蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第一單元教案

蘇教版科學(xué)四年級上冊第一單元教案

1.給動物分類

【課標(biāo)落實】

1.本單元通過一系列觀察、比較、分類、實驗、交流等活動落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年級的

課程目標(biāo)。

科學(xué)知識：

能根據(jù)有關(guān)特征對生物進(jìn)行簡單分類。

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問題。

在教師引導(dǎo)下，能運用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?，制作模型、觀察并描述對象的特征及現(xiàn)

象。

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

在教師引導(dǎo)下，能對自己的探究過程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，作出自我評價與調(diào)整。

科學(xué)態(tài)度：

在科學(xué)實為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書本；面對有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己

的觀點。

樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會創(chuàng)新樂趣。

能接納他人的觀點，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂于為

完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：

了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護(hù)活動的意識，愿意采

取行動保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。

2.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

7.2地球上存在不同的動物，不同的動物具有許多不同的特征，同一種動物也存在個體

差異。

能根據(jù)某些特征對動物進(jìn)行分類

識別常見的動物類別，描述某一類動物的共同特征

列舉我國的幾種珍稀動物。

【教材分析】

《給動物分類》是蘇教版科學(xué)四年級上冊第1單元《動物大家族》的第一課時。通過一

年級下冊第4單元第10課《形形色色的動物》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠說出生活中一些常見動

物的名稱及其特征，能說出動物的某些共同特征，因此動物對學(xué)生來講是一種非常熟悉的生

命形態(tài)。本課帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)某些特征對動物進(jìn)行分類；識別常見動物的類別，描述某一類動

物的共同特征；列舉我國的幾種珍稀動物。但學(xué)生對于分類的操作并不是很精確，缺乏邏輯

性。本課要幫助學(xué)生建立起“先制定標(biāo)準(zhǔn)，再分類”的認(rèn)識方法。

本課教學(xué)內(nèi)容分為五個部分：第一部分，這是一個導(dǎo)入活動，以交流動物園分區(qū)的話題

讓學(xué)生產(chǎn)生動物分類的意識，同時揭示分類的必要性，引出課題。第二部分，根據(jù)某些特征

對動物進(jìn)行分類，引出生物學(xué)家的分類標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)有無脊椎把動物分為脊椎動物和無脊椎動

物。第三部分，認(rèn)識脊椎的結(jié)構(gòu)和功能，通過建模制作活動深化對脊椎的認(rèn)識，在這一過程

中，學(xué)生思考如何讓建模，從材料的選取到制作，再到交流討論形成一個完整的探究過程。

第四部分，基于對脊椎的認(rèn)識，將動物分為脊椎動物和無脊椎動物。第五部分，列舉我國的

幾種珍稀動物。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對動物有著與生俱來的興趣，通過一年級下冊第4單元第10課《形形色色的動物》

的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠說出生活中一些常見動物的名稱及其特征，動物對學(xué)生來講是一種比

較熟悉的生命形態(tài)。但學(xué)生對動物的認(rèn)識只停留在粗淺的觀察，對動物的共同特征和差異沒

有系統(tǒng)的認(rèn)識。本課教學(xué)中要重點通過學(xué)生給動物分類引出生物學(xué)家的分類方法，讓學(xué)生了

解他們一直忽視的脊椎。利用觀察、歸類、建模、制作、分析、交流等方法使學(xué)生對脊椎的

結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識一步步加深。四年級學(xué)生經(jīng)過前面三年的實驗經(jīng)歷，已經(jīng)具備了基本的實

驗素養(yǎng)，在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生思考什么時候需要建模，怎么建模，材料如何選擇等，讓學(xué)

生能基于所學(xué)知識制定簡單的探究計劃，能在合作中交流探究結(jié)果，對自己的探究過程、方

法和結(jié)果進(jìn)行反思，作出自我評價與調(diào)整。引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)有無脊椎將動物分為脊椎動物

和無脊椎動物。學(xué)生對珍稀動物有一定的了解，但在社會與環(huán)境層面未形成系統(tǒng)的認(rèn)識，通

過本課可以讓學(xué)生討論人類的生產(chǎn)生活可能造成對環(huán)境的破壞，讓學(xué)生具有參與動物保護(hù)的

意識，愿意采取行動保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動物。

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，四年級的小學(xué)生對一切事物都充滿好奇心，他們有

很強的求知欲。通過一年級下冊第4單元第10課《形形色色的動物》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對動物某

些共同特征已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，由于學(xué)生在一、二、三年級已經(jīng)有了科學(xué)課的實驗教學(xué)，

學(xué)生建立起了一定的科學(xué)思維，也掌握了一定的實驗方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識：

1.知道地球上存在不同的動物，不同的動物具有許多不同的特征，同一種動物也存在個體差

異。

2.知道根據(jù)動物的有關(guān)特征，能夠?qū)游镞M(jìn)行簡單分類。

3.知道根據(jù)有無脊椎，能夠?qū)游锓譃榧棺祫游锖蜔o脊椎動物。

科學(xué)探究：

1.能運用感官，通過觸摸，體驗脊椎的存在，初步感知脊椎的結(jié)構(gòu)。

2.能選擇合適的材料，制定簡單的探究計劃。

3.在做脊椎建模的活動中，感受脊椎對動物體的重要作用，可以讓身體在一定范圍內(nèi)運動。

科學(xué)態(tài)度：

1.在科學(xué)探究中利用建模的方法幫助思維建構(gòu)，完成科學(xué)探究，體會創(chuàng)新的樂趣。

2.在制作脊椎模型的活動中，能分工合作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)。

3.樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：

1.通過閱讀，了解我國動物資源的基本狀況，認(rèn)同保護(hù)環(huán)境和保護(hù)動物的重要意義。

2.在與同伴的交流中，分析動物資源減少的原因，愿意采取行動保護(hù)珍稀動物。

【教學(xué)重點】

1.能對動物進(jìn)行簡單地分類，知道可以根據(jù)有無脊椎將動物分為脊椎動物和無脊椎動物。

2.了解脊椎的結(jié)構(gòu)和作用，知道脊椎對脊椎動物的重要作用。

【教學(xué)難點】

1.根據(jù)有無脊椎將動物分為脊椎動物和無脊椎動物。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件和視頻。

學(xué)生材料：線軸、橡皮筋、圓紙片、膠帶。

【教學(xué)時間】

1課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、談話導(dǎo)入新課

1.師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^動物園嗎？你喜歡什么動物？今天，老師也帶你們?nèi)ゼ埳蟿游飯@轉(zhuǎn)

