教師教學(xué)反思匯編15篇

第頁(yè)教師教學(xué)反思匯編15篇老師教學(xué)反思1

本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的酷愛(ài)、感謝之情，表現(xiàn)了蔡老師溫順、酷愛(ài)學(xué)生、酷愛(ài)教化事業(yè)的美妙品德。文章以一個(gè)兒童的眼睛、兒童的心靈，去視察老師，去感受老師，跳出一般贊頌老師的窠臼，使文章情意真摯，極富感染力。

良好達(dá)到開(kāi)端是勝利的一半，所以，導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白特別關(guān)鍵。它有利用營(yíng)造相宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的留意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，使新舊學(xué)問(wèn)自然連接。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)如下：“平凡小事見(jiàn)真情”是我們時(shí)常掛在嘴邊的一句話，也恰恰是這句話在現(xiàn)代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花。本節(jié)課咱們師生共同體會(huì)“平凡小事”見(jiàn)“真情”。

這節(jié)課的重點(diǎn)是觀賞文章中的細(xì)微環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)自己找尋細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)來(lái)深化體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的深情，基本完成。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是引導(dǎo)者、參加者，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。但是老問(wèn)題，一、很難調(diào)動(dòng)全部的學(xué)生參加到思索中來(lái)，許多學(xué)生的惰性，是一種懶與思索的惰性！二、學(xué)生無(wú)法將自己感受到的東西順當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?；蛘唧w會(huì)不深，表達(dá)不清。能基本達(dá)到要求只有20多個(gè)學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生照舊是聽(tīng)甚至無(wú)法參加到課堂中來(lái)。

課堂時(shí)間把握不好，由于前面的體會(huì)語(yǔ)言細(xì)微環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)不好，后面時(shí)間也不夠了，如：讓學(xué)生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點(diǎn)耽擱時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。結(jié)果后面的一個(gè)給以前老師寫(xiě)明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)感情調(diào)動(dòng)不夠?？磥?lái)還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫。不過(guò)，和剛接手這個(gè)班的時(shí)候相比，學(xué)生終歸已經(jīng)有了體會(huì)探究獨(dú)立思索習(xí)慣，無(wú)論是好還是壞。其實(shí)課堂中自己最興奮的時(shí)候是學(xué)生提出了很多好的句子和詞語(yǔ)，是自己也沒(méi)有想到的，和學(xué)生共同臨時(shí)探討是最歡樂(lè)。這個(gè)時(shí)候才有點(diǎn)教學(xué)相長(zhǎng)的意思。

老師教學(xué)反思2

我進(jìn)行的是ｘ年級(jí)的單編跳繩教學(xué)，跳繩是發(fā)展跳動(dòng)實(shí)力的傳統(tǒng)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是我首先要突破的難點(diǎn)。為此我在起先部分和打算部分中設(shè)計(jì)了一些訓(xùn)練嬉戲。如：報(bào)數(shù)比快、我是木偶兵、正反話等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高他們參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性、留意力。老師又在訓(xùn)練中給予適時(shí)的點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

為了突破本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)雙手交叉編花跳。我在基礎(chǔ)部分的設(shè)計(jì)中以激情引趣的方式讓學(xué)生通過(guò)展示他們所駕馭的各種不同的跳法，從而引出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)“單編跳”。當(dāng)學(xué)生看到他們的同伴雙手交叉編花跳得那麼好，早早已躍躍欲試。再聽(tīng)到老師激勵(lì)性的話，學(xué)生們都迫不及待的嘗試起來(lái)，但絕大多數(shù)學(xué)生失敗了。

此時(shí)正是提示方法的有利時(shí)機(jī)。為了培育學(xué)生的表述實(shí)力及互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。我邀請(qǐng)會(huì)跳單編的學(xué)生說(shuō)出跳單編的技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生們聽(tīng)完后又紛紛嘗試起來(lái)。經(jīng)過(guò)多次的嘗試個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì)了單編跳的動(dòng)作要領(lǐng)，但大多數(shù)學(xué)生照舊著急的練習(xí)。這時(shí)的學(xué)生渴望有人能幫助他練習(xí)，看到他進(jìn)步。于是我解決完在練習(xí)中學(xué)生們紛紛提出的各種問(wèn)題后，針對(duì)學(xué)生不會(huì)雙手交叉跳，跳過(guò)去繩搖不過(guò)來(lái)，不會(huì)連續(xù)跳等問(wèn)題，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了小組互助合作學(xué)習(xí)的氛圍。

讓學(xué)得快的學(xué)生幫助學(xué)得慢的學(xué)生。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中不但自身的優(yōu)勢(shì)、進(jìn)步得到了展示，而且樹(shù)立了堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和良好的合作學(xué)習(xí)的看法。

為了更好的發(fā)展學(xué)生跑、跳的敏捷性和合作意識(shí)。我在基礎(chǔ)部分又設(shè)計(jì)了“老鷹捉小雞”的傳統(tǒng)嬉戲。學(xué)生在嬉戲中充分體驗(yàn)到了集體活動(dòng)歡樂(lè)。

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們的收獲很大，而我的收獲更大。在這節(jié)課中我的優(yōu)點(diǎn)是：

1、教態(tài)自然親切，留意了教法的運(yùn)用，留意了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，留意了在練習(xí)中自己找尋方法與老師提示相結(jié)合。

2、教學(xué)目標(biāo)較清晰，圍繞教學(xué)目標(biāo)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、意志品質(zhì)、合作意識(shí)、自信念、身體的敏捷性等方面都得到了熬煉。

3、課程環(huán)節(jié)清晰，基本完成了教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課的教學(xué)也使我找到了自身的不足：

1、作為一名體育老師，專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)由為緊迫。如：教學(xué)方法、嬉戲方法、訓(xùn)練形式等。

2、在學(xué)生的訓(xùn)練中，如何梯進(jìn)式練習(xí)，如何有針對(duì)性指導(dǎo)及指導(dǎo)方法的多樣性。

3、對(duì)實(shí)際教學(xué)的預(yù)料性備課閱歷不足。

總之作為一名新任老師，如何備好一節(jié)課，如何上好一節(jié)課將是我今后工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我會(huì)把反思作為突破口時(shí)刻督促自己改進(jìn)、學(xué)習(xí)。

由于體育課大都是在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要解除各種干擾，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從物質(zhì)上、從心理上作好充分打算，從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順當(dāng)進(jìn)行。因此，組織教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。

在教學(xué)過(guò)程中，老師、學(xué)生、教材三者通過(guò)困難的相互作用，使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程。在這一過(guò)程中，老師實(shí)行肯定的組織教學(xué)形式來(lái)完成肯定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無(wú)定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是依據(jù)肯定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而改變的，怎樣抓好初中體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢？

