淺談新課改下的合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用

淺談新課改下的合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用淺談新課改下的合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用

[中圖分類號(hào)]：G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139〔2022〕-10--01

新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，推動(dòng)學(xué)生參與、合作和交流等的學(xué)習(xí)活動(dòng)，高中閱讀的教學(xué)形式也需要順應(yīng)課改的要求，向“以學(xué)生為中心〞的形式開(kāi)展，發(fā)揮學(xué)生發(fā)明性和實(shí)踐能力。將小組合作學(xué)習(xí)策略運(yùn)用于高中閱讀課堂是有其合理性和必要性的方面。

一、合作學(xué)習(xí)在新課標(biāo)中的體現(xiàn)

新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，發(fā)展小組活動(dòng)。小組中的每個(gè)學(xué)生都應(yīng)承當(dāng)具體的任務(wù)，并要對(duì)自己的任務(wù)負(fù)責(zé)，通過(guò)合作最終完成共同的目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)是一種有效的策略，通過(guò)對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和信息整理，敘述及交流能力等學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)使教學(xué)過(guò)程包含了認(rèn)知、交際和語(yǔ)言輸出等提高學(xué)生能力的形式，使學(xué)生領(lǐng)悟相互合作幫忙和取長(zhǎng)補(bǔ)短的意義，充沛體現(xiàn)了師生在閱讀課堂的各自角色和任務(wù)，有助于有效閱讀課堂的實(shí)現(xiàn)。

二、合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中運(yùn)用的案例

外研版高中教材的閱讀設(shè)計(jì)是以學(xué)生的興趣話題為出發(fā)點(diǎn)，有明確的目的。通過(guò)合作學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)運(yùn)用讓閱讀課程包含信息的查閱、整理、運(yùn)用和輸出的過(guò)程，使學(xué)生在完成合作任務(wù)過(guò)程中使用語(yǔ)言，到達(dá)交際目的并且具有一定的成果，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心〞使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識(shí)并提高語(yǔ)言技能的目的。以外研版高中英語(yǔ)教材必修4Module6的reading局部TheMonsterofLakeTianchi教學(xué)案例為例：

1.課前分組：

合作學(xué)習(xí)的任務(wù)分配是以組為單位的，為了便于交流討論的原那么盡量讓座位靠近的6人組成一組，同時(shí)還要考慮學(xué)生之間的能力、性格等差別，并選出一位組長(zhǎng)，一位記錄員。班級(jí)共分10組，分別用A―J十個(gè)字母命名，便于評(píng)價(jià)各組合作的表現(xiàn)結(jié)果。

2.合作的形式和任務(wù)

1〕課前導(dǎo)入選題及小組任務(wù)分配

課前讓小組合作任務(wù)成為作業(yè)的一局部，選擇合作話題需要具體化，并且與課文信息相關(guān)，防止學(xué)生花費(fèi)課后大量時(shí)間查閱無(wú)關(guān)內(nèi)容，有助于學(xué)生了解課文。本課閱讀前，要求學(xué)生查閱一部介紹英文電影TheLochNessmonster。組內(nèi)成員自行進(jìn)行任務(wù)安頓，包括查閱信息，翻譯整理，對(duì)其寫的內(nèi)容進(jìn)行糾錯(cuò)和修飾，最后課堂進(jìn)行陳說(shuō)。由于課堂時(shí)間有限，在課文的導(dǎo)入局部，以小組競(jìng)爭(zhēng)的形式請(qǐng)一個(gè)小組陳說(shuō)，其他的作為作業(yè)局部評(píng)比。

2〕課堂活動(dòng)合作交流呈現(xiàn)

a.給學(xué)生10分鐘時(shí)間快速瀏覽文章然后以組內(nèi)互助形式快速找出themainideaofeachparagraph，這一步合作主要是為了幫忙組內(nèi)成績(jī)稍落后的學(xué)生初步了解文章的大意，也助于培養(yǎng)學(xué)生的理解概況能力。

b.規(guī)定在6分鐘時(shí)間內(nèi)組內(nèi)學(xué)生合作快速進(jìn)行細(xì)節(jié)查找完成TrueorFalse練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)判斷的能力。

c.規(guī)定在8分鐘時(shí)間內(nèi)學(xué)生以組內(nèi)討論形式快速完成表格內(nèi)情節(jié)描述。當(dāng)學(xué)習(xí)小組為共同完成有一難度的任務(wù)的時(shí)候，這種討論形式有利于學(xué)習(xí)小組集各人所長(zhǎng)，也可改善學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展學(xué)生的交際技巧。