一圈，這是他們的區(qū)域圖，你喜歡的動物可能住在哪個區(qū)？

1.學(xué)生回答。

2.師：那么動物園為什么要給動物們分類呢？

3.學(xué)生思考。

4.師：分類是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方法，能夠幫助我們更好地認(rèn)識動物。那么今天我們就來

學(xué)習(xí)《給動物分類》。

［設(shè)計意圖：通過動物園話題談話導(dǎo)入，激起學(xué)生的興趣。在討論動物園分區(qū)的過程中，學(xué)

生已經(jīng)不知不覺對動物進(jìn)行了分類，強調(diào)分類的必要性，順利導(dǎo)入課題。］

1.給動物分類

(1)師：出示圖片，這些動物你認(rèn)識嗎？

(2)與學(xué)生一起認(rèn)一，認(rèn)

(3)師：你會給這些動物分類嗎？

(4)師：小組先討論，一分鐘后我們來匯報交流結(jié)果。

(5)生：可以分成天上飛的、地上跑的、水里游的；可以分為食肉動物和食草動物；可以分

為大型動物和小型動物；可以分為魚類、鳥類、軟體動物、哺乳動物.....

(4)師：分類要有一定的規(guī)范性，我們一般先制定一個標(biāo)準(zhǔn)，再按照這個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

(5)師：生物學(xué)家們也對動物進(jìn)行了分類，他們規(guī)定按照有沒有脊椎來把動物分成兩類，脊

椎動物和無脊椎動物。比方說，這個圓表示一整個動物大家族，那么有脊椎的脊椎動物占這

個圓的一部分，另一部分則是沒有脊椎的無脊椎動物。

［設(shè)計意圖：對于一些常見動物，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的前榻念，他們能根據(jù)自己的已有經(jīng)

驗對動物進(jìn)行分類。通過指出分類要有依據(jù)，引出生物學(xué)家的分類方法，發(fā)展學(xué)生固有認(rèn)識，

從而認(rèn)識本課的主題：脊椎動物與無脊椎動物。］

2.研究脊椎

(1)師：我們身邊有哪些動物是脊椎動物？

(2)生：人、貓、狗等。

(3)師：你依據(jù)什么判斷它們是脊椎動物？

(4)生：背后都有一條長長的骨頭。

(5)師：你們摸摸自己有沒有。

(6)師：你在什么位置找到了它。

(7)師：我們一起從上到下先感受一下脊椎是從哪里開始到哪里結(jié)束。

(8)生：從脖子開始到屁股結(jié)束。

(9)師：它是什么形狀的呢？

(10)生：長條形；圓柱形；像一根棍子.....

(11)師：它是平整光滑的嗎？

(12)生：好像不是平的

(13)師：大家再仔細(xì)摸一摸自己的脊椎，想象一下它應(yīng)該是什么樣子的呢。

(14)生：直直的一條；像圓柱形的；有點凹凸不平.....

(15)師：同學(xué)們仔細(xì)觀察脊椎的結(jié)構(gòu)圖，告訴老師和你想的有什么不同？

(16)生：脊椎是一塊一塊拼起來的；每一塊之間不是無縫連接的；每一塊之間還有一小塊

骨頭.....

［設(shè)計意圖：更多拓展，讓學(xué)生認(rèn)識身邊的脊椎動物。通過摸脊椎的活動猜脊椎的形狀和結(jié)

構(gòu)，感知脊椎在人體的位置，在學(xué)生想象與脊椎結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行比較的過程中發(fā)現(xiàn)脊椎獨特的結(jié)

構(gòu)特點。］

3.做脊椎模型

(1)師：這樣的脊椎有什么作用呢？

(2)學(xué)生思考。

(3)師：脊椎在我們的身體里，研究起來不太方便，同學(xué)們有什么好辦法可以方便我們研究

脊椎嗎？

(4)生：做一個脊椎。

(5)師：做一個脊椎，我們又把它叫做建立脊椎模型，我們可以對抽象的脊椎進(jìn)行系統(tǒng)的研

究，建模是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段。

(6)師：那么做脊椎模型的話我們需要分哪幾部分來準(zhǔn)備材料？

(7)生：大骨頭、小骨頭。

(8)師：只有大骨頭、小骨頭，它們就會自己連接在一起了嗎？

(9)生：還需要繩子或者膠水。

(10)師：同學(xué)們想象一下它們用繩子和膠水連起來分別是什么樣子的？

(11)生：它們用膠水連起來就不能動了。

(12)師：那我們應(yīng)該找一種什么樣的繩子呢？

(13)生：柔軟的繩子，有彈性的繩子。

(14)師：老師這里有一些材料，同學(xué)們看看它們可以用來模擬脊椎的哪個部分。

(15)出示材料(線軸、紙片、皮筋、膠帶)

(16)生：線軸模擬脊椎的大骨頭，紙片模擬脊椎的小骨頭，皮筋可以把它們連接起來。

(17)師：那么脊椎模型到底應(yīng)該怎么做呢？

(18)生：每隔一個圓片放一個線軸，然后用橡皮筋從中間穿過把它們連起來，橡皮筋的下

端用透明膠帶固定在桌面上，上端可以多方向轉(zhuǎn)動。

(19)(學(xué)生活動)

(20)師：老師看到許多小組都已經(jīng)完成了脊椎模型，哪個小組來把你們的脊椎模型展示給

大家看看？

(21)師：通過對脊椎模型的研究，你認(rèn)為脊椎有什么作用呢？

(22)生：可以讓動物在一定范圍內(nèi)活動；可以支撐動物的身體；可以保護(hù)內(nèi)臟；小骨頭有

緩沖減震的作用.....