在中學(xué)體育教學(xué)中，老師要依據(jù)體育課是通過(guò)身體的各種練習(xí)，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，駕馭體育學(xué)問(wèn)、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。

抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件，老師必需嚴(yán)格仔細(xì)，堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教化。尤其本節(jié)課依據(jù)新程標(biāo)準(zhǔn)精神及體育與健康課教學(xué)大綱的要求，堅(jiān)持把“以學(xué)生發(fā)展為本”、落實(shí)“健康第一”作為指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，在教學(xué)中注意，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，同時(shí)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)動(dòng)腦，相互協(xié)作，相互探討，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感愛(ài)好程度，使學(xué)生能主動(dòng)主動(dòng)地參加到課堂中，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。

從新課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)看，在義務(wù)教化階段，應(yīng)注意學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)、運(yùn)動(dòng)技能的駕馭和應(yīng)用，不過(guò)分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)微環(huán)節(jié)。本節(jié)課我選擇排球，而排球源于嬉戲，是一項(xiàng)深受廣闊學(xué)生喜愛(ài)的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中更多地追求它的技術(shù)性，忽視它的趣味性、消遣性、欣賞性；忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，這樣嚴(yán)峻地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，如何以人為本，全面關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，真正把“健康第一”的指導(dǎo)思想落到實(shí)處；如何變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子；如何使球類(lèi)教學(xué)做到源于嬉戲，回來(lái)嬉戲，真正做到寓教于樂(lè)，是本節(jié)課力求探究的問(wèn)題。

老師教學(xué)反思3

臉譜是中華民族的藝術(shù)珍寶，它濃烈的色調(diào)，顯明的藝術(shù)風(fēng)格為世界各民族所公認(rèn)。今日我們給小摯友們?cè)O(shè)計(jì)的課題是《臉譜裝飾》。

對(duì)于臉譜，孩子們并不覺(jué)得生疏，前段時(shí)間的音樂(lè)活動(dòng)他們就已經(jīng)首次接觸了《說(shuō)唱臉譜》，通過(guò)解說(shuō)歌詞了解了一些顏色所代表的人物形象及特點(diǎn)。我也是想通過(guò)傳統(tǒng)藝術(shù)顯明、獨(dú)特的風(fēng)格來(lái)刺激幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，達(dá)到觀賞美、表現(xiàn)美的目的，同時(shí)也讓幼兒進(jìn)一步了解中華藝術(shù)寶庫(kù)的奇葩――京劇，激發(fā)酷愛(ài)我們宏大祖國(guó)的情感。

當(dāng)我在黑板上繪畫(huà)出各種抽象造型的臉譜時(shí)，下面觀看的珍寶們嘩然一片，有的珍寶認(rèn)為很有意思，說(shuō)自己要將喜愛(ài)的臉譜繪畫(huà)成藍(lán)色的，有的說(shuō)要繪畫(huà)出黑臉的張飛，還有的女孩子膽小些的一邊輕捂雙眼直叫嚇人，一邊卻又偷偷從指縫中向黑板瞄過(guò)去。

當(dāng)老師講解完后，輪到孩子自己發(fā)揮的時(shí)間了，孩子們?cè)诨顒?dòng)中異樣活躍，大部分孩子都能依據(jù)自己的想象進(jìn)行作畫(huà)，用多種線條裝飾臉譜，并將之涂上各種色調(diào)顯明的顏色。但也有部分幼兒不能很好地視察并把握臉譜對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)，所以裝飾繪畫(huà)中出現(xiàn)了臉譜不對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象。

通過(guò)此次活動(dòng)，讓我了解到了在以后活動(dòng)中值得留意的是應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒視察實(shí)力的培育，增加幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛(ài)好，多進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)，讓幼兒帶著問(wèn)題去視察，并在視察中發(fā)覺(jué)問(wèn)題。平常注意對(duì)幼兒線條練習(xí)及色調(diào)搭配的指導(dǎo)。增加幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛(ài)好、感受力和表現(xiàn)力應(yīng)從平常一點(diǎn)一滴做起。

老師教學(xué)反思4

一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，下面對(duì)該學(xué)期的教學(xué)工作作總結(jié)以及反思。

一、思想相識(shí)

在這一個(gè)學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，酷愛(ài)黨的教化事業(yè)。去年下半年我向?qū)W區(qū)黨支部遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)，所以這一學(xué)期來(lái)我都是以黨員的要求來(lái)約束自己，鞭策自己。對(duì)自己要求更為嚴(yán)格，力爭(zhēng)在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹(shù)立起榜樣的作用。

在"七一"那天，我還榮幸地成為了一名預(yù)備黨員。使自己的思想上了一個(gè)新的臺(tái)階，同時(shí)也是對(duì)自己思想上嚴(yán)格要求的一個(gè)新的起先。一學(xué)期來(lái)，我還專(zhuān)心參與各類(lèi)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。聽(tīng)從學(xué)校的工作支配，協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

二、教學(xué)工作

在教學(xué)工作方面，整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都非常重。但不管怎樣，為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅(jiān)持常常翻閱《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《優(yōu)秀論文集》、《青年老師優(yōu)秀教案選》等書(shū)籍。

還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多出外聽(tīng)課，從中學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平常還虛心請(qǐng)教有閱歷的老師。每上的一節(jié)課，我都做好充分的打算，我的信念是：決不打無(wú)打算的仗。在備課過(guò)程中仔細(xì)分析教材，依據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案。

這學(xué)期主要擔(dān)當(dāng)二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)、思想品德的教學(xué)及其中一個(gè)班的班主任工作。因?yàn)橐呀?jīng)接手其次學(xué)期，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及家庭狀況等我都一清二楚，并且教材經(jīng)過(guò)上學(xué)期的摸索，對(duì)教材比較熟識(shí)，所以工作起來(lái)還算比較順當(dāng)。

培優(yōu)扶差是一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生，我總是賜予特別的照看，首先是課堂上多提問(wèn)，多巡察，多輔導(dǎo)。

然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步賜予大力的表?yè)P(yáng)，課后多找他們談心、交摯友，使他們懂得老師沒(méi)有把他們"看扁"，樹(shù)立起他們的信念和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

最終是發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)出非常的踴躍，我問(wèn)他們?yōu)槭裁茨敲聪矏?ài)當(dāng)輔導(dǎo)老師，他們說(shuō)："老師都那么有信念他們會(huì)學(xué)好，我們同樣有信念。""我信任在我的輔導(dǎo)下，他必需有很大的進(jìn)步。""我想全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成果都是那么好。"

