畢業(yè)贈言教學(xué)反思收藏

PAGE頁碼頁碼畢業(yè)贈言教學(xué)反思收藏20____《畢業(yè)贈言》教學(xué)反思《畢業(yè)贈言》教學(xué)反思范文隨著社會一步步向前發(fā)展，我們的工作之一就是教學(xué)，反思自己，必需要讓自己抽身出來看事務(wù)或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么問題來了，反思應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是我?guī)痛蠹艺淼摹懂厴I(yè)贈言》教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。《畢業(yè)贈言》教學(xué)反思1對于這次的聽說訓(xùn)練，我是這樣來設(shè)計的：1、導(dǎo)入：經(jīng)過6年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們即將畢業(yè)。你們從一個幼小的孩童成長為一個滿懷豪情的少年?；仡櫝砷L過程，同學(xué)間結(jié)下了多少深情厚意，大家一起看看以往我們在一起學(xué)習(xí)、生活的照片吧！2、引入“畢業(yè)贈言”的確，同學(xué)們每一張歡樂的笑臉，每一個好玩的動作。每一次精彩的發(fā)言，都深深地留在大家的記憶中了。這種友情是多么寶貴呀！大家就要分開了，肯定有很多激勵、祝福的話要說，今日我們就給大家供應(yīng)這樣一個溝通的機(jī)會。3、出示贈言例句，學(xué)會辨別優(yōu)劣。（1）出示3句寫的很好的贈言，探討明確：語言美麗、針對性格特點、有激勵作用的贈言能給人以美的享受和主動力氣，大家都會很喜愛。（2）出示2句不大好的贈言，探討明確：商人味十足、成人味太濃、沒有任何針對性的空話、套話，是不受人歡迎的，要留意避開。（3）出示老師寫給某位同學(xué)的贈言，猜猜是寫給誰的？進(jìn)一步明確贈言肯定要有針對性。（4）想想：在我們的贈言里該選擇用怎樣的詞語比較好？4、學(xué)生動手寫贈言，老師供應(yīng)一些名言、俗語供同學(xué)選擇運用。5、溝通同學(xué)贈言，不足的提出改進(jìn)看法。6、送上老師給全體同學(xué)的贈言，愿大家友情長存。7、同學(xué)將寫有自己美妙祝愿的賀卡贈送給同學(xué)。因為這些事情對于學(xué)生的感受很深，他們有著自己的切身體會，所以他們的語言中蘊涵著自己的情感，所以這次的聽說訓(xùn)練效果比以往好許多。《畢業(yè)贈言》教學(xué)反思2畢業(yè)贈言，相當(dāng)于小學(xué)六年級的完結(jié)篇，它有肯定的好用性與情感寄予在里面，如何指導(dǎo)學(xué)生寫好畢業(yè)贈言，讓六年級學(xué)生在即將結(jié)束小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，離開母校，離開敬重的老師、敬愛的同學(xué)時在畢業(yè)贈言中真情流淌，讓特性在贈言中閃光，使其特別的保存性、紀(jì)念性、鞭策性能達(dá)到淋漓盡致的作用，指導(dǎo)學(xué)生立足在生活事實上，有目的地引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真情實感。接近畢業(yè)，同學(xué)們往往有很多話要對同學(xué)、老師、母校說?！爱厴I(yè)贈言”為大家供應(yīng)了一次表達(dá)情感、溝通思想的機(jī)會；一個展示特性、展示感情的平臺。本文是胡適先生1929年在中國公學(xué)18級畢業(yè)典禮上的演講。它語言精練、生動、形象，富有時代感，飽含感情，給人以啟迪。這篇演講的中心話題是：不要拋棄學(xué)問。全文思路清楚，行文流暢，層次分明。即：提出贈言→論說學(xué)問的重要性→指出怎樣做學(xué)問→表達(dá)希望與祝福。學(xué)習(xí)本課，重點是讓學(xué)生在閱讀中感悟“不要拋棄學(xué)問”的重要性，同時學(xué)習(xí)作者按肯定依次表達(dá)情感的方法。