(多組展示匯報)

(23)師小結(jié)：通過剛才的活動我們發(fā)現(xiàn)，脊椎是人和許多動物的身體不可或缺的一部分，

脊椎動物依靠脊椎支撐身體，可以讓身體在一定范圍內(nèi)運動。

［設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識建模的全過程，通過制作脊椎模型，學(xué)生能更深刻地了解脊椎的

結(jié)構(gòu)，利用自己制作的脊椎模型進(jìn)行研究，更容易喚起學(xué)生探究的欲望，更容易體會到脊椎

的重要作用。］

4.脊椎動物

(1)師：出示圖片，你能找到這些脊椎動物的脊椎嗎？用手指出來。

(2)師：同學(xué)們還記得你們吃過的魚的脊椎嗎？脊椎一般在哪？對身體起到什么作用？

(3)師：動物世界多姿多彩，老師這里還有很多動物的圖片，你認(rèn)識它們嗎？你能像生物學(xué)

家一樣，將這些動物分為脊椎動物和無脊椎動物兩大類嗎？如果你覺得是脊椎動物，指出脊

椎所在的位置。

(4)生：脊椎動物：青蛙、黃鵬、猴子、鯊魚

無脊椎動物：蚊子、蝸牛、水母、河蚌、蚯蚓

［設(shè)計意圖：在找脊椎的過程中，發(fā)現(xiàn)脊椎的位置在身體的中心，對身體起到支柱作用。通

過歸納總結(jié)脊椎動物的特點，進(jìn)一步理解脊椎對動物的重栗作用。通過分類活動，進(jìn)一步深

化對所學(xué)知識的理解。］

5.我國動物資源的基本情況

(1)師：我國自然環(huán)境多樣，動物資源豐富，是世界上擁有野生動物種類最多的國家之一。

但有一些動物因為各種原因，數(shù)量正在急劇減少，為了保護(hù)它們，國家把它們列為珍稀動物。

(2)師：視頻中哪些動物是脊椎動物？

(3)生：大熊貓、東北虎、金絲猴等。

(4)師：看了視頻你有什么想說的？

(5)生：我們要保護(hù)它們的生活環(huán)境，而且不能獵殺他們。

［設(shè)計意圖：從了解我國動物資源到分析這些動物瀕臨滅絕的原因，最后學(xué)生根據(jù)所分析的

可能造成動物瀕臨滅絕的原因來思考保護(hù)動物的措施，由此自發(fā)地認(rèn)同保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動物

的重要性。］

三、鞏固與拓展

1.師：那么通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？

2.生：動物有多種分類方式；有的動物有脊椎，有的動物沒有脊椎；脊椎對許多動物是至關(guān)

重要的；許多動物瀕臨滅絕，需要我們?nèi)ケＷo(hù)它們.....

［設(shè)計意圖：總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，使課堂所學(xué)得以內(nèi)化。］

【板書設(shè)計】1.給動物分類

動物大家族

2.魚類

【課標(biāo)落實】

(1)本單元通過一系列動手、動腦活動，落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識：

能根據(jù)有關(guān)特征對生物進(jìn)行簡單分類。

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下，能運用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)

象。

在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)

和結(jié)果。

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度：

能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。

在科學(xué)探究中能以事實為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書本；面對有說服力的證據(jù)，能

調(diào)整自己的觀點。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：

具有參與環(huán)境保護(hù)活動的意識，愿意采取行動保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。

（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

7.2地球上存在不同的動物，不同的動物具有許多不同的特征，同一種動物也存在個體差異。

能根據(jù)某些特征對動物進(jìn)行分類。

識別常見的動物類別，描述某一類動物（如昆蟲、魚類、鳥類、哺乳

類等）的共同特征。

列舉我國的幾種珍稀動物。

9.1動物通過不同的器官感知環(huán)境。

舉例說出動物通過皮膚、四肢、翼、鰭、鯨等接觸和感知環(huán)境。

【教材分析】

蘇教版科學(xué)四年級上冊第一單元《動物大家族》屬于課標(biāo)生命科學(xué)領(lǐng)域中年級段的課程

內(nèi)容，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是能描述生物的特征，能識別常見的動物類別，可以描述某一種動物（如：

魚）的共同特征，能在興趣的驅(qū)使下設(shè)計探究方案并完成探究活動，并能在教師的引導(dǎo)下，

對自己的探究過程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思和調(diào)整。《魚類》是本單元的第二課?！棒~類”之

所以安排在分類后的第一課，是因為魚是脊椎動物中的最低等的類群。通過對魚類的學(xué)習(xí)能

更好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了解其他的脊椎動物。在以前的教材中，一年級下冊第4單元《動物與

植物》，學(xué)生了解動物的一些基本特征；在二年級下冊第3單元《土壤與生命》中，學(xué)生知

道了動物的生存離不開它們的生存環(huán)境。本課通過學(xué)生的探究活動，了解魚的特征與它生存

的環(huán)境之間的關(guān)系，明確魚的哪些特征讓魚能適應(yīng)水生環(huán)境。同時在探究活動過程中發(fā)展學(xué)

生的觀察能力和思維能力，并通過經(jīng)歷明確問題、前期研究、設(shè)計方案、制作模型、測試改

進(jìn)、展示交流6個流程，讓學(xué)生逐步熟悉科學(xué)探究的基本流程。本課的教學(xué)重點是學(xué)生根據(jù)

自己的假設(shè)設(shè)計實驗方案進(jìn)行驗證，而教學(xué)難點則是學(xué)生能根據(jù)同學(xué)之間的分享和教師的建

議修改實驗方案，必要時能在實驗中根據(jù)實驗現(xiàn)象調(diào)整實驗方案。

【學(xué)情分析】

四年級的學(xué)生在平常的生活中都有過觀察魚的行為，對于魚是比較熟悉的，不過那些觀

察更多的是基于好奇心的驅(qū)使和隨意性的觀察行為。因此，本課的教學(xué)更多地是帶領(lǐng)學(xué)生有

計劃有流程地觀察魚，并通過實驗了解魚鯉和魚鰭的作用，知道魚的哪些特征有助于它在水

中生活。本科教學(xué)中涉及到的“水中溶解得有氣體”的相關(guān)知識，學(xué)生在之前的科學(xué)學(xué)習(xí)中

沒有接觸過，教師要做一些相關(guān)的介紹。結(jié)合四年級學(xué)生的年齡特點，本課的教學(xué)側(cè)重點是

帶領(lǐng)學(xué)生嘗試設(shè)計實驗、修改設(shè)計方案等一系列活動來驗證自己的猜測，培養(yǎng)學(xué)生的探究興

趣和探究能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識：

1.認(rèn)識魚類的共同特征。

2.認(rèn)識魚類特有的魚鯉和魚鰭。

3.知道魚是用魚鮑來進(jìn)行呼吸，通過魚鰭來運動的。

科學(xué)探究：

1.用各種感官觀察魚，找到魚類的共同特征，能表述自己觀察到的現(xiàn)象。

2.小組成員嘗試設(shè)計活動方案驗證猜測，并能通過大家的交流討論修改、完善活動方案。

3.知道科學(xué)探究要經(jīng)歷“明確問題、前期研究、設(shè)計方案、制作模型、測試改進(jìn)、展示交流”