于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開(kāi)會(huì)，提出"老師"務(wù)必履行的職責(zé)，主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè)，輔導(dǎo)"學(xué)生"駕馭課本的基本學(xué)問(wèn)和技能。給后進(jìn)生依據(jù)各自的狀況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。

"老師"們的確是非常盡責(zé)，而"學(xué)生"時(shí)刻有個(gè)"老師"在身旁指引，學(xué)起來(lái)也非常起勁。兩個(gè)班所定的9對(duì)"一幫一"小組，"學(xué)生"們?nèi)喽加羞M(jìn)步，有的進(jìn)步非?？?。

老師教學(xué)反思5

教學(xué)反思即回頭思索教學(xué)過(guò)程，對(duì)設(shè)計(jì)方案的有效性進(jìn)行審思，總結(jié)亮點(diǎn)和問(wèn)題，確定改進(jìn)教學(xué)的策略，因?yàn)樗情啔v型老師向科研型老師轉(zhuǎn)變的必由之路，是老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，特制訂教學(xué)反思制度如下：

一、要求每位老師養(yǎng)成“反思”的習(xí)慣，自覺(jué)地對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為與教學(xué)效果進(jìn)行自我相識(shí)、自我評(píng)價(jià)。

二、要求每位老師每學(xué)年備有一本教學(xué)反思專(zhuān)用筆記本，常常性進(jìn)行教學(xué)反思，并記錄下來(lái)。每月至少寫(xiě)1個(gè)文本式的教學(xué)反思，每學(xué)期至少撰寫(xiě)1篇教學(xué)案例。

三、撰寫(xiě)教學(xué)反思錄的程序一般是：

1、收集、整理本周的教學(xué)問(wèn)題；

2、選取一個(gè)教學(xué)流程；

3、選擇一個(gè)精彩片斷；

4、確定反思的內(nèi)容（閱歷或問(wèn)題）；

5、理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行撰寫(xiě)。

四、教學(xué)反思撰寫(xiě)類(lèi)型多樣，形式不一，可敏捷運(yùn)用

1、教學(xué)后記：它是老師對(duì)課堂教學(xué)的小結(jié)，也是對(duì)自己教學(xué)行為和體驗(yàn)的自我評(píng)價(jià)與對(duì)話，篇幅可長(zhǎng)可短，它又可分為幾種，如：

（1）片斷旁注式；

（2）困惑征解式；

（3）結(jié)論感悟式

2、反思文本：它是對(duì)一節(jié)課或一個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)行整體性反思，篇幅與一篇文章同。

（4）案例點(diǎn)評(píng)式；

（5）閱歷總結(jié)式；

（6）失誤反思式；

（7）階段回顧式

3、教學(xué)隨筆：即老師記錄視察到的教化現(xiàn)象，記錄自己的感受和思索，它篇幅短小，表現(xiàn)形式敏捷自由，可以抒情、敘事或評(píng)論，抒寫(xiě)自己的心思、體驗(yàn)與感悟。

五、教研處在學(xué)期末，老師撰寫(xiě)的教學(xué)反思錄，并將優(yōu)秀案例匯編成冊(cè)。

老師教學(xué)反思6

反思性教學(xué)"即老師對(duì)老師"教"、對(duì)學(xué)生"學(xué)"的反思,是指老師以教學(xué)目的的制定、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的支配、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的培育和學(xué)生學(xué)習(xí)效果為反思對(duì)象,進(jìn)行主動(dòng)探究,找尋和解決存在的問(wèn)題,從而形成良好的反思習(xí)慣和反思實(shí)力,提高自我監(jiān)控實(shí)力,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程和效果的監(jiān)控,調(diào)動(dòng)教學(xué)自主性和主動(dòng)性,提高教學(xué)實(shí)效的一種教學(xué)方法。

"反思性教學(xué)"是在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下實(shí)施的，它以老師和學(xué)生的"思"為核心,以全體學(xué)生"學(xué)會(huì)"、"會(huì)學(xué)"為目的,老師通過(guò)反思來(lái)調(diào)整教學(xué),學(xué)生通過(guò)反思來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí),并強(qiáng)調(diào)"思"與"練"的結(jié)合,通過(guò)補(bǔ)救性的訓(xùn)練來(lái)解決存在問(wèn)題,從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)實(shí)效。筆者通過(guò)對(duì)"反思性教學(xué)"的探究和探討,在教學(xué)中取得了較好的效果,詳細(xì)操作措施如下:

一、反思主題的確定

筆者認(rèn)為老師對(duì)教學(xué)的反思,可從"教什么?怎么教?學(xué)會(huì)沒(méi)有?"三方面去考慮。

1.教什么?

音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生什么?這個(gè)問(wèn)題的答案,可從《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》中去探尋。因此,我們必需依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)反思每一節(jié)課目標(biāo)設(shè)計(jì)是否合理、到位,每一節(jié)課是否貫徹了《標(biāo)準(zhǔn)》的精神。但通過(guò)調(diào)查和分析,筆者發(fā)覺(jué)當(dāng)前很多老師在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中存在著如下問(wèn)題:其一,教學(xué)內(nèi)容支配過(guò)多,造成"四平八穩(wěn)"而又無(wú)法落實(shí)的被動(dòng)局面;其二,教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。概括說(shuō)就是"目標(biāo)制定缺乏科學(xué)性"。科學(xué)制定目標(biāo)是提高課堂教學(xué)高效率的重要因素。科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)必需留意大目標(biāo)與小目標(biāo)相結(jié)合。在每堂音樂(lè)課中,大目標(biāo)是*小目標(biāo)去實(shí)現(xiàn),小目標(biāo)*大目標(biāo)去統(tǒng)一,這是目標(biāo)整體教學(xué)的原則。制定小目標(biāo)必需留意,小目標(biāo)要為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)而服務(wù),既要有針對(duì)性,又要有坡度,讓學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)"爬坡"的過(guò)程,而不是輕而易舉地獲得勝利。也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)梯,以不斷激起學(xué)生"跳起來(lái)摘果子"的熱忱和欲望,開(kāi)發(fā)學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"。設(shè)定目標(biāo)要貫穿一單元、一學(xué)期乃至小學(xué)階段的教材中,以《標(biāo)準(zhǔn)》為綱,通過(guò)縱橫比較,探討特性,明確其地位和作用,從而使目標(biāo)的確定建立在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上。制定好目標(biāo),為優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)建了前提,在教學(xué)中,老師必需強(qiáng)化意識(shí),并使之得到真正落實(shí)。

2.怎么教?

