈”)指導(dǎo)朗讀：讀出“訓(xùn)斥”的語氣?！笆晴栉鄣玫膯?”是什么句?讀出劇烈的反詰語氣?！拜p輕，漸漸”這兩個詞該怎樣讀?為什么?(學(xué)生賽讀，穿插評價，齊讀)

3、“這梅花，是我們中國最出名的花??總要有梅花的秉性才好?！崩蠋燑c撥：（1）你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答，也可以自己想。)（2）我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。是啊!即使在今日這樣的和平年頭，當(dāng)"非點"襲來時，我們的白衣戰(zhàn)士自告奮勇，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎?作為跨世紀的年輕一代，同學(xué)們，此時此刻，你們的心情怎樣?讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話!

（3）此時，你對課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)學(xué)生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。

（4）“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復(fù)讀這句感嘆句，你從中領(lǐng)悟到什么?(相機板書：臨別送圖)

指導(dǎo)朗讀：升華學(xué)生對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。

4、其余幾處學(xué)生自由溝通。結(jié)合理解，感情朗讀。(相機板書：失聲痛哭含淚遞絹)（這幾方面學(xué)生談到哪里就引導(dǎo)到哪里，不肯定根據(jù)這個依次）

［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子理解課文，與文本對話，獲得特性化的閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，感悟文本的妙趣。隨后有體驗地朗讀課文，獲得閱讀體驗，更深刻地品嘗老人的真摯感情。

5、過渡小結(jié)：載著無盡的思念，船兒越飄越遠，同