6個科學(xué)探究的流程。

4.注重實驗習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時記錄。

科學(xué)態(tài)度：

1.在科學(xué)探究中，能意識到要用實驗驗證自己的猜想。

2.培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中進(jìn)行科學(xué)探究的意識，知道運用一些常用生活器具也能進(jìn)行科學(xué)探

究活動。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：

1.認(rèn)識到所有的生物與它所生存的環(huán)境有密切的聯(lián)系。

【教學(xué)重點】

知道魚類的主要特征：生活在水中、有魚鰥、魚鰭

【教學(xué)難點】

能設(shè)計、修改實驗，通過實驗了解魚的呼吸特點。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件和視頻、空塑料瓶。

學(xué)生材料：大塑料盒、小塑料盒、小網(wǎng)兜、魚、色素、滴管

【教學(xué)時間】

1課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、實物引入

教師談話：同學(xué)們，看看老師今天帶來了什么？（魚。）這種魚你認(rèn)識嗎？對的，這就

是我們特別熟悉的錦鯉。對于我們大家這么熟悉的動物魚，我們今天會學(xué)習(xí)哪些知識呢？

板書---魚類。

二、學(xué)習(xí)新課

活動一：認(rèn)識魚類

1.出示圖片：這些魚中，你見過哪種魚？你知道它的名字嗎？它們呀，分別是蹶魚、黑魚、

花鯉魚、花鯉魚。

2.教師談話：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些魚，你能說說它們有什么共同點嗎？（這個問題對于學(xué)

生沒有難度，有學(xué)生可能會說出動物的共有特征，教師要引導(dǎo)學(xué)生聚焦于魚類與其他動物的

不同之處一一生活在水中、有鰥、有鰭……）

3.教師根據(jù)學(xué)生的表述板書：生活在水中、有鯉、有鰭（如果學(xué)生能說出其他具有代表性

的特征，老師也可以板書出來）

4.剛才我們大家一起找到了魚類的一些特征，那現(xiàn)在老師問你們：魚是不是都長成梭形的？

你有沒有看到過不是梭形的魚呢？黃老師今天被下面三種動物給難住了，不知道它們到底算

不算魚類，你幫黃老師分辨一下，看看它們到底是不是魚類？（出示海鰻、鯨魚、河豚的圖

片）

5.小組內(nèi)討論：這三種動物是不是魚類？或者說它們當(dāng)中有沒有魚類？

6.小組討論結(jié)束后匯報討論結(jié)果：如果你不同意其他小組的發(fā)言，可以質(zhì)疑，但要說出理由，

其他同學(xué)有想說的也可以說說。

7.得出結(jié)論：它們都屬魚類，都是脊椎動物。

活動二：認(rèn)識魚的鯨和鰭

1.魚鯉和魚鰭是魚類區(qū)別于其他動物的典型特征，你觀察過魚的腮和鰭嗎？猜猜它們的作用

可能是什么呢？

2.出示魚鮑圖片：有同學(xué)仔細(xì)觀察過魚鯨沒有？魚鰥是什么樣子的，有同學(xué)能給大家介紹一

下嗎？（如果能有學(xué)生上去介紹，老師可在學(xué)生介紹完后進(jìn)行補充，如果沒有學(xué)生上去介紹，

教師可根據(jù)圖片進(jìn)行介紹：魚螺的鰥蓋下是鮮紅顏色的螺絲，鰥絲細(xì)細(xì)的，一排排的排列著。）

3.出示魚鰭圖片：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，魚的哪些位置長得有魚鰭？這些鰭都是成對出現(xiàn)的嗎？

如果根據(jù)魚鰭生長的位置給它命名，你覺得它們分別叫什么名字？

（背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭、尾鰭）

活動三：觀察游動的魚

1.教師談話：同學(xué)們是不是特別羨慕魚兒能在水中自由地游來游去，那它們在水中是怎樣游

動的呢？

2.老師待會會給每組發(fā)一條魚，問：如果你拿到魚后會準(zhǔn)備怎樣觀察？

3.學(xué)生匯報：

（1）我會看看魚身體的哪些部位參加了運動；

（2）仔細(xì)觀察參加到魚的運動中的各部位是怎么運動的？

如：魚的哪些部位參加了游動的活動中，這些部位是怎么運動的？

哪些部位參加到了轉(zhuǎn)彎的運動中，是怎運動的？

呆在原地的時候呢？

向后運動呢？……

4.學(xué)生明確觀察方向后老師發(fā)給每個小組一條錦鯉，同學(xué)們可邊觀察邊小聲討論。

5.小組觀察結(jié)束后交流匯報各組的發(fā)現(xiàn)。

6.師生歸納：魚在游動時，鰭各有分工，且相互合作，某一動作需要多個鰭相互作用。背

鰭一保持側(cè)立的平衡；胸鰭一保持平衡，有時也輔助上升和下潛；腹鰭一保持身體平衡；臀

鰭一協(xié)調(diào)身體，保持平衡；尾鰭一控制運動方向、前進(jìn)的推力（出示魚游動的視頻，讓學(xué)生

再次驗證剛才大家的發(fā)現(xiàn)）。

活動四：魚是怎樣呼吸的？

1.教師提問：剛才大家研究了魚在水中的游動，我們知道，生命活動離不開空氣，那么魚在

水中是怎么呼吸的呢？

2.教師介紹：其實自然界的水里溶解得有空氣。大家看看老師手中瓶子里的水，這是老師剛

才從自來水管中接的半瓶水，看看老師用力搖動后，水中有什么產(chǎn)生了？（有少量氣泡產(chǎn)生。）

3.教師談話：自然界的水中溶解得有少量的空氣，那魚是怎樣進(jìn)行呼吸的呢？

4.剛才有同學(xué)說到魚是用腮來呼吸的，怎樣才能觀察魚鰥的工作呢？（指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察魚