"怎么教"考慮的應(yīng)是"如何將目標(biāo)有序、分層進(jìn)行落實(shí)"的問(wèn)題。因此,在這一階段,老師應(yīng)通過(guò)反饋著重對(duì)教學(xué)的大、小目標(biāo)的達(dá)成狀況進(jìn)行剛好反思。剛好反思有利于提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。假如老師在教學(xué)中不隨時(shí)反思,不見(jiàn)機(jī)行事,課前安排就有可能與實(shí)際教學(xué)脫節(jié),找不到結(jié)合點(diǎn)。因此,老師不能癡迷教學(xué)安排,應(yīng)依據(jù)課堂實(shí)際,隨時(shí)對(duì)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行反思,以便剛好調(diào)整安排。如:我在《甜甜蜜蜜的歌》的歌譜學(xué)習(xí)結(jié)束后,讓學(xué)生分組唱,個(gè)別唱,竟然反饋上來(lái)一些意想不到的問(wèn)題:有的節(jié)奏不穩(wěn)定;有的對(duì)跨度較大的音程唱不準(zhǔn)等等,我把這些典型問(wèn)題歸納起來(lái),有的放矢進(jìn)行了輔導(dǎo)。由此可見(jiàn)。老師在完成一個(gè)小目標(biāo)后,肯定要留意檢查,并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思。這樣既利于培育老師對(duì)教學(xué)的反思實(shí)力,又利于老師剛好,調(diào)整后續(xù)教學(xué),提高教學(xué)監(jiān)控實(shí)力。3.學(xué)會(huì)沒(méi)有?

3.學(xué)會(huì)沒(méi)有

對(duì)"學(xué)會(huì)沒(méi)有"的反思也就是對(duì)教學(xué)實(shí)效性的反思,我們的教學(xué)必需對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反思。因?yàn)?不少老師只考慮把學(xué)問(wèn)傳輸出去,不考慮如何收集反饋信息,沒(méi)有體現(xiàn)出"雙邊"活動(dòng)意識(shí),致使相關(guān)目標(biāo)不能落實(shí)。又有很多老師總以為了解自己的教學(xué)效果,而實(shí)際效果與他們想象的卻有一段距離。因?yàn)樗麄兺鶓{自己主觀的臆斷,而忽視了對(duì)教學(xué)中全部學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的反饋。為便于反思"學(xué)會(huì)沒(méi)有"這個(gè)問(wèn)題,我們必需全面了解教學(xué)效果,必需在教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)反饋。反饋只有在制定目標(biāo)時(shí)預(yù)先考慮支配好,才能在教學(xué)中有安排、有目的地去實(shí)施。在教學(xué)中,可采納"學(xué)會(huì)的同學(xué)站起來(lái)表演"→"合作學(xué)習(xí)"→"組長(zhǎng)檢查"的程序和方法進(jìn)行有層次的反饋。通過(guò)面對(duì)全體的檢查,使老師能了解到每一個(gè)學(xué)生的`學(xué)習(xí)狀況,通過(guò)反思,就可實(shí)行相應(yīng)的對(duì)策。反饋原理指出:"任何系統(tǒng)只有通過(guò)反饋信息,才能實(shí)現(xiàn)限制"。因此,老師只有通過(guò)反饋,通過(guò)對(duì)教學(xué)效果的反思,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的限制。對(duì)教學(xué)效果的反思是調(diào)整教學(xué)安排合理與否不行缺少的重要因素,是評(píng)價(jià)目標(biāo)是否完成的基本途徑,也是優(yōu)化目標(biāo),調(diào)整后續(xù)教學(xué)的有效手段。

老師教學(xué)反思7

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。很快的，一個(gè)學(xué)期已過(guò)大半，回首過(guò)去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有一些收獲和問(wèn)題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。

我嘗試借鑒了幾個(gè)做法，發(fā)覺(jué)效果還挺好的。

1、語(yǔ)文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō)，將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是簡(jiǎn)單的事。在在語(yǔ)文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅僅興致盎然，并且也簡(jiǎn)單駕馭。

2、愛(ài)因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)覺(jué)和提出，常常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開(kāi)拓”。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅僅能夠提些問(wèn)題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲懂得了什么你會(huì)怎樣做讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題。在發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培育。

3、“以人為本”，這是新課程教化思想的體現(xiàn)。老師應(yīng)依據(jù)不一樣的教學(xué)資料和教學(xué)對(duì)象實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)仔細(xì)鉆研教材，熟識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，假如我是學(xué)生我喜愛(ài)以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新資料。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的詳細(xì)情景來(lái)選擇不一樣的教法。把珍貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣袤天地里，享受陽(yáng)光，吸取自我所須要的學(xué)問(wèn)，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。

4、把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來(lái)。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來(lái)如在音樂(lè)課中，讓學(xué)生記一記自我是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的心境。在美術(shù)課中寫(xiě)一寫(xiě)自我是怎樣畫(huà)出一幅幅美麗的圖畫(huà)的，及看到自我畫(huà)的感受。

這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了許多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位老師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培育孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的特性，和他們一齊強(qiáng)壯成長(zhǎng)。

老師教學(xué)反思8

課改向我們體育老師提出了新的要求。在教學(xué)中要樹(shù)立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)班都有不愛(ài)動(dòng)的學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生、遺傳因素導(dǎo)致缺乏運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的學(xué)生較多，在技能要求比較高的項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，常受到同學(xué)訕笑，因而這些學(xué)生雖喜愛(ài)上體育課但又怕遭到同學(xué)的訕笑，久而久之，便疏遠(yuǎn)了體育活動(dòng)，成了體育課上受冷落的旁觀者，特殊是體育課改的今日，此類(lèi)問(wèn)題更加突出。那么如何使這些同學(xué)象其他學(xué)生一樣能主動(dòng)主動(dòng)地投入到體育熬煉中并獲得樂(lè)趣，是我們每個(gè)體育老師的職責(zé)和追求目標(biāo)，也是課改的今日要解決的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感悟到只要老師努力去關(guān)愛(ài)這些特別學(xué)生，這個(gè)目標(biāo)是肯定能夠?qū)崿F(xiàn)的?，F(xiàn)在有的班級(jí)中都有一位或是多位同學(xué)比較胖，有的不但胖個(gè)子又高，跑起步來(lái)挺費(fèi)勁的，別說(shuō)跟隨隊(duì)伍跑步了。所以這樣的學(xué)生在分組練習(xí)時(shí)常常受到小組同學(xué)的指責(zé)及責(zé)罵，甚至遭到訕笑。我所教的初一年級(jí)有幾位不愛(ài)動(dòng)的同學(xué)，不太愛(ài)和同學(xué)們一塊活動(dòng)，做練習(xí)時(shí)總是往后溜，摸底測(cè)驗(yàn)成果也比較差。課后我找到他，問(wèn)他為什么上課不主動(dòng)活動(dòng)？起先他不說(shuō)，在我的啟發(fā)下，他才說(shuō)：“其實(shí)我很喜愛(ài)體育活動(dòng)的，可我做不好，做起動(dòng)作來(lái)感到吃力，又不好看，同學(xué)們會(huì)笑話我，所以就不想動(dòng)了”。依據(jù)他的想法，我誘導(dǎo)說(shuō)：“不管誰(shuí)在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，都不行能做得很好，再說(shuō)對(duì)于你，重要的是參加、體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣。練習(xí)的次數(shù)多了，動(dòng)作也就好看了。老師信任你，你肯定會(huì)戰(zhàn)勝自我，找到體育活動(dòng)的樂(lè)趣?！痹诤髞?lái)的活動(dòng)中我細(xì)致找尋該生的閃光點(diǎn)。不久在練習(xí)耐久跑時(shí)他總是堅(jiān)持究竟，不管和其他同學(xué)