以上a-c課堂合作活動(dòng)中各組組內(nèi)交流本著大家交流共同參與的原那么，需要各個(gè)成員盡量做到人人參與，個(gè)個(gè)有任務(wù)。以活動(dòng)c為例，需要各小組的成員分別查找一條信息內(nèi)容并且標(biāo)注出確切的位置。在小組陳說(shuō)中也并不是一個(gè)人陳說(shuō)的，而是以必答的形式自由舉手發(fā)言，再分別標(biāo)記成員所在組的分?jǐn)?shù)。比方表格中的問(wèn)題課堂上隨機(jī)讓六個(gè)學(xué)生答〔一般不是一個(gè)組的〕，他們的答案完整度決定了各小組本環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)。

這種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的主動(dòng)參與積極性，防止課堂上出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生“濫竽充數(shù)〞的不積極狀態(tài)的出現(xiàn)。

3〕閱讀活動(dòng)結(jié)束后小組競(jìng)爭(zhēng)

各個(gè)小組通過(guò)想象的形式由組員扮演課文內(nèi)容以外的reporter和witnesses，根究文章內(nèi)容適當(dāng)增加細(xì)節(jié)發(fā)揮想象力，配合力，和合作力重新演繹一輪采訪報(bào)道。同樣這是以小組之間的競(jìng)爭(zhēng)形式比拼的。由于時(shí)間關(guān)系以誰(shuí)先準(zhǔn)備好誰(shuí)優(yōu)先，請(qǐng)三組參與，并根據(jù)表現(xiàn)加分。

這種合作的形式是體現(xiàn)語(yǔ)言輸出，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力。小組競(jìng)賽的方式能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活潑課堂氛圍，課堂評(píng)價(jià)對(duì)閱讀課堂的進(jìn)行也是非常重要的。

3.對(duì)合作成果的評(píng)價(jià)

在每節(jié)課課每組記錄員會(huì)記錄本組環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)和另外一組的分?jǐn)?shù)，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)加以總結(jié)，會(huì)呈現(xiàn)在黑板上。下列是本節(jié)閱讀課小組A―E的合作成果記錄：

小組

名稱課前任務(wù)完成〔5〕討論陳說(shuō)表現(xiàn)及

缺乏〔10〕小組競(jìng)爭(zhēng)比拼〔10〕總評(píng)〔25〕

A23time611

B24simple1016

C54expression817

D25excellent613

E24expression28

最后評(píng)選出本堂課最好的小組和最正確個(gè)人，這種評(píng)價(jià)形式對(duì)合作學(xué)習(xí)以肯定，能激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性與參與能力。也是對(duì)本節(jié)課堂上學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)的一種總結(jié)的形式。對(duì)于缺乏之處加以提醒，有助于促進(jìn)學(xué)生下次活動(dòng)的改良，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。比方，在討論陳說(shuō)環(huán)節(jié)留有“缺乏〞欄目，用簡(jiǎn)單的詞匯加以記錄很明了的提示學(xué)生應(yīng)該注意的地方。示例，Time指的是論述的內(nèi)容過(guò)多超出規(guī)定時(shí)間；Simple指的是學(xué)生下次注意利用相對(duì)復(fù)雜的句型加以敘述。Expression指的是學(xué)生的敘述中出現(xiàn)了一定的語(yǔ)法錯(cuò)誤，希望課后可以加以研究改過(guò)。這樣的記錄既節(jié)省了課堂的時(shí)間，又便于學(xué)生注意，對(duì)下次的活動(dòng)形成很醒目的提醒。

結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)在閱讀課堂的運(yùn)用大大促進(jìn)了課堂進(jìn)行的高效性，促進(jìn)學(xué)生形成相互學(xué)習(xí)，相互幫忙，多參與多收獲，個(gè)人與集體共同進(jìn)步的理念。也有助于學(xué)生以合作形式從閱讀中高效獲得信息，快速整理，推動(dòng)組內(nèi)組外交流合作，提高了交際能力和語(yǔ)言敘述能力。在合作過(guò)程中，老師和學(xué)生明確各自任務(wù)，提高了合