嘴和鯨蓋的張合之間的關(guān)系）

5.根據(jù)魚嘴和纏蓋之間的張合關(guān)系，你有什么猜測？怎么驗證你的猜測？

6.要了解水是怎樣流經(jīng)魚的身體的，可以怎樣設(shè)計實驗？（學(xué)生思考后談自己的想法，教師

引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計實驗。）

生：把魚放到水里，看看水是怎樣從魚嘴進(jìn)去的？（師：水是無色透明的，我們怎樣才能看

到水的流動呢？一一生：加色素，最好是食用色素。）

7.師：如果在整個盒子里面都加上色素，還能明顯地看到水的流動嗎？（生：不能。）師：

那該如何解決這個問題呢？（生：將色素用滴管滴在魚嘴前方觀察。）

8.出示視頻--魚的呼吸。

9.師：魚在盒子里游來游去，不乖乖聽話去吸我們加了色素的水怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說出：

給一個比較小的盒子，盒子的空間和魚的身體差不多大，控制魚身體在盒子里的運動。）

10.分組設(shè)計、整理實驗方案。

11.交流匯報，學(xué)生完善活動方案。（課件出示完整的實驗方案）

12.各小組實驗，教師隨時關(guān)注學(xué)生的實驗，對有需要的小組及時給予支持。（溫馨提示：1、

不用把魚從大盒子中搬到小盒子中，只需輕輕地把小盒子放到大盒子中舀上魚即可；2、等魚

安靜下來再滴色素；3、如果小盒子的水全被色素弄渾了，可以輕輕把魚捉到大盒中，倒掉小

盒中的水再來一次。）

13.交流匯報實驗結(jié)果。

14.師生小結(jié)：吸進(jìn)魚嘴的水和鰥部排出的水的含氧量是不同的。魚鯉的鯉絲有大量的微血

管，在水流過的時候完成氣體交換，從而獲得氧氣。（結(jié)合三年級上的“人的呼吸”來理解

魚的呼吸）。

三、拓展學(xué)習(xí)

1.除了以上特征，你還知道魚的哪些特征？魚的這些特征與它的生活環(huán)境有關(guān)系嗎？是什么

樣的關(guān)系呢？

2.如：魚背部的顏色和腹部一樣嗎？你覺得魚和背部的這個特點與它的生活環(huán)境有關(guān)嗎？魚

的身體表面摸起來是怎樣的?你覺得為什么會這樣？它的生活環(huán)境有關(guān)嗎？……

四、歸納總結(jié)：

在今天的學(xué)習(xí)中，你知道了魚有哪些特征？它與它的生活環(huán)境有何聯(lián)系？（所有生物特征和

它的生活環(huán)境息息相關(guān)！科學(xué)探究中我們要學(xué)會仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、實驗驗證！）

【板書設(shè)計】

2.魚類

共同點：生活在水中魚鯉（呼吸）魚鰭（運動）

3.鳥類

【課標(biāo)分析】

《鳥類》一課屬于生命科學(xué)領(lǐng)域。課標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容7.2“地球上存在不同的動物，不同的

動物具有許多不同的特征，同一種動物也存在個體差異。”；9.1“動物通過不同的器官感知

環(huán)境?！本诒菊n中有所體現(xiàn)。

對照課標(biāo)，《鳥類》一課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)有“識別常見的動物類別，描述某一類動物

（如昆蟲、魚類、鳥類、哺乳類等）的共同特征?！?；“舉例說出動物通過皮膚、四肢、翼、

鰭、鰥等接觸和感知環(huán)境。。

活動建議：參觀動物園或養(yǎng)殖場，觀看各種媒體資料，利用動物圖片進(jìn)行分類。討論動

物與人類的關(guān)系，開展保護(hù)動物的宣傳活動。（學(xué)習(xí)內(nèi)容7.2）；通過視覺、聽覺、嗅覺、

味覺、觸覺分別感受不同的食物或物體，了解不同感覺器官的功能。（學(xué)習(xí)內(nèi)容9.1）

【教材分析】

《鳥類》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級（上）第一單元《動物大家族》中的第3課內(nèi)容。本

課屬于“生命科學(xué)領(lǐng)域”的內(nèi)容。在此之前，教材已安排學(xué)習(xí)了動物的主要類群，以及脊椎

動物中的魚類，學(xué)生對動物的結(jié)構(gòu)與功能、進(jìn)化與適應(yīng)等觀念已形成一定的認(rèn)識，在此之后，

為進(jìn)一步學(xué)習(xí)哺乳動物打下基礎(chǔ)。

本課向?qū)W生介紹鳥類這一動物中龐大的種群的特征，初步了解鳥類的形態(tài)與其生活方式

是如何相適應(yīng)的，從而進(jìn)一步感悟到鳥類動物的豐富多彩。本課教材內(nèi)容由四部分組成，活

動一“尋找鳥類的共同特征”，這一內(nèi)容從學(xué)生熟悉而喜愛的小鳥入手，利用多種鳥類的圖

片展示，分別從身體表面、運動方式、生育后代等方面展示出鳥類的主要特征，訓(xùn)練學(xué)生歸

納鳥類所具有的共同特征，形成較全面系統(tǒng)的認(rèn)識。并根據(jù)鳥類的特征判斷那些動物屬于鳥

類，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的能力和方法去認(rèn)識更多種動物?；顒佣坝鹈挠^察實驗”，這一內(nèi)

容學(xué)生先用放大鏡觀察家鴿的正羽和絨羽，了解其結(jié)構(gòu)上的差別、不同的著生部位及功能。

通過觀察比較，知道羽毛的這些特點對鴿子的飛行有什么好處?；顒尤傍B的喙與取食”，

能根據(jù)鳥喙的外形推測出鳥的取食方式，使學(xué)生了解生物身體結(jié)構(gòu)與食性的聯(lián)系?；顒铀摹傍B

的足與生活環(huán)境”，能根據(jù)鳥的足的特點推測出鳥的生活環(huán)境，使學(xué)生了解生物身體結(jié)構(gòu)和

環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系。

【學(xué)情分析】

“鳥”是動物世界中的一個大的家族，到處都可以看到鳥的身影、聽到鳥的叫聲。而且

教育的資源也很豐富：家庭養(yǎng)鳥、花鳥市場、公園有鴿子等。四年級的孩子對鳥類有一定的

生活體驗，他們喜歡親近鳥類，并且具備了一定的觀察和分析能力。但是，學(xué)生對于鳥類的

知識還是了解不多，對羽毛的特點、鳥喙與食物的關(guān)系等了解很少，這些問題在本課的學(xué)習(xí)

中都會解決。對實物材料（標(biāo)本、模型、圖片）的觀察、實驗有助于直接經(jīng)驗的習(xí)得，因此

活動應(yīng)盡量豐富受眾的多感官體驗。本課將以觀察、探究為主線，采用小組合作探究的學(xué)習(xí)