有多大的差異，始終堅(jiān)持究竟。久而久之，在他的自信、堅(jiān)毅下完成了和其他一樣的練習(xí)內(nèi)容。在體育課上，我剛好表?yè)P(yáng)了他們，并要求其他同學(xué)多向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們也報(bào)之以熱情的掌聲，紛紛向他詢(xún)問(wèn)起來(lái)。老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的激勵(lì)給這位同學(xué)裝上了自信、堅(jiān)毅的翅膀。自此以來(lái)的體育課他上課很投入，與同學(xué)合作的也很開(kāi)心，體育成果也有了相應(yīng)的提高。在上課時(shí)每個(gè)人肯定要克服內(nèi)心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會(huì)的主動(dòng)請(qǐng)教，反復(fù)練習(xí)，同時(shí)常于同學(xué)合作、溝通?？傊?，“在課堂上只要主動(dòng)參加、主動(dòng)練習(xí)，就肯定能獲得歡樂(lè)，獲得勝利”。

怎樣抓好體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢？我進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探討：一、依據(jù)體育課的特點(diǎn)組織教學(xué)；二、依據(jù)教材特點(diǎn)組織教學(xué)；三、依據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)；四、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系；五、調(diào)整教學(xué)策略,變更教學(xué)方法；六、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。通過(guò)以上幾個(gè)方面的努力探究和工作實(shí)踐，教學(xué)效果和工作閱歷都得到了提升，為以后更好地教化教學(xué)打好了基礎(chǔ)。

老師教學(xué)反思9

在備這節(jié)課時(shí)，我仔細(xì)鉆研教材，分析學(xué)生狀況，設(shè)想學(xué)生能找到的各種材料，運(yùn)用制作小偶人的各種方法，制作了幾個(gè)精致的小偶人。精致的教具往往可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，給學(xué)生以直觀的引導(dǎo)。用這幾個(gè)小偶人表演什么節(jié)目呢？我設(shè)想了好幾個(gè)方案，都覺(jué)得不滿足，我又在班里找了幾個(gè)擅長(zhǎng)表演的同學(xué)協(xié)商，后來(lái)確定下來(lái)一起表演童話劇《綠野仙蹤》，我們一起安排了角色，練習(xí)了臺(tái)詞。雖然表演導(dǎo)入的這個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間很短，但通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)充溢情趣的舞臺(tái)表演情境，讓學(xué)生在觀賞表演獲得感官愉悅的同時(shí)，對(duì)用一般材料制作的小偶人產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，產(chǎn)生動(dòng)手制作的內(nèi)驅(qū)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在表演激趣這個(gè)環(huán)節(jié)，我和六個(gè)同學(xué)一起表演了童話劇《綠野仙蹤》，不同材料、不同方法制作的精致的小偶人，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，接連出現(xiàn)在學(xué)生面前，同學(xué)們不由發(fā)出一聲聲驚羨，幾個(gè)“小演員”生動(dòng)的表演也讓他們哈哈大笑，教室里的學(xué)習(xí)氣氛快速調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從他們閃閃發(fā)光的眼睛和迫不及待的想拿材料的小手可以看出來(lái)，他們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容特別感愛(ài)好。

在制作小偶人的過(guò)程中，同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)新，制作出了很多好玩的小偶人，后面表演的時(shí)候，他們用自己制作的小偶人即興創(chuàng)作、表演，雖然很不專(zhuān)業(yè)，但臺(tái)上的“演員”和臺(tái)下的“觀眾”都快樂(lè)極了，這是一次特殊的體驗(yàn)！

這節(jié)課我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用自制教具，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充溢情趣的教學(xué)情境，綜合了美術(shù)手工、文學(xué)劇本、音樂(lè)表演等學(xué)問(wèn)，給學(xué)生綻開(kāi)了一個(gè)廣袤的表現(xiàn)平臺(tái)，對(duì)不同層次、不同愛(ài)好的學(xué)生都產(chǎn)生了不同的啟發(fā)，降低了專(zhuān)業(yè)要求，更多地關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力以及綜合實(shí)踐實(shí)力的培育，使學(xué)生充分體驗(yàn)到美術(shù)創(chuàng)建的魅力和勝利的愉悅，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的許久愛(ài)好是一次勝利的嘗試。

創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓每個(gè)學(xué)生都能從他的最佳起點(diǎn)動(dòng)身，主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是優(yōu)化美術(shù)課堂實(shí)施素養(yǎng)教化教學(xué)的一種重要的手段。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境對(duì)于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好起著非常重要的作用，而愛(ài)好是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的優(yōu)秀老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚愛(ài)好，主動(dòng)參加，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

因此，課堂上，須要老師充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的不同年齡特征的情意認(rèn)知相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并使這種愛(ài)好轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)久的情感看法，把學(xué)生帶入奇妙的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

老師教學(xué)反思10

本學(xué)期，我在四年級(jí)擔(dān)當(dāng)語(yǔ)文老師。很快，超過(guò)一半的學(xué)期就過(guò)去了。回顧過(guò)去的日子，我反思了這段時(shí)間的教學(xué)閱歷，也有一些收獲和問(wèn)題。在我反復(fù)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，我有了一些見(jiàn)解，并且通過(guò)將理論應(yīng)用到課堂實(shí)踐中，我收獲了許多。

我試著從幾個(gè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)效果相當(dāng)好。

1.在語(yǔ)文課堂上，將物理操作學(xué)習(xí)活動(dòng)與語(yǔ)文系聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也很簡(jiǎn)單。在語(yǔ)文教學(xué)中，一方面，我用生活中的實(shí)際例子來(lái)說(shuō)明，使之難上加難。另一方面，大膽運(yùn)用肢體語(yǔ)言、形象和夸張的表現(xiàn)，使學(xué)生感到既生動(dòng)又生動(dòng)。學(xué)生不僅感愛(ài)好，而且簡(jiǎn)單駕馭。