語言說究竟是積累和運用的過程，學(xué)生只有在不斷的運用中才能提高語言的運用實力。畢業(yè)贈言是語言實踐的.很好形式。教學(xué)中我主要通過創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，激活思路，打開思維，讓學(xué)生有感而發(fā)，往往能出好詞佳句，學(xué)生語言實踐也得到了落實。這堂課將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外生活緊密聯(lián)系在一起，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。在課堂教學(xué)中，效果是自不待言的。下面我主要從三個方面談一下這節(jié)課：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。曹明海先生指出：“在教學(xué)情感受發(fā)的教學(xué)環(huán)境里學(xué)生可以徜徉在輕松愉悅的精神活動中，使特性與創(chuàng)建力得到最大限度的張揚。”我想以閑聊、觀賞六年來活動的一些照片為切入點，打開學(xué)生記憶的畫面，使學(xué)生能主動主動地融入角色，并在溝通過程中找到了情感的共鳴點，使學(xué)生使他們言之有物，言之有情，言之有序。但從學(xué)生的回答來看，我的引導(dǎo)太欠水平，因為學(xué)生的思維許多被框死在對老師和對同學(xué)的的感謝與贊美中，而對祝福類、激勵類和對摯友的惜別類說得太少，這時我的導(dǎo)向與引領(lǐng)作用就沒有發(fā)揮好，以至于學(xué)生對情感類的表達(dá)欠缺了廣度！情感謝發(fā)不夠！巧用修辭這一版塊的設(shè)計，原是希望通練習(xí)能讓學(xué)生在修辭手法的運用上能得心應(yīng)手，結(jié)果卻不甚志向，花時太多，學(xué)生收獲不大，最終真正用上的不多，基本上留于形式、備課時考慮欠妥，而課堂上讀、填的形式也呆板了些。二、引導(dǎo)學(xué)生讀寫遷移，學(xué)會抒發(fā)情感在授課中，我通過三個自學(xué)提示是學(xué)生對文本有了較全面地深化地理解，從而感悟“不要拋棄學(xué)問”的重要性，使學(xué)生在談自己受到的啟發(fā)時能言之有物、夸夸其談，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生要酷愛學(xué)習(xí)，要活到老、學(xué)到老的主動性。此時，我剛好引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畢業(yè)贈言的寫作特點，要主題顯明健康，簡短明白，因人而異，做到真情實感，從而為下面的小練筆作了鋪墊。三、傳到主動體驗，培育良好文風(fēng)古人云：“言為心聲?！睂W(xué)生情動于中而言于外，并慎重地把它寫在紙上，使贈言成為生命的呼喊和心靈的歌頌。在上此課之前，我曾經(jīng)翻閱過孩子的畢業(yè)留言本，贈言的內(nèi)容令我震驚：不是一些套話，就是一些惡俗之語，鮮有真誠的祝愿，“三八”、“豬頭”、“王八”、“”等不堪入目的語言滿天飛。為此，我我借助胡適先生的這篇《畢業(yè)贈言》針對孩子的特性特點將自己的一些贈言介紹給孩子們，將自己主動的情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生，劇烈地影響著學(xué)生的心情，使學(xué)生產(chǎn)生主動向上、愉悅激昂的情感體驗，為學(xué)生有特性地表達(dá)真情實感奠定基礎(chǔ)。在舒緩的音樂中學(xué)生們寫下了自己對母校、對老師、同學(xué)的離別贈言，小練筆是師生情感交融的過程；學(xué)生情感表達(dá)真誠自然，在老師創(chuàng)建的有效情境下，學(xué)生有了情感的宣泄，學(xué)生所寫所溝通的贈言內(nèi)容做到了情真意切，感人肺腑，尤其我出示了我對學(xué)生的贈言時，依依惜