方式，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗為主線”的教學(xué)思想，使學(xué)生在獲得知識的

同時體驗和領(lǐng)悟構(gòu)建知識的過程和方法，提升能力，激發(fā)對鳥類研究的興趣。

【思維導(dǎo)圖】

依表覆羞羽毛

鳥的喙與其食性相適應(yīng)

與其生活環(huán)境相適應(yīng)

中受防水鳥的足

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識：

1.能歸納出鳥類的共同特征，科學(xué)地辨別某種動物是否是鳥類。

2.了解鳥類正羽和絨羽的特點，知道羽毛的特點與飛行之間的關(guān)系。

3.能根據(jù)鳥喙的外形推測出鳥的取食方式。

4.能根據(jù)鳥的足的特點推測出鳥的生活環(huán)境。

科學(xué)探究：

1.通過觀察圖片中鳥類的形態(tài)特征，歸納出鳥類的共同特點。

2.將羽毛的特點與鳥類的飛行建立聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)正羽對飛行起決定作用，絨羽主要起到保溫等

作用。

科學(xué)態(tài)度：

1.能在好奇心的驅(qū)使下，認(rèn)識鳥類，探究鳥類羽毛的特點。

2.通過認(rèn)識鳥喙與取食方式及鳥足與生長環(huán)境的關(guān)系，學(xué)會思考生物身體結(jié)構(gòu)和生活方式、

環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：

關(guān)注我國的珍貴鳥類資源，養(yǎng)成自覺的愛鳥護(hù)鳥行為。

【教學(xué)重點】

知道鳥類的共同特征，尤其是體表長有羽毛，頭部長有喙。

【教學(xué)難點】

將羽毛的特點與鳥類的飛行建立聯(lián)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：各種鳥類的圖片和視頻資料。

學(xué)生材料：正羽、絨羽、剪刀、清水、滴管、放大鏡。

【教學(xué)時間】

1課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、導(dǎo)入新課

1.談話：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹嗽S多美麗的朋友，想不想認(rèn)識它們？（播放鳥的視

頻）

2.提問：它們都有一個共同的名字，叫什么？對了，它們都是鳥。同學(xué)們喜歡鳥嗎？你有最

喜歡或者最熟悉的鳥嗎？給大家介紹一下。

3.生自由回答。

4.談話：鳥類動物是動物界中一個大家族，那么動物學(xué)家們根據(jù)什么把這些形態(tài)各異的鳥同

歸一類呢？想不想知道？今天這節(jié)課我們一起來研究鳥類。（板書課題）

［設(shè)計意圖：通過播放鳥的視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生能在輕松的話題討論下進(jìn)行鳥類話題的科學(xué)學(xué)

習(xí)。］

二、尋找鳥類的共同特征

1.提問：今天老師也給你們帶來了一些鳥類，（出示畫眉、燕子、老鷹、鴿子、翠鳥、孔雀、

鴕鳥的圖片）這些鳥兒你認(rèn)識嗎？它們都是鳥類，它們有什么共同點？

2.生交流，師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書：有羽毛、有翅膀、會飛、會下蛋（卵生）、有足、頭部長

有喙……（如果學(xué)生答不出會下蛋，教師引導(dǎo)：你知道小鳥是怎樣出生的嗎？）

3.提問：對于這些特征，有沒有同學(xué)有不同的意見？

4.學(xué)生自由發(fā)言，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗判斷。（學(xué)生會對會飛這點不同意，鴕鳥是不會飛的。）

5.教師肯定學(xué)生的想法：觀察很仔細(xì)。鴕鳥善于奔跑，不會飛行，那我們把會飛這點去掉。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入觀察：是不是所有的鳥都具備以上這些特征呢？同學(xué)們覺得，我們

應(yīng)該從哪些方面來觀察鳥呢？

7.學(xué)生自由回答后，老師根據(jù)鳥圖指導(dǎo)觀察方法。（身體分為幾部分，每一部分都有什么，

身體表面有什么）

8.學(xué)生小組討論，匯報交流。

9.根據(jù)交流結(jié)果，學(xué)生初步歸納出鳥類的共同特征：有羽毛、有翅膀、卵生、有脊椎、頭部

長有喙、有足。

11.小結(jié)：像鴿子、老鷹這樣，身體分頭、頸、軀干、四肢（前肢分化為翼，后肢粗壯）和

尾五部分，幾乎全身有羽毛，頭部長有喙的動物叫作鳥。

12.下面老師就要考考大家了，一年一度的鳥兒體檢開始了，鳥兒們紛紛都來報名，請問它

們有資格參加鳥的體檢嗎？（出示雞、鴨、企鵝）

13.提問：為什么像企鵝、雞、鴨、鴕鳥這些鳥類不會飛呢？

14.學(xué)生交流討論。（生活環(huán)境、身體笨重、翅膀退化、人類馴養(yǎng)等）

15.小結(jié)：通過討論我們知道多數(shù)鳥類是善于飛行的，但也有少數(shù)鳥不善于飛行，甚至不會

飛。只要符合鳥的共同特征的動物，無論它們會不會飛，它們都是鳥。

［設(shè)計意圖：鳥的共同特征屬于規(guī)律性知識，先讓學(xué)生觀察不同的鳥的特征，歸納特點，再

推理出鳥類動物的共同特點。這樣充分展現(xiàn)了學(xué)生建構(gòu)知識的過程，注重對學(xué)生思維能力的

培養(yǎng)。］

三、羽毛的觀察實驗

1.過渡：身體表面有羽毛是鳥類共同特征之一，那么這些羽毛對于鳥類來說有什么特殊意義

呢？

2.出示鴿子的圖片，仔細(xì)觀察鴿子的羽毛有沒有什么不同？主要分布在哪里？

3.小結(jié)：對，鴿子的體表覆蓋著羽毛，主要分為兩種：正羽和絨羽。正羽是覆蓋在鳥身體上

的大型羽片。鴿子的翅膀和尾部都長有正羽。正羽的羽根深插入皮膚中。絨羽生長在正羽下

方，細(xì)小而柔軟。

4.提問：你認(rèn)為這兩種羽毛各有什么作用呢？

5.學(xué)生猜想：飛行和保溫。

6.提問：為了驗證我們的猜想，我們可以通過什么方法來研究呢？

7.學(xué)生交流。

8.教師出示實驗方法：①觀察正羽②剪斷正羽羽根后觀察③在正羽上滴一滴水后觀察④用放

大鏡觀察絨羽。

9.溫馨提示：

①保持實驗桌面整潔。

②使用剪刀時注意安全。

③合作完成實驗，及時記錄實驗結(jié)果。

實驗記錄單

我的發(fā)現(xiàn)