2.愛(ài)因斯坦認(rèn)為,；提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)覺(jué)和提出往往意味著一個(gè)新領(lǐng)域的打開(kāi)。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師不能只問(wèn)一些問(wèn)題，如：你從學(xué)習(xí)這篇課文中獲得了什么，你知道什么，你會(huì)做什么，讓學(xué)生聯(lián)系自己回答問(wèn)題，提高內(nèi)省智力，讓學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的同時(shí)。在發(fā)覺(jué)、提出和解決問(wèn)題的過(guò)程中，培育了學(xué)生的內(nèi)省智能和交際智能。

3，“以人為本”是新課程教化思想的體現(xiàn)。老師應(yīng)依據(jù)不同的教材和教學(xué)對(duì)象，實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方法。備課時(shí)，我仔細(xì)學(xué)習(xí)教材，熟識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。然后我從另一個(gè)角度思索，假如我是一個(gè)學(xué)生，我喜愛(ài)用什么方式來(lái)學(xué)習(xí)新材料。依據(jù)學(xué)生在課堂上的詳細(xì)狀況，提出幾種選擇不同教學(xué)方法的方案。把珍貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)趶V袤的自主學(xué)習(xí)世界中享受陽(yáng)光，汲取所需學(xué)問(wèn)，不知不覺(jué)地完成教學(xué)目標(biāo)。

4.整合中文和其他學(xué)科。例如，將作文教學(xué)與各學(xué)科相結(jié)合。例如，在音樂(lè)課上，讓學(xué)生記住他們是如何學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的心情的。在藝術(shù)課上，寫(xiě)下你是如何畫(huà)出美麗的畫(huà)的，以及當(dāng)你看到你的畫(huà)時(shí)的感覺(jué)。

這學(xué)期的教學(xué)工作不僅給了我許多啟發(fā)，也讓我真正體會(huì)到了作為一名老師“潤(rùn)物無(wú)聲”的內(nèi)涵。我以一種微妙的方式培育孩子們的素養(yǎng)，宣揚(yáng)他們的特性，與他們一起成長(zhǎng)。

老師教學(xué)反思11

電影導(dǎo)演張藝謀在拍完《千里走單騎》后說(shuō)，高倉(cāng)健（日本名演員）是“惟一一個(gè)能用“背身”演戲的人”，即高倉(cāng)健的背影都極具表演力和震撼力，《背影》教學(xué)反思。而他的表演又特別內(nèi)斂，即使是“哭戲”，在高倉(cāng)健那里，都變成了不掉眼淚的“心在哭泣”，震撼人心。朱自清和他的父親分別用“哭泣”和“背身”演繹了人間至情，這不是演戲，但更感人。

本課聚焦“背影”和“背影的背后”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受，理解和反思，基本做到了理性與人性的完備結(jié)合，閱歷和體驗(yàn)的奇妙和諧，學(xué)問(wèn)、價(jià)值、情感的高度統(tǒng)一。

《背影》是文學(xué)名篇，也是百教不厭的老課文；《背影》的教例豐富多彩，可以說(shuō)是智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁。

教學(xué)本文最大的難點(diǎn)在于學(xué)生。由于本文是作者在當(dāng)了父親以后，對(duì)八年前情景的回憶，感情改變困難，但學(xué)生年齡尚小，社會(huì)閱歷太淺，大多也沒(méi)經(jīng)驗(yàn)大喜大悲之類(lèi)的家庭變故，文章所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，因而，學(xué)生不易進(jìn)入角色，教學(xué)反思《《背影》教學(xué)反思》。如何在課文所表達(dá)的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們作出自己的體驗(yàn)與評(píng)價(jià)？這是擺在教者面前的難題。本課基本解決了這個(gè)難題。

本課的最大特點(diǎn)是緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精致。簡(jiǎn)練而深情的導(dǎo)入，用“吟讀”來(lái)體驗(yàn)“低回宛轉(zhuǎn)、情抑于中”的情感基調(diào)，然后以“怎樣的背影”和“背影的背后”為抓手，深度體驗(yàn)和理解作者落淚的表層和深層緣由，中間適時(shí)地介入背景，一步步將學(xué)生的理解引向深化，情感引向高潮，直至最終“發(fā)短信”，讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠來(lái)?？芍^是步步鋪設(shè)，環(huán)環(huán)相扣，層層深化。

老師教學(xué)反思12

從初中的體育教學(xué)一下子轉(zhuǎn)到小學(xué)的體育教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)小學(xué)生們特別可愛(ài)，但也有許多不如意的地方，最讓我不適應(yīng)是以下幾個(gè)方面：

1、小學(xué)生的課堂紀(jì)律：

小學(xué)生的課堂紀(jì)律特別差，尤其是剛從幼兒園畢業(yè)的小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，根本沒(méi)有什么紀(jì)律可言，上課期間，絕大部分同學(xué)也都是在說(shuō)笑打鬧，跟沒(méi)有上課一樣，紀(jì)律保持一般不超過(guò)5分鐘就又起先亂起來(lái)了，而且在上課的過(guò)程當(dāng)中我總是要花1/4的時(shí)間去處理一些雞毛蒜皮的事情，例如：“老師那個(gè)同學(xué)罵我”、“老師那個(gè)同學(xué)打我”、“老師我要尿尿”等等，他們的這些行為，讓我這個(gè)從事初中教學(xué)已四年的老師哭笑不得，他們實(shí)在是“太可愛(ài)了”。

2、小學(xué)生的行為習(xí)慣：

小學(xué)生們的行為習(xí)慣也特別差，上課不知道出來(lái)上體育課，前兩個(gè)星期上體育課都是讓老師去班里叫才知道上體育課，老師排好的隊(duì)形等下次上課時(shí)跟沒(méi)有排隊(duì)是一個(gè)樣子的，還得讓老師重新整理，根本就記不住自己的位置所在;在上課期間總有許多學(xué)生要求上廁所和回教室喝水之類(lèi)的事情，“可愛(ài)至極”。

3、小學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度:

我教的是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，所以教廣播操是我義不容辭的事情，也是學(xué)生們?nèi)雽W(xué)以來(lái)體育方面的頭等大事，教廣播操對(duì)我來(lái)說(shuō)那就是小菜一碟的事情，經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的教學(xué)以后我發(fā)覺(jué)我的想法是錯(cuò)誤的，廣播操的進(jìn)度特別的緩慢，而且在特別慢的進(jìn)度中，還是有1/3的學(xué)生學(xué)不會(huì)，我的教學(xué)進(jìn)度無(wú)法進(jìn)行，教學(xué)難度也隨之上升，我總是想盡一切方法費(fèi)盡一切心思讓學(xué)生們能學(xué)會(huì)，可是無(wú)論我怎么費(fèi)勁怎么努力還是達(dá)不到志向的效果，可能是我教初中的大孩子教習(xí)慣了，可能是我該變更觀念了，無(wú)論怎樣我認(rèn)為小學(xué)生比初中生好教的想法落空了。

雖然初到小學(xué)有許多的不如意，但我信任自己的實(shí)力，能很好很快的適應(yīng)這里的一切，很好的帶好這些可愛(ài)的學(xué)生。

老師教學(xué)反思13

在《溫度計(jì)》整個(gè)活動(dòng)中我運(yùn)用了ppt課件，ppt課件可以形象直觀的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)看溫度計(jì)的刻度，同時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)梳理對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)知閱歷。在活動(dòng)起先通過(guò)對(duì)熱天的人和冷天的人，讓學(xué)生初步感知冷熱。通過(guò)提問(wèn)：你們知道今日的氣溫是多少度？我們?cè)鯓硬拍苤垃F(xiàn)在是多少度？同時(shí)出示溫度計(jì)，請(qǐng)學(xué)生視察。讓學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的作用有初步的相識(shí)。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量。為了攻客這個(gè)難題，我利用ppt，采納圖片比較法，讓學(xué)生了解視察刻度時(shí)，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯(cuò)誤的。我還增加了一個(gè)環(huán)節(jié)：遷移閱歷，豐富學(xué)問(wèn)?？茖W(xué)源于生活，讓學(xué)生從科學(xué)的相識(shí)溫度計(jì)，到從生活中發(fā)覺(jué)溫度計(jì)的運(yùn)用，能豐富學(xué)生的學(xué)問(wèn)閱歷。

科學(xué)學(xué)問(wèn)原理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對(duì)抽象的，在科學(xué)活動(dòng)中就是要把抽象化為形象。ppt的運(yùn)用能將我們口頭無(wú)法說(shuō)明，學(xué)生也無(wú)法理解的現(xiàn)象原理展示出來(lái)。正如活動(dòng)中學(xué)會(huì)正確看刻度，在此環(huán)節(jié)采納ppt，利用圖片比較法，讓學(xué)生了解視察刻度時(shí)，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯(cuò)誤的。實(shí)際操作，這個(gè)方法很好解決了本次活動(dòng)的重點(diǎn)。科學(xué)源于生活，讓學(xué)生從科學(xué)的相識(shí)溫度計(jì)，到從生活中發(fā)覺(jué)溫度計(jì)的運(yùn)用，能豐富學(xué)生的學(xué)問(wèn)閱歷。

反思經(jīng)過(guò)此活動(dòng)后，通過(guò)測(cè)查，全部的學(xué)生都相識(shí)了溫度計(jì)，知道了溫度計(jì)遇熱水銀柱會(huì)上升，遇冷水銀柱會(huì)下降的科學(xué)性，知道了合理運(yùn)用溫度計(jì)能給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)很大的便利，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的愛(ài)好。此活動(dòng)能運(yùn)用感官探究問(wèn)題，動(dòng)手動(dòng)腦，滿意了學(xué)生的新奇心和求知欲，在活動(dòng)中由于老師的主動(dòng)指導(dǎo)，全部的學(xué)生均能主動(dòng)參與操作和探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性有較大的提高，能正確讀出溫度計(jì)的度數(shù)。

但在活動(dòng)中也存在著一些問(wèn)題：由于我發(fā)消息時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)肯定要帶溫度計(jì)和水溫計(jì)，家長(zhǎng)帶來(lái)的大多是體溫計(jì)，體溫計(jì)上的刻度很小，小摯友看起來(lái)很費(fèi)勁，所以有的小摯友還沒(méi)有學(xué)會(huì)看溫度的方法。還有就是體溫計(jì)上的刻度不簡(jiǎn)單數(shù)，所以記錄過(guò)程中小摯友也有定困難，應(yīng)當(dāng)拿大的溫度計(jì)和水溫計(jì)看起來(lái)更簡(jiǎn)單一些。

老師教學(xué)反思14

教學(xué)反思是老師以自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思索對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行諦視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參加者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)實(shí)力發(fā)展的途徑。教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們削減缺憾，以寫(xiě)促思，以思促教。

新課程改革使化學(xué)發(fā)生了一次歷史性改變，變更了以往系統(tǒng)性的一步到位的教學(xué)模式，也要求老師必需由單一的學(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)變成為建構(gòu)學(xué)問(wèn)的參加者、探討問(wèn)題的發(fā)覺(jué)者和解決問(wèn)題的合作者。在這次變革性的洗牌中，年輕老師在新課程的適應(yīng)性上表現(xiàn)出肯定的優(yōu)越性。但正如美國(guó)心理學(xué)家波斯納(G.J.Posner)提出的:老師的成長(zhǎng)=閱歷+反思。年輕老師閱歷不足，只能通過(guò)不斷地反思，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展實(shí)力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。

一、重視教學(xué)前的反思，提高分析設(shè)計(jì)實(shí)力

教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高老師的教學(xué)分析和設(shè)計(jì)實(shí)力。俗話說(shuō)得好，不打無(wú)打算之仗。課堂教學(xué)重在打算，要把足夠的時(shí)間花在鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法、支配教學(xué)程序上。年輕老師在這一環(huán)節(jié)上應(yīng)狠下苦功，提高教學(xué)行為的意識(shí)性和自覺(jué)性，立足學(xué)習(xí)者的須要，做到有備而教。

1.反思教學(xué)主體的基本狀況

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是教學(xué)的最終受體，脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)都無(wú)法勝利。年輕老師在教學(xué)前應(yīng)對(duì)學(xué)生的特性差異、愛(ài)好愛(ài)好、已有學(xué)問(wèn)及認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行反思，探究適合采納什么樣的教學(xué)方法、什么樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)易于學(xué)生學(xué)習(xí)，預(yù)料學(xué)生接受新學(xué)問(wèn)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的狀況，思索如何處理可能出現(xiàn)的問(wèn)題等，這樣才能設(shè)計(jì)出被學(xué)生接受的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能在傳授學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，將情感、看法、價(jià)值觀有機(jī)地融入到教學(xué)內(nèi)容中。