觀察正羽

剪斷正羽羽根

向正羽上滴水

用放大鏡觀察絨羽

全班交流。

10.小結(jié)：正羽堅硬挺直，羽毛排列緊密，中間有粗壯的正羽管，表面光滑；用滴管給正羽

滴水，羽毛不易沾水；用剪刀剪開正羽，中間是中空的；用放大鏡觀察絨羽，絨羽細(xì)軟蓬松，

有利于保溫。

11.提問：羽毛的這些特點對鳥類的飛行有什么好處？

12.小結(jié)：鳥的翅膀上有這些羽毛組成，正羽光滑不沾水、中空、很輕，可以減少飛行阻力，

減輕體重，絨羽可以在高空飛行時進(jìn)行保溫，有助于鳥的飛行。

［設(shè)計意圖：按照科學(xué)探究的步驟，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)體驗借助工具進(jìn)行

科學(xué)探究，學(xué)習(xí)由表及里的觀察方法；在交流中運用科學(xué)思維的方式分析羽毛特點與飛行的

關(guān)系。］

四、鳥類的喙與它們的食性相適應(yīng)

1.過渡：鳥類的羽毛有如此重要的作用，它的喙又有什么特別之處？

2.出示（鵬鵬、老鷹、麻雀、蜂鳥的圖片）談話：這4種鳥你認(rèn)識嗎？說說你對這4種鳥的

了解？

3.學(xué)生交流（鵬鵬是水鳥，老鷹是猛禽，麻雀在生活中經(jīng)常能見到，蜂鳥體型很小等）

4.提問：說說它們的鳥喙有什么不同？是什么導(dǎo)致了它們喙的不同？

5.學(xué)生匯報交流。（鵬鵬的喙巨大如袋，老鷹的喙彎鉤狀，麻雀的喙又短又粗，蜂鳥的喙細(xì)

而長）

6.提問：這4種不同形狀的鳥喙適合什么樣的食物呢？請同學(xué)連連線并說說你的判斷依據(jù)。

7.學(xué)生匯報交流。

8.小結(jié)：看來鳥類各種各樣的喙適合不同種的食物，鳥類形態(tài)各異的喙是與它們的食性相適

應(yīng)。

［設(shè)計意圖：能根據(jù)鳥喙的不同特點，推斷出不同形狀的喙的鳥的取食范圍，最后通過連線

理解鳥喙的特征與鳥的食性相互適應(yīng)的。］

五、鳥類的足與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)

1.出示4種形態(tài)各異鳥足（鴨子、老鷹、鴕鳥、鶴），猜一猜這些足分別屬于哪種鳥類？說

說猜測的依據(jù)。

2.學(xué)生交流（第一張圖是鴨子，鴨子腳趾中間有薄膜，稱為噗，可以用來劃水；第二張圖老

鷹，趾爪有四趾，趾端有鉤，強壯；第三張圖是鴕鳥，腿部發(fā)達(dá)，有利于支撐鴕鳥巨大的身

體；第四張圖是鶴，又細(xì)又長，方便它們在水邊活動。）

3.提問：推測是什么導(dǎo)致了它們足的不同？

4.學(xué)生小組討論、交流匯報。

5.師生小結(jié)：鳥類足的不同和它所處的生活環(huán)境有很大的關(guān)系，鳥類形態(tài)各異的足是與它們

的生活環(huán)境相適應(yīng)。

［設(shè)計意圖：能根據(jù)鳥足的不同特點，推斷出不同形狀的足的鳥的生活環(huán)境，理解鳥足的特

征與鳥的生活環(huán)境相互適應(yīng)的。］

六、拓展延伸

1.談話：今天，我們認(rèn)識了許多鳥類朋友，了解了鳥的羽毛、喙、足的特點。鳥類的羽毛、

喙和足都是為了讓鳥類去更好地去適應(yīng)環(huán)境。鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥眩壳叭澜缫寻l(fā)現(xiàn)的

鳥類超過一萬種，正是有了它們，我們才體會到了鳥語花香和大自然的美好。那么，你認(rèn)為

我們?nèi)祟悜?yīng)該怎么和鳥類相處呢？把你的想法寫一份好的倡議書或者制作一幅宣傳畫，向大

家宣傳吧。

［設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生深切體會到鳥與人類的和諧關(guān)系及保護(hù)鳥的重栗意義。對學(xué)生進(jìn)

行愛護(hù)鳥類、保護(hù)鳥類的情感教育，并把這種情感付諸于實際行動中。］

【板書設(shè)計】

3.鳥類

正羽：防水、中空

絨羽：保溫

鳥的喙和足與它們的食性和生活環(huán)境相適應(yīng)

4.哺乳動物

【課標(biāo)落實】

1.本單元通過一系列觀察、比較、實驗、交流等活動，落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程

目標(biāo)。

科學(xué)知識：

能根據(jù)有關(guān)特征對生物進(jìn)行簡單分類。

科學(xué)探究：

在教師的引導(dǎo)下，能運用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述哺乳動物的外部形

態(tài)特征及現(xiàn)象。

在教師的引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，陳

述證據(jù)和結(jié)果。

在教師的引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運用分析、比較、推理、概括等方法、分析結(jié)果，得出結(jié)

論。

科學(xué)態(tài)度：

能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。

在科學(xué)探究中能以事實為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書本；面對有說服力的證據(jù)，

能調(diào)整自己的觀點。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：

具有參與環(huán)境保護(hù)活動的意識，愿意采取行動保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。

2.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

7.2地球上存在不同的動物，不同的動物具有許多不同的特征，同一種動物也存在個體

差異。

識別常見的動物類別，描述哺乳動物的共同特征。

【教材分析】

《哺乳動物》是蘇教版科學(xué)四年級上冊第1單元《動物大家族》的第四課時。通過一年

級下冊第4單元《動物與植物》的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識了生活中常見的動物，能初步描述動物的

主要特征。本單元的學(xué)習(xí)也為四下《昆蟲的一生》和《繁殖》單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行知識和技能的