2.反思教學(xué)平臺(tái)的模塊處理

作為教學(xué)的第一平臺(tái)，新教材在內(nèi)容編排上設(shè)置了許多模塊，其中“視察與思索”、“活動(dòng)與探究”這兩個(gè)模塊最能體現(xiàn)新課程提倡的老師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的理念。鑒于學(xué)生實(shí)力訓(xùn)練的不同要求，年輕老師在處理這些模塊時(shí)，有時(shí)方法可以較為敏捷，不肯定都是先視察后思索或先活動(dòng)后探究，同樣可以顛倒處理，只要有效地設(shè)置好問(wèn)題情境，使學(xué)生面臨解決問(wèn)題的懷疑，引起思維沖突，激起學(xué)習(xí)情感，產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望。筆者對(duì)蘇教版《化學(xué)2察與思索：電解飽和CuCl2溶液》做了這樣處理，先給學(xué)生這么幾個(gè)問(wèn)題：

①標(biāo)出電子流淌的方向；

②寫(xiě)出CuCl2溶液中存在的離子；

③標(biāo)出電解質(zhì)溶液中離子的流向方向；

④說(shuō)出陰、陽(yáng)極全部可能析出的物質(zhì)；

⑤如何粗略驗(yàn)證析出的究竟是哪一種物質(zhì)；

⑥再如何加以精確驗(yàn)證。

帶著這些問(wèn)題通過(guò)試驗(yàn)視察加以論證，最終讓學(xué)生自己填寫(xiě)課本上的空格，感覺(jué)效果不錯(cuò)。

3.反思教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)問(wèn)體系建構(gòu)

教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞對(duì)教學(xué)的勝利與否起著至關(guān)重要的作用。年輕老師由于閱歷不足，處在借鑒仿照的階段，簡(jiǎn)單被左右而缺少自己的思想，因此教學(xué)設(shè)計(jì)上往往存在這些問(wèn)題：形式單一、條框較多，細(xì)微環(huán)節(jié)處理、重難點(diǎn)突破不夠到位，運(yùn)用學(xué)問(wèn)、解決問(wèn)題的實(shí)力培育不夠注意。如何克服這些問(wèn)題，完善教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)問(wèn)體系建構(gòu)，主要還是從學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性上下功夫。所謂臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，備課前除了多方借鑒教案和課件外，還需進(jìn)行大量針對(duì)性的練習(xí)，以練促教。只有通過(guò)解題訓(xùn)練，才能駕馭系統(tǒng)、全面的學(xué)問(wèn)，駕馭細(xì)微環(huán)節(jié)上的處理，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破，這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)問(wèn)體系建構(gòu)才會(huì)比較完整、合理、有效。

二、強(qiáng)化教學(xué)中的反思，提高調(diào)控應(yīng)變實(shí)力

教學(xué)中的反思具有調(diào)控性，能使教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高老師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變實(shí)力。課堂教學(xué)的內(nèi)核在于發(fā)展學(xué)生的主體性，假如學(xué)生的反應(yīng)是麻木不仁，老師自以為講得精彩也只是“自我沉醉”。年輕老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的狀況及突發(fā)事務(wù)，捕獲教學(xué)中的靈感，剛好調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為，優(yōu)化自己的教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言，留意師生間的和諧統(tǒng)一，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，提高課堂效率。

1.反思課堂氣氛

新課程背景下，課堂教學(xué)追求的志向目標(biāo)是“活而不亂”。一方面，年輕老師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求，避開(kāi)滿堂灌的教學(xué)方式，感覺(jué)課堂氣氛比較沉悶時(shí)，應(yīng)嘗試給學(xué)生自由支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂成為充分展示學(xué)生獨(dú)特特性的舞臺(tái)。另一方面，有的課堂表面看起來(lái)氣氛異樣活躍，但也要留意肯定程度上是否忽視了對(duì)學(xué)生課堂參加的分析，是否區(qū)分學(xué)生的參加是主動(dòng)參加還是被動(dòng)參加，是實(shí)質(zhì)性參加還是形式性參加，是否確定是學(xué)生內(nèi)化后參加的一種真實(shí)表現(xiàn)。

2.反思學(xué)生反饋

學(xué)生是帶著自己的思索、靈感、認(rèn)知習(xí)慣參加課堂活動(dòng)的，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)爆發(fā)出很多意想不到的閃光點(diǎn)和錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生提出的疑問(wèn)，年輕老師要擅長(zhǎng)傾聽(tīng)并順著學(xué)生思維的方向、根源剛好作出解答，激勵(lì)其主動(dòng)思索；對(duì)于學(xué)生（特殊是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生）精彩的課堂答題，年輕老師要擅長(zhǎng)用口頭語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言加以確定與贊許，激勵(lì)其學(xué)習(xí)熱忱；對(duì)于學(xué)生回答或板演的錯(cuò)誤，年輕老師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)主動(dòng)利用，引導(dǎo)學(xué)生參加分析、評(píng)價(jià)、反思，為課堂教學(xué)服務(wù)。

3.反思難點(diǎn)突破

教學(xué)難點(diǎn)孕育著豐富、曲折的認(rèn)知探究過(guò)程，孕育著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的良機(jī)，孕育著培育學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的素材。在提倡教化“以發(fā)展學(xué)生為本”的今日，老師一路鋪墊化難為易的突破難點(diǎn)的教學(xué)方式值得推敲，學(xué)生是否真正克服了難點(diǎn)，實(shí)力得到了升華還是個(gè)未知之?dāng)?shù)，而且也違反了敬重學(xué)生特性的教學(xué)理念。年輕老師不防試著嘗試先放手讓學(xué)生自主探究、大膽質(zhì)疑，讓不同層面的學(xué)生從不同角度去思索問(wèn)題，在爭(zhēng)辯中豐富提升認(rèn)知。最終由老師居高建瓴地加以分析，排解學(xué)生存在的疑問(wèn)。這樣的處理方法，不僅讓學(xué)生突破了難點(diǎn)，也使年輕老師駕馭了大量不同學(xué)生思維習(xí)慣、認(rèn)知水平的第一手資料，對(duì)教學(xué)大有裨益。在這個(gè)過(guò)程中，年輕老師只需順勢(shì)而發(fā)，不用考慮課堂的完整性節(jié)奏性等問(wèn)題。

三、落實(shí)教學(xué)后的反思，提高評(píng)價(jià)總結(jié)實(shí)力

教學(xué)后的反思具有批判性,能使教學(xué)閱歷理論化,并有助于提高老師的教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)實(shí)力。在課堂教學(xué)實(shí)踐后剛好反思，不僅能使年輕老師直觀、詳細(xì)地總結(jié)教學(xué)中的特長(zhǎng)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，找出緣由剛好解決問(wèn)題的方法，再次探討教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)閱歷，而且是將實(shí)踐閱歷系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)