儲備。本單元按照先抽象后具體的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的編排，通過魚類和鳥類的研究性學(xué)習(xí)，

學(xué)生會產(chǎn)生更強的好奇心和求知欲，他們希望研究身邊接觸最多、種類繁多的哺乳動物，對

哺乳動物的特征進(jìn)行分析和歸納。本課要幫助學(xué)生建立起“哺乳”、“皮毛和脂肪幫助維持

體溫恒定”和“運動快速和運動方式多樣幫助哺乳動物適宜多樣的生活環(huán)境”這三個核心概

念。

本課教學(xué)內(nèi)容分三個部分：第一部分，這是一個導(dǎo)入交流活動，讓學(xué)生思考哺乳動物的

共同特征，是觀察個別-總結(jié)一般的歸納活動。出示5種動物媽媽正在給幼體哺乳的圖片，引

發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察并總結(jié)出哺乳動物的共同特征，嘗試識別哺乳動物。第二部分，是一個研究

性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生通過自主設(shè)計對比實驗去動手探究“脂肪對哺乳動物保溫的重要作用”，

認(rèn)識種類繁多、生活環(huán)境多樣的哺乳動物是如何實現(xiàn)體溫恒定的。第三部分，通過閱讀圖片，

觀察4種哺乳動物多樣的運動方式，學(xué)生通過自行查找資料與同伴自主交流不同運動方式的

其他代表性哺乳動物，認(rèn)識哺乳動物的運動快速且運動方式多樣。

【學(xué)情分析】

通過一年級下冊第4單元《動物與植物》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了動物的基本特征，

了解了動物、植物和人以及生活著的環(huán)境之間的關(guān)系。本單元的邏輯結(jié)構(gòu)是先抽象再具體，

魚類和鳥類內(nèi)容的學(xué)習(xí)中滲透的觀察、比較、歸納的科學(xué)方法在本課有進(jìn)一步的體現(xiàn)。本課

教學(xué)中要重點通過活動幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念，建立起“哺乳動物借助皮毛和脂肪保持恒溫”

和“哺乳動物運動快速且運動方式多樣”的核心概念。

四年級學(xué)生經(jīng)過一、二、三年級的實驗教學(xué)，已經(jīng)具有了一定的實驗?zāi)芰Γ谥颈?/p>

實驗過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在明確關(guān)鍵點后讓學(xué)生自己動手實驗，并著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、

及時記錄等實驗習(xí)慣，對實驗中出現(xiàn)的問題要引導(dǎo)學(xué)生及時分析并解決問題。

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，四年級的小學(xué)生好奇心和求知欲強，他們的動手能

力也不錯，因此教師要提供機(jī)會放手讓學(xué)生去試一試。通過一年級下科學(xué)四單元《動物與植

物》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對動物的基本特征已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，由于學(xué)生在一、二、三年級已經(jīng)

有了科學(xué)課的實驗教學(xué)，學(xué)生也掌握了一定的實驗方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識：

1.通過觀察，知道哺乳動物的共同特征。

2.通過實驗，知道哺乳動物借助脂肪實現(xiàn)保溫功能。

3.通過觀察，知道不同哺乳動物的運動方式不同，并能舉例說明。

科學(xué)探究：

1.能從具體現(xiàn)象中仔細(xì)觀察，作出猜想，交流出哺乳動物的共同特征。

2.能自行設(shè)計對比試驗，收集證據(jù)，說明哺乳動物實現(xiàn)恒溫的方法。

3.能進(jìn)行發(fā)散思維，說出不同哺乳動物的不同運動方式，并舉例說明。

4.注重實驗習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結(jié)論、

及時反思等。

科學(xué)態(tài)度：

1.在科學(xué)探究中，能意識到要用實驗證明自己的猜想。

2.在科學(xué)探究中，樂于與同伴交流自己的觀點，大膽發(fā)言說出理由。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：

1.了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對哺乳動物生存環(huán)境的破壞。

2.利用科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更好的實現(xiàn)哺乳動物與環(huán)境的和諧相處。

【教學(xué)重點】

歸納哺乳動物的共同特征。

【教學(xué)難點】

設(shè)計對比實驗，驗證脂肪的保溫作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件和視頻。

學(xué)生材料：哺乳動物圖片、動物油脂、杯子、棉線、抹布、冰塊。

【教學(xué)時間】

1課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、《瘋狂動物城》故事導(dǎo)入新課，認(rèn)識哺乳動物的特征

1.視頻導(dǎo)入：《瘋狂動物城》里發(fā)生了14起哺乳動物失蹤案件，都有哪些哺乳動物呢？（水

獺、虎、獅等）

2.這些哺乳動物們外形怎么樣（不同）？大小呢（不同）？生活的區(qū)域呢（不同）？它們都

被稱為哺乳動物，為什么呢？（板貼課題：哺乳動物）

3.學(xué)生答：哺乳動物幼體可能要喝媽媽的奶長大。（出示教材中動物給幼體哺乳的圖片）

虎鯨、虎、貓、豬、牛正在給它們的幼體哺乳。

4.還有哪些動物和它們一樣也會給幼體哺乳呢？（出示拓展圖片）

長頸鹿、海牛、豎琴海豹、獅子、黑猩猩等的哺乳圖片。

5.我們?nèi)艘彩遣溉閯游?，胎兒生活在媽媽子宮里，通過臍帶獲得營養(yǎng)排除代謝廢物。分娩后

大多吸食媽媽的母乳獲取營養(yǎng)。有的寶寶可能需要添加牛奶或羊奶等。6個月后添加輔食，

逐漸開始嘗試自行吞咽食物。正常體溫大約在35.8-37.2℃,高燒會引發(fā)高溫驚厥等嚴(yán)重后

遺癥。你能說說哺乳動物可能還有哪些相同特征？

6.學(xué)生討論匯報：脊椎動物、胎生（大多數(shù)）、哺乳、體溫恒定等。

7.播放拓展視頻。

師生歸納總結(jié)：哺乳動物是一種恒溫脊椎動物。種類多樣、數(shù)目豐富。（板貼：脊椎、

哺乳）

［設(shè)計意圖：借助《瘋狂動物城》中哺乳動物失蹤案導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)哺乳動物的外形、大小、居

住地千差萬別，思考其共同特征，教師出示圖片幫助學(xué)生建構(gòu)“哺乳”概念。再通過人這一

典型哺乳動物發(fā)散思考哺乳動物的其他共同點：脊椎動物、